[课件]青岛版小学科学单元说课稿说课PPT

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三年级科学说课1 (1)PPT课件

肠等内部
么
器官。
。
.
21
2、质疑猜想探究合作
游戏体验、保护器官
（1）教师讲解游戏规则：老师说到动物的名字时，学生双脚跳一下，拍一下手；说到动物名字时，双手拍肩坐下。
T（E2X）T交流：为什么能在玩游戏的时T候EX做T的既对又快？TEXT
（设计这一环节，是让学生知道我们的身体就像一台复杂的机器，身体的各个部分和器官都要各负其责，互相配合，而且是缺一不可的。）
、积极探究的主动探究的主体意识，使学生在一定的问题情景之下，引导学生发现问题，提出问题、解决问题、再提出新问题、再验证和解决新问题的探索过程。
质疑猜想探究合作
激发兴趣
自由活动
创设情境
科学教学基本模式
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拓展创新
11
说课流程
4 教学设计
.
12
教学设计教学环节
质疑猜想探究合作
自由活动
提出问题导入新课
激发学生学习兴趣，从而导入新课。符合科学课培养学生养成想知道、
爱提问、愿意合作交流的情感态.度要求。
15
2、质疑猜想探究合作
探究身体内部还有肌肉、骨骼、关节
（1）引导学生用摸一摸、捏一捏的方法探究出身体
TEXT 内部有“骨骼、肌肉、关T节EX”T
TEXT
（2）课件出示：肌肉、骨骼、关节图片。
.
16
三年级下册（青岛版)
围子街道陶埠小学孙慧正
.
1
第四单元我们的身体
• 本单元课与课之间有着紧密联系：核心科学
概念是我们的身体、骨骼、关节以及肌肉的作用及保健。
.
2
说设计说模式
说学情

2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元第三课时《日晷》说课稿附反思含板书

2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元《太阳与影子》第三课时《日晷》说课稿一、说教材本课是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第三课时《日晷》。

主要内容以问题“古人是怎样利用太阳计时的”为切入点，明确了本课探究的主题，并通过“认识日晷”和“做日晷模型”的学习活动，引导学生学习认识古人计时的方法，进一步巩固“一天中,阳光下物体影子移动是有规律的”这一知识的同时，丰富了学生知识面；通过制作日晷模型的小组合作学习，培养学生合作学习意识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

本课由三部分组成：第一部分活动准备，通过查找资料，了解古人的计时方式，让学生在课前了解日晷的相关知识，为课堂探究做好准备。

第二部分活动过程，包括两个活动。

第一个活动，通过观察日晷、交流资料，了解日晷的结构和使用方法，为下面制作日晷的活动打好基础。

第二个活动，利用身边的材料制作并试用日晷模型，通过经历“设计-制作-摆放-使用”的整个活动，进一步认识日晷，学会使用日晷。

第三部分为为拓展活动，以“查找资料，了解古代还有哪些计时方法。

”为拓展活动主题进行课后学习，力求使学生进一步了解关于古代计时仪器的相关知识，拓展学生知识面。

二、教学目标【科学概念目标】：1知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。

2.了解日晷计时的方法。

【科学探究目标】：在教师引导下，能利用材料制作日晷模型，会使用日晷模型计时。

【情感态度目标】：能在好奇心的驱使下，对制作日晷模型、使用日晷模型计时表现出探究兴趣。

【科学、技术、社会与环境目标】：了解日晷对古代人类生活方式的影响。

三、教学重难点【教学重点】：认识日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。

【教学难点】：日晷对应当地时间的调整方法。

四、说学情三年级小学生一般喜欢观察，对动手制作的学习活动也是充满了学习的兴趣，积极主动性强，但也存在动脑思考的深度不足，在动手能力发展水平不高等问题，需要在教师指导下掌握一定的科学方法，加强学生间的合作学习，培养学科学、爱科学、用科学的科学素养。

青岛版小学科学二年级下册《太阳的位置与方向》说课稿课件

教材分析
教材分析
“爱心传递”图书交易会
本课在教材位于第一单元“位置与方向”中的第二课。
——单击添加教学说课的内容
教材分析
“爱心传递”图书交易会
用东西南北描述自己的位置
用远近描述自己的位置
3.我在哪里
——单击添加教学说课的内容
认识前、后、左、右
1.前后左右
用前、后、左、右描述位置
位置与方向
——单击添加教学说课的内容
教学过程
暑假里，小猪佩奇一家去大草原玩儿，故事大草原真大呀，一眼都望不到边，风导入景美极了，它们在草原上奔跑、打滚、
骑马、喂养，一家人玩得可开心啦。一直玩到傍晚，佩奇一家突然着急起来了，因为它们找不到回家的路了，它们只记得是从东边进入草原的，可是草原上到处都差不多，东边在哪呢？同学们，你们能帮佩奇一家找到回家的方向吗？
——单击添加教学说课的内容
教学过程
游戏
蒙眼走迷宫
巩固
活动过程：
一、 4个同学一组。合作分工一名参与者，一名指挥员，一名安全员，一名观察员。
二、 4名同学在确定一个方向后，一名同学面朝这个方向站立并蒙住眼， 1名同学做指挥员，用前进、停止，转向东，转向西等口令指挥参与同学
走出迷宫。其余两位同学课做观察员和保护员。
观察方法指导:
教师提前在学校合适的地方选择观察位置，告诉学生观察位置不能变动。因为观察时间跨度较大，指导学生携带纸笔，将自己的发现用图画或者文字简要记录下来。提示学生注意安全。进行安全教育。
——单击添加教学说课的内容
教学过程
教师可以谈话交流的方式提出一个问题：
“我们经常会遇到在野外游玩的时候迷

一年级下册科学课件-第三单元教材解读青岛版(六年制) (共13张PPT)

青岛版义务教育（六三学制）小学《科学》（教育部审定2017 ）
教育部国标教科书（青岛版）编写团队重点作者
第三单元
能说出周围常见植物的名称。
能说出不同的植物生活环境不同这个特征。。 8.我们周围的植物知道植物是生物。
通过叶的颜色、形状等特征认识。
9.看花认植物
和植物握个手
10.看叶认植物
教科书展示了四种植物的花：月季花、牡丹花、荷花、紫玉兰花。泡泡语：我还认识……旨在让学生根据刚刚交流的引领，将生活中或课前认识的植物名称及显著特征进行介绍。通过这个活动的学习，目的是让学生感受并发现不同植物的花是不同的。
教科书中呈现了两组植物的花及花的特写图，引导学生在对比辨认植物的花来认识植物。第一组是桃花和梨花，引导学生在对比中发现两种植物的花都是五瓣，形状都是类似五角形，但是花朵的颜色不同；第二组是向日葵和野菊，引导学生在对比中发现两种植物的花盘都像圆盘，花朵颜色很相似，但是花盘大小和花瓣的形状是不同的；教学时要引导学生从花的形状来进行对比观察；“桃花和梨花都有5个花瓣，但颜色不同。” 以上观察活动，让学生知道我们可以根据花的颜色、形状等认识植物。所以在这里出示了方法指导。引导学生观察花时，可以从花瓣的数量和颜色进行观察。
8.我们周围的植物
7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。 7.1 生物具有区别于非生物的特征。
●说出周围常见植物的名称及其特征。 ●知道动物和植物都是生物。
7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有许 ●说出周围常多不同的特见植物的名称征，同一种及其特征。 9.看花植物也存在认植物个体差异。第三单

青岛版小学科学教材PPT课件

《蚂蚁》一课分析： 1、活动：
（1）观察蚂蚁，寻找蚂蚁的特征；（必做的活动）（2）观察其他动物，与蚂蚁的特征进行对比。（必做的活动）（3）制作蚂蚁模型（自由活动）。（可以更换的活动）
2021/3/12
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单元、课时分析danyuankeshifenxidanyuankeshifenxidan单元、课时分析
大部分同学能说出“是从妈妈肚子里生出来的”
动物的繁殖（上一单元《动物王国》）
2021/3/12
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单元、课时分析danyuankeshifenxidanyuankeshifenxidan单元、课时分析
《生命从哪里来》各课分析：《植物的花》
1、活动：（1）解剖花，认识源自的构造。(基础)（2）按构造给花分类，认识完全花和不完全花。（递进的环节）
4、可以增加的活动：——找共同特点
蚂蚁的共同特点
其他动物与蚂蚁对比，寻找共同特征
昆虫的共同特征
2021/3/12
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单元、课时分析danyuankeshifenxidanyuankeshifenxidan单元、课时分析
《动物王国》单元各课之间的关系：
1、蚂蚁：从个别到一般，归纳、总结出“昆虫特征”，渗透了找共
两栖动物：（1）可以在水中和地面活动的动物。（2）不仅可以在水中游，还可以在地上跑。（3）水、陆都可以生存的动物。
2021/3/12
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单元、课时分析danyuankeshifenxidanyuankeshifenxidan单元、课时分析
哺乳动物：（1）不是蛋生，吃乳汁长大的。（10人）（2）靠母乳长大的，胎生，身上有茸毛，而非鸟类的羽毛。（3）吃乳汁长大的，受母亲的保护。

青岛版,小学,科学,三年级,下册,全册PPT课件,青岛出版社

你坐过滑梯吗？
当我们在地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。
物体和地面相互接触的地方叫做接触面。
1.看指针是不是在零度；
2.读数时，视线要与刻度相平（为了更好地读数，实验时可以稍微站起来一点）；
3.要水平拉动物体，匀速运动时读数。
至少做三次以上，以保证实验的准确性。
我的结论：
小车运动的快慢与力的大小有关系，要想让小车运动的快，就要用比较大的力，如果用的力比较小，小车运动的就慢。
想一想：
在实验过程中，有哪些条件是保持不变的，有哪些条件是需要改变的？
•
保持不变的：A.小车的重量；B.小车经过的距离。需要改变的：小车受到的拉力的大小（即钩码的数量）
• 实验器材：计时器、小车、尺子、钩码、棉线。 • 实验过程： • 1.用1个钩码的拉力，测试小车走过90厘米的距离
使用的时间。 • 2.用3个钩码的拉力，测试小车走过90厘米的距离
使用的时间。 • 3.用5个钩码的拉力，测试小车走过90厘米的距离
使用的时间。
• 注意事项：小组分工明确，做好观察记录。每组实验
小组同学合作，根据课本图示内容，玩一玩：
• A.小车钻山洞 • 我的玩法： • 我的发现： • B.小车过桥 • 我的玩法： • 我的发现：
推力有方向，只有按一定得方向施力才可以让小车顺利的通过山洞。拉力有大小，施力小了车过不了桥梁，要施力适当才能
拉起小车过桥梁。
小车运动的快慢与推力和拉力大小的关系
实验中可以变化的因子统称为变量，如实验中的小车的重量、小车经过的距离、钩码的数量等。人为改变的因子称为调节变量，钩码的数量就是调节变量。随着调节变量变化而变化的因子称为应变量，即小车

2023年青岛版小学科学四年级下册第一单元第二课时《小球的运动》说课稿附反思含板书共两套

2023年青岛版小学科学四年级下册第一单元《物体的运动》第二课时《小球的运动》说课稿一、说教材本课是青岛版四年级下册第一单元《物体的运动》的第二课时《小球的运动》。

主要内容为以学生玩小球，观察并描述小球的运动路线为切入点，通过让小球按照设计的路线动起来的游戏体验初步感知物体的运动路线有直线和曲线，又通过描述生活中运动物体的运动路线，明确按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。

由三部分组成：第一部分活动准备，导语部分开门见山地提出了研究的问题，目的是让学生通过对生活中常见现象的回忆，引导他们注意思考和观察一些物体运动时的运动路线是怎样的，进而激发学生对物体运动现象的探究欲望。

“材料包”中提供了课上探究活动可能用到的材料；第二部分活动过程，让小球动起来，描述小球的运动路线，发现小球的运动路线有的是直线，有的是曲线。

在描述生活中运动物体的运动路线的基础上，知道物体的运动按照运动路线可以分为直线运动和曲线运动；第三部分拓展活动，继续观察生活中运动的物体，发现运动物体其他的运动特点，为研究运动的形式做好铺垫。

二、教学目标1、列举并描述生活中當见物体的直线运动,曲线运动等运动方式。

2、在教师引导下,能够用比较科学的词语、图示符号等方式记录整理信息,陈述证据由结果。

3、在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度4初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。

三．教学重难点【教学重点】：能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。

【教学难点】：通过学生自身体验或者其他途径，知道多种让球动起来的方法，而且也可以观察形形色色的球或者其他物体的运动路线。

四、说学情四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

青岛版科学六下《教材分析》PPT课件

无处不在的能量
1、让身体热起来 2、摆的秘密 3、钻木取火 4、通电的线圈 5、无处不在的能量
单元简析
• 本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《让身体热起来》一课让学生认识到人体能量的来源及转化，初步感知能量的存在；
• 《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化；
教学过程
• 活动二：制作一个摆
• 本活动按两个大环节展开：第一环节主要完成制作摆的活动；第二环节主要是探究摆摆动的规律。
教学过程
• 教科书提供了一幅学生制作摆的情景图，学生分为两组：一组是两个男生在用小铁锁制作一个摆，摆线用的是长线；另一组两个女生正在用螺丝帽制作一个摆，摆线用的是短线。这一活动环节有两层意思：一层是提示学生制作摆可以用多种材料，如小铁锁、螺丝帽、橡皮、木块等，意在启发学生制作不同摆锤的摆；另一层意思是提示学生用不同长度的线做摆线，意在启发学生制作不同摆长的摆。教科书提供的两学生合作制作摆的情景还提示学生在制作的过程中要分工合作，体现合作精神。
• 学生自备重物（锁、螺丝帽……）长短不同的线
• 2。学生资料准备：如带有摆的钟表，杂技演员荡秋千的图像
教学流程：激趣导入：
开放空间，自由探究
生活应用课后拓展
1。制作一个摆
2。研究摆的特点
分析数据，合理推测预测困难，思考对策分工合作，试验研究
教学过程
• 可以通过介绍伽利略研究摆的秘密的音像资料激趣导入新课。
延伸课堂，拓展思维
• 教科书提出“查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史”课外拓展活动指向，以“古代人取火”为切入点，将研究的视角从“钻木取火”指向“古人用火”。活动的目的是进一步拓展探究的空间，让学生了解人类用火的历史，从而使学生感悟古代劳动人民的聪明才智，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。

三年级科学说课ppt课件

三年级下册（青岛版)
围子街道陶埠小学孙慧正
1
第四单元我们的身体
• 本单元课与课之间有着紧密联系：核心科学概念是我们的身体、骨骼、关节以及肌肉的作用及保健。
2
说设计说模式
说学情
说
说教材
课流
程
说板书说评价说开发
3
说课流程
1 教材分析
4
本单元教学内容结构示意图
我们的身体
我们骨骼的身关节体
我们的身体
拓展创新
13
1、提出问题导入新课
（1）师生同跳舞蹈《我们的身体》（2）提出问题：跳舞的时候身体
的哪些部位参加了活动？
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看
一
看
，
我
们
的
身
体
分为
四肢
几
部
分
？
头颈
躯干
本环节用情景导入的方法进行，观察、分析教学准备的情景图，调
动学生已有的生活经验，引导学生说出自己的感受，提出自己的问题，
观察、猜想身体的内外部构造研究感觉器官结构和功能之间有什么联系研究人体骨骼的组成认识骨骼的作用
骨骼营养及保健
认识人体主要关节，研究关节的作用关节损伤及保健
肌肉
认识人体主要肌肉；研究肌肉的作用肌肉损伤及保健
5
一、单元教学目标
1．科学探究：能根据需要，从更多渠道查阅有关资料；能对收集到的证据进行整理、比较、分类；能条理清晰地阐明自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 2．情感态度与价值观：愿意合作交流；喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 3．科学知识：知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器官的结构。了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和器官各负其责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及保健。

【新】青岛版(六三学制)小学科学三年级下册第四单元第二课时《植物的果实》附反思含板书

三、说教学目标
【科学概念目标】： 1.知道果实的结构，掌握果实的共同特征。 2.了解不同种子的特点，知道种子的传播方式。【科学探究目标】： 1.能观察不同果实的结构，并画出结构图。 2.由个别到一般归纳果实的共同特征。【情感态度价值观】：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。【科学、技术、社会与环境目标】：珍爱生命，保护动植物。
六、说教学过程
【器材准备】
[ppt2出示] 学生准备：苹果、梨、青椒、葵花子、樱桃、苍耳。
教师准备：
1.水果刀。 2.火龙果、桃、土豆、花生等图片。 3.苍耳、蒲公英、喷瓜、豆荚、凤仙花等图片。 4.微视频《苹果从花到形成果实的过程》、《观察果实的共同特征》。
（一）、导入新课 1.师：仔细观看，思考视频中呈现的是一个什么样的过程？ 2.[ppt3出示]单击“植物的果实”，播放视频《苹果从花到形成果实的过程》。
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是青岛版（六三制）小学科学三年级下册第四单元第二课《植物的果实》。本节课主要内容是旨在讲述果实的共同特征和种子的传播方式两个知识点。通过让学生解剖果实，观察果实的结构，得出果实的共同特征。主要内容为三部分组成：第一部分活动准备，提出问题：花儿凋谢了，果实挂满枝头。果实有什么特点呢？引发学生的思考，并准备甜瓜、桃子等材料课上进行探究。第二部分活动过程，通过从外观观察到解剖各种果实，观察不同果实的结构，归纳总结果实的共同特征：都有果皮和种子，同时，让学生学会横切和纵切，培养学生的动手能力；果实的哪些特点有利于植物种子的传播。通过观察苍耳、樱桃、豌豆、蒲公英等的果实特点，认识到植物可以通过黏附、被动物吃掉、自身弹力、风等方式传播种子。第三部分拓展活动，观察周围某一植物从开花到果实成熟的过程，做好观察记录。培养学生中长期观察的习惯。

青岛版小学科学六年级(六三制)下册第四单元第一课时《有趣的碰碰球》说课课件附反思含板书设计

③被撞出的小球运动的能量来自哪里？
（4）．学生实验，教师巡回指点。（5）．汇报总结。
学生小组代表汇报实验结果，教师归纳总结：小球由于被举高而具有势能，由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机被能。
3、列举生活中动能和势能相互转换的实例。（1）．教师提问：想一想，生活中有倻此动能和势能相互转换的现家，（2）．学生发言（瀑布、荡秋千、骑自行车上坡）。
三、说教学目标
【科学观念】：知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的例子。【科学思维】：通过视察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。
【探究实践】：表现出对动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。【态度责任】：了解动能和势能相互转换在生活中的应用。
四、说教学重难点
【教学重点】
知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的
二、说学情
六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的视察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
学生小组汇报设计方案，其他小组补充。
（学生能想到用一个小球去撞击其他小球，教师要引导学生用两个小球，三个球去撞…………让学生纵情地去玩，在玩中感受动能和势能的相互转换。)