浅谈优化物理教学过程 余进荣
浅谈高三物理课堂有效教学的策略
浅谈高三物理课堂有效教学的策略摘要：随着新课程的深入发展，对物理教学提出了更高的要求，特别是高三物理复习课。
研究物理教学的切入点虽然很多，但最根本的切入点是要将研究根植于课堂教学实践之中。
本文就高三物理课堂教学策略问题进行了探讨。
关键词：高三物理课堂策略有效性“高三物理太难了，学好她我是没希望了。
”、“我在物理上化了怎么多的时间，可成绩就是进步不上去。
”、“平时做物理练习觉得还可以，也不知道怎么啦，一到考试就懵了。
”、“我能看懂题目，也有解题思路，就是靠不出成绩，都没有信心了。
”在我执教高三物理几年中，这些都是学生对高三物理的无奈的感慨。
随着新课程的深入发展，高考对学生能力考查要求不断提高，物理教学特别是高三物理的课堂教学给我们这些物理教师提出了更高的要求。
如何在有限的时间尽可能多地提高考生的物理成绩？如何让更多的考生学有所成？个人认为：最直接的方法是提高高三物理课堂的有效性。
从高三物理教学过程上分析，基本分为三个阶段，简称“三轮复习”①一轮复习是夯实基础，强化知识的结构、基本概念和物理规律；②二轮复习市以专题教学为主，进行查漏补缺、知识重组和提升各项能力；③三轮复习是冲刺性训练，主要进行知识点的综合和总结解题的方法和技巧，密切注意高考热点问题，训练学生考试的节奏和心理素质。
因此存在内容多，时间紧的特点，在高三物理课堂教学中，无法避免出现“注入式”的急功近利的教学行为。
教师讲解的很精彩，很到位，而教学结果是学生“一听就懂，一看就会，一说就不全面，一做就不完整”，这是课堂效率不高主要原因。
高效的课堂离不开科学的教学设计，课堂教学设计体现“以学生为中心”，学生的“学”才是获得学习结果的内因。
学生理解、掌握知识和获得能力，不是取决于教师反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。
笔者结合这几年高三教学经验，在高三物理课堂教学设计上，得到四点值得商榷的心得，以作抛砖引玉。
一、以课堂前测为主要引课方式就是在刚上课的5至6分钟的时间内进行针对性检测。
浅谈提高高三物理教学实效性的教学策略
浅谈提高高三物理教学实效性的教学策略物理是自然科学中的主科目之一，同时也是高中生所需要学习的必要科目，尤其是在高中理科中，直接关系着学生的高考成绩。
高三是学生的冲刺阶段，也是黄金备考时期，因此，提高高三物理教学的实效性十分必要。
实效性主要是指教师在教学中，要促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合发展，花费的教育资源、教学时间最少化，得到的教学效果最优化。
高三学生的每一分每一秒都是至关重要的，如何在这有限的时间内实现高效教学，提高物理课堂的实效性，是每个教师都要思考的重要问题。
下面，笔者从提高学生的参与度，使学生保持轻松的心理学习物理；及时做好总结工作，查漏补缺；面向全体学生，实现共性与个性的统一发展三个方面，讨论提高高三物理的实效性的有效策略。
一、提高学生的参与度，保持轻松的学习心态一直以来，教师认为自己的教学经验丰富，高中生只有听话，跟着老师的步调走，才能够更好地应对高考。
然而，心理学研究证明，只有激发人们兴趣这一内在学习动机，才能够实现效率的最优化，高三物理教学时期更是需要学生的主动参与，才能够提高物理教学的实效性。
学生自进入高三以来，学习压力骤增，很多学生会在这个阶段的学习中产生焦虑、紧张、自备等不安心理，这些消极的学习心理会让他们变得不够自信，也因此出现在高考中失利的可能性。
只有让学生亲自参与到物理教学活动之中，才能够使他们准确掌握自己的学习情况，也才能做到心中有数，从而在学习物理的过程中以轻松的学习心态来应对高考。
在《力学》中关于“共点力的合成与分解”的知识点中，由于学生们已经在高一、高二阶段学习过相关知识，于是在本课教学开始之前，我先让学生们进行预习，唤起他们的学习记忆，并且设计了一些练习题，包括一些重点知识点的梳理、简单的力学计算题目等，让学生们检测自己的预习效果。
根据学生的预习检测成果，我再展开复习教学。
这样一来，物理课堂变成以学生的实际需求为主的课堂，而学生能够在物理课堂上及时解决自己的疑难问题，所以他们在学物理的过程中方向与目标便更加明确，也因此更有把握，从而变得更加自信。
如何优化初中物理实验教学
如何优化初中物理实验教学作者：廖洪波来源：《赢未来》2017年第07期摘要：初中物理教学是初中教学体系中非常重要的教学科目。
随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对初中物理教数学更是提出了更高的要求，要求在初中物理教学过程中注重实验教学，并通过正确的方式完善初中物理实验教学，培养学生的探究、实践能力，对学生今后的学习和发展都是至关重要的。
关键词：新课程改革；初中物理实验；对策新课程改革从实验到推广，无论是教学思想和教学方法都有了巨大的变化，让人耳目一新，给人以生机勃勃的感觉。
培养出的学生思维敏捷，创新能力强，突出了学生的个性，这说明新课程改革初见成效。
但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们的教学中还是不容乐观。
作为初中物理老师的我也与新课改一起成长，这里我谈谈自己在新课程改革中针对物理实验教学的一些认识和体会。
一、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。
加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。
总之，尊重科学，实事求是，面对群体学生，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，正确选择仪器；其二，正确安装调试实验装置；其三，正确操作；其四，观察的方法正确；其五，正确测量读数；其六，正确处理数据；其七，实验结论正确。
二、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。
初中物理课堂教学效果优化路径探究
初中物理课堂教学效果优化路径探究储闰莲安徽省安庆市潜山第四中学246300摘要：课堂是学生学习的主阵地，学生记忆知识、探究知识都是在课堂中完成的。
针对当前初中物理课堂的教学实际来说，依然存在着不同问题，需要教师优化与解决。
充分关注学生的个体实际需求，通过采用多种教学策略，开展物理知识学习，给学生带来愉悦、欢快的课堂氛围，要激发学生的物理兴趣，实现学习自主性的提升。
所以，优化课堂教学对学生的综合发展非常重要。
本文就对初中物理课堂教学效果的优化路劲进行探讨，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中物理；教学优化；策略探究引言：在当前，新课标的背景下，处于一线的教师将侧重点从学生成绩，转移到其综合发展，在这其中，课堂的作用显而易见。
传统的课堂学习，单一化的学习套路，已经不再适合接受多元文化的学生的学习与发展，相应的，学生的自觉性不高、学习兴趣不够，记忆效果不佳等问题频发。
物理是一种自然学科，传统的课本讲解与教师操作实验的方式已经过时，需要创新与优化，利用丰富的课堂体验，紧抓学生认知与心理，以多种学习方式，调动其积极性，促使学生更加自觉与自律，为初中物理有效教学的建构提供基础。
一、设计微课预习，增强自主性预习的作用显而易见，一方面，学生在预习中将学习相应知识，跟进教学，另一方面，在预习的反馈中，教师能了解学生的问题，改进策略，助力有效教学。
然而，在实际预习中，学生预习行为就成为教师最头痛的地方。
每个学生都是独立的个体，是不一样的存在，不同学生会有不同的习惯与行为，导致部分学生没有预习的意识。
在新科技的推动下，信息技术与教育教学的相互融合，打破了传统教学中单一化的教学手段，将原本辅助教学的信息化手段，转变为主导教学的重要因素。
微课则是信息技术与教学相融合的产物，其具有的特点非常适合初中阶段学生的学习。
并且，微课也是依托于互联网，有着丰富的资源。
所以，教师可以设计微课预习，利用学生对微课的喜爱心理，既让学生进行课前预习，又能培养其自主性，为学生的全面发展打造基础。
浅谈高中物理习题教学的实践
教学实践・111・2016年第12期总第432期浅谈高中物理习题教学的实践余新华（湖口县第三中学，江西 九江 332501）摘 要：在物理教学中，习题课具有重要的作用。
它可以帮助学生加深对物理知识的理解，有助于学生将物理知识运用到实践中。
本文从习题课出发，对习题教学效率的有效提升进行探讨。
关键词：高中；物理；习题教学；有效性习题训练是理科学习的重要途径和法宝，能够帮助学生把知识转化为实践，进一步加深学生对知识的系统理解，使学生更好地运用到实践中去。
相对于其他学科，高中物理的习题训练是和实践联系最为紧密的，甚至可以说，物理的答题过程就是解决生活问题的过程。
一、习题课的重要性1.巩固强化物理基础知识。
物理教学的过程并不艰涩，学生很容易在教师的演示和讲解中理解基础知识。
但让学生进一步举一反三，就会比较有难度。
这是因为学生的被动学习难度较低，而生发成个人能力则难度会加大。
大量的习题可以帮助学生在学习过程中查漏补缺，并且通过观察出题人的问题点掌握做题的思路，从而在看懂、学会的基础上进行使用，使学生站在一个全面的角度深刻地理解所学习的知识，克服了片面理解概念、表面理解知识所带来的局限性和肤浅性。
2.提升学生的实践应用能力。
从学生的角度来看，物理习题是架通学生理论知识和实践能力的一个桥梁，在物理知识的学习中，需要运用到大量的公式和定理，而公式与定理又常常代表着函数关系，大量的符号也需要学生在学习的过程中具体掌握。
这些内容需要通过大量的习题训练加以转化，在解题过程中学生的思路会更加开阔，解题能力也会得到提升，从而提高实践应用能力。
二、高中物理习题课类型1．认知性习题课。
这属于基础性习题，是高中物理练习必不可少的一部分，在课题训练中，学生可以深入理解所学习知识的概念，更加透彻地把握知识的结构与内容，从而顺利进行下一步的学习。
2.总结性习题课。
在高中物理的学习中，一个单元的教学内容结束后，教师需要组织一次总结式的习题练习，这个练习既可以是随堂练习，也可以是小卷检测。
浅谈初中物理课堂教学的 有效性
浅谈初中物理课堂教学的有效性发表时间：2011-07-05T11:45:29.587Z 来源：《魅力中国》2011年4月下供稿作者：罗柏圣[导读] 新课程要求“以学论教，教是为了促进学”。
罗柏圣（思南县大河坝中学，贵州思南 565102）中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）04-0300-01新课程要求“以学论教，教是为了促进学”。
课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。
合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践,谈谈笔者的一些体会。
一、精心创设物理学习的良好情境，让学生明确每节课的学习课题我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。
所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。
因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有三种。
（1）通过实验，创设情境，引出课题物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。
（2）源于生活，提出疑问，引入课题学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。
浅谈高中物理课程资源整合与利用
浅谈高中物理课程资源整合与利用作者：刘光儒来源：《读写算》2013年第43期随着新课程开革的不断进行，物理教材中增加了较多的具有活力的内容，放弃了陈旧的无活力的理论说教，使物理教学更加贴近生活。
因此加强了基础知识的解决，特别强调对学生“独立思考能力”，“观察实验能力”，“科学思维能力”，“运用数学解决实际问题的能力”的培养。
不同的学校有不同的办学起点和特色，这就使我们不能按统一的教学模式进行教学，因為不同的学生对同一问题理解会有很大的不同，不同的个体差异就要有不同的教学方式。
物理课程资源极其丰富，物理与社会生活、生产各领域密切相关，“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程的基本理念之一，作为中学物理教师，我们应该善于从生活、生产的各个层面挖掘教学资源，并结合教学内容和学生学习的实际需要，有选择地开发利用各种学生感兴趣、与教学内容密切相关的课程资源。
随着信息化教学、网络教学的不断增多，好的实用的教学资源成为急需，学校曾花钱甚至是老师自己花钱买了大量的书籍、图册、光盘。
很多老师根据教学问题制作和开发了一些很好的课件、课例，同时还有意识地从生活中挖掘的物理教学素材，生活中诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机等都能成为教学的课程资源。
这些资源直接来源于生活，真正体现了从生活走向物理的理念。
一些老师创造性地利用生活中的一些废旧物品制作了一些简易的实验器材。
如：让学生收集了几十个“喜之郎”果冻杯，用杯装水模拟眼睛的成像过程；用废可乐瓶做罩子、驱蚊香制造烟雾，成功显示了光的传播路径等。
再如讲大气压强时如果没有马德堡半球可以找一个医用针筒，用眼药水瓶上的小橡皮帽把针头堵塞起来针筒活塞下而拉不下来，可以证明大气压的存在；在引导学生认识磁化现象时，可以在一个试管内装满铁屑，塞上胶塞，用蹄形磁铁的一个极在试管壁上沿同一个方向轻轻滑动，使试管内的铁屑被磁化，便可以吸引铁钉、铁片，振动试管后磁性便消失，从而直观地演示铁磁性物质被磁化和退磁现象等等。
巧用探究式教学，让高中物理课堂充满活力
巧用探究式教学，让高中物理课堂充满活力发布时间：2021-05-28T15:07:47.047Z 来源：《中国教师》2021年7月作者：杨冬波[导读] 在国家教育事业不断高速发展的进程中，教学方式随之也进行了相应的调整，传统授课方式在高中物理教学环节中效果不是很理想。
物理教学是提高学生逻辑思考力的一门必修课程，在物理教学过程中应用该方法可以使学生养成相互协作、独立思考、主动探索的良好习惯，更加符合当前的教学理念。
杨冬波湖北省云梦县黄香高中摘要：在国家教育事业不断高速发展的进程中，教学方式随之也进行了相应的调整，传统授课方式在高中物理教学环节中效果不是很理想。
物理教学是提高学生逻辑思考力的一门必修课程，在物理教学过程中应用该方法可以使学生养成相互协作、独立思考、主动探索的良好习惯，更加符合当前的教学理念。
关键词：高中物理；探究式；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-117-01 探究式教学法，是指在日常学习中，教师对学生进行科学引导，并就其中某一现象与学生进行交流，通过合作的方式找到现象背后最为本质的规律。
探究式教学法强调以人为本，发挥学生主观能动性，摒弃过去传统的教学模式，让学生对物理学习更加感兴趣，并将课堂主导位置还给学生学生，从“要我学”逐渐转变为“我要学”。
高中生随着年龄增长，希望自主探究世界，能够对信息进行收集和整理，并掌握了一些学习方法，正是探究式教学开展的最佳时期，通过在物理教学中应用探究式教学，能够全面激发学生学习欲望，培养学生探究能力，将理论与实际相结合，使教学质量得到进一步提升。
一、结合教材研究有效选择探究内容为了开展有效的高中物理探究式教学，教师在教学中就要能结合教学的实际对教材进行深入的研究，进而从中选择适于学生进行探究的内容，使学生的探究能力在其中得到发展。
而若教师只是随意选择一部分内容就让学生进行探究的话，学生的探究能力就不一定能得到有效的发展。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性涂忠文
浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性涂忠文发表时间：2019-07-26T09:11:53.723Z 来源：《中国教工》2019年第6期作者：涂忠文[导读] 新形势下，素质教育理念和新课程教学改革对初中物理教学工作开展提出了新要求，教师不仅要教导学生掌握基础的物理知识，同时要结合相应的物理知识来培养学生的物理素养，为学生进行后续的物理知识学习打好基矗提高初中物理课堂教学的实效性事关初中物理课改革，也是当前高效课堂的需要。
涂忠文湖南省汝城县马桥镇外沙学校摘要：新形势下，素质教育理念和新课程教学改革对初中物理教学工作开展提出了新要求，教师不仅要教导学生掌握基础的物理知识，同时要结合相应的物理知识来培养学生的物理素养，为学生进行后续的物理知识学习打好基矗提高初中物理课堂教学的实效性事关初中物理课改革，也是当前高效课堂的需要。
关键词：初中物理；课堂教学；时效性提高初中物理课堂教学的实效性事关初中物理课改革，也是当前高效课堂的需要。
随着新课标的逐步实施以及新课程改革的不断深入，教师在课堂教学中必须改变传统单纯的说教式教学模式，运用鼓励式教学，并创设各种各样的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，从而有效地提高初中物理课堂教学效率。
一、运用鼓励尝试教学，激发学生兴趣初中阶段的学生往往需要对其进行鼓励教学，所以在教学过程中，应该采取鼓励教学来促进学生更加积极的进行知识学习，以此来加深对知识的理解和掌握，当然，在开展相应的教学引导过程中，还可以帮助学生体会到知识学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
初中物理知识的教学往往涉及到部分的物理实验，所以针对实验性较强的物理知识来说，教师应该鼓励学生参与到教学实验中去，通过进行物理实验来了解和掌握物理知识，加强对物理定理的理解，从而更好的帮助学生应用物理知识解决在实际生活中的物理问题。
在学生进行物理实验的过程中，教师应该对学生予以知识的引导和教育，让学生不仅掌握物理知识，同时也能够培养和提高自身的独立思考和实践动手能力。
浅谈初中物理实验教学质量提高的具体策略
探索篇•方法展示长久以来，初中物理教学模式的实验教学往往是以验证为主，忽视了学生的思维扩展能力。
学生的思维能力限制了，学生的创新能力也就随之下降了。
在物理实验教学中，教师应该运用创造性的教学方法，着重培养学生的实践能力和创新精神。
那么，如何才能提高初中物理实验教学质量呢？以下是我研究出来的具体策略。
一、调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性初中物理教学是物理学科教学的开始，学生对物理学科充满着好奇心和求知欲。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以，物理实验教学的首要任务就是要调动学生的学习兴趣，让学生成为课堂上的主体。
教师要通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，把实验教学与理论教学结合起来，提高物理教学质量。
例如，在日常的物理实验教学中，教师应当重视小实验和小制作教学。
这样不仅有利于调动学生的学习兴趣，还能充分发挥学生的主观能动性。
由于物理学科的理论知识较强，导致了许多学生对物理学科产生厌倦的心理，教师如果在把握教材的前提下，让学生进行小实验研究，学生在自己动手操作的前提下，享受实践的乐趣，这样就能充分调动学生学习物理的兴趣。
我们可以根据学校的实际情况，在课余时间开展小制作活动，如自己制作简易望远镜、测力计、简单的电路等。
这样的小制作不仅培养了学生的动手操作能力，又调动了学生学习的积极性。
二、参加各种课外活动，拓展学生实验创新能力物理来源于生活，同时也回归于生活。
为了培养学生探索物理的兴趣以及动手、动脑的实践能力，教师可以开展多种多样的课外活动。
例如，在学习完“声音的传播途径和噪音的危害”的课程之后，教师可以组织学生到附近的工厂去体验、了解噪音的危害，回来之后，大家可以分组讨论噪音形成的原因，并探讨解决噪音的方法；还有，在学习“光的传播”的课程的时候，利用小孔成像的原理，制作简易的照相机，让学生分析并讨论光的传播途径和在我们生活中的应用。
教师还可以根据所学的课程，让学生在业余时间完成小制作，进行比赛。
甘肃省民乐县第二中学初中物理教学论文 浅谈初中物理“高效课堂”教学的策略
甘肃省民乐县第二中学初中物理教学论文浅谈初中物理“高效课堂”教学的策略摘要: 初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展最大化的教学。
加强对课堂教学的研究和探索,努力改变现行物理课堂存在的问题和不足,优化课堂教学,打造高效优质的物理课堂。
关键词：高效课堂；课堂评价；课堂提问；实验教学初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。
课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。
低效教学的现象普遍存在，其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教，低效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。
可见，我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行物理课堂存在的问题和不足,优化课堂教学,打造高效优质的物理课堂。
一、明确学习内容，激发学习兴趣，是打造“高效课堂”的前提条件良好的开端是成功的一半，巧妙创设适合的情境，既能让学生明确学习的内容，更能激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态，在教师的引导下，就能主动提出问题和有创意的新观点，这是高效物理课堂的前提。
教学目标的定位要难易适中，要充分考虑到三维目标的统一，同时也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，避免一概而论。
只有这样，才能保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
在《运动快慢》一节教学时，我创设了这样的教学情境：在百米赛跑这个比赛中，裁判员是怎样判断谁快谁慢？你们又是怎样判断谁快谁慢？这样的问题迅速激起了学生高涨的热情，积极的氛围顿时笼罩了整个课堂。
浅谈物理教学效果的优化
高效课堂新课程NEW CURRICULUM我听过一句老话：学好数理化，走遍天下都不怕。
事实虽不尽然，但也说明数理化是容易拉开学生成绩的三门学科。
其中，物理学习的难度显而易见。
要想学好物理，除了学生用心学，也需要教师用心教。
对此，笔者总结了以下几点经验。
一、兴趣是最好的老师对大部分学生来说，物理学习晦涩难懂，往往是还未学先怕了。
所以要想让学生学好物理，教师首先要做的就是激发学生对物理的兴趣。
学生带着兴趣听课，注意力集中在教师身上，这时的听课效果可能事半功倍。
只有这样，教师所讲的内容才会更容易且更深入地直达学生心底，教学进度才会牢牢地抓在教师手中。
二、多元化教学方法传统的教学模式中，教师按照教材大纲的要求，将物理理论和实验逐一进行讲解，听起来枯燥乏味，课堂气氛也死气沉沉。
其实，教师可以改变以往单一的教学方式，多元化、多角度地展开教学，让学生在轻松、愉悦的气氛中体验物理的奥妙与科学，更好地理解物理知识。
我在课堂上经常采用设置悬念的教学手段。
例如，在高二下学期讲到“玻意耳定律”时，我准备了几个注射器，让学生亲自体验向下压注射器的时候有什么感受？并分析其原因。
这样学生很容易猜想出压强与体积成反比。
先让学生结合自己现有的知识储备进行分析，得出结论，而后再用实验验证。
这样，学生在实验中会产生思考，自主参与到实验中。
三、给课业量“减负”物理的学习较难，学生在做作业时也常常会遇到问题。
如果这时教师再为学生布置大量课后作业，这无异于雪上加霜，让学生更头大。
课业量过重容易让学生对物理学习感到厌烦，在做题过程中如果很多道题不会做，也会打击学生的积极性，让学生失去学习的信心。
因此我认为，教师应把接受知识的重点放在课堂教学上，优化课堂教学效果，提高课堂利用率，让学生在课堂上牢固掌握知识。
这样在接下来的课堂教学中，学生能以良好的状态投入，也有利于课堂教学目标的达成。
参考文献：李新乡.新编物理教学论.科学出版社，2013.誗编辑孙玲娟浅谈物理教学效果的优化敖荣梅（云南省曲靖市富源县第六中学）摘要：初中物理和生活实际联系较密切，学生学起来也简单易懂，而高中物理与实际生活的联系不再那么紧密，学生理解起来较难，而且在思维方法上也有了更高要求。
浅谈物理课堂教学的有效性
浅谈物理课堂教学的有效性作者：胡学彦来源：《新课程·上旬》 2012年第22期什么是有效教学？教育学博士余文森教授从专业的角度进行了阐述：“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
”可见，教学效益，体现在学生有没有学到什么或学生学得好不好，有没有具体的进步或发展。
所以，实施有效教学尤为重要。
下面就有效教学谈几点看法。
一、有效地确定教学目标有效的教学目标既应该是保证每个学生都达到课程标准的要求的目标，也应该是能够适合不同学习水平学生需要的、有利于促进每一个学生发展的目标。
它的指向性很明确，要让学生一看就明白，这样的目标就是最有效的目标。
一节课的教学应让学生从“本节课将要学习什么”开始。
目标中表述的应该是基本的、共同的、可达到的具体而明确的教学标准，而不是无法实现的或者根本就无法评价的空洞内容。
这样充分体现了以学生为目标，以学生为主体。
因此，我们必须制订有效的教学目标，只有这样才能真正实现课堂教学目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
二、优化教学方法，激发学生兴趣根据教学内容选择教法并进行优化组合是提高课堂效率的重要途径。
教法多种多样，能够引起学生兴趣，使学生产生学习动机的方法就是有效的教法。
学生对“新颖”“奇特”“与众不同”的东西最感兴趣，因此，针对我们已经习惯的或者已成模式的教法尽量换个说法，尽量避免“老一套”，也许会有意外的效果。
比如，设计兴趣问题，可以创设情景，引出课题。
例如，“焦耳定律”一节的教学就可以设计一系列问题：同学们抬头看看教室里的照明线路，再想想普通灯泡的导线长时间工作不发热而大功率的电炉等导线会发热甚至会烧断；家庭电路中为什么要装保险丝？保险丝烧断了能用铜丝或铁丝替代吗？假如导体的电阻消失，对于输电导线来讲是有利还是无利的；对“焦耳”同学们了解的有多少？他是哪个国家的？他在学科领域的主要贡献是什么？在讲“流速与压强关系”时提出：我们乘火车或者坐地铁时工作人员提醒乘客要在一定的距离外候车，列车提速后候车距离又增大了，这是为什么？向高速行驶的列车外扔垃圾往往被“吹”回车内，这又是为什么？这些问题，学生往往是一知半解，因此，对问题的提出会产生极大的兴趣。
物理课堂教学从低效走向高效
霸团迤尉课程教学C urr／cu／um T each／n g物理课堂教学从低效走向高效张元金(公安县第一中学湖北荆州434300)摘要观察和分析当前的高中物理课堂，发现教学有效性仍有很多缺失，为此，笔者结合自身的教学实践，提出高质轻负教学。
关键词物理课堂高质轻负高效课堂中图分类号：G424文献标识码：APhysi cs C l a ss r oom T eac hi ng f r om I nef f i ci ent t o Ef f i ci entZ H A N G Y uani i n【G ong’al l N o．1M i ddl e Sc hool，J i ngz hou，H ube i434300)A bs t r act O bs er v at i on and a nal ysi s of t he c ur r e nt hi g h s chool phys i cs c l as s，f ound t ha t t her e ar e st il l m anym i s si ng t eachi ng ef f e ct i venes s，t he r e f or e，t he aut hor's ow n t ea c hi ng pra c t i ce，m a de a hi gh qual i t y l i g ht pre ss ure t eachi ng．K ey w or ds phys i cs cl assr oom；hi【gh qua l i t y l i g ht pr es sur e；e f f e ct i ve cl as sr oom1低效课堂的诸多表现(1)课堂中的合作探究是一种摆设。
误认为一切知识都应通过探究的方式获得，甚至极端地对任何一种学习活动都冠以“探究”的美名。
其实课堂上教师首先要使学生在相对较短的时间内掌握较多的知识，而探究式学习受过程较长、耗时较多的限制，有些内容并不适用。
初中物理习题教学的优化探究
初中物理习题教学的优化探究作者：储国荣来源：《理科爱好者(教育教学版)》2021年第05期【摘要】隨着教改的不断推进，教师意识到在教学中应当优化教学内容，满足目前提升学生能力以及培养核心素养的基本目标。
同时在核心素养理念下，教师细化教学内容，能使所给出的引导和启发内容更贴近学生的发展情况。
结合以上背景，本文将重点研究在初中物理教学中优化习题教学的策略，从而保证教师所给出的问题能够帮助学生提升运用物理知识的能力，以期为广大教师提供参考。
【关键词】初中物理;习题教学;优化办法【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）28-0092-02初中物理习题教学有着难度大和题目量大的特点，在此种条件下，学生感到物理这门学科难度较大，无法带着兴趣进入习题学习中。
因此教师应当采取新型教学方法，设置与生活较为贴近的内容并保证题目的难度由浅及深，设置一题多解，培养学生的创新意识，并根据教学内容引入相关实验，保证学生操作能力提高，进而使习题教学区别于传统教学中的题海战术，更为注重学生能力和素养的提升。
1 挑选与生活贴近的内容，激活学生学习兴趣在新课标理念背景下，学生应当成为教学活动的主体，教师要转变教学思想和理念，引导学生进入探索规律和寻求问题解决办法的氛围当中，从而激活其求知欲望，并使其在课堂上将知识内化，逐步提升其能力，从懂学进入到会学的状态[1]。
由于物理学科本身具备一定的难度，整体内容较为抽象，教师在设置习题时，首先应当保证学生读懂所设置的题目内容，这就要求教师在深入理解教材的前提下，分析学生生活经验，对学情予以把控，将生活与物理知识结合，设置契合学生生活经验的习题，使学生在读懂题目内容的前提下产生学习的兴趣。
如在探究“声音的产生”时，为保证此物理概念能够贴近学生的生活，教师可引入与其生活经验贴近的教学内容，从而保证所提出的问题和设置的习题内容能够引导其展开思考。
课前给出习题内容，要求学生收集生活中能够产生声音的物体，课上要求学生展示自己所收集的物体，引导学生通过各种方式使这些物品发出声音，以深化教学内容，向学生提出问题：你是否知道声音产生的条件，请同学们一起讨论归纳总结这个问题。
浅谈初中物理的实效性教学
浅谈初中物理的实效性教学发表时间：2012-08-14T14:57:22.623Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第12期供稿作者：叶茂富[导读] 物理源于生活而又服务于生活，初中物理新教材的教学大纲以探究为掌握知识的起点，以归纳总结来提高学生解决问题的能力。
摘要：随着物理新课改的不断深入，教学效能是目前物理教学不断追求的目标，在学生减负与掌握知识之间要找准切合点，教师的教与学生的学应当有行之有效的“桥”，这就是要注重教学的实效性。
目前学生普遍对于学习持不悦纳的态度，尽管他们能在考试中拿到好成绩，但是付出了非常多的时间，“事倍功半”的效果使他们失去了很多课余时间。
笔者认为在物理教学中的教与学缺乏高效的路径，学生自由发展空间被繁重的学业压着的怨气，学生对投入与产出不满意的不接受心理，以及传统教学方式使学生的兴致恹恹等。
因此，教师应当要注重教育教学的实效性，结合学科的特点，本着学生的成长特征来充分调动学生的主观能动性，在教学中采取行之有效的方式。
本文基于物理教学的新课改，初步探讨物理教学中课前、课堂、课后环节的实效性。
关键词：物理教学；实效性；因材施教物理源于生活而又服务于生活，初中物理新教材的教学大纲以探究为掌握知识的起点，以归纳总结来提高学生解决问题的能力。
新教材中处处体现了学生以探究促自主学习的理念，充分调动学生的主观能动性，不断培养学生的创新能力。
在探究性教学中力求让学生掌握科学的研究方法，淡化过去师生“灌输——接收”教学模式，引导学生善于发现问题、善于思考、善于归纳总结，在学习中变被动为主动。
并以现实生活为起点，让学生通过熟悉感来引导其兴趣，以兴趣来引导学习，以学习来引导其分析问题、解决问题的能力。
对于学生来说，要在兼顾多门课程的同时学好物理并不是件容易事。
这就要求教师在教学的各个环节都要花足心思，注重每一个环节教学的实效性，环环相扣，让学生在有限的时间学到更多知识的同时增强个人的自主学习能力。
浅谈初中物理的有效学习和有效教学
浅谈初中物理的有效学习和有效教学发表时间：2011-01-06T15:19:02.693Z 来源：《学园》2010年10月上期供稿作者：张启全[导读] 这时教师要善于抓住时机，引导学生带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中去，使学生能够积极有效的学习。
张启全四川省甘洛县民族中学【摘要】初中物理是物理学的基础。
如何帮助学生树立自信心、正确认识新教材、提高学习质量、减轻学习物理的忧虑，是值得大家探讨的问题。
作为初中物理教师，有必要明确教学目的，改变教学方法，促使学生得到真正意义上的发展，从而更好地推进素质教育，为社会培养合格的高素质人才。
【关键词】初中物理教学学习【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0106－02在整个物理教学过程中，初中物理教学是学生进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为学生今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。
就初中生的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的兴趣挂钩，因此在遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难很容易使他们失去学习的积极性，导致初中物理教学的失败。
因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
一初中物理的有效学习新教材在结构编排上体现了为学生提供多种学习经历，以学习内容为载体，强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和构建，这无疑是对学生的学习能力提出了更高的要求。
在探究性学习内容中，教师要启发诱导学生，以独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供了充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，使学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。
优化高中物理小组合作学习的教学策略_1
优化高中物理小组合作学习的教学策略发布时间：2021-11-08T09:17:51.285Z 来源：《中国教工》2021年17期作者：那荣存[导读] 高中物理的教学方式也在随着时代的进步而不断创新，学生的学习方式也在不断进行改善。
提升学生之那荣存陇南市一中甘肃省陇南市 746000【摘要】高中物理的教学方式也在随着时代的进步而不断创新，学生的学习方式也在不断进行改善。
提升学生之间的相互合作能够促进高中生培养良好的物理学习习惯，同时也能够促进同学之间相互学习高中物理知识，增强高中生的独立思维能力。
高中物理通过小组合作学习的方式能够增加学生在课堂的参与程度，既增加了学生之间的友谊也提高了高中生对物理知识的更深层次的理解。
教师在教学模式中主要起引导作用，最重要的还是要学生参与到课堂当中。
【关键词】高中物理小组合作策略【正文】教师在教授高中物理知识的时候采用小组合作方式激励学生学习，不仅能够适当的激发学生之间在物理学习方面上的竞争力，还能促进高中生在有限的时间内高效率的完成教师所布置的课堂作业与课后作业。
团队合作在高中物理知识的学习当中有着重要的角色，相对于让学生一个人单独完成作业所考虑到的方面更加全面，所花费的时间也会更少一些。
一些物理实验必须需要以小组合作的方式来完成，高中物理小组合作学习是高效并合适的一种学习办法。
一、高中物理小组合作学习的优点1.1培养高中生的合作意识对于高中生来说，合作精神是一种很重要的品质，教师要辅助高中生养成正确的价值观与合格的综合素养。
高中生要转变自身的学习意识，不能只依靠教师去学习，学生要有自己独立的学习方式与思考模式，在教师正确的引导之下发挥自己的学习优势。
高中生要提高团队合作的意识并与同学相互帮助，解决学习当中遇到的问题与挫折。
小组合作学习能促进高中生进行自我思考，让学生有更大的空间进行自我发挥。
进行小组合作有利于师生间的有效沟通，进而培养高中生养成合作能力和团队精神。
论初中物理课堂中教学优化的策略
论初中物理课堂中教学优化的策略发布时间：2021-04-07T11:32:38.923Z 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：李建军[导读] 初中课堂是学生获取知识，增强学习能力的重要平台。
李建军四川省宣汉县第二中学城关学校 636150摘要：初中课堂是学生获取知识，增强学习能力的重要平台。
然而，过去传统的教学模式存在很多不足，导致学生学习兴趣低下等因素。
为了学生的更好发展，初中物理教师可以针对传统授课中的问题，进行针对性调整以及改变。
教师需要遵循新课程改革的发展规律，制定有效的教学策略，激发中学生物理学习的兴趣，促进初中物理教学质量的提升。
关键字：初中物理教学;中学生优化策略物理是一门自然的学科。
它具有高度的抽象性、逻辑性以及推理性。
大多数学生发现学习物理非常困难，从而对物理充满恐惧，不想参加物理课程。
在这方面，教师应反思和创新教学方法，比如，将多媒体有效地引入初中物理课堂，并提出开放性的物理课问题，并积极地与学生互动，以更好地鼓励学生积极思考。
然后，教师可以让学生实际参加实验，加深对物理知识的理解，提升学生的物理学习能力，达到优化初中物理课堂的目的。
一、初中物理教学的现状一些老师认为：物理教学重点是教授科学知识。
他们经常使用启发性的方法提出问题，然后使用暗示性的语言，快速将学生的想法和解决问题的方法引导到以前设计的路线，从而让学生被动地跟随老师。
这样的教学活动使学生缺乏主动性思考，也容易造成学生物理学习缺乏方法性，不利于学生科学态度和科学精神的养成。
除此之外，在信息技术的广泛应用中，一些教师遵循课前准备并流利阅读的课件，而这些课件大都是在线课件。
这些课件中的教学方法缺乏与学生的交流和互动，从而造成老师对学生的指导具有无效性的状况。
二、优化初中物理课堂教学的有效方法（一）情景教学，激发学生兴趣情境教学法旨在激发学生的学习兴趣，并允许学生在情境中形成猜测和假设，从而获得解决问题的方法。
在运用情景法开展教学过程中，教师应创造合理的情境，根据学生的理解能力和心理特点，从浅到深逐步分析物理问题，以培养学生解决实际问题的能力。
农村初中物理学困生形成原因及转化策略
农村初中物理学困生形成原因及转化策略发表时间：2019-06-10T16:39:50.777Z 来源：《中小学教育》2019年7月2期作者：余继荣[导读] 随着社会的发展进步，国家和社会越来越重视学生的教育问题。
初中物理学科和生活实际联系紧密，并且有很强的趣味性。
可是，因为各种客观因素，初中物理实际教学过程中，会出现一些学困生，特别是在农村地区，很多学生因各种客观原因出现学习障碍。
余继荣贵州省黔南布依族苗族自治州都匀市河阳中学 558000【摘要】随着社会的发展进步，国家和社会越来越重视学生的教育问题。
初中物理学科和生活实际联系紧密，并且有很强的趣味性。
可是，因为各种客观因素，初中物理实际教学过程中，会出现一些学困生，特别是在农村地区，很多学生因各种客观原因出现学习障碍。
【关键词】农村；初中物理；学困生；转化策略中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-027-01如今提倡素质教育，并实施了新课程标准。
可是，我国农村还有很多落后地区，学校客观条件和发达地区有很大差距，物理教学中，部分学生出现了学习困难，存在一定的学困生。
这对学生的综合发展有很大影响，因此，教学老师要对学困生的转化问题高度重视，以促进初中物理教学的进步和发展。
1、分析农村初中物理学困生形成的原因农村初中物理教学中形成学困生的原因有很多，教育资源中师资欠均衡，农村相对差于城镇。
这就要求合理改善物理教学，对农村学校和老师提出更高要求。
根据调研，农村初中物理学困生形成的原因有下面几种[1]。
第一，学生没打好基础，小学时期就没有形成基本的良好学习习惯和能力，进入初中学习物理知识就会感觉到有很大难度，学习时缺乏积极性和热情。
第二，农村地区比较落后，学生很多是留守儿童，父母出外打工不在孩子身边，同时家庭文化程度比较低，不能更好的辅导学生学习，学生对自己也没有更高的要求，同时缺乏自控能力，不重视学习教育。
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浅谈优化物理教学过程余进荣
发表时间：2012-08-20T15:29:50.547Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2012年第8期供稿作者：余进荣
[导读] 教学手段的多样化和现代化，使得课堂教学效果完全不同
贵州省毕节市七星关区小吉场镇大吉小学余进荣
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理教学的研究，是有效推进素质教育在物理教学中得以实施的关键。
要把物理课堂教学作为一个整体性的、师生相互作用的动态过程来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力。
物理难学是由来已久的问题，究其原因主要是没有优化物理教学过程，过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，注重教师为主导而忽视学生为主体，因此，优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。
一、优化物理教学过程的意义
我们所指的教学过程，是指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动，主要包括制定教学目的、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。
优化物理教学是指教师在一定的世界观和方法论的指导下，用动态的观点，依据人类社会发展的需要，结合学生的实际（如知识水平、身体素质、心理特征等）和教材内容，运用现代化教育观念、教育思想、教育理论去制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。
优化物理教学过程，就是在教学实践中，既重视知识传播，又重视方法指导、能力培养和心理调整，帮助学生形成科学的思想、方法和精神。
我们承认，掌握知识和积累知识固然重要，但在吸取知识过程形成的思想观念、方法及精神、品质和意志，比知识本身更重要。
知识是无止境的，因此，我们的物理教学，不但要“授人以鱼”，还要“授人心渔”。
要尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的需要，使学生乐学、好学、善学。
二、优化物理教学过程的内容
1. 优化教学目标
不同的教学内容应有其不同的教学目标，要依据教学大纲、教材体系和社会需要，既要确定基础素质的素体培养，又要有能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，更重要的是学习物理的方法。
例如，在“磁现象的电本质”一节，不仅让学生理解磁现象的电本质是“磁铁磁场和电流磁场一样，都是由电荷运动形成的”，还使学生了解科学假说的提出要有实验基础和指导思想，使学生了解假说是科学发展的形式，假说是否正确要看其能否解释实验现象，导出的结论能否跟实验相符合，在物理教学中逐渐向学生渗透科学研究的方法、科学发展的道路，对培养学生的思维能力很有好处。
2. 优化教学内容
教材是教学的基本依据，现行教材内容的编排体系只有利于教师教，而不利于学生学，造成了教学的强制性。
学生学习了不少教材知识，却不能适应高速发展的当今社会，这就要求教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习的个体差异，把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。
例如，在“原子核能”教学中，内容抽象，平淡乏味，若适当介绍世界上各发达国家以及一些发展中国家和地区在核能发电上取得的发展，介绍我国正在建设广东大亚湾和浙江秦山核电站的有关情况，指明发展核电是适应现代化建设事业对能源日益增长的需要，是一种必然趋势，使学生能够正确认识我国对核电建设采取的政策和措施。
这样就激发起学生的兴趣，提高了授课效果。
3. 优化教学过程
现代教学论认为，教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。
因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要设计引人入胜、轻松和谐、具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。
充分信任学生，让学生做实验，让学生提问题，让学生找思路，让学生析错误，让学生辨是非，让学生比异同，让学生评好坏，最大限度地给学生提供自我学习、自我调控的机会，让他们能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉等，让知识、方法、能力如泉水般地流入学生心田，滋润学生成长。
例如，在“感应电流方向—楞次定律”一节中，每三人一组，每组备有器材：原副线圈各一个（外面有明显的绕向标志），导线若干，灵敏电流表，电源、电键、滑动变阻器，然后教师发实验用的讲义，教师重点指出以下几点：①什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流方向；②原电流与原电流磁场的方向由学生自己控制；③每次实验时应明确其磁通量变化情况；④感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，教师应重点指出，电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端；⑤在测出感应电流方向后，画出副线圈中的感应电流磁场；⑥根据作图结合实验中的具体条件，找出感应电流磁场与原电流磁场方向之间的规律；⑦在实验小组内相互讨论总结出规律，先用自己的语言写文字结论，然后再与教材对照，并找出楞次定律中的关键字句；采用这种方法比传统讲授法课堂效果能提高35%。
4. 优化教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。
例如，在“闭合电路欧姆定律”一节，让学生用已有的“ε＝U＋U'，I＝U/R”知识，自己推导出I＝ε/（R＋r），这样记忆深刻，理解透彻。
要在汲取各种教学方法精化的基础上，大胆构建适合本校本班教学实际，真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，绝不拘于某一种教学方法，更不要机械地照搬某种“最佳”教法。
5. 优化教学手段
教学手段的多样化和现代化，使得课堂教学效果完全不同。
我认为，现代化的课堂教学要采用多媒体计算机辅助教学，幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，增大课堂密度，提高课堂教学质量。
总之，优化物理教学是非常有必要的。
随着优化物理教学过程的实现，必将提高学生的学习热情，“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也就是不言而喻的事情。