快乐识字教学 促进学生乐学论文

快乐识字教学促进学生乐学

【摘要】利用儿童丰富的想象,结合已有的知识经验,让汉字活起来,提高学生识字效果。

注意识字教学的直观形象性,提高学生的识字兴趣,游戏竞赛中求趣,使学生在快乐的情境中学习,理解和巩固汉字,使全体学生从难学、厌学、苦学变为乐学。

【关键词】识字兴趣游戏

【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0124-01

汉字教学是小学语文教学的重要组成部分,是学从事阅读和作

文的基础,也是学生整体语文素质的重要基石。因此,识字训练,特别是低年级的识字训练,便成为语文训练最基本、最经常、也最重要的部分。

低年级识字教学,除了给学生利用形声字规律,记笔画数,拆字

识字等方法外,还可以利用儿童丰富的想象,结合已有的知识经验,让汉字活起来,提高学生识字效果。因此,我主要采用快乐教学方法。具体做法如下:

1 注意识字教学的直观形象性,提高学生的识字兴趣

由于小学生年龄小,理解能力差,特别是小学低年段识字教学时,应该注意字词教学的直观形象性。对一些常用的词,尽可能为他们提供感性材料,以便在头脑中形成清晰的表象。如讲“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”等词时,可以联系生活实际加以理解;讲“楼

房”、“小虾”、“打字机”、“松树”、“柳树”等词时,可以通过画图具体的认识事物;讲“靠”、“仰”、“敲”、“指”、“跳”等动词时,可用动作演示;讲“哭”、“瓜”等词时,可用拆字法,也可展开想象,“哭”字的两个口像两只大眼睛,、是挂在眼旁的眼泪;“瓜”,“”表瓜藤和叶子,“”表示藤上结的瓜。总之,教师可灵活地采用各种教法,使学生对所学字词在头脑中有深刻的印象,化抽象为具体,从而降

低难度,提高其学习兴趣。

2 利用形象求活

朱志贤在《儿童心理学》一书中指出:小学生思维发展的基本特点是从形象思维为主要形式,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。低年级学生以形象思维为主。识字训练要形象化是人所共知的基本原则,因为形象记忆可以激起儿童的兴趣和注意,留下深刻的

感知印象,从而提高识字效率。在教学中我采用以下手段:

2.1 编儿歌和顺口溜

儿歌、顺口溜,语言简洁生动、琅琅上口,学生喜闻乐见,借助它们进行识字教学也是一种行之有效的方法。如教学“坐”字,可以编:“两个小人儿坐在土堆上”的顺口溜来记忆字形。又如《小小的船》一文,因生字较多,可根据学生发言编念儿歌(并配上动作):生字多多别发愁,上小下大尖尖尖;首儿歌记一记,日上生下天上星,口上八下只只只,小手放在眼睛上,一门洞里两小人,远处近处看得清。

2.2 编故事,猜字谜

如:教学“聪明”时,我是这样教的:小朋友,一个人要想聪明,关键要会使用四件宝,你们想知道是哪四件宝吗？第一件宝:东一片,西一片,个座头看不见。大家猜,这个谜语是什么？(板书:耳)第二件宝:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(板书:眼睛)第三件宝:红门楼,白门坎,里面有个红孩儿。(板书:口)第四件宝:白娃娃,望高楼,看不见,摸不着(脑,即用心去想,板书:心)。学生猜完这四个迷,教师也完成了“聪”字的板书。最后教师总结:大家只需使用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝并坚持日日用,月月用(板书:明),日积月累,那么大家将来一定会很聪明。我认为,这种猜谜引趣、巧教词语的做法是非常明智的,不仅形式新颖,而且效果特佳。

2.3 结合简笔学汉字

一些象形字,是从图画中逐渐演变而来的,直观性、形象性强,利用这一特点进行识字教学,创设快乐情境,学生学习兴趣浓厚,效果好。如教“日、月、山、鱼牛、马”等字,可用简笔画使学生深刻地记住。有些象形字不便于图画,可启发学生联想实物进行教学。如:“果”字可联想金秋水果挂满枝头的情景;“伞”字似人握伞的样子等。借助图画、联想的方法学习生字,化难为易,变抽象为形象,活跃课堂气氛,激发学生的识字愿望。

2.4 演示直观动作学汉字

好动是人类心理发展的特点。在汉语教学中,遵循儿童的心理发展感特点,把汉字与直观动作结合起来。如:教学“走”时,让学生上台来走一走,要求走时应挺胸、肩平,不摇来晃去。如教学“攀”

字,可让学生这样记:“山中有许多树木,”攀字上有两个“木”,树上有许多枝枝丫丫。所以两个木字中间有两个“x”。看,我们用“大手,一攀,就上去了。来,我们大家一起来攀一攀。”让学生动一动,这个字定能记在心上了。让学生在学习汉字时适当地动一动,可激发他们学习的兴趣,并能化难为易,有助于汉字的理解和记忆。

3 游戏竞赛中求趣

游戏是儿童定向发展心理的一种表现形式,他可以使孩子们注意里力高度集中,过剩的精力得到宣泄。孩子在游戏中获得的认识是无意的,没有负担的,轻松愉快而记忆深刻,因此,把游戏引进课堂,让游戏和训练结合起来,是完全符合儿童教学原理的。

如,我在教学“熟”字时,学生在识记书写上有一定难度,如果教师一味地告诉学生应该这样,不应该那样,学生肯定记不牢,错误率较高。为此,我设计了一项有趣的接力赛游戏,先在黑板上画了四个大大的田字格,让四组学生按笔顺和间架,分别上来写一些,一人只能写一笔,写一笔后很快地跑下去把粉笔传给下一个学生,最后把写得又快又好的一组评为优胜。请每个学生准备一分钟,看谁记得牢,写得好,结果每个学生认真准备,情绪高涨,积极主动地参与学习过程,当然取得令人满意的教学效果。

4 教学过程中应强化字不离句,听、说、读、写

教师不但要将教学时所教内容放入一定语言环境中去,组织字与词相结合,句与短文相结合的教学,而且在教完后也要及时创设练习和运用新知识的机会。如:让学生用字组词、用词造句。让学

生读短文,学说话,写短篇文章等,帮助学生打好字、词、句的扎实基础。

通过以上多种形式教学,使学生在快乐的情境中学习,理解和巩固汉字,使全体学生从难学、厌学、苦学变为乐学。