教科版高中物理第三章第一节《牛顿第一定律》word教案

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高中物理教科版必修1第三单元第1课《牛顿第一定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

高中物理教科版必修1第三单元第1课《牛顿第一定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与技能理解牛顿第一定律的内容及意义;理解惯性的概念。

2.过程与方法理解理想实验是科学研究的重要方法,通过实验加深对牛顿第一
定律内容的理解。

3.情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边,培养科学研究问题的态度。

2学情分析
本节所述内容在初中课本上已涉及到,初中课本中用到的标题是惯性定律,所以学生已有一定的基础,关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。

对力和运动的关系,从日常经验出发,人们往往会产生错误的认识,所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点,不是轻而易举的事情。

在对惯性的学习中,这仍是学生难于理解的问题。

许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。

3重点难点
教学重点:通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的理解。

教学难点:力和运动的关系;惯性与质量的关系。

4教学过程
教学活动
1【导入】（一）创设游戏，引入课题－－－－－－打棋子
(一)创设游戏,引入课题------打棋子
实验器材:中国象棋棋子、塑料直尺1把用直尺沿水平方向快速击打底部棋子上方的其它棋子,被击打的棋子是否飞而其他其它棋子仍然保持竖直,如果棋子摔倒了可要继续练习呀,相信你一定会成功的。

为什么会有这样的情况呢?这就和我们所要学习的力和运动来解释。

那么它们之间到底有什么关系呢?带着这些问题,进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。

2【讲授】（二）回顾历史，探究定律。

第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇

第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。

然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。

通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。

最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。

给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。

如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。

为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。

其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。

再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。

在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。

从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

教科版高一物理必修一教案：3.1牛顿第一定律(1)

“牛顿第一定律”教学设计【学情及教材分析】关于本节内容，学生们不是空着脑袋进入课堂的，相反，在初中阶段他们已经学习过牛顿第一定律，学生知道牛顿第一定律的内容——尽管表述侧重有所不同；学生知道证明这个定律的实验——尽管是伽利略的“理想实验”的“另一个版本”：小球从斜面同一位置滚下，平面上分别为毛巾和木板、摩擦力依次减小、停止位置越来越远；学生也知道惯性，尽管并没有完全理解……那么高中的本节内容到底和初中的有什么不同呢？第一，相对于初中对这一概念发展史的一带而过，高中教材所花的近一半篇幅重在传递一个信息：抽象思维在科学发展中有着重要的地位和意义，因此这其中的发展史是值得好好品味的，特别是伽利略的思维中的逻辑关系。

第二，牛顿第一定律是要解决实际问题的，学生接触的运动状态不再仅限于初中了解的静止和匀速直线运动，还有了变速运动的概念，那么牛顿第一定律体现在静止的物体、匀速运动的物体，以及变速运动中具体又是如何的，这就是一个教学的重点和难点了。

第三，对惯性的普遍性和惯性的量度两点的理解也是本节课值得突破的一个重点。

【知识与技能】1.能清楚的描述伽利略关于力和运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论；2.能准确表述牛顿第一定律（惯性定律），并能对定律有较为深入的理解3.能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度【过程与方法】1.了解发现牛顿第一定律的历史过程，并能做出初步评述2.通过实验体会牛顿第一定律深刻的思想性和认识问题的本质性【情感态度价值观】感受人类认识规律的曲折历程，体会科学方法的重要性1.理解伽利略的理想实验的思想2.理解牛顿第一定律的惯性内涵3.知道惯性是物体固有的属性，质量是惯性的唯一量度【教学难点】1.理解牛顿第一定律的惯性内涵2.知道质量是惯性的唯一量度【教具准备】单摆、理想实验装置、平板推车、小车、悬浮泡沫球的小桶、分组观察用的水瓶、ppt 【教学流程】引子：神州11号发射视频引入动力学人类对“力和运动”关系认识的发展史亚里士多德基于生活现象的归纳：力是维持物体运动的原因反对的声音：德谟克利特和伊壁鸠鲁的观点伽利略用“理想实验”证明他的观点：力是改变物体运动原因理想实验的“理想”之处：没有摩擦笛卡尔的用“上帝”解释了他的直线运动观点牛顿的概况和升华：牛顿过第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律表述和惯性概念惯性定律内涵的理解：在不同运动状态下物体如何体现惯性1.引入：神州11号发射视频2016是我国是中国航天发射非常密集的一年，截止今日已成功发射14次，9月15日发射的天宫二号是我国第一个真正意义上的空间实验室，刚才我们看到的是10月17号神舟11号载人飞船的发射，目前已经与天宫二号实现对接，两名宇航员也进入空间实验室开展一系列的研究活动。

2017_2018学年高中物理第三章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律教学案教科版

第1节牛顿第一定律1．力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。

2．一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

3．一切物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫惯性。

4．质量是物体惯性大小的唯一量度。

一、从亚里士多德到伽利略1．亚里士多德的观点：地上的运动分为两类(1)天然运动：无须外力的帮助、自身就能实现，如气、火等轻的东西向上运动，重的东西向下运动。

(2)受迫运动：必须依靠外力的不断作用才能维持，外力消失，受迫运动就会停止，如拉小车，推桌子。

2．伽利略的研究(1)理想实验如图311所示，让小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度，减小右斜面的倾角，小球在这个斜面上仍达到同一高度，但这时它要滚得远些，继续减小右斜面的倾角，球达到同一高度时就会运动的更远。

于是他想到：若将右斜面放平，小球将会永远运动下去。

图311(2)实验结论：力不是维持物体运动的原因。

二、牛顿第一定律惯性1．牛顿第一定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

2．惯性与质量(1)惯性物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态不变的性质，任何物体都具有惯性。

(2)惯性的量度质量是惯性大小的唯一量度。

1．自主思考——判一判(1)伽利略理想斜面实验是不科学的假想实验。

(×)(2)理想实验所得到的结论是不可靠的。

(×)(3)伽利略的“理想实验＋科学推论”的方法是一种科学方法。

(√)(4)物体的运动并不需要力来维持，要改变物体的运动状态，却必须有力的作用。

(√)(5)物体的速度越大，惯性越大。

(×)(6)物体受力越大，惯性越大。

(×)2．合作探究——议一议(1)日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。

教科版必修一3.2《牛顿第一定律》WORD教案3

第三章§3.2牛顿第一定律预习案编制：韩康李秀芳审核：陈晓陆【学习目标】1．理解力和运动的关系；2．理解牛顿第一定律；3．理解惯性的概念。

【学法指导和使用说明】1．先通读教材熟悉本节课的基本概念和规律，完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，再读教材或查阅资料，解决问题。

2．独立完成，限时15分钟。

一、知识准备：1、当出现下列情况之一时，就说物体的运动状态改变了。

（1）物体由静止变为或由运动变为；（2）物体的速度大小或发生变化。

二、教材助读：1、亚里士多德的观点运动分为两类：（1）天然运动，；（2）受迫运动，；2、理想斜面实验小球沿左斜面向下运动，会越来越快；随后小球沿右斜面向上运动，会越来越慢。

如不计摩擦将上升处；若改变右斜面的坡度，坡度越小，小球要达到同样的高度，经过的坡长就会越；由此推测，若右斜面变成水平面，并且没有任何阻力，小球将达不到原来的高度，就应。

3、伽利略通过“理想斜面实验”和科学推理，得出的结论是：力不是物体运动的原因。

4、牛顿第一定律（1）内容：一切物体总保持状态或状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

（2）含义：①物体不受外力或所受合外力为零时的运动状态是或者．②一切物体都有保持状态或状态的性质——惯性．③力是物体的原因，而不是维持物体运动的原因。

5、惯性：一切物体都具有保持状态或状态的性质叫惯性。

物体惯性大小只与有关，与运动状态无关。

三、我的疑惑：（请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，让我们共同探究）第三章§3.2牛顿第一定律探究案编制：韩康李秀芳审核：陈晓陆一、学始于疑———我思考，我收获滚动的皮球速度越来越小，最后停止在草坪上；行驶的汽车，关闭发动机后也会慢慢停下来。

物体的运动是不是一定要力来维持呢？二、质疑探究———质疑解惑，合作探究★探究点一对伽利略理想斜面实验的理解1．伽利略理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，能更深刻地反映自然规律，伽利略的斜面实验程序如下：①减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一斜面③如果没有摩擦，小球将上升到释放的高度④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球沿水平面做持续匀速运动请按程序先后次序排列，并指出它究竟属于可靠的事实，还是通过思维过程的推论，下列选项正确的是A．事实②→推论③→事实①→推论④B．事实②→推论③→推论①→推论④C．事实②→推论①→推论③→推论④D．事实②→推论①→事实③→推论④★探究点二对牛顿第一定律的理解（重点）2．关于牛顿第一定律的理解，正确的是A．牛顿第一定律只是揭示了物体具有惯性，因此也叫惯性定律B．牛顿第一定律描述物体不受外力作用时的运动规律．故物体不受力时才有惯性C．牛顿第一定律既揭示了物体不受外力作用时的运动规律，又揭示了运动状态改变的原因D．在任何情况下，物体都有惯性3．以下说法中不正确的是A．牛顿第一定律反映了物体不受外力的作用时的运动规律B．不受外力作用时，物体的运动状态保持不变C．在水平地面上滑动的木块最终停下来，是由于没有外力维持木块运动的结果D．飞跑的运动员，由于遇到障碍而被绊倒，这是因为他受到外力作用迫使他改变原来的运动状态４．一列在长直水平轨道上匀速行驶的火车，在某节门窗紧闭的车厢里，有一人向上跳起，发现仍落回车上的原处，这是因为( )A ．人跳起后，车厢内空气给他向前的力，带着他随同火车一起向前运动B ．人跳起瞬间，车厢地板给他一个向前的力，推动他随同火车一起向前运动C ．人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后，必定偏后一些．只是由于时间很短，偏后距离不明显而已D ．人跳起直到落地，在水平方向上始终有与火车相同的速度★探究点三对惯性的认识６．下列关于惯性的说法正确的是A ．一个同学看见某人推不动原来静止的小车，于是他说，这是因为惯性太大的缘故B ．一个物体原来以10m/s 速度运动，后来速度变为30m/s ，则其惯性变大了C ．已知月球上的重力加速度是地球上的61，所以将一个物体从地球移到月球，其惯性减小为61 D ．在宇宙飞船中的物体具有惯性７.下列关于惯性的说法中，正确的是A ．人走路时没有惯性，被绊倒时有惯性B ．百米赛跑到终点时不能立即停下来是由于惯性，停下时就没有惯性了C ．物体没有受外力作用时有惯性，受外力作用后，惯性被克服了D ．物体的惯性与物体的运动状态及受力情况均无关三、归纳总结，整合提升四、当堂检测１．下面结论中可由牛顿第一运动定律得出来的是( )A ．一切物体都有惯性B ．质量大的物体惯性大C ．力不是维持物体运动状态的原因D ．力是物体运动状态改变的原因２.如图3—1—5所示，一个劈形物体M 各面均光滑，放在固定的斜面上．劈形物上表面成水平，在该水平面上放一光滑的小球m ．劈形物从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是( )A ．沿斜面向下的直线B ．竖直向下的直线C ．无规则曲线D．抛物线３．在匀速上升的气球中落下一个物体，在物体刚离开气球的瞬间，下列说法中正确的是A．物体立即向下做自由落体运动B．物体具有向上的初速度，做匀加速运动C．物体具有向上的初速度，具有竖直向下的加速度D．物体的速度为零，但具有竖直向下的加速度４.如图3—1—4，小车上竖直放置着一个木块，让木块随小车沿着桌面向右运动，当小车被挡板制动后，车上的木块向右倾倒，试解释这一现象．五、我的收获———反思静悟，体验成功。

2020-2021学年物理教科版必修1教案：第三章第一节牛顿第一定律 Word版含解析

姓名，年级：时间：第三章牛顿运动定律第一节牛顿第一定律知识点一理想实验的魅力(1)亚里士多德的观点:必须有力作用在物体上,物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止．即力是维持物体运动的原因．(2）伽利略的观点：①理想实验：让小球沿一个斜面从静止开始向下运动，再让小球冲上第二个斜面，如果没有摩擦，第二个斜面的倾角不同时，小球所达到的高度相同,若将第二个斜面放平，小球将永远运动下去．②结论：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因．（3）笛卡儿的观点:如果运动中的物体没有受到力的作用,它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向．（多选)围绕“力与运动"的关系的认识与研究,人类经历了漫长的历史时期，下列叙述符合历史事实的是（AB ）A．亚里士多德根据“用力推车，车子前进，停止用力，车子就停下来"这一现象,提出了力是维持运动的原因B．亚里士多德在分析“推车问题”时，只强调了推力，而忽视了摩擦力的作用，因而得到了错误的结论C．伽利略用自己设计的理想实验，观察到了没有摩擦力的作用时小球就可以以恒定的速度运动下去,从而推翻了力是维持物体运动的原因的错误结论D．伽利略的理想实验是假想实验，无法完成，因而得到的结论是不可靠的知识点二牛顿第一定律与惯性（1）牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态．该定律也叫作惯性定律．(2）惯性:物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫作惯性．惯性是物体的固有属性，与物体的受力情况或所处的运动状态无关．物体的惯性有大小，惯性的大小由质量来量度．载重货车启动时，由静止到高速需要较长一段时间;百米冲刺到终点后，体重大的运动员较难停下来．为什么？提示：运动状态变化的难易程度与质量有关,即惯性大小与质量有关,质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小．考点一理想实验的魅力1．亚里士多德的观点必须有力作用在物体上,物体才能运动；没有力的作用，物体就将静止在一个地方．2．伽利略的理想实验（1)理想实验如图甲所示，让小球沿一个斜面从静止状态开始向下运动，小球将“冲”上另一个斜面．如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度．减小第二个斜面的倾角,如图乙所示,小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程；继续减小第二个斜面的倾角，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度,而沿水平面以恒定的速度持续运动下去．(2)实验推理理论水平面上的物体，一旦具有某一速度,假设没有摩擦，物体将保持这个速度永远运动下去，即物体的运动不需要力来维持．(3）伽利略的思想方法伽利略的理想斜面实验虽然是想象中的实验，但这个实验反映了一种物理思想,它是建立在可靠的事实基础之上的．以事实为依据,以抽象为指导,抓住主要因素,忽略次要因素，从而深刻地揭示了自然规律．(4）伽利略理想实验的物理意义①第一次确立了物理实验在物理研究中的基础地位．②揭示了力不是维持物体运动的原因．③理想实验在自然科学的理论研究中有着重要的作用,但也有其局限性．（5)理想实验的特点所谓“理想实验"，又叫做“假想实验”“抽象的实验”或“思想上的实验”,它是人们在思想上塑造的实验过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方法．“理想实验”虽然叫做“实验"，但它同真实的科学实验是有原则上的区别的．真实的科学实验是一种实践活动，而“理想实验"则是一种思维的活动，前者是可以将猜想通过物理过程实现的实验，后者则是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的“实验"．“理想实验"在自然科学的理论研究中有着重要的作用．但是“理想实验”的方法也有其一定的局限性．“理想实验"只不过是一种逻辑推理的思维过程,它的作用只限于逻辑上的证明与反驳，而不能用来作为检验认识正确与否的标准．相反,由“理想实验”所得出的任何推论，都必须由观察或实验的结果来检验．3．笛卡儿的观点如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向．误区警示：物体的运动不需要力来维持,但运动状态变化的物体一定受到了力的作用．物体获得某一速度在粗糙水平面上运动，物体速度逐渐减小，运动状态发生了变化是由于摩擦力的阻碍作用．【例1】理想实验有时能深刻地反映自然规律．伽利略设想了一个理想斜面实验，如图所示．①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度．②两个对接的斜面,让静止的小球沿一个斜面滚下,小球将滚上另一个斜面．③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度．④继续减小第二个斜面的倾角,最后使它成为水平面，小球要沿水平面做持续的匀速直线运动．请将上述理想实验的步骤按照正确的顺序排列：________。

2024-2025学年高中物理第三章牛顿运动定律第一节牛顿第一定律教案教科版必修1

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调牛顿第一定律的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括牛顿第一定律的定义、惯性与质量的关系、案例分析等。
强调牛顿第一定律在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。
- 观察学生在小组讨论和课堂展示环节的参与情况，评估学生的合作能力、表达能力和问题解决能力，对表现不足的学生给予指导和鼓励。
- 在实验操作环节，评价学生的实验技能和观察能力，引导学生从实验中总结牛顿第一定律的原理。
- 通过课堂练习和即时测试，检测学生对牛顿第一定律知识点的掌握情况，及时发现学生在应用知识解决问题时的困难和误区，并进行针对性讲解。
3. 静止物体和匀速直线运动物体的状态；
4. 牛顿第一定律在实际问题中的应用。
本节课将引导学生通过实验观察和理论分析，深入理解牛顿第一定律的内涵，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。
二、核心素养目标
1. 培养学生运用物理知识解释自然现象的能力，深化对牛顿第一定律的理解；
2. 增强学生实验操作与观察能力，提高实践与理论相结合的思维素养；
4. 及时给予学生反馈，纠正错误观念，巩固重点知识。
四、教学资源
1. 硬件资源：
- 物理实验室
- 牛顿第一定律实验装置
- 多媒体教学设备
2. 软件资源：
- 教科版必修1教材
- 课堂演示PPT
- 教学视频资料
3. 课程平台：
- 学校教学管理系统
- 班级群共享平台
4. 信息化资源：
- 电子白板
- 互动教学软件
2. 技能方面的进步：学生在小组讨论、课堂展示等环节，锻炼了合作能力、表达能力和问题解决能力。

高中物理：3.2《牛顿第一定律》教案(教科版必修1)

牛顿运动第一定律教学目的：1．知道亚里士多德、伽利略等对力和运动的关系的不同认识，了解伽利略的理想实验及其推理和结论，认识理想实验是科学研究的重要方法；2．理解牛顿第一定律的内容和意义；3．掌握惯性的概念，会应用惯性解释自然现象；4．通过问题的分析和研究感悟科学研究的方法和规律。

重点难点：牛顿第一定律的理解和应用教材处理：将教材第一节部分内容渗透到牛顿运动第一定律的教学过程中，并且在本章的教学过程中不断渗透其思想方法，通过不断深入的理性思维引导，提升感悟认识。

课型：规律建立课教学方法：以讲授为主，调动学生观察与思维体验手段：利用手边的钥匙做演示实验，多媒体辅助教学教学过程•情景引入：提供虚设报道据悉：“2000年7月25日，协和号客机班机AF4590在跑到上起飞，速度达到328km/h 时，机长得知飞机机翼起火，紧急制动,飞机立即停止运动.”（在运动规律的研究中已经利用协和号客机有关信息，本课再次利用此材料，从另一个角度引起学生关注与思考）。

学生表示强烈反对，并且纷纷提出惯性问题。

师生回顾实际情景——多媒体视频：协和号客机班机AF4590在法国戴高乐机场进行起飞，奔驰了约2000米、速度达到328km/h 时，轮子压上美国大陆航空的DC-10脱落的小铁条，飞机机翼起火，如果停止起飞过程需要冲出约3000米长的距离（此结论在第一章学习过程中由学生推论而得到过），机长拉起飞机，两分钟后飞机坠毁。

学生和老师一起再次经历心灵的震撼。

教师肯定学生们有关惯性的说法——惯性致使飞机不能立即停止运动？同时提出问题：假如有足够长的跑道，在3000米长的距离上有没有力强迫飞机向前奔驰？学生的结论出现分歧，有同学提出有冲力，教师不急于表态。

在后面的问题研究过程中希望学生可以自我感悟认识问题。

教师演示实验，学生观察实验——引导学生体会、思考力与运动的关系：使一串钥匙：竖直上抛、使其摆动、使其圆周运动，提出思考问题：为什么小球的运动过程不一样？学生观察后绝大多数答案：小球受力情况不同。

2023最新-高一物理教案牛顿第一定律(优秀5篇)

高一物理教案牛顿第一定律（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

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牛顿第一定律篇一教学目标知识目标（1）伽利略理想实验；（2）惯性概念；（3）掌握的内容；（4）理解力是改变物体运动状态的原因；（5）能用解释惯性现象。

能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力。

学习科学的实验方法。

情感目标对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度。

教学建议教材分析本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。

然后引入了，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

教法建议1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础。

2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样。

3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法。

4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

教学设计示例教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律。

教学难点：对伽利略理想实验的理解。

示例：一、历史的回顾1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人。

（见扩展资料）2、伽利略理想实验：（1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因。

或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证。

由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同。

（2）分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法。

教科版高一物理必修一教案：3.1牛顿第一定律(2)

一、课题：教科版物理必修1第三章第一节二、设计思想本节课注重学生的认知规律，创设了物理情境，在情境中根据学生自己的体验，原有知识与对事物规律的认识，用他们自己的思维方式，在原有知识和新知识相互作用的过程中重新构建物理知识。

让学生重演物理知识的发生过程，学生在教师的引导下，去揭示并感受物理知识的发生原因、物理知识的形成经过、以及物理知识发展的方向。

三、教材分析牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。

与此同时，它本身还包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。

另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。

惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点。

新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。

2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。

3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。

4．理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。

5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。

6．运用惯性概念，解释有关实际问题。

四、学情分析本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是牛顿第一定律，所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。

对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。

在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。

学生已经具备一定的抽象和逻辑推理能力。

五、教学目标1．知识与技能（1）能理解牛顿第一定律的内容和含义（2）理解惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。

牛顿第一定律教案(5篇)

牛顿第一定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案范文第1篇教学目标：1.了解牛顿第肯定律的内容；2.了解牛顿第肯定律的建立过程及其意义。

教学重点：牛顿第肯定律的内容。

教学难点：牛顿第肯定律的建立过程及其意义。

为了突出重点、突破难点，对本节教材的处理时特意把牛顿第肯定律的内容直接放在课前预习栏目中，让同学课前先去预习牛顿第肯定律的内容，围绕这个主题，通过同学自主学习，把生成的疑问带到课堂上。

课堂内主要通过同学的展现、质疑、点评等互动环节解决预习中产生的疑问，从而达成教学目标。

课前预习及课内探究部分（片段取自导学案）设计如下：一、课前预习1.牛顿第肯定律：一切物体在作用时，它们的运动状态保持不变，包括速度始终等于零的状态和状态。

2.说明：（1）牛顿第肯定律是在大量阅历事实的基础上，通过概括出来的。

（2）牛顿第肯定律是一种的规律。

二、课内探究活动一观看从斜面滑下的小车在平面上的运动。

试验1：让小车在斜面上运动下来，到达底部的水平长木板上，观看现象。

现象：（1）小车在斜面上运动时速度会。

缘由：小车在斜面上运动时由于小车受到的作用。

现象：（2）小车在水平木板上运动时速度会。

缘由：小车在水平木板上运动时由于小车受到的作用。

拓展：（3）同一小车在不同高度处由静止状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？（4）同一小车在相同高度处分别由静止状态和运动状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？思索与争论：结合（3）（4）谈谈，要使小车刚进入水平木板上时有一个相同的初速度，我们应当怎样设计试验？活动二小车在水平面上滑动的距离的长短跟什么因素有关？请你用手边的试验器材，设计一套试验方案来验证“小车在水平面上滑动的距离的长短跟接触面的粗糙程度有关”。

【试验器材】一个斜面、一块棉布、一条毛巾、一辆小车。

（演示）【学法指导】应用掌握变量法，哪些条件保持不变，哪些条件发生变化，需要记录哪些信息？各小组设计试验方案：。

牛顿第一定律教案

牛顿第一定律教案牛顿第一定律教案（精选25篇）牛顿第一定律教案篇1【教学目标】1．识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2．过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。

3．情感。

态度。

价值观：通过将所学知识应用到生产。

生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。

【教学重难点】1．知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

2．通过将所学知识应用到生产。

生活实践中，感受科学就在身边。

【教学过程】一、复习导入师生互动探究新知1．力的作用效果是什么？2．世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。

师讲解：1．研究力和运动关系的历史回顾。

2．探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验3．牛顿第一定律的内容提问复习内容：注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。

引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。

二、讲解及注意点阅读课本，回顾20xx年以前的亚里士多德的观点。

介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。

比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。

要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。

仪器。

步骤。

准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。

对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。

一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。

适当补充练习。

回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。

巩固以前所学。

按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。

了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。

知道伽利略理想实验。

明确探究实验的目的。

仪器。

步骤。

进一步复习探究问题的方法和步骤。

找出实验的注意事项。

认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。

物理《牛顿第一定律》教案

物理《牛顿第一定律》教案一、教学内容本节课的教学内容来自《普通高中物理课程标准》中“力学”模块的第三章“牛顿运动定律”，具体为第一节“牛顿第一定律”。

详细内容包括：牛顿第一定律的提出背景、定律内容、理解与应用，以及与日常生活的联系。

二、教学目标1. 让学生掌握牛顿第一定律的内容，理解其物理意义。

2. 培养学生运用牛顿第一定律分析和解决实际问题的能力。

3. 引导学生认识牛顿第一定律在科学研究和生产生活中的重要性。

三、教学难点与重点教学难点：牛顿第一定律的理解与应用。

教学重点：牛顿第一定律的内容、意义及其在生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT、实验器材（小车、水平轨道、斜面、滑轮等）。

学具：笔记本、笔、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）通过播放一段视频，展示一辆小车在水平路面上行驶，突然刹车后停止的情景。

（2）引导学生思考：为什么小车会停止？这与我们今天要学习的牛顿第一定律有什么关系？2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解牛顿第一定律的提出背景。

（2）阐述牛顿第一定律的内容。

（3）通过例题讲解，让学生理解牛顿第一定律的物理意义。

3. 随堂练习（15分钟）（1）让学生完成实验报告册上的相关练习题。

（2）教师对学生的解答进行点评，指导学生正确运用牛顿第一定律。

4. 实验探究（10分钟）（1）分组进行实验，观察小车在不同斜面高度下滑行的距离。

（2）引导学生分析实验现象，探讨牛顿第一定律在实验中的应用。

（2）拓展延伸：介绍牛顿第一定律在现代科学技术中的应用。

六、板书设计1. 牛顿第一定律（1）背景（2）内容（3）物理意义2. 实验探究（1）实验现象（2）牛顿第一定律的应用七、作业设计1. 作业题目（1）解释牛顿第一定律的内容。

（2）举例说明牛顿第一定律在生活中的应用。

2. 答案（1）牛顿第一定律：一个物体若不受外力作用，或受到的外力相互平衡，则它的运动状态保持不变，即保持静止或匀速直线运动。

牛顿第一定律教案（通用15篇）

牛顿第一定律教案（通用15篇）牛顿第一定律教案篇1一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。

牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

针对教材，提出本节教材的（2）、教学三维目标①知识与技能（3）课后思考：阅读科学漫步（4）：惯性参考系不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。

使之带着问题离开课堂（5）、板书设计略（6）、教学预测：本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。

本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。

牛顿第一定律教案篇2教学目标：1.知识与技能知道牛顿第一定律内容.知道惯性的概念.2.过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性.探究摩擦力对物体运动的影响.3.情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边.教学重点：牛顿第一定律.惯性及其现象解释教学难点：牛顿第一定律.教学方法：探究法、演示法教学用具：斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置教学过程：一、引入新课收集与教材P44图12.5-1中内容相关的录像资料让学生观看.同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验.运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书12.5-2内容，先了解古人的思辨.亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢?光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证.二、进行新课（一）牛顿第一定律1.历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。

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验证吗。

主题3：
惯性
强调质量是物体惯性大小
的唯一量度。

有的同学总认为“惯性与物体
的运动速度有关,速度大,惯性大,
速度小,惯性就小”,理由是物体的
运动速度大,不容易停下来。

这种看
法对吗?惯性大小与外力有关吗?
口头表述
第三层级基本技能
检测根据具体情况与部分同学（特
别是各小组组长）交流,掌握学
生的学习情况.
全体学生独立思考，独立完全，小
组同学都完成后可交流讨论。

PPT课件
拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学
进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力
的学生可自主完成
PPT课件
记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。

PPT课件
第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没
有必要总结或部分点评一下。

学生就本节所学做一个自我总结，
之后可小组交流讨论。

PPT课件
呈现
感悟收获注意有代表性的收集一些学生
的体会，以便有针对性地调整
教学方法。

根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展气垫导轨是如何消除摩擦力的影响的PPT课件板书设计
牛顿第一定律。