《初 探 燃 烧 与 灭 火》教学设计
燃烧与灭火初中化学优秀教学设计(教案)
课题 1：焚烧与灭火教课方案教课目的一、知识与技术：1、认识焚烧的条件和灭火原理。
2、知道防火、自救的知识。
3、培育学生思想能力，剖析问题、解决问题的能力，提升学生的科学修养。
二、过程与方法：1、经过实验、研究焚烧的条件。
2、能用化学科学知识解说平时生活中的某些焚烧现象。
三、感情态度与价值观：1、学习对获取的事实进行剖析得出结论的科学方法。
2、培育学生采集和办理信息的能力。
2、建立安全意识和社会责任感。
学情剖析学生学习本课从前已经有了必定的化学知识累积，对焚烧的现象也有必定的认识，但对焚烧一定知足哪些条件学生没有思虑和研究过。
本课的要点是焚烧的条件和灭火的原理，学生能够经过研究、剖析总结得出。
教课要点：焚烧的条件和灭火的原理教课难点经过实验研究焚烧的条件教具准备1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、石棉网、玻璃棒、药匙、薄铜片、导管等。
2、药品及其余：水、火柴、蜡烛、白磷、红磷、热水、滤纸、小刀、湿抹布、沙土、稀盐酸、碳酸钠固体。
3、多媒体课件课时分派 1 课时教课方案教课内容学生活动教师活动设计企图焚烧的观点焚烧的条件进一步认识焚烧的条件灭火的原理①回想从前学习过①视频展现焚烧现①让学生直观感觉的物质在氧气中的象的利用。
焚烧现象与人们生焚烧。
②指引学生经过已活的关系。
②联合生活经验，有的知识和生活经②对照以学知识归总结焚烧的特点。
验，定义焚烧的概纳焚烧定义。
念。
③提出问题：焚烧需要哪些条件？①察看演示实验或①演示实验（播放实①培育学生察看实视频焚烧的条件。
验视频）。
验现象，并实时记②小组议论、红磷②指引学生剖析、总录实验现象的习和白磷焚烧现象不结、概括焚烧的条惯。
同的原由。
件。
②培育小组合作能③评论各组的研究力。
活动。
①察看白磷、红磷①经过演示实验，提培育学生经过实验的焚烧对照实验。
出问题，让学生进一现象，剖析、概括②议论、剖析焚烧步认识焚烧的条件。
得出结论的能力。
的发生都需要知足②概括总结，打破难哪些条件。
《燃烧与灭火》教学设计
《燃烧与灭火》教学设计一、教材分析本节课的教学目标有三方面：◆知识与能力2.理解燃烧与灭火的关系，以及灭火的原理和方法3.培养学生观察、比拟实验现象的能力4.培养学生分析、综合、归纳、总结的思维能力及运用知识解决实际问题的能力◆过程与方法本课题的知识与学生的实际生活联系紧密，且难度不大，所以比拟适合学生进行探究式学习。
◆情感、态度价值观培养学生防火的平安意识二、学生分析对一些与生活相关的化学知识很感兴趣，有强烈的求知欲，但学习根底较差，分析、归纳及运用知识解决问题的能力有待提高。
故教学中需要逐步创设一系列阶梯式的问题情境引导学生进行探究。
通过探究活动培养学生分析、综合、归纳、总结等思维能力及运用知识解决实际问题的能力。
三、教学设计思路：利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、实物、图片、实验以及课件等多种教学手段以到达教学目的。
具体思路为：提出问题，引起思考──学生实验，讨论与交流，初步悟出燃烧的条件──学生观察演示实验并在讨论与交流的根底上进一步得出燃烧的条件──实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理〞之间的内在联系──观看图片以及课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧，引导学生阅读教材，了解常见灭火器的使用方法。
四、教学重点认识燃烧的条件及灭火的原理五、教学难点科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
六、教学方法：学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。
1、炒菜时，不慎油锅着火，你用什么方法来灭火？2、酒精撒桌上，并被引燃，怎么办？3、煤气着火，应怎么办？4、扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉,为什么?5、堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭，分析其灭火原理。
5、观看幻灯片面对火灾时如何进行灭火或逃生。
了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
课后拓展与实践1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案〔包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施〕。
《燃烧和灭火》 教学设计
《燃烧和灭火》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能利用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对化学现象的好奇心和探究欲望，激发学生学习化学的兴趣。
（2）使学生树立防火安全意识，培养学生关注社会和生活的责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理在实际生活中的应用。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过播放一段火灾的视频，引导学生思考火灾发生的原因和如何灭火，从而引出本节课的主题——燃烧和灭火。
2、讲授新课（1）燃烧的概念教师讲解燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
（2）燃烧的条件①提出问题：燃烧需要满足哪些条件？②实验探究：实验一：分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒，观察现象。
实验二：点燃两支蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住，观察现象。
实验三：在铜片上分别放一小块白磷和红磷，用酒精灯加热铜片，观察现象。
③学生观察实验现象，讨论并总结燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
（3）灭火的原理和方法①提出问题：根据燃烧的条件，想一想灭火的方法有哪些？②学生讨论，教师引导学生总结灭火的原理：清除可燃物、隔绝氧气（或空气）、降低温度到着火点以下。
③结合生活实际，举例说明灭火的方法：如用水灭火是降低温度到着火点以下，用锅盖盖灭油锅着火是隔绝氧气，森林火灾设置隔离带是清除可燃物。
3、课堂练习通过一些练习题，巩固学生对燃烧条件和灭火原理的理解和应用。
4、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学的知识，包括燃烧的概念、条件和灭火的原理和方法。
（2）强调燃烧和灭火在生活中的重要性，以及如何正确运用相关知识保障生命财产安全。
初中化学《燃烧与灭火》教学设计
初中化学《燃烧与灭火》教学设计(第一课时)一、教学设计思路本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理，学生对日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在氧气、一氧化碳的性质时学生对燃烧的条件已有一定的感性认识，农村学生对灭火的方法也有一定的生活体会。
本节能够通过情形创设→问题引入→活动探究→小组合作→总结归纳的方式组织教学。
教师真正把学习的主动权交给学生，放手让学生去探究，去观看、去讨论，让学生在实际操作中去感受、去验证，从而发觉知识，明白得知识，把握知识。
二、教学案例设计课题：课题1《燃烧与灭火》(第一课时)课型：新授学习目标：1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，明白灭火的简单原理和方法，明白遭遇火灾时如何自救。
2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。
3、情感态度价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会进展所起的重要作用。
学习重点：燃烧的条件的探究和灭火的原理。
学习难点：燃烧条件与灭火原理的实际应用。
学具预备：酒精、水、棉花、蜡烛、玻璃杯、镊子、木条、煤、酒精灯、红磷、白磷。
教学过程：(一)导课设计，创设情境1、引言：火是人类文明进步的标志，自燧人氏钻木取火到火为人类利用，人们对燃烧现象进行了大量探究。
燃烧是人类最早利用的化学反应，你能列举周围利用燃烧的例子吗?(生举例)2、多媒体展现山林火灾画面。
3、师小结：燃烧是一把“双刃剑”，要想让它为人类造福而不引发灾难，就需要学习“燃烧和灭火”的有关知识。
4、教师板书课题，出示学习目标。
(二)活动设计，探究新知1、活动一：燃烧的本质(1)课上调查：你家里用什么燃料做饭?燃烧过程中你看到什么现象?(2)观看实验，提出问题：点燃蜡烛和纸张，你能给燃烧下个定义吗?(3)揭示燃烧的本质：燃烧是发光发热的剧烈氧化反应。
2、活动二：燃烧条件的探究(1)提出问题：我们要想充分利用和操纵燃烧，就必须明白物质需要什么条件才能燃烧起来?(2)学生设计实验，小组活动：利用我们给出的物质和你想到的生活中的物质，完成表中实验内容：我们的猜想操作、实验现象实验结论1燃烧与有关;2燃烧与有关3燃烧与有关(3)教师演示红磷和白磷燃烧对比试验，组织学生小组交流，归纳得出：燃烧需要的三个条件：有可燃物、可燃物与氧气接触、温度达到着火点。
《燃烧和灭火》教学设计
《燃烧和灭火》教学设计燃烧着的火给人类带来光明和暖和，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，今日我们就来探讨有关燃烧的条件和灭火的原理。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《燃烧和灭火》教学设计1一.教学目标(一)学问与技能1.熟识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培育自护自救能力。
(二)过程与方法1.通过探讨燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学学问说明日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
(三)情感态度与价值观1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾难的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过熟识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，熟识规律、掌握规律，可以使事物依据肯定的方向进展，避开灾难，造福人类。
3.通过平安学问的学习，增强平安意识，学会自我爱护。
二.教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三.教学方法多媒体应用、演示试验、探究活动、启发式提问四.教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，依据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必需同时具备三个条件，缺一不行。
(1)可燃物(2)要与氧气接触。
(3)可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：试验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理(1)、清除可燃物(2)、隔绝氧气(或空气)(3)、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与探讨。
五、板书设计(略)《燃烧和灭火》教学设计2教学目标1.熟识燃烧的条件和灭火的原理。
2.了解易燃物和易爆物的平安学问。
3.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
教学重难点1.燃烧的条件和灭火的原理。
《第一节 探索燃烧和灭火》教学设计(山西省县级优课)
学校九年级化学学科导学案教学内容探究燃烧和灭火备课时间备课教师课型新授课学习目标知识与技能1知道燃烧的概念，并通过实验能归纳出燃烧的条件。
2.理解灭火原理，学会灭火方法，了解火灾中自救的方法。
过程与方法通过实验，小组交流合作，总结归纳出燃烧的条件以及灭火的原理和方法情感态度与价值观通过学习燃烧和灭火，了解内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用和对立统一等辩证唯物主义的观点，增强安全意识。
重点难点重点：探究燃烧的条件和灭火的原理难点：分析实例中运用燃烧条件和灭火原理的知识，也就是运用此知识解决实际问题的能力。
教学用具课件、学案课前预习导学案167页的“基础准备”和“教材导读”导学过程导学策略【导入新课】1.举一生活中燃烧的事例：。
2.举一生活中灭火的事例：。
3.展示图片以多个图片来表现燃烧给人类带来的幸福和灾难，激发学生浓厚的兴趣和求知欲。
在此基础上，要求二人小组相互检查举例生活生产中的燃烧和灭火的实例。
【检查预习】汇报预习情况检查预习情况【自学展示】1.燃烧条件的探究观看有关视频，并阅读教材P124实验7-1，同时要参考P125表7-1在通常状况下一些常见物质的着火点。
小组讨论下列问题：【问题1】燃烧需要什么条件？图1小组讨论下列问题：（1）铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，其原因是；（2）铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧，其原因是；（3）用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气后却燃烧的原因是。
小组讨论归纳燃烧的概念和条件。
探究燃烧的条件，要求学生通过观看视频实验，小组讨论总结燃烧的条件。
燃烧是可燃物与发生的一种发光、放热的剧烈的反应。
燃烧需要的条件：①；②；③。
【问题探究】2.灭火原理的探究观看有关视频，并阅读教材P125实验7-2。
小组讨论下列问题：【问题2】灭火的原理、方法有哪些？小组讨论下列问题：（1）A中的蜡烛熄灭的原因是；（2）B中的蜡烛不熄灭的原因是；（3）C中的蜡烛熄灭的原因是因为反应产生了气体。
九年级化学上册《探索燃烧和灭火》教案、教学设计
2.对于难点内容，采取以下教学方法：
-创设情境，通过模拟火场救援等实际场景，让学生在实践中学习灭火原理和方法。
-采用案例分析，分析不同火场的灭火过程，引导学生总结灭火经验，提高解决问题的能力。
-开展小组合作学习，让学生在讨论和交流中互相启发，共同解决难点问题。
5.培养学生的集体荣誉感，增强团队协作精神，提高学生的综合素质。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对燃烧与灭火这一章节的学习具有较强的兴趣和好奇心。然而，学生在理解燃烧与灭火的原理、掌握灭火方法等方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：
5.设计课堂小结环节，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识结构。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对化学学科的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神；
2.培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的责任感，提高学生的安全意识；
3.引导学生树立正确的价值观，认识到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性；
4.培养学生勇于实践、敢于创新的精神，鼓励学生在生活中运用所学知识解决实际问题；
3.实践性作业：要求学生在家中或学校实验室进行一次简单的燃烧与灭火实验，记录实验过程和观察结果，培养学生动手操作能力，加深对知识的理解。
4.案例分析：提供1-2个实际火灾案例，要求学生分析火灾原因、灭火过程及预防措施，培养学生理论联系实际的能力。
5.家庭作业：要求学生与家人一起检查家中消防安全设施，了解其使用方法，并结合所学知识，为家庭制定一份火灾逃生计划。
1.学生对燃烧与灭火的基本概念理解不够深入，需要通过生动的实例和形象的解释来帮助学生理解；
《燃烧和灭火》教学设计
《燃烧和灭火》教学设计一、教学目标本节课留意体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。
详尽三维目标如下：（1）知识与技能：①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；②利用实验学习对比在化学学习中的作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。
（3）情感态度与价值观：①培养学生合作交流意识和探索精神；②激发学生热爱生活，关注社会的责任感；③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、教学重点、难点①重点：燃烧的条件和灭火的原理②难点：对着火点的理解4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时二、教法分析1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。
中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。
九年级学生实验动手能力强，思维活跃，具有剧烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。
详尽模式为：创设情境→自主探究→归纳总结→联系生活。
这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造优良的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。
三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、学情分析在学习本课题前学生的情况：1、已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。
《燃烧条件与灭火原理》教学设计
《燃烧条件与灭火原理》教学设计周超教学目标：1、知识与技能：（1）使学生初步认识燃烧现象，知道燃烧的条件。
并能从燃烧的条件着手，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何进行自救，增强学生的消防安全意识。
（2）通过对完全燃烧和不完全燃烧条件的探究，知道控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的认识燃料完全燃烧的重要性。
2、过程与方法：（1）培养学生理论联系实际的能力，能利用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧的现象和原因。
（2）通过对于燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，逐步建立起利用科学探究方法学习科学的学习理念。
3、情感态度与价值观：（1）体会燃烧为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福的意识。
（2）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。
（3）通过对完全燃烧和不完全燃烧及燃烧条件的学习，增强环保意识和安全意识。
通过对燃烧条件和灭火原理的学习增强安全用火的意识，学习简单的灭火技能（4）通过探究活动，能让学生初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。
教学重难点：1．教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
2．教学难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生进行知识迁移的能力教学方法：为了引导学生主动学习，本节课我主要采用了创设情境教学法、问题—探究教学法、开放式引导探究等以学生为主体的课堂教学形式。
教具准备：白磷、红磷、烧杯、试管、漏斗、热水、薄铜板、镊子、药匙、酒精（2：1）、手帕教学活动过程【活动一】烧不坏的手帕手帕为何没有烧着呢？带着这个疑问我们今天将一起走近燃烧、探究燃烧的条件。
提问：请同学们说说自己学过的或生活中看到过的2-3个燃烧的事例及燃烧的现象。
引导归纳：燃烧的定义【板书】课题1 燃烧和灭火1、燃烧：在通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
《燃烧和灭火》优秀教案
《燃烧和灭火》教学设计
一．教学目标
1.初步认识燃烧的条件。
2.知道不同原因火灾的灭火方法及原理。
3.培养学生根据实验事实进行分析、预测的能力。
4.认识生活中处处有化学。
5建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
二．重、难点
重点：燃烧条件和灭火的原理
难点：燃烧条件的实验探究
三．教学方法
实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论
四．教具准备:
仪器、药品：小蜡烛（6支）、水、镊子、酒精灯、烧杯、木炭、小木条、剪刀等五．教学过程
六．作业，完成课后相关习题
七．板书设计
一、燃烧和灭火
1.有可燃物
缺一不可缺一即可
燃烧 2.和空气（或氧气）接触灭火
3.达到一定温度。
燃烧与灭火的教学设计一等奖
6.1《燃烧与灭火》教学设计一．教学内容分析《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单元第一节的内容。
本课题共包含三大内容：灭火的原理、促进燃烧的方法以及爆炸是如何发生的等知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二．教学对象分析我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备合作完成探究实验的能力，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，特别是实验探究有浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
三.教法分析本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：1．情境激学法：根据学情分析，创设“魔术表演”情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让学生在活动中体验学习的乐趣。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。
4．小组合作的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。
四.学法分析结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案进行实验→得出结论→反思评价”的科学实验探究的方法。
五．教学设计思想贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕灭火的原理和燃烧的条件展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
《燃烧和灭火》教学设计
课题1 《燃烧和灭火》教学设计教学目标：1.知识与技能：(1)认识燃烧的条件和灭火的原理(2)了解常用灭火器的灭火原理和使用方法(3)能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验2.过程与方法：(1)学习运用比较、观察、试验等方法获取信息；(2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法；(3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.情感态度与价值观：(1)利用化学知识解释生活问题，是学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲(2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点和难点：(1)燃烧的条件和灭火的原理(2)利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象教学用品：铜片、烧杯２个，大试管（含橡皮塞）１支，小蜡烛，红磷，白磷，碳酸钠粉末，稀盐酸，塑料瓶，小试管，火柴。
教学过程：一、引入新课：我们知道，很多物质能在氧气中燃烧，燃烧是我们生活中十分常见的一种现象，它与我们的生活关系十分密切。
天上的火，来到人间，火在大地燃烧，让愚昧化做文明，火在宇宙燃烧，使黑暗趋向光明！“火”在给我们人类带来光明、温暖的同时也会给我们带来灾难。
能不能控制燃烧，让它只做好事，不做坏事呢？在这一节课里，我们将用实验的方法去揭示燃烧的规律，找到控制燃烧的办法。
【典故】1.1854年5月英国战舰“欧罗巴”号按照命令开始了远涉重洋的航行，他的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。
两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战船.......2. 农村之“鬼火”，盛夏时节，在农村经常有人看见鬼火……二、问题和猜想：（一）燃烧的条件【提问】你能说出生活中看到过哪些物质的燃烧现象？【讨论】下面的这几个变化，有哪些相同点？C+O2=CO2；4P+5O2==2P2O5；S+O2==SO2；3Fe+2O2==Fe3O4。
可燃物：可以燃烧的物质叫可燃物。
【板书】1.燃烧：物质跟氧气发生的发光、放热的氧化反应叫燃烧。
《课题1 燃烧和灭火》优秀教案(湖南省县级优课)
实验现象
实验结论
（1）
（2）
（3）
3．交流与讨论：通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？
4．活动小结
燃烧需要的条Байду номын сангаас是：
交流与讨论：小木条、棉花、蜡烛等燃烧有什么共同的现象？什么是燃烧？
板书：一、燃烧的条件
1．燃烧的定义：燃烧是一种发光发热的剧烈的氧化反应
[学生活动二]：反思与评价
教师演示实验：
总课时数编号:
课堂教学设计
( 2017上 )
科目
化学
年级
九年级
备课人
课型
新授课
课时安排
1
课题
燃烧和灭火
学习目标
1.知识与技能：
①认识燃烧条件和灭火原理；②初步了解灭火器的选择和使用；
2.过程与方法：
①通过实验认识探究问题方法；
②利用实验学习对比在化学学习中作用；
③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度价值观
①认识燃烧实质及其对生活产生的影响；②培养学生小组协作意识。
教学过程
设计意图
【创景引入】化学魔术：烧不坏的手帕
点拨：为何手帕没有燃烧起来反而熄灭了呢？
我们今天探讨的课题：------燃烧和灭火。火起才能谈灭火。
引导思考：请根据已学知识和生活经验猜想燃烧需要什么条件？提出你的假设与猜想！
（1）在500 ml的烧杯中注入400 ml热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气，观察现象。
思考与交流：
初中化学教学课例《燃烧与灭火》教学设计及总结反思
讲解：借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是 一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指 出燃烧与日常生活之间的密切关系。引导学生结合上一 课时“剧烈燃烧”中有关燃烧的概念，建立燃烧的定义。
提问：你知道燃烧特征是什么？并尝试自己给燃烧 下一个定义吗？
归纳：燃烧的定义、特征 【板书】 1．定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、 发热的剧烈的化学反应。 2．特征：发光、发热、化学反应 【交流讨论】 特征：发光、发热的化学反应。 【回答问题】 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈 化学反应。 【填写学案】 书本 P55 页对于燃烧的定义已有简单的介绍。但是 学生对此的理解往往不够深入。设计本环节的主要目的 是使学生对于燃烧的认识从理性的高度再次得到升华。 在学生的讨论过程中，教师应鼓励和引导学生参与意 识，发挥学生的主体作用。教师从氧气的参与、发光发
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，
对燃烧的现象也有一定的了解，对学习，特别是实验探 究有较浓厚的兴趣。本课的重点-----燃烧的条件和灭 火的原理由学生自行通过探究、分析总结得出。
上课时，先以小魔术-----魔棒点灯，提起学生的 好奇心，紧接着发问，为什么不用火，而用玻璃棒就能 点燃酒精灯呢？引发学生思考，提出所要探究的问题， 然后学生分组实验，进行探究，得出结论，然后回过头 让学生自己根据所学知识来揭秘刚才的魔术，使学生体 会到成功的快乐，增加兴趣和信心。最后展示火场逃生 72 字口诀，加强学生的安全知识教育，提高学生的自 我保护意识。
提出问题——猜想假设——设计实验——进行实 验——收集证据——分析修正——得出结论。并使学生 逐步形成对实验现象的分析处理能力。
【改进实验，深入探索】 提问：燃烧时需要满足的条件是否缺一不可？让我 们来用实验验证。教师演示实验。 实验完成以后，向学生提问为什么在水中的白磷不 会燃烧？而在铜板上的白磷却燃烧起来了？同样在铜 板上，红磷为什么没有燃烧？ 【板书】 燃烧的条件必须同时满足，缺一不可，可燃物才能 燃烧。 思考回答： （1）水中的白磷无法燃烧是因为缺少助燃物（氧 气）。 （2）铜板上红磷没有燃烧是因为铜板的温度没有 达到红磷燃烧所需要的最低温度。 （3）铜板上的白磷燃烧是因为同时满足了燃烧所 需要三个条件。 通过一个生动有趣的实验，引导学生用新掌握的知 识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知识点的巩
九年级化学《燃烧和灭火》教学设计(第1课时)
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识燃烧的条件和灭火原理。
2．认识防火、灭火的措施以及自救的一般方法。
3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
（二）过程与方法
1．通过探究燃烧的条件，理解对比的学习方法。
2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
首先要防火，防火重于灭火。
加强防火知识教育，使学生深切明
【提出问题】在你家里哪些地方存在火 组内讨论。
灾的隐患？采取什么措施预防？
白，防火更重要。
【总结】防火重于泰山，我们要做到以
下几点：1．电线插座勤检查。2．离家 组间交流。
要把气电断 。3．烟头火柴不乱扔。
4．预防明火引火灾。
【过渡】尽管我们很小心的防火，但是
观看视频。
【温馨提示】最好在家中备好四件“宝
物”：
1．家用灭火器； 2．防烟面具；
学生阅读。
3．逃生绳或高空缓降器；
4．应急灯。
【拓展延伸】查阅资料——遇到森林、
草原火灾的逃生自救措施。
五、板书设计
普及消防知识。பைடு நூலகம்
培养学生观察能力、思维能力，分 析问题、解决问题的能力。
环节四 安全教育
【提出问题】
（1）请描述实验现象。 （2）为什么①处的白磷燃烧？而②处 的白磷和③处的红磷没有燃烧？ （3）如何让②处的白磷燃烧？
学生描述实验现象。 通过探究燃烧的条件，理解对比的
小组讨论。学生解答 学习方法。
问题。
（4）请你分析出燃烧的条件有哪些？
响，对这些化学现象的实际认识是比较缺乏的。在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还
《燃烧和灭火》教学设计
省份:
学校：
姓名： 职称：中教一级
通信地址：
我参加工作18年，在工作中，我勤奋学习,刻苦专研。在教学中我大胆探索适合于学生发展的教学方法，更新教育观念,掌握教学改革的方式方法,提高学生自学能力，培养他们的创新能力。在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，实现自己在业务上的进步和飞跃。
C．纸比煤的着火点低 D．纸比煤的密度小
2、下列灭火方法不恰当的是（ ) A.不慎打翻酒精灯起火,立即用湿抹布扑灭
B.图书档案起火，用二氧化碳灭火器扑灭
C.炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭
D。石油油井着火，用大量水浇灭
3、下列关于燃烧的叙述正确的是（ ）
A．有放热、发光现象的变化一定是燃烧
B．在氧气中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧
（3)孔明“借"来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了__________，使火烧得更旺。
10、请用“燃烧和灭火”的化学知识解释下面的成语：釜底抽薪、杯水车薪、钻木取火。(四)小结
学习了以上知识，你能对老师做的小魔术解密吗？学完本节课你有哪些收获?
【学生】运用所学知识解密魔术，讨论交流本节课的收获。
在整个教学过程中，我还从学生所查资料中获得了很多新知识，如有的学生说用纸锅来烧水，由于纸是很容易着的，这个方法是否可行呢?课后通过实验证明了这种方法是可行的，由此使我进一步体会到现代教学不但是教师传授给学生新知识，学生也能给教师带来新的知识、新的思路，关键在于教师如何挖掘这部分资源，真正做到教学相长.
全国中小学“教学中的互联网搜索"优秀教学案例评选
《燃烧和灭火》教案设计
一、教案背景：
1、面向学生:初中
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初探燃烧与灭火
一、【学习目标】
1.认识燃烧的条件和灭火的原理与方法。
2.培养自身的实验观察、分析和归纳能力。
3.认识化学理论与生活实际的联系，体会化学的重要性。
二、【课前热身】
1、温故知新
完成下列反应的化学方程式：
2、自主学习：
阅读教材P118—119，完成下题。
1.燃烧是可燃物与____________发生的一种发光、放热的剧烈的_______________________。
三、【探究新知】
（一）探究燃烧的三个条件，完成实验报告。
根据提供的仪器和药品，分组按要求进行实验探究，归纳燃烧的条件。
仪器和药品：水、碳酸氢钠、盐酸、火柴、木块、蜡烛、白磷、石子、热水、小刀、湿抹布、铁丝、纸条、纸卷、酒精
1、哪些物质能燃烧？为什么？
2、燃着物质罩上烧杯，还能继续燃烧吗？为什么？
3、把这些能燃烧的物质放在桌面上就燃烧了吗？为什么？
4、铁丝能够在酒精灯上点燃吗？为什么？
燃烧所必须的三个条件：（1）__________（2）________ _（3）____________________。
（二）探究灭火的条件
1、根据提供的提供的实验仪器和药品，设计灭火的探究实验，并完成实验报告。
仪器和药品：酒精灯、火柴、多支蜡烛、水、沙子、扇子（用书代替），烧杯、石子。
探究灭火的原理实验报告
注：实验评价可以从灭火的快慢，方法是否简便，灭火是否对可燃物有影响。
2、灭火的方法很多，在遇到实际问题时，要用最好的方法去解决。
请用你认为最好的办法
3、运用我的智慧，我一定行的！
1、生煤炉火时，需先引燃纸和木柴，纸比煤易点燃的原因是（）
A、纸比煤跟空气的接触面积大
B、纸比煤着火点高
C、纸比煤着火点低
D、纸比煤密度小
2.在篝火晚会时，为使木材燃烧更旺些，通常把木材架起来燃烧，是因为（）
A、散热快
B、降低了木材的着火点
C、使木材和空气充分接触
D、木材是可燃物
3、调查统计表明，很多火灾事故就是由于缺乏自救常识造成的，下列自救措施不正确的是（）
A、电线或者电器起火时，要理解用水扑灭
B、现场烟雾较浓时，可用死毛巾捂住口鼻，并尽量贴近地面逃生
C、如果无路可逃，可以选择相对安全的地方暂时避难，等待救援。
D、高层建筑物起火，不可乘电梯，应从安全通道撤离
四、收获与反思：
学习了这节课，我知道了
我还要请教的问题：。