培养学生的心智技能的要求有哪些
简述心智技能的形成教资
简述心智技能的形成教资心智技能是指人类在认知、情感、学习和解决问题等方面的能力。
它是在个体生活和学习过程中逐步形成的，受教育的影响尤为重要。
本文将从认知发展、情感培养和问题解决能力三个方面来阐述心智技能的形成教资。
首先，认知发展是心智技能形成的基础。
从婴幼儿期起，人类通过感知、观察、记忆和思考等方式逐渐建立起对外界事物的认知。
在教育过程中，教师可以通过教学活动的设计和引导，提供丰富多样的知识和经验，促进学生的认知发展。
例如，教师可以利用实验、观察和讨论等方式，引导学生通过自主探究和思考，发展他们的观察力、注意力、记忆力和逻辑思维能力。
其次，情感培养是心智技能形成的重要环节。
情感是人类认知和行为的基础，对个体的心智发展起着决定性的作用。
在教育过程中，教师应注重培养学生的情感意识、情绪调节和人际交往能力。
例如，教师可以通过情感教育课程或班级活动，引导学生情感体验，培养他们的自我认识、情绪管理和同理心。
同时，教师应树立良好的示范和榜样，积极关心学生，并为他们提供良好的情感支持。
最后，问题解决能力是心智技能形成的关键因素。
在现代社会中，个体需要具备解决问题的能力来应对各种挑战和需求。
在教育过程中，教师应该培养学生的问题意识、创新思维和解决问题的能力。
例如，教师可以通过提供具体问题情境和启发性的指导，让学生主动分析和解决问题，培养他们的批判性思维、创造性思维和团队合作能力。
同时，教师还可以组织学生参与课外实践活动，让他们运用所学的知识和技能解决实际问题。
总之，心智技能的形成离不开教育的引导和培养。
教师在教育过程中应关注学生的认知发展、情感培养和问题解决能力的培养，通过有针对性的教育措施，促进学生心智技能的全面发展。
这不仅有助于学生个体的发展，还为他们未来的学习、工作和生活奠定了坚实的基础。
2023年陕西省宝鸡市统招专升本教育理论自考真题(含答案)
2023年陕西省宝鸡市统招专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(10题)1.目前我国学校开设的语文数学英语课程属于（）A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程2.授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
这说明教学应（）A.传授给学生直接知识B.突出重点，突破难点C.及时巩固复习学生所学知识D.发展学生智能，教会学生学习3.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（）A.恒常性B.理解性C.选择性D.整体性4.在教学过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是为了了解活动进程的效果，这种评价是（）A.诊断性评价B.总结性评价C.相对性评价D.形成性评价5.德育的主要途径是（）A.各科教学B.班主任工作C.说服D.榜样6.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（）A.追求利益的动机B.避免失败的动机C.避免困难的动机D.追求刺激的动机7.共产主义战士白求恩不远万里来到中国，支援中国的抗日战争，这表明白求恩具有的高尚情操是（）A.理智的情操B.美的情操C.道德的情操D.理想的情操8.不属于赫尔巴特教学过程四阶段的是（）A.问题B.联想C.系统D.方法9.李老师正讲课时，迟到的小明突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，这种现象属于（）A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意10.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威二、填空题(10题)11.没有完整的逻辑程序，迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维是____，又称非逻辑性思维12.按照一定目的、任务，利用自己以往的经验在头脑中独立创造新形象的过程称为____13.优柔寡断冒失与意志的____品质相反14.形成学生____的能力是美育的最高层次的任务15.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改为____智商16.在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的____特征17.个性特征中最为稳定的特征是____18.教育合力是指以学校教育为主体，以____为基础，以社会教育为依托的共同育人理想19.____是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则20.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分为国家课程、地方课程和____三、名词解释(5题)21.课程论22.学生的发展23.受教育权24.学校办学水平评价25.世界观四、论述题(5题)26.试述如何根据学生的能力差异因材施教27.简述心智技能的培养要求28.试述加德纳多元智力理论，并指出该理论对教育的启示29.试述不同家庭教养方式及其对孩子人格特征的影响30.简述如何培养学生的学习兴趣五、案例分析(2题)31.学生乙的思维具有什么特点?32.请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求六、简答题(1题)33.简述说服教育法的基本要求参考答案学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。
高职生心智技能培养探讨
高职生心智技能培养探讨摘要：首先指出高职学院在办学过程中有关技能培养的一些困惑，然后详细介绍技能的内涵、技能的分类、操作技能与心智技能的相互关系，以及心智技能的形成过程，最后阐明了高职学院对心智技能培养的正确认识及教学过程中应注意的相关问题。
关键词：高职；人才培养；操作技能；心智技能教育部16号文件明确指出，“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
”因此，高等职业教育应重点培养面向一线的高技能人才，已得到大家的共识。
但是，这个高技能的“高”，体现在什么地方？这个技能是“操作技能”，还是“心智技能”？以及如何培养学生的心智技能？很多人对此并不十分清楚，正因为这个原因，现在部分高职院校或高职院校的部分专业，出现了以下一些问题：1.高职和中职的培养目标定位不清楚，有部分专业，高职是中职的一个重复2.很多操作技能，如：会计做账、汉字输入、图像设计等，高职生的操作技能，并不比中职生熟练，甚至还不如中职生3.部分教师或教学管理者，片面强调学生的操作技能，而忽视学生的专业理论知识与专业心智技能的培养出现上述问题，都是由于高职院校的教育工作者对“技能”的理解不透而造成的，因此，我们非常有必要研究技能的内涵，以及心智技能形成的相关理论，并针对高职生，探讨如何培养学生的心智技能。
一、技能的含义与技能的分类所谓技能，一般认为是通过练习而获得合乎法则的一种活动方式。
技能是后天培养的，不是一种本能行为；技能是一种活动方式，不同于认知事物的知识与经验；技能是符合法则的活动方式，不是一般的习惯动作。
如打字员的快速打字，司机熟练地驾驶汽车，办公或设计人员熟练操作电脑软件等，都是一种技能。
技能分为操作技能和心智技能；所谓操作技能，是由一系列外部动作构成的。
在操作中，身体的肌肉骨骼运动起主导作用，而感知、记忆、想象和思维是次要的。
教师通过讲解、示范，再让学生强化练习，将操作技能“记忆”“固化”在身体的相关部位，如速录员，将汉字的输入“记忆”“固化”在手指上。
(完整word版)教师资格证考试《教育学》简答题及答案
教师资格证考试《教育学》模拟题一31、学校教育对个体发展的特殊作用表现在哪些方面？（1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能32、简述信息技术对教育的影响。
（1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
教师资格证考试《教育学》模拟题二31、简述教学过程的基本特点。
（1)间接经验与直接经验相结合。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一。
（3）掌握知识和发展智力相统一。
（4)传授知识与思想品德教育相统一.32、学生应尽的义务与有哪些?《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有:（1）遵守法律、法规.（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
（3）努力学习，完成规定的学习任务。
(4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
教师资格证考试《教育心理学》同步练习第一章教育心理学概述5、简答教育心理学的意义。
（1）可以帮助准确地了解学生的问题（2）可以为实际教学提供科学的理论指导（3）可以帮助教师预测并干预学生（4）可以帮助教师结合实际教学进行研究第二章中学生的心理发展与教育1、简述学生心理发展的基本特征。
(1）连续性与阶段性；(2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
2、简述少年期心理发展的特征。
少年期：是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位并出现反思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱.同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观3、简述青年初期心理发展的特征。
培养学生的心智技能-学生心智技能的培养
培养学生的心智技能|学生心智技能的培养培养学生的心智技能|学生心智技能的培养浅议培养学生的心智技能摘要:学生只有形成有关的心智技能,才能在获得知识经验的同时,学会创造性地解决问题,教师在教学中必须有意识、有目的地培养学生的心智技能。
关键词:心智技能物质活动物质化活动教师在教学中,不仅要教授学生知识,使他们掌握有关的概念、原理,同时要教授心智技能,使他们掌握学习的方法、学习的策略,形成有关的心智技能,只有这样,学生才能真正形成和发展能力,才能在获得知识经验的同时,学会创造性地解决问题。
一、心智技能的含义心智技能,也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
(一)心智技能是一种活动方式,属于动作经验。
(二)心智技能具有观念性、内潜性和简缩性。
心智技能是一种心智活动方式。
(1)对象具有观念性。
心智活动的对象是客体在人脑中的主观映像,是知识,是信息。
(2)执行具有内潜性。
心智活动是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的,只能通过其作用对象的变化而判断其存在。
(3)结构具有简缩性。
心智活动不像外部言语那样必须把每个字词一一说出,而是不完全的、片断的,是高度省略和简化的。
(三)心智技能是合法则的活动方式。
所谓合乎法则的活动方式,是指心智活动的动作构成要素。
动作执行顺序和动作执行要求应体现活动本身的客观法则的要求,而不是任意的,而技能的形成是通过系统的学习与教学而形成的,是在主客体相互作用的基础上,通过动作经验的不断内化而形成的。
二、心智技能的形成心智技能的形成是一个从外部的操作活动向内部的心智活动转化的过程。
一般要经历这样的五个阶段(根据加里培林心智活动按阶段形成的理论):(1)活动的定向阶段。
在教学活动中,教师向学生说明学习的对象、内容,使学生了解心智活动的任务,并形成活动本身和活动结果的表象。
(2)物质活动和物质化活动阶段。
物质活动是指学生通过实物的运用进行心智活动而言。
教育心理学心智技能培养要求
教育心理学心智技能培养要求教育心理学认为，心智技能是指人们在处理信息、解决问题和应对挑战时所需要的思维和认知能力。
这些技能包括注意力控制、工作记忆、推理与判断、元认知（即对自己的思考过程进行监控和调节）等方面。
为了培养学生的心智技能，以下是一些要求：1. 培养好奇心：好奇心可以激发学生主动探索世界的热情，促进他们积极地参与到各种活动中去。
2. 提高专注度：专注是获得新知识并将其转化为技能的关键。
学生需要掌握专注力，以便在处理复杂信息和解决问题时保持集中精神。
3. 培养批判性思维：批判性思维是指对信息进行评估、推理和分析的能力。
通过培养这种思维方式，学生可以更好地识别并解决问题，并从不同角度看待事物。
4. 发展元认知技能：元认知是指对自己的思考过程进行监控和调节的能力。
通过发展这种技能，学生可以更好地了解自己的强项和弱点，并制定适当策略来提高他们的学习效果。
5. 培养创造性思维：创造性思维是指产生新想法和解决问题的能力。
通过培养这种思维方式，学生可以更好地应对未知挑战，并在日常生活中提高自己的创意水平。
6. 提高认知灵活性：认知灵活性是指适应不同情境并采用多种策略处理信息和解决问题的能力。
通过提高这种技能，学生可以更好地适应变化和挑战，并从复杂环境中获得成功。
总之，教育心理学认为，心智技能是人类认知和学习的基础，对于学生的成功发展至关重要。
为了培养好心智技能，教育者需要提供多样化、有挑战性且具有意义的学习体验，并通过不同方式激发和支持学生在这些方面的成长。
例如，可以采用探究式教学、项目制课程等方法来鼓励学生积极参与到问题解决过程中去；同时，在评价和反馈上也应该注重强调心智技能的表现和进步情况，以便及时纠正错误并给予更精准的指导。
中学教育心理学考试试题精选第七章 技能的形成
中学教育心理学考试试题精选第七章技能的形成一、单项选择题1．吹拉弹唱属于( )。
A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能2．根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。
A．细微型与粗放型操作技能 B．连续型与断续型操作技能C．闭合性与开放性操作技能 D．徒手型与器械型操作技能8．( )阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。
A．原型内化 B．原型模拟 C．原型定向 D．原型操作9．( )阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。
A．原型内化 B．操作定向 C．操作熟练 D．操作模仿10．言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是( )。
A．标志动作并组织活动的进行 B．巩固与进一步概括动作表象C．外部言语转化为内部言语 D．改变动作方向11．在安德森提出的心智技能三阶段中，( )阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。
A．认知 B，联结 C．自动化 D．内化12．以下属于内部反馈的是( )。
A．视听觉获得的反馈信息 B．教师给予的反馈C．看录像得到的反馈 D．计算机给予的反馈A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．操作定向19．主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误是处于操作技能形成的哪一阶段?( )A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练20．动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式是处于操作技能形成的哪一阶段?( )A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟练21．技能是通过学习形成的合乎法则的活动方式，一般分为( )。
A．操作技能和动作技能 B．智力技能和动作技能C．理解技能和运用技能 D．智力技能和运用技能22．智力技能的特点是( )。
A．物质性、外显性、展开性 B．物质性、外显性、简缩性C．观念性、内潜性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性A．认知阶段． B．联结阶段 C．评价阶段 D．自动化阶段27．操作技能的特点是( )。
教育心理学考试重点第七章技能的形成+实战演练
教育心理学考试重点提示：第七章技能的形成重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是：（1）技能的两大分类及形成阶段。
（2）操作技能及心智技能的培养要求。
（3)心智技能形成的有关理论。
考纲链接1．技能的概念：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2．技能的特点：（1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；（2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识；（3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求,不是一般的习惯动作。
3．技能的种类：(1)操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作,以完善、合理的方式组成的操作活动方式。
它具有客观性、外显性、展开性的特点。
(2）心智技能，也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
它具有以下特点：对象具有观念性;执行具有内潜性；结构具有简缩性.4．技能的作用：(1）能够对活动进行调节与控制；(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件；（3)影响着学习者的个性品质。
5．操作技能的分类：（1）从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能；(2)从对外部条件的利用程度看,可分为封闭型动作技能和开放性动作技能；（3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。
6．心智技能的分类：（1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能;(2）根据学生学习的结果,分为智慧技能和认知策略。
7．操作技能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
8．操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分.9．操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式.(1)动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活性较差；（2）动作结构：各个动作之间的协调性较差；(3)动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低；（4)动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳紧张。
培养孩子的演讲技能的方法-心智技能的培养方法
培养孩子的演讲技能的方法:心智技能的培养方法培养孩子的演讲技能的十点方法1. 多读书。
让孩子多读书，拓宽知识面是提高口才能力的重要环节，厚积薄发，只有平时积累下来才能够有底蕴。
2. 速读文章。
快速朗读文章，可以锻炼人的发音，使你口齿伶俐，读音更准确，吐字更清晰，对于锻炼你的口才有很大的帮助。
3. 复述小故事。
小孩子都喜欢听故事，听多了的话就可以要求他们复述出来，可以帮助孩子把故事浓缩成短剧的模式来进行模仿表演。
4. 多跟陌生人交流。
平时可以多让孩子接触陌生人，最好是家长在身边陪伴，让孩子勇敢地对别人说话，这样锻炼的提升效果很显着!5. 多描述。
最简单的就是，站在镜子前描述或者是评论自己的穿着打扮，也可以描述一下家人，同事，养成这样的习惯，口才想不好都难。
6. 参与讨论。
平时可以找一些话题让孩子来讨论，最好是有点辩论的形式，让孩子可以自由发乎自己的口才，长此以往就会有很好的效果。
7. 多唱歌/朗诵。
平时可以多点鼓励孩子唱歌或者是朗诵诗歌，最好是能在大家面前都可以很轻松地进行，一方面可以锻炼胆量，另一方可以锻炼口才。
8. 讲故事。
讲故事也是锻炼口才的好方法，平时讲故事的人总是讲得绘声绘色，所以你可以模仿讲故事的人，把故事惟妙惟肖的讲出来，你还可以自己添加一些情节，可以锻炼人的应变能力哦。
9. 背诵文章。
多读，多说，就可以达到背诵的效果，像学生，背诵课文多伶俐，那是因为他们多读多背诵，只有多读才可以达到背诵的效果，所以有时间的时候不妨多读一些名诗名句，或者是自己喜欢的某个片段，既不会乏味又可以锻炼口才。
10. 锻炼心态，提高自信。
这是最基本的，如果你是害羞或者是没自信，那你平时的话就会比较少，如果你想练好口才必须要突破自我，锻炼自己的心态，告诉自己要有自信，没什么好害怕的，每天早上起床可以默念10遍“我能行，我一定行，我是最捧的”，这种心理暗示无疑会给自己带来很大的动力，就像李阳疯狂英语一样。
拓展：培养孩子演讲能力的技巧一、理解演讲的意义在演讲之前，先要学生理解演讲的意义是多方面的，它不但可以提高演讲者的口头表达能力，而且通过演讲的内容既能教育听讲的人，更能在准备讲稿和讲演中教育演讲者自己。
教师招聘考试题库《技能的形成》考点巩固最新版(二)_1
教师招聘考试题库《技能的形成》考点巩固最新版(二)1、单选题观察、计算、做广播体操都属于技能中的_____类型。
A : 一般技能B : 特殊技能C : 动作技能D : 操作技能参考答案: A本题解释:【出题思路】本题考查考生对一般技能和特殊技能的区分。
【参考答案】A【名师点睛】解答该题时认真审题是很有必要的，考生要对技能的划分标准有清晰的认识，同时还能够对题干中的几项活动在不同的分类系统中进行分类。
观察、计算归属于心智技能，而做广播体操属于动作技能。
故排除 C、D 项。
三种活动都是一般个体都会的，不是专门性技能，因此选 A。
2、多选题心智技能的特点有_____。
A : 观念性B : 展开性C : 内潜性D : 简缩性参考答案: ACD本题解释:【答案】ACD。
解析：考查心智技能的观念性、内潜性、简缩性特点。
3、单选题练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。
这个时期称为_____A : 过度学习期B : 高原期C : 疲劳期D : 潜伏期参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：高原期是在练习的中间阶段出现的一个停顿期。
4、简答题加里培林将心智动作的形成分成五个阶段，简述这五个阶段是什么？参考答案:【答案】动作定向阶段，物质与物质化阶段，出声的外部言语阶段，不出声的外部言语阶段，内部言语阶段5、单选题记忆技能属于_____。
A : 运动技能B : 操作技能C : 智力技能D : 一般技能参考答案: C 本题解释: 【答案】C。
解析：心智技能是区别于操作技能的，是指借助于内部语言在头脑中进行的按照合理完善的方式组织起来的智力活动方式。
记忆正是借助于内部语言在头脑中进行的按照合理完善的方式组织起来的智力活动，因此属于心智技能。
6、简答题操作技能训练的要求有哪些？参考答案:【出题思路】本题考查考生对操作技能训练要求的掌握。
【参考答案】 (1) 准确地示范与讲解示范、讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的，准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。
教师资格考试中学教育心理学识记与理解：第7章
二、掌握部分
运用有效教学方法培养学生的心智技能和操作技能
1、操作技能的培训要求：
(1)准确地示范与讲解
(2)必要而适当的练习：
一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。练习曲线会表现出以下共同特点：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢：第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。
课后练习
一、单项选择题
1、下列活动的热练操作中，属于心智技能的是 D 。
A、体操 B、打球 C、做实验 D、做数学题
2、在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是 C 阶段的动作特点。
为了使心智技能能在操作水平上顺利形成，教师必须做到以下几点：
a、要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。
b、要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。
c、要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。
d、为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。
在原型定向阶段，主体的主要学习任务可以归结为两点；首先要确定所学心智技能的实践模式(操作活动程序)，其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。为完成这些任务，教师必须做到以下几点。
a、要使学生了解活动的结构。
b、要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。
c、动作控制。动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。
教育心理学练习题库与参考答案
教育心理学练习题库与参考答案一、单选题（共100题，每题1分，共100分）1、命题学习指的是学习【】。
A、同类亊物的共B、符号本身代表什举C、知识本身的存在形式D、概念之间的关系正确答案：D2、最早对天才人物进行研究的是【】。
A、特曼B、高尔顿C、詹姆斯D、皮亚杰正确答案：B3、画图测验中,小明同学每次都可以画出一些不同于其他同学的图画,这体现了创造性思维的【】特征。
A、灵活性B、流畅性C、开放性D、独创性正确答案：D4、迁移的相同元素说的提出者是【】。
A、沃尔夫B、哈罗C、贾德D、桑代克正确答案：D5、格式塔学派通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论是【】。
A、完形一顿悟说B、社会建构论C、有意义的接受学习理论D、联结学习理论正确答案：A6、在心智技能的培养中,要不断发更操作对象,提高活动原型的概括程度,使之具有广泛的适用性,这属于原型的【】。
A、创新性B、独立性C、完备性D、概括性正确答案：D7、呈现愉快刺激,如给予高分,使得行为被加强,属于【】。
A、正强化B、惩罚C、负强化D、惩罚正确答案：A8、学生为了得到更好的成绩获得他人的认可以及赞赏属于【】。
A、内部动机B、情感动机C、外部动机D、取向动机正确答案：C9、当学习者意识到他不理解课的某一部分时,他们就会退回去重读困难的段落,这体现了元认知策略中的【】。
A、选择策略B、计划策略C、调节策略D、监控策略正确答案：C10、快速浏觅材料,对材料的基本组细主题和副主题有一个初步的了览。
这代表了 PQ4R 法中的【】。
A、设问B、预觅C、总结D、阅读正确答案：B11、学生对于亊物之间的关系视察越敂锐,则迁移的作用越【】。
A、不容易产生B、变化缓慢C、容易产生D、不受影响正确答案：C12、根据【】的最近发展匙的思想,在活动过程中,比学习者更成熟的社会成员可以为学习者提供学习的脚手架。
A、奥苏贝尔B、斯皮罗C、维果茨基D、斯金纬正确答案：C13、下列属于粗大型操作技能的是【】。
教师资格证-教育心理学--简答题-历届真题汇总-福建
中学《教育心理学》问答题汇总学习与教学的要素。
P4（5个）①学生②教师③教学内容④教学媒体⑤教学环境简述教育心理学的作用。
P7-9（4点）①教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
②帮助教师准确地了解问题③为实际教学提供科学和理论指导④帮助教师预测并干预学生⑤帮助教师结合实际教学进行研究。
简述学生心理发展的基本特征。
P13-14**①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性埃里克森的人格发展阶段理论中提出前五个阶段的发展危机各是什么？P20①基本的信任感对基本的不信任感（0－1.5岁）②自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁）③主动感对内疚感（4－5岁）④勤奋感对自卑感（6－11岁）⑤自我同一性对角色混乱（12－18岁）简述影响人格发展的社会因素。
P22（3点）①家庭教养模式②学校教育③同辈群体简述认知差异的教育含义。
P27（3点）①应该创设适应学生认知差异的教学组织形式②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化③运用适应认知差异的教学手段。
简述自我意识的含义与其发展过程。
P23（1）含义：自我意识是个体对自己以与自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。
（2）发展过程：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
①生理自我：是自我意识最原始的形态，儿童一周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开啦。
3岁左右生理自我基本成熟②社会自我：3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段，他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，社会自我到少年期基本成熟③心理自我：心理自我在青春期开始发展和形成，这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。
学生认知方式差异主要表现在哪几个方面？P24**（1）认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
教育综合知识考点(备考必备)
（2）教学观教学的目的在于理解学科的基本结构；提倡发现学习；掌握学科基本结构的教学原则（动机原则；结构原则；程序原则；强化原则）2.奥苏伯尔的认知同化论（1）有意义学习的含义:就是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
（2）有意义学习的条件：○1教材要有学习材料的逻辑意义；○2有意义学习的心向；○3学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
（3）意义的同化：三种模式即下位学习、上位学习和组合学习。
（4）组织学习的原则以及策略：○1逐渐分化原则；○2整合协调原则；○3先行组织者策略。
加涅把学习按照从不知到知的过程分为八个阶段：其特征有：（1）具有主动性；（2）具有有效性（3）具有过程性（4）具有程序性。
学习策略可分为：认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）；元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）；资源管理策略（时间管理策略；学习环境管理策略；努力管理策略；社会资源利用策略）考点37 皮亚杰的儿童道德发展阶段论儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。
具体可分为四个阶段：1.自我中心阶段（2~5岁）2.权威阶段（6~8岁）3.可逆性阶段（8~10岁）4.公正阶段（10~12岁）考点38 柯尔伯格的道德认知发展阶段论柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了三种水平六个阶段的发展顺序。
1.前习俗水平第一阶段：服从与惩罚的定向。
第二阶段：朴素的利己主义定向。
2.习俗水平第三阶段：使他人愉快和帮助他人的定向。
第四阶段：尽义务、重权威和维持现有秩序的定向。
尊重别人和社会的期望。
3.后习俗水平第五阶段：墨守成规和契约定向。
第六阶段：良心或原则的定向。
名词解释：1.教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生去理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。
2.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
中学教育心理学第六章 知识的学习与技能的形成
第六章知识的学习与技能的形成一、简答题1、简述操作技能熟练的标志。
答：A学习者意识调控减弱B能利用细微线索动觉反馈作用加强C形成运动程序的记忆图式D动作自动化E在不利条件下能维持正常操作水平2、简述心智技能形成的标志。
答：A智力技能的对象脱离了支持物B智力技能的进程压缩C智力技能应用的高效率3、简述心智技能培养的要求。
答：1、激发学习的积极性与主动性2、注意原型的完备性、独立性与概括性3、加强学生的言语表达训练4、简述运用遗忘规律保持知识的方法。
答：A深度加工材料B过度学习C合理复习D有效运用记忆术5、什么是上位学习？请举例说明。
答：上位学习也叫总括学习，就是通过综合归纳获得意义的学习。
在认知结构中已经形成的几个观念的基础上，要学习一个包容程度更高的命题是，便会产生上位学习或总括学习。
例如，儿童在熟悉了鸟、鱼、野兽、昆虫等下位概念之后，再学习“动物”这一上位概念。
6、什么是并列结合学习？请举例说明。
答：并列结合学习是指在新知识与认知结构中的原有观念，既非类属关系又非总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这时产生的知识学习被称为并列结合学习。
例如，凭借关于水流的知识来理解电流就是并列结合学习。
7、什么是下位学习？请举例说明。
答：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
例如，学生学习了杠杆的概念，知道了力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把定滑轮同化到杠杆概念之下，这个过程就是下位学习。
8、简述实际教学中教材直观的类型。
答：在实际教学中，就直观对象而言，可以把直观分为实物直观、模像直观和言语直观三种。
9、简述技能的特点。
答：第一，技能是在先天素质的基础上，通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。
第二，技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。
第三，技能中各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
名词解释 (3)
名词解释：1、学习过程中：指学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、教学过程：指教师把知识技能等以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构知识的过程。
3、教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。
4、教学媒体：是用于传递在改变学习者行为的教学的媒体，是教学内容的载体。
5、系统性原则：用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统加以考察。
6、调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。
简答题：1、简述教育心理学呈现出的新发展趋势。
答：（1）转变教学观念，关注学与教育两方面的心理问题，教育学兴起。
（2）关注影响教育的社会心理因素。
2、简述教育心理学与普通心理学的关系。
答：普通心理学与教育心理学是一般与特殊的关系。
普通心理学阐述各个领域中的人心理活动一般的、共同的规律；教育心理学以普通心理学为基础，但只研究教育这一特殊领域中人的心理现象及规律。
3、小学教育心理学有什么作用答：（1）科学理论上的指导作用。
①对教育现象提供不同于传统常识的新观点。
②为课堂教学提供理论性指导。
③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。
（2）研究方法上的指导作用。
①帮助教师应用研究的方法来了解问题。
②帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究。
论述题1、小学教育心理学好的研究对象和研究内容是什么答：小学教育心理学的研究内容有：（1）学习与教学的要素①学生：②教师：③教学内容：④教学媒体：⑤教学环境：（2）学习与教学的过程①学习过程：②教学过程：③评价／反思过程：名词解释：1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2、社会性认知：是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知。
3、认知过程：是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程。
4、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
2019阜阳市中小学教师招聘考试教育综合必刷1000题6
第九章知识与技能的学习阜阳师出教育整理一、单选题1.开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的名字。
这种策略属于( )。
A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略【参考答案】B【名师解读】本题考查认知策略中的复述策略。
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。
题干中教师“多次考勤点名”，属于复述策略。
故本题选B。
2.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助记忆。
该生使用的学习策略是( )。
A.自我提问法B.记忆法C.视觉想象法D.谐音联想法【参考答案】D【名师解读】谐音联想法指的是学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。
视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。
提问最有助于学生在理解基础上记忆，无论阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解情况，思考一些问题《辛丑条约》内容为:①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。
可用“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”)来帮助记忆。
3.英语单词的学习主要属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习【参考答案】A【名师解读】知识学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
符号学习指的是学习单个符号或一组符号的意义，也可以说学习符号本身代表什么。
英语单词的学习主要属于符号学习。
4.学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习【参考答案】A【名师解读】知识学习根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
下位学习即类属学习，此题“平行四边形”是“正方形”的一个特例，所以是派生类属学习。
5.遗忘曲线呈（）A、正U型B、倒U型C、加速型D、负加速型【参考答案】D【名师解读】略。
心智技能的形成与培养
心智技能的形成与培养（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心智技能的培养方式口诀
心智技能的培养口诀：借个机缘。
心智技能的培养要求：
1、激发学习的积极性与主动性。
2、注意原型的完备性、独立性与概括性。
3、适应培养的阶段特征，正确使用语言。
4、注意学生的个别差异。
其主要特征
1、就心智技能对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如。
因此心智技能具有观念性。
2、就心智技能形式而言，它是借助内部言语在头脑里默默地进行，因此心智技能具有内潜性。
3、就心智技能结构而言，它是从完整到压缩、简化，因此心智技能具有简缩性。