心理发展与精神障碍--精神医学和心理学专业学生和老师必备
精神医学知识点
精神医学知识点精神医学是研究和治疗心理和精神障碍的学科，涉及多个领域的知识和技能。
它的发展历史可以追溯到古代，但在近代科学的推动下，精神医学得以迅速发展，帮助人们理解和应对心理健康问题。
1. 精神疾病分类体系精神疾病分类体系是精神医学的基础。
目前最广泛使用的是《精神障碍诊断与统计手册》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，简称DSM）和《国际疾病分类》（International Classification of Diseases，简称ICD）。
这两个体系对精神疾病进行了分类和描述，方便临床医生进行诊断和治疗。
2. 心理评估和诊断精神医学的一个重要方面是心理评估和诊断。
通过采集患者的个人和病史信息，以及使用心理测量工具和技术，医生可以评估患者的心理状态和功能，并确定是否存在精神障碍。
这些评估和诊断结果是制定相应治疗计划的基础。
3. 精神疾病的治疗方法精神疾病的治疗方法多样化，包括药物治疗、心理治疗和社会支持等。
药物治疗使用药物来改善患者的心理症状，常见的药物包括抗精神病药物、抗抑郁药物和抗焦虑药物等。
心理治疗借助心理学的原理和方法来帮助患者调整思维和行为，常见的心理治疗方法有认知行为疗法、精神分析和家庭治疗等。
社会支持是通过提供支持和帮助来改善患者的社会功能和生活质量。
4. 精神健康的促进和预防除了治疗精神疾病，精神医学也关注精神健康的促进和预防。
精神健康促进包括教育和宣传，旨在提高公众对精神健康的认识和认可。
精神健康预防通过识别和干预风险因素，降低精神疾病的发病率和影响。
5. 心理治疗方法心理治疗是精神医学的核心内容之一。
在心理治疗中，医生与患者进行面对面的会谈，帮助患者了解和解决心理问题。
常见的心理治疗方法有：- 认知行为疗法：通过识别和改变负面思维和行为模式，帮助患者建立积极和健康的心理机制。
- 精神分析：通过深入探索患者的潜意识和无意识心理活动，帮助患者理解和解决潜在的心理冲突和问题。
临床心理学知识点归纳
临床心理学知识点归纳临床心理学是研究人类心理健康与疾病的学科，通过对心理学理论和技术的应用，帮助人们更好地理解和应对心理问题。
在临床实践中，心理学家通过收集和评估个体的心理情绪，开展治疗和咨询，以促进个体的心理健康。
本文将对临床心理学的一些重要知识点进行归纳。
1. 心理评估与诊断心理评估是临床心理学的核心环节，旨在了解个体的心理状况以及可能存在的心理问题。
常见的评估工具包括面谈、心理问卷和观察等，心理学家通过这些手段收集客观数据，以确定个体的心理诊断和制定相应的治疗计划。
2. 精神疾病与心理障碍精神疾病是指严重干扰个体思维、情感和行为的疾病，如抑郁症、焦虑症和精神分裂症等。
临床心理学致力于解决这些疾病的诊断、治疗和康复等问题，通过心理疗法和药物治疗等手段，帮助患者恢复心理健康。
3. 儿童与青少年心理学儿童与青少年心理学是临床心理学的重要领域之一，研究儿童和青少年阶段的心理发展、心理问题和心理健康。
在实践中，心理学家需要运用适合儿童和青少年的评估工具和治疗方法，帮助他们应对学业、家庭和社交等方面的挑战。
4. 个体与团体治疗个体治疗是临床心理学的常见方式，通过与患者一对一的交流，心理学家与患者探讨个体的心理问题，寻找解决方案。
在团体治疗中，心理学家将不同的患者组合在一起，以集体的方式解决共同的心理问题。
个体治疗和团体治疗相辅相成，可以根据患者的需求选择合适的治疗方式。
5. 应用行为分析应用行为分析是临床心理学中的一种方法，旨在改变不良的心理行为，培养积极的行为模式。
通过观察和分析个体的行为，心理学家可以制定行为改变计划，帮助患者建立积极的行为模式，并消除负面的心理行为。
6. 心理咨询与心理治疗心理咨询是临床心理学的常见形式之一，旨在通过与患者的对话，帮助他们解决心理问题和困惑。
心理治疗是一种更为深入的治疗方式，通过多种心理技术，帮助患者认识和解决内心的冲突、压力和困惑，提高个体的心理健康水平。
7. 康复心理学康复心理学关注个体在患病或受伤后的心理康复过程，旨在帮助患者恢复身心的功能，重建自信与独立。
大学心理学需要学哪些科目课程
大学心理学的核心课程在追求了解人类思维、情绪和行为的复杂性方面，大学心理学专业课程是绝对必不可少的。
大学心理学专业涉及的科目课程广泛且多样化，涵盖了理论、实践和研究等多个领域。
以下是大学心理学专业学生需要学习的一些核心科目课程：基础课程1.心理学概论：这门课程介绍了心理学的基本概念、主要分支、研究方法和历史背景，为学生打下了学习心理学的基础。
2.发展心理学：学习人类从婴幼儿到老年人各个阶段的心理发展情况，了解发展过程中的关键时期和关键问题。
3.认知心理学：研究关于人类认识、思维、记忆等心理过程的学科，帮助学生了解人类的智力运作。
应用类课程1.临床心理学：学习关于心理疾病、治疗技术、心理评估等内容，为将来成为心理咨询师或临床心理学家打下基础。
2.教育心理学：学习人类学习与教育的心理学基础，帮助学生了解学习过程中的动机、认知和情绪等因素。
3.社会心理学：研究人类在集体环境下的思维、情感和行为，帮助学生了解人际关系、社会影响等方面的内容。
研究类课程1.统计学：学习通过实验和调查结果来推断人类行为的统计方法，帮助学生进行心理学研究。
2.实验心理学：学习心理学实验设计和实施的基本技能，培养学生的实验能力。
3.研究方法：学习心理学研究中的方法论，包括实验设计、调查研究、问卷设计等内容，帮助学生进行独立研究。
除了以上核心课程外，大学心理学专业还可以选择更广泛的选修课程，例如健康心理学、跨文化心理学等。
这些选修课程可以帮助学生进一步深入研究特定领域，提高自己的专业水平。
综上所述，大学心理学专业课程涵盖了广泛的内容，包括基础课程、应用类课程和研究类课程。
通过系统地学习这些课程，学生可以充分了解人类心理活动的本质，为未来从事心理学相关工作打下坚实的基础。
大学心理学需要学哪些科目知识
大学心理学需要学哪些科目知识在深入研究心理学这一领域之前，我们首先需要了解大学心理学学生需要学的科目知识。
心理学是一个综合性的学科，涉及到多个学科领域，而大学阶段学习心理学也需要学习多门相关的科目知识，下面就来看一下大学心理学学生需要学习的科目知识。
生物学生物学是大学心理学学生必须学习的科目之一。
心理过程与生物过程密切相关，了解大脑结构、神经传导等生物学知识是理解心理现象的基础。
学习生物学可以帮助学生更好地理解大脑对行为和情绪的影响，从而深入研究心理学。
社会学社会学也是大学心理学学生需要学习的科目之一。
人类行为是社会文化背景的产物，了解社会学知识可以帮助心理学学生理解个体行为背后的社会因素，从而更全面地进行心理学研究。
统计学统计学是心理学研究中必不可少的工具，大学心理学学生需要学习统计学知识。
统计学可以帮助学生分析和解释心理学数据，进行科学的实验设计和结果验证。
了解统计学知识能够提高心理学研究的准确性和可靠性。
认知心理学认知心理学是大学心理学学生需要学习的重要学科之一。
认知心理学研究人类的感知、注意、记忆、思维等心理过程，是心理学中的重要分支。
学习认知心理学知识可以帮助学生更好地理解个体心理活动的基本过程，从而更深入研究心理学领域。
发展心理学发展心理学也是大学心理学学生需要学习的科目之一。
发展心理学研究人类从婴儿到老年的各个阶段的心理发展过程，了解发展心理学知识可以帮助心理学学生理解不同年龄段个体的心理特点和发展规律，为实际心理学研究提供更全面的视角。
以上就是大学心理学学生需要学习的一些重要科目知识，这些学科知识为学生提供了全面的心理学基础，帮助他们更好地理解和探索心理学这一广阔的学科领域。
通过学习这些科目知识，大学心理学学生可以为未来的心理学研究和实践奠定扎实的基础。
精神医学选科要求
精神医学选科要求
精神医学是研究和治疗精神障碍的科学。
选择精神医学作为专业和研究领域不仅需要具备相关的学术背景和兴趣，还需要具备一定的品质和特质。
以下是精神医学选科的要求：
1.医学基础知识：作为一门医学专业，精神医学需要学生具备扎实的医学基础知识。
这包括人体解剖学、生理学、病理学等基本医学科目的学习。
2.心理学知识：精神医学紧密结合心理学理论和方法进行精神疾病的诊断和治疗。
因此，了解和掌握心理学的基本概念、理论和实践方法是非常重要的。
4.临床经验：精神医学需要学生在临床实践中积累丰富的经验。
这包括与患者进行面对面的交流和观察，了解他们的病史、症状和治疗反应。
通过临床实践可以提高学生的诊断和治疗能力。
除了以上的学术要求，精神医学选科还需要学生具备一定的品质和特质：
1.爱心和同理心：精神医学是一门关照患者心理健康的医学科学。
学生需要具备爱心和同理心，关心患者的生活和健康，能够给予他们温暖和支持。
2.积极乐观的心态：精神医学工作常常面对困难和挑战，学生需要具备积极乐观的心态，能够持之以恒地面对困难，为患者提供持续的支持。
3.良好的自我反思和提高能力：精神医学工作需要不断学习和进步。
学生需要具备良好的自我反思和提高能力，能够不断总结经验和教训，不断提升自己的专业素养。
总之，选择精神医学作为专业需要具备医学、心理学和神经科学等方面的基础知识，同时还需要具备良好的人际交往和沟通能力，以及爱心、同理心和积极乐观的心态。
只有在不断学习和提升的基础上，才能成为一名优秀的精神医学专业人士。
医学课件第五章 心理健康与心理障碍【PPT课件】
内容提要：本章围绕青年学生的 心理健康和心理障碍进行了论述， 主要包括：青年的心理特征，心 理健康的内涵及维护，青年学生 常见心理障碍的表现、成因及矫 治。
第一节 青年的心理特征
一、青年的智能特征
智能是人们在获得知识和运用知识解决实际问 题时所必须具备的心理条件或特征。在儿童青 少年时期，智力的绝对水平是随着年龄的增长 不断增加的，到青年期智力达到最高峰。青年 期处于智能发展的最高峰，具有观察敏锐、记 忆力强、思维活跃、想象丰富、注意力集中等 特点
三、青年的情绪特征 人非草木，孰能无情，情绪是个体心理活动的重要组成 部分，个体的任何活动都伴随着某种情绪状态。所谓情 绪是对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度的体 验。当客观事物满足自己的需要时，就产生积极的情绪 体验，如愉快、兴奋，当客观事物不能满足自己的需要 时，就产生消极的情绪体验，如沮丧、痛苦、愤怒等。 青年人的情绪起伏要大，情感体验要强烈，表现形式更 丰富多彩。具体来说，青年情绪活动具有如下特点：
四、青年的自我意识特征
自我意识是个体对所有属于自己身心状况以及 自己与周围关系的一种认识。美国社会学家乔 治•米德把"我"分为主我（I）和客我(Me)，自 我意识也就是主我对客体的意识。"我认为我很 能干。"前一个我为"I"，后一个我、情感的和意志 的三种形式，分别称为自我认识、自我体验和自我调 控。自我认识是主我对客我的认知和评价；自我体验 是自我意识的情感成分，是主我对客我所持的态度， 如自尊、自信、自卑、自豪等；自我调控是自我意识 的意志成分，是主我对客我的制约作用，如自律、自 我监督、自我教育等。
（二）冲动性和爆发性
青年情绪的冲动性和爆发性反映了他们的情绪具有高兴奋 性。那么，为什么青年人容易兴奋呢？ 1. 在生物因素方面，主要是由于个体在青年期的神经和 内分泌腺的活动特点所造成的。青年人的神经活动兴奋过 程往往优于抑制过程，刺激在神经中传导易引起泛化、扩 散。
应激相关障碍--精神医学和心理学专业学生和老师必备
适应障碍
• 临床相可有占优势的症状群，也可以混合症状群出现 • 抑郁心境的适应障碍 • 短期抑郁反应 • 中期抑郁反应 • 长期抑郁反应 • 焦虑性适应障碍 • 混合性焦虑抑郁反应 • 其他恶劣情绪为主的适应障碍 • 品行障碍为主的适应障碍 • 心境和品行混合性障碍为主的适应障碍
适应障碍
• 诊断标准
重的威胁性 • 分类：严重生活事件；重大自然灾害；战争场面
美国911事件
人们惊恐、无助的表情
地震现场
海啸现场
痛失亲人
急性应激障碍
• 发病机理
• 巴甫洛夫：超限抑制 • Kaplan: 将应激后果归纳为三期
• Ⅰ期：冲击期，一种“茫然”休克状态 • Ⅱ期：以明显的混乱、模棱两可及变化不定为特点，
• 决定因素：应激性生活事件或不愉快的处境；患者个体的易感性；文化 传统、教育水平和生活信仰；干预和社会支持系统。
病因与发病机制
• 心理应激源
• 分类
• 严重的生活事件 • 生活工作方面有关的刺激 • 生存环境改变的刺激
• 应激源的分析
• 应激源的强度、性质和持续时间 • 个体对应激源的态度、个性特点及耐受性、躯体情况 • 社会支持系统
伴情绪障碍 • Ⅲ期：长期的重建和再度平衡
急性应激障碍
• 临床表现
• 起病：急，数分钟到数小时 • 临床相：
• 精神运动性抑制：最常见 • 精神运动性兴奋：伴恐惧性焦虑和植物神经症状
• 病程：短，数小时至一周，最长不超过一月 • 预后良好，恢复后难以全面回忆
缄默状态
悲痛中的居丧者
急性应激障碍
不安、恐惧，也可抑郁或欣喜若狂 • 行为动作：坐立不安、震颤、或刻板、转换动作 • 植物神经功能症状：食欲减退、睡眠障碍、口干、尿频、性
关于2023精神医学专业学什么课程
关于2023精神医学专业学什么课程2023精神医学专业学什么课程随着社会的发展，人们对精神心理健康的重视程度逐渐增加。
作为重要的医学领域，精神医学专业的发展也日益受到关注。
那么，作为即将进入精神医学专业的学生，在2023年应该学习哪些课程呢？本文将为您详细介绍。
一、基础医学课程1. 生物化学与分子生物学生物化学与分子生物学是精神医学专业学生必修的基础医学课程之一。
通过学习该课程，学生将了解生物化学和分子生物学的基本原理，并且能够应用这些知识来理解精神疾病的发生机制。
2. 细胞生物学细胞生物学是在生物医学学科中具有重要地位的一门课程。
精神医学专业学生需要掌握细胞的结构和功能，了解各种细胞器的作用以及常见细胞病变与精神疾病的关系。
二、精神医学基础课程1. 精神疾病学精神疾病学是精神医学专业不可或缺的一门课程。
学生将通过学习精神疾病的分类、诊断、治疗和预防等内容，掌握精神疾病的基本知识和专业技能。
2. 精神药理学精神药理学是研究精神疾病治疗药物的作用机制、药物种类和使用注意事项等方面的学科。
学生将学习常见的精神药物，包括抗抑郁药、抗精神病药等，并且了解它们的药理作用和不良反应，为病人的合理用药提供指导。
三、心理学基础课程1. 心理学概论心理学概论是心理学专业学生的入门课程，但对于精神医学专业的学生而言，也是必须学习的基础课程。
学生将了解心理学的历史、研究对象和基本理论，并且学习掌握一些常用的心理测量工具和评估方法。
2. 发展心理学发展心理学是研究人类生命周期内个体心理发展规律和特点的学科。
作为精神医学专业的学生，通过学习发展心理学，可以更好地了解精神疾病在不同发展阶段的表现和处理方法，并为病人提供相应的支持和帮助。
四、临床实习与实践课程1. 精神科临床技能训练精神科临床技能训练是精神医学专业学生必修的实践课程。
通过这门课程，学生将亲身参与到精神科的临床实践中，学习各种临床技能，包括精神疾病的诊断和治疗、心理咨询和心理治疗等。
精神医学和心理学专业学生和老师必备之儿童青少年精神障碍
▪ 抽动症状带有不可克制性，紧张时加重，睡眠时消失。
▪ 其严重程度变异很大，轻者可接近正常，重者慢性致 残。常伴有强迫、多动等行为和情绪障碍
•30
流行病学特点
• 其患病率达0.05%-3%
• 北京安定医院儿科门诊统计：近十年就诊率增加三 倍
• 起病年龄2-15岁，5-7岁为发病高峰
（5）重复言语。
z
诊断及鉴别诊断
（二）抽动秽语综合征诊断标准 1、起病于21岁以前，大多数在2-15岁之间； 2、有重复性、不自主、重复的、快速的、无目的的抽动，影响多组肌肉； 3、多种抽动和一种或多种发声抽动同时出现于某些时候，但不一定必须同时存在； 4、能受意志克制数分钟至数小时； 5、症状的强度在数周或数月内有变化； 6、病程超过1年以上，且在同一年之中症状缓解不超过2个月以上； 7、排除小舞蹈症、肝豆状核变性、癫痫肌阵挛发作、药源性不自主运动和其他锥体外系病变。
•4 z
儿童青少年常见精神障碍
注意缺陷多动障碍 抽动障碍 情绪障碍 精神发育迟滞
注意缺陷多动障碍
z
(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)
•6 z
概述
注意缺陷多动障碍（attentiondeficit hyperactivity disorder, ADHD），是一组由生物、社会、 心理因素共同作用导致的以注意 不集中、活动过度和冲动为特征 的临床综合征。
注意缺陷与多动障碍（50-60%） 强迫症（25-50%） 情感障碍（30-40%） 自伤行为（33-44%） 学习困难（20-30%） 冲动控制……
共病
z
1、血液学检查 2、脑电图 3、CT/MRI 4、神经心理测量 5、遗传代谢病筛查
心理学专业的学习资料
心理学专业的学习资料心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学。
作为一门广泛的学科，心理学的研究范围涵盖了认知、情绪、行为、人格、发展、社会等多个方面。
对于学习心理学的学生来说，掌握一些优质的学习资料是非常重要的。
本文将介绍一些心理学专业的学习资料，帮助学生更好地学习和理解心理学知识。
1. 教科书和学术著作教科书是学习心理学的基础，提供了系统和全面的知识框架。
常用的心理学教科书有《心理学导论》、《心理学概论》等。
这些教科书通常包含了心理学的基本概念、理论和实证研究等内容，适合初学者使用。
此外，学术著作也是学习心理学的重要资源，如《心理学研究方法》、《心理学理论与实证》等。
这些著作介绍了心理学的研究方法和理论，对于深入理解心理学研究具有重要意义。
2. 学术期刊和研究论文学术期刊是心理学研究成果的重要发布平台，其中包含了大量的研究论文和评论文章。
学生可以通过订阅心理学领域的学术期刊，及时了解最新的研究进展和理论观点。
一些知名的心理学学术期刊包括《美国心理学会期刊》、《心理学评论》等。
此外，学生还可以通过在线数据库如PubMed、PsycINFO等搜索心理学领域的研究论文，获取更多的研究资源。
3. 课程讲义和学习指南在学习心理学专业课程时，教师通常会提供课程讲义和学习指南。
这些资料包含了课程的重点内容、学习目标和参考文献等，对于学生的学习和复习非常有帮助。
学生可以认真阅读课程讲义，理清课程的逻辑框架，加深对知识点的理解。
学习指南则提供了学习方法和考试要点等建议，帮助学生高效地学习和备考。
4. 心理测量工具和实验材料心理测量工具和实验材料是心理学研究中常用的工具。
学生可以了解和学习一些常见的心理测量工具，如《明尼苏达多项人格测验》、《斯坦福-比奈智力量表》等。
此外，一些经典的实验材料也可以帮助学生理解心理学的实验方法和研究设计，如《斯特鲁普效应》、《孟德尔豌豆实验》等。
通过实际操作这些工具和材料，学生可以更好地理解和应用心理学的研究方法。
心理老师必读的经典书目
心理老师必读的经典书目心理学是一个广阔而深奥的学科，涉及诸多领域，如认知心理学、社会心理学、发展心理学等。
作为心理学老师，除了要熟悉心理学的理论知识，还需要深入了解相关书籍，以提升教学质量和个人修养。
以下是一些经典的心理学书目，供心理老师参考。
1.《心理学与生活》(Psychology and Life)——理查德·为斯特伯格(Richard J. Gerrig)这是一本非常适合初学者的心理学教材，内容浅显易懂，涵盖了心理学的各个方面。
尤其是关于认知心理学和社会心理学的内容，对于初学者来说很有启发性。
2.《人类群体行为》(The Crowd: A Study of the Popular Mind)——古斯塔夫·勒庞(Gustave Le Bon)这本书探讨了群体心理学，帮助读者理解人类群体行为的规律和原因。
心理老师可以通过这本书学习如何解读和影响群体行为，尤其是在集体决策和领导力方面。
3.《影响力》(Influence: The Psychology of Persuasion)——罗伯特·西奥迪尼(Robert Cialdini)这本书介绍了人们在日常生活中受到影响和被说服的心理机制。
心理老师可以通过学习其中的原理和实例，了解人们对于社会影响的响应和行为，帮助学生更好地理解和应对社会压力和影响。
4.《乌合之众》(The Crowd: A Study of the Popular Mind)——古斯塔夫·勒庞(Gustave Le Bon)这本书是一部关于群体心理学的经典之作，探讨了人类群体行为的基本特征和心理机制。
心理老师可以通过学习这本书，深入了解群体动力的生成和发展，从而更好地指导学生在群体中的行为和互动。
5.《认知心理学》(Cognitive Psychology)——罗伯特·J·斯特恩伯格(Robert J. Sternberg)这本书是一本关于认知心理学的权威教材，详细介绍了认知心理学的各个领域和重要理论。
大学心理学需要学什么科目(一)
大学心理学需要学什么科目（一）引言概述：大学心理学是一门综合性学科，涉及到多个领域的知识和技能。
在大学心理学学习过程中，学生需要掌握一系列科目，以建立扎实的理论基础和应用能力。
本文将从五个方面介绍大学心理学学习所需的科目。
正文：一、基础心理学科目1.1 生理心理学：了解大脑和神经系统的结构与功能，以及其在认知和行为中的作用。
1.2 认知心理学：学习人类思维过程和信息处理，探索人类的知觉、记忆和推理等认知能力。
1.3 发展心理学：研究人类发展各个阶段的心理和行为变化，包括婴幼儿、儿童、青少年和成人等。
1.4 社会心理学：探索个体与社会环境的相互作用，研究人与人之间的关系和群体行为。
1.5 人格心理学：了解人的个体差异和人格类型，研究人格形成和发展的心理特征。
二、实验与研究方法2.1 心理统计学：学习心理学研究中的数据收集和分析方法，以及结果的解释和推断。
2.2 实验心理学：掌握实验设计和操作流程，了解研究伦理和数据收集的原则。
2.3 调查研究设计：学习问卷和访谈等调查研究方法，培养数据收集和分析技能。
2.4 客观性评估：熟悉标准化测试和评估工具，用于评估个体的认知和情绪状态。
2.5 研究伦理：了解进行心理学研究时的道德和伦理原则，保护被试者的权益。
三、应用心理学科目3.1 临床心理学：学习诊断和治疗心理障碍的方法，培养基本的心理咨询和干预能力。
3.2 教育心理学：了解学习和教育过程中的心理机制，掌握教育心理学的基本原理。
3.3 组织心理学：研究组织中的心理过程和行为变化，包括领导力、团队合作和人力资源管理等。
3.4 应用社区心理学：探索社区心理问题和解决方案，提供心理咨询和支持服务。
3.5 运动心理学：了解运动对心理状态的影响，培养运动心理咨询和辅导技能。
四、跨学科相关科目4.1 神经科学：深入了解神经系统与心理过程之间的关系，提供更全面的认知和行为解释。
4.2 生物学：学习生物学基础知识，理解生物因素对心理过程的影响。
心理咨询师学习内容要求
心理咨询师学习内容要求前言随着人们对心理健康重视程度的逐渐增加，心理咨询师这一职业需求也日益增长。
作为一名心理咨询师，不仅需要具备丰富的专业知识和技能，还需要不断学习与提升自己，以应对各种复杂的心理咨询情况。
本文将介绍心理咨询师学习的必备内容，旨在帮助心理咨询师提高专业素养和咨询能力。
1. 基础心理学知识作为心理咨询师，建立在坚实的心理学基础之上是不可或缺的。
学习基础心理学知识可以帮助我们更好地理解人类的思维、情感和行为，从而更好地分析和解决咨询对象的问题。
学习内容包括但不限于： - 心理学的起源和发展 - 基本的心理学概念和理论，如认知、情绪、人格等 - 心理学研究方法和实验设计 - 心理学的分支领域，如发展心理学、社会心理学等2. 心理咨询理论和技术心理咨询理论和技术是心理咨询师必须掌握的核心内容。
不同的心理咨询理论和技术适用于不同的咨询对象和咨询情境，掌握多种理论和技术有助于提供个性化的咨询服务。
学习内容包括但不限于： - 常见的心理咨询理论，如人本主义理论、认知行为理论等 - 各种咨询技术，如问卷调查、面谈技巧、认知重构等 - 咨询过程管理和咨询计划制定 - 职业道德和行业规范3. 心理诊断与评估心理咨询师需要具备一定的心理诊断与评估能力，以便准确把握咨询对象的心理状况并为其提供有效的咨询服务。
学习内容包括但不限于： - 常见的心理障碍及诊断标准 - 心理评估工具和方法的使用，如量表、访谈等 - 心理评估结果的解读和分析 - 心理评估结果与咨询目标的关联4. 文化敏感与多元化意识在跨文化和多元化的社会背景下，心理咨询师需要具备文化敏感和多元化意识，以更好地理解和应对不同文化背景下的咨询问题。
学习内容包括但不限于： - 跨文化心理学知识与研究 - 不同文化背景下的心理健康观念和心理问题表现 - 跨文化咨询的特点和技巧 - 尊重文化差异和消除文化偏见的方法5. 自我反思与专业发展心理咨询师需要不断进行自我反思和专业发展，以提高自身的咨询能力和专业素养。
儿童青少年精神障碍--精神医学和心理学专业学生和老师必备
症状标准
• 多动
（1） 双手或双足常常不安稳，或坐着时蠕动； （2） 在课堂或其他要求保持座位的场合离开位子； （3） 常常在不适当的场合奔跑或登高爬梯； （4） 游戏时常不适当地喧哗，难以安静地参与娱乐活动； （5） 表现出持久地活动过分，社会环境或别人地要求无法使患儿显著改观； （6） 常常说话过多。
学校和家庭） • 明显的损害: 社交、学业或职业 • 排除其它精神障碍
与ADHD的相关的误区
•孩子学习不好 多动症 •多动 多动症 •多动症 “精神病”
正常活泼儿童
• 正常活泼儿童尤其是学龄前期儿童，他们在生长发育 的过程中，天性活泼、调皮爱动、对新鲜事物或陌生 环境有好奇心，活动量较大，他们能够根据环境的要 求来调整自己的行为。
8
2.遗传学 ⑴ADHD的遗传度和精神分裂症相似0.7-0.8； ⑵父/母患ADHD的，其子女患ADHD的可能性是正常人
群的5~7倍； ⑶单卵双生子的同病率为51%~80%，双卵双生了为
29%~33%； ⑷在ADHD亲属中有1/5~2/5的人患ADHD； ⑸持续到成年的ADHD患者子女患ADHD的机率为50%。
与ADHD有关的特定基因：⑴3号染色体人类甲状腺受 体βgene的少见突变；⑵5号染色体多巴胺转运载体基因 （DAT1）；⑶11号染色体多巴胺受体D4基因（DRD4）。
11 提纲
1
概述
2
临床表现
3
心理测查
4
诊断
5
治疗
6
预后
临床表现
12
ADHD的核心症状
注意缺陷
冲动
多动
注意缺陷(ATTENTION DEFICIT)
差 • 部分患儿存在认知功能缺陷，如视觉-空间位置障碍，左右分辩
精神分裂症--精神医学和心理学专业学生和老师必备
• 部分脑区的谷氨酸受体功能低下 • 谷氨酸受体拮抗剂苯环己哌啶（PCP）可导致精神分裂样症状 • 抗精神病药可以增强中枢谷氨酸功能
19
神经生物学因素：神经生化(3)
• 5-羟色胺功能亢进假说
• 新型抗精神病药除了阻断D2受体外，也有强 的5-HT2A的拮抗作用
• 5-HT与DA系统的交互作用在精神分裂症的病 因学和治疗学当中占据重要地位
• 年龄与发病率
• 多发于20岁左右，即多为青壮年起病
11
病因及发病机制
12
遗传因素
• 双生子研究
• 单卵双生子比双卵双生子高4-6倍
• 寄养子研究
• 证实遗传因素的作用大于环境因素
• 遗传方式研究
• 精神分裂症可能是一种多基因疾病
13
神经生物学因素：神经解剖及影像学
• 尸解发现颞叶中前部和额叶脑组织萎缩 • CT发现脑室扩大和沟回增宽 • PET发现额叶功能低下
减低： 阴性症状 认知损害
黑质纹状体通路
导致椎体 外系综合征
Байду номын сангаас
结节漏斗通路
抑制催乳素分泌
中脑边缘通路
亢进: 阳性症状
因此，控制精神分裂症的所有症状，不能单纯的增加或是减少
DA的含量，而是针对不同区域进行调节Adapted
from
Inoue
18
and Nakata.
200118
神经生物学因素：神经生化(2)
4
什么“分裂”了？
知 情意
意 情
知
5
精神分裂症的概念
• 病因：复杂 • 症状：具有思维、情感、行为等多方面的障碍，以精神活动和环境不协
精神科必背知识点（专业必学，免费全文）
精神科必背知识点（专业必学，免费全文）心理老师和咨询师，多了解一些精神科知识，能更好地辨别来访者的心理问题严重程度，做好转诊和转介绍。
以下全是重点。
精神障碍：是指由于各种因素的作用所导致的人的认识、情感、意志行为等精神活动方面的异常，是一组伴有主观痛苦体验和社会功能损害的具有诊断意义的精神方面的问题。
精神健康：WHO认为精神健康是一种完好的状态，在这种状态下，个体能够认识到自己的能力，应对日常生活中正常的压力，并且能够有效工作，对社会有所贡献。
精神科护理学：是研究人类异常精神活动和行为的护理、保健及康复的一门学科。
以护理对象为中心的整体护理。
精神症状：指通过人的外显行为（如言语、表情、动作、书写等）表现和表达出来的人的异常精神活动，是大脑功能障碍的表现。
精神障碍学：研究精神症状及其产生机制的学科。
妄想：一种重要的精神病症状，是在病理基础上产生的一种歪曲的信念，是病态的推理和判断，虽不符合事实，但患者却坚信不疑，既不能以其文化水平及社会背景加以解释，也不能用事实和道理说服。
遗忘：部分或全部不能回忆以往的经验。
一段时间全部经历的丧失叫完全性遗忘；部分经历不能回忆叫部分性遗忘。
遗忘最常见的原因是意识障碍。
顺行性遗忘：是指紧接着疾病发生后一段时间的经历不能回忆，其产生是由于意识障碍而导致识记障碍，不能感知外界事物和经历。
逆行性遗忘：是指回忆不起疾病发生之前某一阶段的事件。
萨科夫综合征：又称遗忘综合征，是由脑器质性病理改变所导致的一种选择性或局灶性认知功能障碍，最显著的特征是对所有发生的事情缺乏记忆，主要表现为：近事遗忘、定向障碍、虚构症，而无全面性的智能减退。
多见于慢性酒精中毒精神障碍等脑器质性精神障碍精神发育迟滞：是指先天或围生期或在生长发育成熟以前，由于各种疾病因素导致大脑发育不良或受阻，智能发育停滞在一定阶段，随年龄增长其职能水平明显低于正常同龄人。
痴呆：一种综合征，是后天各种原因引起的脑器质性病变所致的智力、记忆和人格障碍，但没有意识障碍。
精神医学专业学什么
精神医学专业学什么精神医学专业是研究人类心理、心理障碍和精神疾病的学科，旨在培养具有扎实的基础理论和专业技能的精神医学人才。
学习精神医学专业需要掌握以下几个方面的知识和技能。
1. 心理学基础在精神医学专业学习的早期，学生需要建立扎实的心理学基础。
这包括对心理学的各个领域的理解，如发展心理学、认知心理学和社会心理学等。
此外，了解心理学中的研究方法和实验设计也是必不可少的。
心理学基础的学习为后续的临床实践提供了理论依据。
2. 精神疾病的诊断与治疗学习精神医学专业还需要熟悉各种精神疾病的症状、诊断标准和治疗方法。
这包括了解常见的精神障碍，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等。
同时，学生还需要学习各种治疗方法，包括药物治疗、心理治疗和康复治疗等。
了解精神疾病的诊断与治疗方法，为今后的临床实践提供了基础。
3. 病例分析与评估学习精神医学专业也需要掌握病例分析与评估的技巧。
病例分析是通过对病例的详细分析，探索病因、病程和预后等方面的问题。
评估则需要通过采集和分析患者的相关信息，评估其心理和行为状况，以制定个性化的治疗方案。
熟练掌握病例分析与评估的技巧，可以提高临床医生对患者的了解和治疗效果。
4. 药物治疗与心理治疗精神医学专业还要求学生了解不同精神疾病的药物治疗方法，包括了解药物的作用机制、使用禁忌和副作用等。
此外，学生还需要学习心理治疗的基本原理和技巧，包括认知行为疗法、精神分析和催眠等方法。
药物治疗和心理治疗常常结合使用，旨在达到更好的治疗效果。
5. 康复治疗与社区关怀精神医学专业也需要学生了解康复治疗和社区关怀的重要性。
康复治疗旨在帮助患者恢复正常生活功能，提高其社交能力和自理能力。
社区关怀则是通过在患者生活常住地建立康复机构和社区支持，提供长期的康复服务和支持。
学生需要了解康复治疗和社区关怀的具体方法和实践经验，为患者提供持续关怀。
综上所述，学习精神医学专业需要掌握心理学基础知识、精神疾病的诊断与治疗、病例分析与评估、药物治疗与心理治疗，以及康复治疗与社区关怀等方面的知识和技能。
精神医学专业认识
精神医学专业认识介绍精神医学是研究和治疗精神障碍的学科，主要关注人类心理、行为和认知方面的问题。
在现代社会中，精神疾病的发病率越来越高，因此掌握精神医学的知识对于医学专业人员来说非常重要。
本文将介绍精神医学专业的基本知识和技能。
精神医学的背景精神医学起源于古代，但成为正式的学科是在19世纪末20世纪初。
20世纪以来，随着对精神疾病的深入研究和认识的提高，精神医学得到了更多的关注和发展。
现代精神医学不仅关注疾病的诊断和治疗，还注重预防和康复。
精神医学的研究对象精神医学主要研究与精神障碍相关的问题，包括精神病、心理障碍、人格障碍等。
精神医学通过观察病人的行为、听取病史、进行心理测试等方式来诊断疾病，并通过心理治疗、药物治疗等方式来治疗疾病。
精神医学的专业知识精神医学的专业知识包括心理学、神经学、药理学等方面的知识。
医学生在学习精神医学时需要掌握这些基础知识，并了解精神医学的发展动态和研究进展。
精神医学的专业技能精神医学的专业技能包括病史采集、心理测量、诊断判断、治疗计划制定等。
医生需要通过与病人的交流和观察来获取病史，通过心理测试来评估病人的心理状况，然后进行诊断判断并制定相应的治疗计划。
精神医学的就业前景精神医学的就业前景较好。
随着社会经济的发展和人们对心理健康的重视，精神医学专业人员的需求也越来越大。
可以在医院、心理咨询机构、社区卫生服务中心等就业，并且还可以开设自己的诊所或参与相关研究工作。
结论精神医学是一门重要的医学专业，它关注人类心理、行为和认知方面的问题，研究与精神障碍相关的疾病，并通过各种方式进行诊断和治疗。
掌握精神医学的专业知识和技能对于医学专业人员来说至关重要，而且就业前景也非常广阔。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 了解个体正常和异常的心理发展规律可以帮助我们理解患者症状从何而来，有助于更好 地把握症状
• 从发展心理学角度分析患者的症状，了解其来龙去脉，其最终目的是让我们能够针对患 者存在的问题制定针对性的干预和预防措施
与精神障碍相关的发展心理学理论模式 ➢ 皮亚杰的认知发展理论 • 针对儿童如何发展出解决问题的能力，如何对其周围的世界进行认知，瑞士心理学家皮 亚杰提出了对于儿童心理学产生重要影响的认知发展理论。皮亚杰认为儿童的认知起源 于动作和感知觉。在个体与其外部世界不断的相互作用之下，认知的发展经历了具有逻 辑联系的四个阶段:感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段
• 智商作为智力的客观指标，反映了个体的总体智能水平。目前的研究结果提示智商在14 岁以前是直线上升的
➢ 儿童期思维的发展 在皮亚杰的理论体系中，这一阶段属于具体运算阶段，并逐步过渡到以抽象逻辑思维为主
儿童期社会化发展 儿童在生理上已基本可以完全独立于父母而生活，随着学校生活的到来，儿童的社会生活日渐 丰富。儿童的社会化中亲子关系、同伴关系与师生关系是主要内容 ➢ 亲子关系的发展 尽管童年期的主导活动是学习，儿童在学校的时间逐渐增加。但在青年期前，儿童仍不能脱 离父母而独立生活，因此父母的教导强化、榜样及安慰等社会化心理机制对儿童产生着深远 的影响 ➢ 同伴关系的发展 儿童期学校生活所占比重逐渐增加，而同伴关系成为儿童期社会性发展的重要成分。友谊是 儿童在同伴关系中发展起来的一种重要的人际关系 1. 第一阶段(3-7岁):无友谊概念阶段 2. 第二阶段(4-9岁):单向帮助阶段
➢ 语言的发展 婴儿9-12个月进入学话前芽阶段。1岁到1岁半之间，获得第一批词汇，约50个，词汇量随着年 龄的增加而扩大，3-4岁的增加量最大，可达1000个左右，到了6岁则能够达到6000个。1岁半 到2岁半是学习语法的关键期，3岁基本掌语法规则，能够说完整的句子。语法的发展特点为:从 短句到长句、从简单句到复合句，从陈述句到多种句型，从无修饰的简单句到修饰句
➢ 记忆的发展
出生后，婴儿的记忆保持时间不断地延长，1岁以后语言逻辑记忆能力、表象记忆能力初步 成熟。到了幼儿期，记忆的容量不断增加
➢ 思维的发展
思维( thinking)是对记忆中信息的运用和转化。婴儿期的思维处于感知运动阶段，特征为 直觉行动思维，即思维活动基于要儿的感知与动作，比较狭窄。要儿无法离开动作思考，动 作既是思维的起点，又是解决问题的手段。婴儿仅能初步比较物体的特性，遇到类似情况可 以采用相同的处理方式，但对行动的结果缺乏预见性和计划性。思维和语言有了一定的联系
心理发展与精神障碍
1. 绪论 2. 婴幼儿期心理发展与精神障碍 3. 儿童期心理发展与精神疾病 4. 青年期心理发展与精神障碍 5. 中年期心理发展与精神障碍 6. 老年期心理发展与精神障碍
PART 1
绪论
绪论
个体发展心理学是研究人类个体从出生到死亡全程的心理发展规律的科学
个体心理发展规律与临床精神病学的关系
4.行为功能的可变性 儿童早期的行为会整合进入随后的行为模式，个体在现实中不会 只表现出特定阶段发生的行为
5.连续性与变化 即使我们还远远不能理解发育背后的内在过程，发育过程本身是遵循 特定規则的
➢ 发育病理心理的理论与传统的行为主义学派的经验完全不同，然而，临床医生在评估个体的 心理问题、制订治疗方案的过程中仍然需要将二者结合起来
儿童期心理发展与精神障碍
➢ 儿童注意缺陷多动障碍 • 儿童注意缺陷多动障碍( attention deficit hyperactivity disorder，ADHD)简称 儿童多动症，是儿童期最常见的心理行为问题，主要表现为与其年龄不相适应的注意力 不集中、多动和冲动行为 • 近年来，关于ADHD大脑“额叶定向控制分析能力缺陷”学说越来越受到关注
➢ 注意缺陷多动障碍
注意缺陷多动障碍( attention deficit hyperactivity disorder)，起病于学龄期， 常见症状为注意缺陷、活动过多、行为冲动、学习困难等。患儿的注意力存在障碍， 自我控制能力发展不良，精细动作、协调运动、空间位置觉等发育较差。少数患者伴 有语言发育延迟、语言表达能力差 ➢ 分离焦虑
➢ 学习障碍 • 儿童学习障碍( leaming disabilities，LD)是指智力正常的儿童在阅读、书写、拼字、 表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍。这类儿童不存在 感觉器官和运动能力缺陷，学习困难也不是由其他精神疾病或教育缺乏所致
PART 4
青年期心理发展与精神 障碍
PART 2
婴幼儿期心理发展与精 神障碍
婴幼儿期的认知发展 ➢ 感知觉的发展
婴幼儿期的年龄范围为0-6岁，其中婴儿期为0-3岁， 幼儿期为3-6岁。婴幼儿期人的生理和心理都在飞速的 发展，是非常重要的生长阶段
感知觉的发展是人类认知发展的开端，最早发生，最早成熟。感知觉的发展并不是对环境的
被动接受，而是主动的有选择性的采纳
➢ 行为主义学派 • 某种程度上说，这类儿童自己塑造了相对于自身心理发展适宜的社会环境。儿童从出生 就既得的一些气质特征也决定了他们以后如何发展
发育病理心理 发育病理心理( Developmental psychopathology)理论的提出始于1980年，最早是被用于儿 童临床心理的学术研究。发育病理心理学家关注某种特定障碍的病程随着个体发育不同阶段的 不同行为表现、前驱期表现、结局及其与非疾病的行为模式之间的关系 ➢ 发育病理心理且有以下几个特点 1. 整合性 是指行为只有存在于全部的心理背景下才有意义 2. 方向性 儿童对于其环境并非被动地反应 3. 模式和目标的分化 理论上来讲，儿经过一段时间的发育，他们对于环境的反应在 组织上变得越来越灵活和复杂
3. 第三阶段(6-12岁):双向帮助阶段 4. 第四阶段(9-15岁):亲密共享阶段 5. 第五阶段(12-):自主的相互依赖的友谊阶段
➢ 师生关系 儿童对教师的态度会随着年龄的增长而发生一定的变化
儿童期自我的发展 自我意识的发展是人格形成的过程，其发展经过包含三个时期:①自我中心期(8月-3岁);②客观 化时期(3岁一青春期):③主观自我时期(成人期)。儿童的自我意识即属于客观化时期，是个体 学习角色最重要的时期、也是获得社会自我的时期。自我意识由自我概念，自我评价和自我体 验三个方面构成
分离性焦虑( paration anxiety)常发生于6岁以下的儿重，表现为与依对象，多为母亲分离 时出现的极度焦虑反应。可能与性格、生活事件的刺激，或对母亲过分依恋有关
➢ctive mutism)，多在3-5岁起病，女孩比较多见。患儿本身语言器官、 智力及语言能力正常，但在某些特定场合因为焦虑或极度害羞，不敢开口说话。这类患儿的 认知和语言发有没有异常，缄默的出现与心理因素相关
婴幼儿期常见的精神障碍 ➢ 孤独谱系障碍 孤独谱系障碍( autism spectrum disorder)，是一种起病于幼儿期，涉及情感、认知、 社会交往及行为等多个方面的神经精神发育障碍。患儿的语言发育迟、行为刻板、兴趣狭窄、 社交损害、不能建立正常的同伴关系。部分患儿存在智力障碍或神经系统疾
➢ 从发展心理学的角度来理解症状。具体包括以下几方面: • 个体在不同年龄阶段会出现不同的行为特征，临床医生在判断正常和异常行为时，需要熟恶与 特定年龄相适应的行为和情绪特征 • 个体行为特征的出现是遵循一个渐进的正常顺序的。例如儿童感知觉发展中运动功能的发展必 定遵循“从上到下，由近及远，从租到细”的发展，按照 Kohlberg＇s的观点，人类道德认知 的发展也是循特定顺序的 • 个体所处的不同心理发育阶段存在着不同的心理社会应激，也存在不同的心理发展任务。了解 个体发展心理学特点对于更好地把握症状的来龙去脉具有重要意义
PART 3
儿童期心理发展与精神 疾病
儿童期心理发展与精神疾病
儿童期心理发展的主要任务 儿童期，通常指6、7岁至10～12岁的年龄阶段。学习是这一阶段儿童的主导活动和主要任务， 因此这一阶段也称为学龄期。这一时期，个体的心理发展迅速，可塑性也非常大
儿童期认知发展 ➢ 儿童期认知发展的神经生物基础 在儿童期，人的大脑仍然处于相对快速发展的时期。但从脑容量来看，在6～7岁时，儿童 的脑容量约为1280克，已经达到成人的90％左右;而在12岁时，人的脑容量则基本达到最大 值，约1400克
青年期心理发展与精神障碍
青年期，包括青年前期(12-18岁，也称为青少年期)与青年晚期(18-35岁，也称为成人前期)，青少 年期是个体第二个发育高峰期，生理上是以性成熟为主，伴随身高、体形等快速增长的剧烈变化期
青年期心理发展的主要任务 ➢ 青年前期 • 这一时期常常又被称为“心理断乳期”。相较于“生理断乳期”，两者的共同特点是断乳前 所形成的适当且必要的习惯，与新的需要、冲动不相适应并发生矛盾。青春期是从幼稚走向 成熟的过渡期 ➢ 青年晚期 • 埃里克森的理论体系中，这一阶段主要的发展任务是获得亲密感，避免孤独感
➢ 柯尔伯格的道德认知理论
• 柯尔伯格的道德认知理论虽然同样属于心理发展的阶段论，但其区别于皮亚杰的认知发 展理论最大的一点是不同的道德认知水平可以在同一发展阶段同时并存，这就意味着个 体对于一个道德难题的判断和认知并不一定决定其最终的行为
➢ 弗洛伊德的精神分析理论
• 弗洛伊德从个体原始的生物学本能出发理解心理发展的规律，提出了精神分析理论。他 将人类的心理划分为潜意识，前意识和意识;将人格结构划分为“本我”，“自我”和 “超我”，认为个体心理发展需要经过口欲期、肛欲期、生殖器期和潜伏期四个心理发 展阶段。按照弗洛伊德最初的理论，个体在整个过程中是完全被动地从一个阶段进入到 下一个阶段，唯一发挥作用的是年龄(即生物学成熟度)。然而，从个体心发展过程来看， 个体在其中绝非是被动的。事实证明，这一理论模式缺乏科学的实证基础，更多的是基 于文学作品