《荷花》教学设计

《荷花》教学设计

【学习目标】：

1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的2—4自然段。

3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。

4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。

【学习重点】：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

【学习难点】：

培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。

【课前准备】：生字卡、教学课件

【课时安排】：两课时

【教学过程】：

第一课时

教学内容：学习生字词、整体感知全文。

一、彩图导入，创设审美氛围。

（设计意图：视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。）请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等）

二、初读课文，感知大意。

（设计意图：扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。）

1、听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。

须指读、正音的词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

须当堂练笔的字：挨、莲、蓬、裳、翩、蹈

形近字组词：

荷河；莲连；蓬缝；胀张；仿坊；佛拂；蹈滔；蜻请；蜓挺

须理解的词语：

莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。

饱胀：形容饱满而鼓鼓的。

翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

2、请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。

第一部分：第一自然段

第二部分：第二、三自然段

第三部分：第四、五自然段

3、学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？（清香）

4、请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来……看起来饱胀得马上要破裂似的。”（第一处）

“这么多的白荷花……那画家的本领可真了不起。”（第二处）

三、课堂小结，留下悬念。

（设计意图：此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。）

1、回顾生字词，认读四会字。

2、千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。作者是从哪些

方面对荷花进行描写的呢？又从眼前的荷花联想到了什么呢？我们下节课再继续品读荷花的美。

四、布置作业。

（设计意图：作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。）

1、认读二会字，抄写四会字及词语。

2、熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。

第二课时

教学内容：深入理解课文内容，感受荷花的美。

一、复习回顾。（设计意图：温故知新）

1、学生认读生字词。

2、学生一起朗读描写荷花的句子。

二、再读课文，品赏荷花。

（设计意图：通过朗读、问题引导、观看插图等手段，让学生充分理解课文内容，为升华文章主旨做好准备。）

1、学生带着问题再次齐读第一处描写荷花的句子。

问题一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”中的“冒”字还能用什么字代替，“冒”字体现出了白荷花的什么特点。

（“冒”字还能用“探”、“伸”、“挤”、“钻”等代替，这些字的共同之处在于都能够体现出事物生长的旺盛的生命力。其中，“冒”字用得最好，既能体现荷花的生机蓬勃，又能写出荷花向上、挺拔的姿态。）

问题二：这部分总共描写了白荷花的哪三种姿态？分别是什么？

（文中运用排比，写出了荷花的三种姿态，分别是“刚开放的荷花”、“怒放的荷花”、“花骨朵儿”。注：教师插图讲解，学生更能直观地理解。）

2、学生自由朗读第一处描写荷花的句子，细心体会荷花的美，边读边想象荷花的各种姿态。

3、学生带着问题朗读第三自然段。

问题：如果把荷花比作“活”的画，那么创作这幅画的画家是谁呢？

4、请学生观看荷花图片，指名让学生朗读第四、五自然段，其他学生思考：“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

（“我”在看荷花时，沉醉在了美丽的景色之中，不自觉地把自己当成了一朵美丽的荷花。深度表现了作者对荷花的喜爱之情。）

5、当堂练笔：充分展开想象，荷塘中除了“蜻蜓”、“小鱼”来与荷花作伴，还会有什么小动物呢？请学生口头练习，仿照第四段最后一个句子的句式，续写。

三、配乐朗读，升华美感。

（设计意图：充分地调动学生的各种感觉器官，引领学生体会荷花的美，并在朗读中，通过想象，再创荷花的美，升华文章主旨。）

请班里“三十多朵荷花”在优美的音乐中朗读课文，“翩翩起舞”。

四、布置作业。

（设置意图：加深对课文的理解，并且积累文中的优美字句。提升学生的模仿写作能力，“现学现卖”，及时巩固。）

1、反复朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、练笔：写写自己喜欢的一种花。

【板书设计】：

闻到（1）——清香

荷叶挨挨挤挤

荷花看到（2、3）活的画

荷花千姿百态

想到（4、5）——“我”仿佛成了荷花

【教学反思】：

这是一篇审美性散文，文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

这节课我觉得最成功的地方是循序渐进地引导学生感受美、领悟美、创造美。本课教学从易到难，从字到篇，逐步引领学生走进荷花的美。结合新课标的理念，在课堂教学中，有意识地增多学生朗读的次数，培养学生的语文综合能力。通过穿插图片，情景设置，配乐朗读，使学生打开审美感官，在反复朗读、充分理解课文内容的基础上提升了语文审美能力。

第二个亮点是利用课文的留白进行写话指导。在文章的结尾处引导学生充分展开想象：除了蜻蜓和小鱼，还会有什么小动物陪伴着“我”？让学生以仿写的形式进行口头表达，内容的设置不至于太空洞，又给了学生一个语言表达的平台。学生的回答也让我出乎意料，大多说得很精彩。

至于本课教学的不足之处，我觉得自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。家庭作业中有一项写作练笔，如能有时间对学生的作品进行点评，效果会更好。