整理文言文课题开题报告
文言文教学模式开题报告
《初中文言文课堂教学模式研究》开题报告开题活动情况1、开题时间：2013年10月22日2、开题地点：茶店镇九年制学校九年级（3）班教室3、参与人员：茶店镇九年制学校语文教研组全体成员开题报告要点：本课题的研究背景、意义及目标；研究的基本方法与步骤；课题预期成果；完成课题的保障条件。
《文言文课堂教学模式研究》课题是微型课题，课题编号为：2013-3-082，该课题经过充分准备，于2013年10月22日正式开题，现将该课题报告如下：一、课题研究的背景和意义1、课题的提出中国文言文五彩斑斓，具有极为丰富的精神内涵，古诗文教学正是学生继承优秀传统文化和民族文化遗产的重要途径之一。
学生在进入初中以后，语文学习中开始逐步增多文言文和古诗词鉴赏内容，但由于文言文在现实生活中运用比较少，学生的阅读积淀有限，导致理解和掌握文言文有一定的难度。
因此，怎样切合言文教学内容构建有效的课堂教学模式，值得我们语文教师认真研究。
2、当前的研究状况目前文言文教学实践的形式比较单一，基本上采用的是一篇课文加一个教师，很少有学生自主选择的学习内容，自然也就缺少学习的兴趣，不能改善学生的文言文阅读与鉴赏能力。
当然，也有教师进行了一些教学实践相关探索，但未能系统地分析和总结。
3、理论依据及研究意义《课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力。
因此，构建新型而有效的文言文课堂教学模式是提升学生文言文鉴赏能力的最直接行为。
本课题的实际价值就在于：它能推动我们对教学活动的分析，推动教学研究方法的转型，从而提高教学效率，提升学生的阅读和鉴赏能力，同时也给语文教师在文言文教学方面提供可借鉴的操作方法和策略。
本课题的研究角度虽小，但要置身于传承中华经典文化的大背景下，以及我校学生的实际情况，我们觉得提出这一课题还是很有意义的。
二、课题研究目标1、分析当前初中文言文教学现状及效果，通过课堂教学实践与研究，提出构建新型文言文课堂教学模式的策略和方法。
文言文开题报告1
二、研究本课题的目的和意义：
研究本课题的背景：
中国的传统文化博大精深、源远流长，沉淀了丰厚的文化经典，这些宝贵的思想和艺术在今天仍具有极高的现实意义。文言文作为传承这些传统文化的最重要载体，具有极高的思想性和艺术性，充分展示了民族文化的精髓。文言文阅读教学承载着发扬传统美德、继承优秀文化遗产、提高学生解读能力与鉴赏水平的重要任务。本课题就是研究如何结合初中学生实际，调动学生的积极主动性，提高文言文阅读效率，打破高耗低效的局面，真正摒弃急功近利的应试阅读，培养创新人才，提升语文素养，完成新课标中有关文言文的教育目标。
第三阶段：课题的总结：研究成果汇总，写出结题报告（2013.7-9）
3、人员变更：新增成员：于伟、薛慕文
课题主持人签名
年月日
四、所在单位意见
盖章
年月日
三、本课题研究现状综述
实施新课程以来，文言文阅读改革进展缓慢，目前，国内外不少专家学者和一线教育工作者正在做这方面的探索，形成了一些理论和认识，但真正能使文言文阅读达到高效的实验探索，几乎还是空白。本课题则是以课堂教学为中心，着力于文言文高效阅读教学方法、模式的研究，高效率地提高学生文言文鉴赏水平、审美意识和艺术素养，并使其终身受益。
亳州市教育科学规划课题
开题报告
课题名称
课题批准号
2011bzjkt067
课题承担人
肖飞 杨春红
所在单位
亳州七中
亳州市教育科学规划领导小组办公室 制
2011年9月
开题时间：2011-9-29
开题地点：七中会议室
评议专家：区教研室主任汪春杰，语文教研员王魁森
参与人员：校长陈健、教务处主任韩承让、唐利华，课题组成员肖飞、杨春红、郭皓、李月红、于伟、薛慕文等
中学文言文教学方法研究的开题报告
中学文言文教学方法研究的开题报告一、选题背景与意义文言文是中学阶段的重点之一，是中国文化传承与发扬的重要载体，也是学生提高语言文字素养和综合运用能力的必修课程。
然而，与现代汉语相比，文言文具有更为古雅、典雅的语言风格和更加优美、精密的表达方式，学习难度相对较大，尤其对于初学者而言，很难理解和运用，教学中的一些难点及瓶颈问题，如文言文的阅读、理解与表达能力的提高等问题亟待被解决。
因此，对于如何有效地教授中学生文言文，掌握适当的教学方法及策略，提升学生的文言文学习兴趣，加强学生对文言文的理解和运用，将对中学生文言文学习及后续文化进修、语言素养提高，产生积极的影响和重要的意义。
二、研究方法本研究将采用文献研究法和实证研究方法相结合的方式，对文言文教学现状进行分析和调研，并通过对教育学、心理学、语言学等相关学科的研究，对现有的文言文教学方法进行梳理、分析和比较，提取其中的优点，完善教学体系，探讨合理、有效的中学文言文教学方法，并通过实证研究方法进行思考和验证。
三、研究内容本研究将从以下几个方面进行探究：1. 中学生文言文教学现状的调研与分析。
2. 文言文教学中存在的瓶颈问题及其原因分析。
3. 教学方法的创新与探讨，探索适合中学生的文言文教学实践与措施。
4. 通过实证研究，综合评估所探究的中学文言文教学方法的实际效果与可行性。
四、预期结果本文将对中学文言文教学进行综合探讨，探索采用新的教学思路、方法及策略，解决中学文言文教学难点问题，提升中学生文言文学习兴趣以及加强他们的文言文阅读、理解、表达等能力，将最终达到以下预期结果：1. 完善中学文言文教学体系，构建合理、有效的文言文教学方法框架。
2. 提出有针对性的文言文教学策略，创新教学形式，激发学生学习兴趣。
3. 通过实证研究，分析中学文言文教学方法的实际效果并对结果进行总结和评估，以保证教学的可行性和实效性。
4. 为中学文言文教学改革和教学质量提升提供理论和实践指导。
中学文言文教学研究的开题报告
中学文言文教学研究的开题报告一、研究题目中学文言文教学研究二、研究背景与意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，同时也是中学语文教育中不可或缺的内容。
在当前语文教育改革的背景下，如何更好地教学文言文，已成为中学教师和学者都关注和研究的重要问题。
因此，对中学文言文教学进行深入研究，可以更好地推动中学语文教育改革发展，提高学生的文化素养和语文综合素质。
三、研究目的1.探究中学文言文教学的现状与存在问题。
2.总结中学文言文教学中的成功经验。
3.研究有效的中学文言文教学策略和方法。
4.提出中学文言文教学改进的建议。
四、研究内容与方法研究内容：1.中学文言文课程设置与教材选取。
2.中学文言文课堂教学方法。
3.中学文言文阅读与理解能力培养。
4.中学文言文写作能力培养。
研究方法：1.查阅文献资料，了解文言文教学的理论和实践，构建研究框架。
2.开展中学文言文课堂观察，了解教师教学行为、学生学习情况。
3.开展问卷调查，了解学生对文言文学习的态度和成效。
4.开展实地访谈，了解优秀文言文教师的教学思路和方法。
五、预期研究结果1.深入了解中学文言文教学现状和存在问题。
2.总结中学文言文教学成功经验，提出可行的教学策略和方法。
3.探究培养中学生文言文阅读与写作能力的有效措施。
4.提出中学文言文教学改进的建议，为中学教师和学生提供参考。
六、研究工作计划时间节点任务第一周查阅与了解文言文教学的理论和实践第二周开展中学文言文课堂观察第三周开展问卷调查第四周开展实地访谈第五周统计和分析数据第六周撰写研究报告七、研究预算项目预算（元）资料收集 1,500课堂观察 2,000问卷调查 800实地访谈 3,500研究报告撰写 2,000合计 10,800以上数据仅为初步预算，具体情况需要根据具体研究实际情况进行调整。
文言文课题开题报告
河南省基础教育教学研究课题开题报告书学科分类____________________________课题名称__文言文“六步教学法”实验研究立项编号_____________________________课题主持人_____________________________主持人所在单位__河南省濮阳市南乐县教育局填表日期_____________________________河南省基础教育教学研究室说明1、本表适用于已被河南省基础教育教学研究室批准立项的研究课题。
2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给省基础教研室课题管理办公室及各省辖市级教研室课题管理负责人。
3、主要参与者不包括课题主持人。
一、基本情况课题名称文言文“六步教学法”实验研究主持人姓名李喜娟面貌性别女年龄39行政职务教研员专业职称中教一级研究方向语文学历学位本科起止时间 2010 年 5 月日至 2011 年 7 月日通信地址河南省濮阳市南乐县教育局邮政编码457400联系电话137********E-mail主要参与者姓名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位苏志敏女36中教高级中学语文本科南乐县城关镇初级中学李慧丽女40中教一级中学语文本科南乐县城关镇初级中学苏志红女38中教一级中学语文本科南乐县谷金楼中学蒋亚红女39中教一级中学语文本科南乐县城关镇初级中学赵雪女39中教一级中学语文本科南乐县城关镇初级中学霍晓东女40中教一级中学语文本科南乐县城关镇初级中学预期成果A．专著 B.研究报告 C.ˇ论文 D.其他二、研究方案包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。
(如本页写不下，可另附纸。
)一、课题的提出1．课程改革的背景2001年起，我国开始实施第八轮基础教育课程改革。
小学文言文教学方法研究·开题报告
⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究·开题报告⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究·开题报告⼀、课题的名称⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究。
⼆、课题研究的⽬的和意义⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究，就是针对⼩学阶段⽂⾔⽂教学⼯作进⾏的研究。
通过研究，充实⽼师⽂⾔⽂知识储备，提升教师对传统⽂化的认识，提⾼教师的⽂⾔⽂教学能⼒，建⽴⼀个有效的⽂⾔⽂教学模式，并在研究过程中不断完善这⼀模式。
⽂⾔⽂教学⽅法研究不仅可以实现从整齐划⼀到注重学⽣的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学⽣主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学⽣素质的全⾯发展，还可以推动和加强⼩学⽣⽂⾔⽂诵读，为学⽣课外⾃主学习⽂⾔⽂提供有效的学习⽅法，引导他们认识中华⽂化的丰厚博⼤，汲取传统⽂化智慧。
⽂⾔⽂是古⽂化的传承，以往⽂⾔⽂的教学活动设计，以介绍讲解为主，强调字词，逐句解释，课堂单⼀、枯燥，为⼩学阶段教学的难点，如何能更好地将优秀的⽂化传承下去就是本课题研究的价值所在。
⼩学⽂⾔⽂教学⽅法研究，主要通过收集、整理、分析有关教学活动课例及设计的经验，总结新⽅法、新思路，发挥⽂⾔⽂教学⽅法在⽂化传承过程的媒介作⽤。
三、国内外研究现状、⽔平和发展趋势⽂⾔⽂传承了⼏千年，却在近百年的历史当中其光华暗淡了，这是⽂⾔⽂与现代⽂的差异带来的。
当前可以说其研究论著、论⽂颇多。
就⽂⾔⽂⾃⾝研究⽽⾔，谈教学⽅法、教学体会的多，但仍摆脱不了⽂⾔⽂教学⾼投⼊、低产出的事实，仍是语⽂教学改⾰的⼀个‘死⾓’,相对于现代⽂教学现状⽽⾔，⽂⾔⽂教学确实已严重滞后。
其症状主要表现在：⼀是教学系统不清晰，教学定位低下，教学理论缺乏，教学⽅法僵化，直接导致教学效率低下；⼆是近百年⽂⾔⽂的断层，使不少语⽂教师本⾝缺乏系统的、规律性的⽂⾔知识贮备；三是当前⽂⾔⽂的功⽤性仍然低下，仅仅为了应试⽽为，学⽣主体意识失落，学习兴趣普遍不⾼。
因⽽加强宏观透视，进⾏系统研究，明晰不同阶段的学习任务，掌握不同阶段的教学⽅法、学习⽅法，达到不同阶段的预期⽬标将是⽂⾔⽂教学⼯作的重点。
文言文有效教学的开题报告
文言文有效教学的开题报告
尊敬的评委老师：
本人选择的毕业设计主题是“文言文有效教学”，因为文言文作为
传统文化的重要组成部分，在现代教学中仍然占有重要地位，尤其是在
我国中小学语文教育中更是不可或缺的一部分。
然而，由于文言文与现
代汉语巨大的差异性，学生往往难以理解和接受，导致学习效果不佳，
教学难度大。
因此，本人的毕业设计旨在探究如何在中小学语文教学中有效教授
文言文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体研究内容包括：
1.了解学生对文言文的理解和接受程度，发现学生对文言文中存在
的问题和困惑，并针对这些问题制定相应的教学方案和措施；
2.研究文言文与现代汉语的差异性，制定相应的教学课件和教材，
让学生更好地理解文言文的句法、语言习惯等方面；
3.采用生动有趣、易于理解的教学方式，例如播放人物传记、历史
背景等视频资料，以便更好地了解文言文背后的文化含义；
4.实践教学，并根据学生的反馈意见调整教学方式和内容，不断提
高教学效果。
本人相信，通过本次毕业设计的研究和实践，可以有效提高学生学
习文言文的兴趣和水平，让文言文这一重要的文化遗产得以得到有效传
承和发扬。
同时，本人希望通过本次研究，向其他教师和教育工作者提
供更多有效教授文言文的方法和经验，共同推进中小学语文教育的发展。
谢谢！。
初中文言文教学策略研究的开题报告
初中文言文教学策略研究的开题报告一、研究背景随着中小学教育改革的不断深入，中文教学也逐渐变得越来越重视。
文言文作为传统文化的重要组成部分，也在中学语文教育中发挥着重要作用。
但是，当前的语文教学中，很多学生对文言文学习兴趣不高，阅读能力不强，缺乏足够的自主学习能力和阅读策略。
这种现象，往往阻碍了学生对语文学科整体的理解和兴趣培养。
因此，对于文言文教学策略的研究显得越来越重要。
二、研究目的本次研究旨在探讨初中文言文教学策略，提高学生文言文学习兴趣，优化文言文教学效果，培养学生自主学习能力和阅读策略。
三、研究内容基于以上目的，本次研究将主要关注以下几个方面：1. 初中文言文教学现状分析。
通过文献调研和教学实地调查等方式，了解当前初中文言文教学的现状，包括学生学习态度、教师教学方式、教学资源等方面。
2. 文言文教学策略总结和归纳。
在当前初中文言文教学的基础上，总结归纳已有的文言文教学策略，包括翻译策略、分析创作策略、诵读策略等。
3. 文言文教学策略实践研究。
在文言文教学实践中，根据学生的学习特点和现状，针对性地选取一些教学策略进行实践，包括多媒体互动教学、PBL教学等，以提高学生文言文学习兴趣和认知水平。
4. 效果评估和影响分析。
通过学生测试、问卷调查等方式，针对以上教学策略进行效果评估和影响分析，以为学生文言文学习提供参考和借鉴。
四、研究意义本次研究将为初中文言文教学提供有益的帮助和指导，可以为学生文言文学习提供有力的支持，增强学生的自主学习能力和阅读策略，推动学生对传统文化的理解和接受，提升语文教学整体水平。
五、研究方法本次研究将采用文献调研、实地调查、教学实践、实验对比等多种方法，以确保研究的全面性和可信度。
六、研究预期结果本次研究预期可以总结出一些有效的文言文教学策略，能够为图文言文教学策略研究提供一定的参考和借鉴，能够提高学生的文言文阅读兴趣，培养自主学习能力，提升整体的语文教育水平。
《文言文课堂创新研究》开题报告
教研课题开题报告课题编号：SJHYBKT2013024-14课题名称: 文言文课堂创新研究课题负责人：行政主持：别永娟学术主持：李青宁课题成员：关雪侠、刘娟、贠静莉、姚彬玲一、课题研究的背景及目的要继承和发扬中华民族几千年的光辉灿烂文化，阅读文言书籍是重要的途径之一。
对于义务教育阶段的学生而言，认真学习文言文，是汲取祖国传统文化的精华、培养健康的审美情趣、提高鉴赏能力的方法之一。
然而，在具体的教学过程中，我们不无痛心的看到学生学习文言文的现状：味同嚼蜡，感觉枯燥无味。
分析现状，原因如下：1、对学习文言文的认识不够，只把它看作读起来拗口、理解起来费劲的必学课文而已，谈不上兴趣，更谈不上把它提升到汲取祖国传统文化的精华、培养健康的审美情趣、提高鉴赏能力的高度上。
2、教师教学的方法死板、老套，不注重激发学生学习文言文的兴趣；不注重对学生学习文言文目的的正确引导；不注重学生文言文学习习惯的培养；不重视诵读语感的培养；文言文教学停留在了文章内容的了解上；基本上处在背课文、背注释阶段。
教师大都在“讲”与“练”上下了很大工夫，力求“字字落实，句句清楚”。
繁重的学习任务让学生疲于应付，而考试的时候学生辛苦记下的东西不考或者没有，让学生在失望中对文言文学习更加提不上兴趣。
3、学生被动学习，缺乏独立感知课文的实践活动，加上文言文离学生实际生活较远，学生容易感到枯燥乏味，导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，遏制了学生的求知欲和创新精神，使文言文教学陷入僵局。
那么如何改变这种僵局，如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史长河淹没，如何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为修身养性、提升人格、传承文明的有效载体，如何让原本生动有趣的文言文在学生的学习中呈现出来、鲜活起来? 这是所有中学语文教师不得不思考的问题。
而这，也正是此次课题研究的意义。
本课题试图在《语文课程标准》的指导下，从文言文教学的现实角度研究初中文言文教学改革，期望能结合我校语文教师自己多年的丰富的教学实践，本着研究探讨的态度，就初中文言文课堂教学的有效性，做理论上的归纳和阐述，试图为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。
初中文言文五步教学法课题研究——开题报告
《初中文言文五步教学法》课题开题报告一、课题名称及界定课题名称：初中文言文五步教学法，是我校“构建高效课堂教学模式研究”的子课题之一，是关于如何通过文言文朗读（文言文朗读五步教学法：预读——抄读——解读——品读——诵读）来提升课堂效率的教学模式研究。
二、课题研究的意义1、有利于学生的素养提升。
通过诵读引领学生有意识的积累、感悟，培养其文言语感，提升其古文素养，感受传统文化的艺术魅力。
2、有利于学生的人格锻造。
辑录入教科书的文言文都是前人遗留的艺术精品，是华夏文明的艺术瑰宝，作品所体现出的高贵品质傲岸精神于锻造学生人格大有裨益。
3、有利于教师的水平提升。
本课题研究，要求教师研究课堂教学的有效模式和有效措施，要有对学生诵读的有效指导，这就能提升教师的科研水平和教学水平。
三、课题研究的目标本课题研究的基本目标是：在吸取以往课题研究成果的基础上，结合我校教学实情，探索新课程初中文言文课堂教学的高效教学模式，促动我校学生素质发展的优化，同时促动教师的专业成长，达到课堂教学效果的最优化，提升课堂教学的实效。
并籍此带动全校教师实行教科研的积极性，带动学校的特色建设的发展。
三、课题研究的内容1、符合莎车县第二中学教育教学实际的教学模式、教学策略的研究。
本课题组将实行在具体校情具体学情下实现教学模式教学策略有效实施的研究。
2、开发具有特色的校本课程的研究。
课题组将开发适用的校本教材，补充教科书文言文的量来促动本课题的研究。
五、国内外同一领域的现状与趋势分析：全国各地乃至全疆各地早在几年前就已经开始了本课题的研究，本地区本县于近两年也陆续实行了不同课题的探索，其中已经涉及到本课题的相关内容，并取得了初步成果。
六、课题研究方法1、调查法：用问卷、访谈、测验等方式，对教师、学生及家长实行调查，同时对调查结果实行分析归纳，找出以往教学过程中存有低效的原因之后，将问题转换成课题，进而制定相对应的改进措施和方法。
2、行动研究法：贯彻“问题即课题，行动即研究”的理念，在研究过程中做到边学习、边实践、边反思、边改进、边总结、边完善、边积累、边提升。
《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究开题报告.
1、面临的困难
（1）论文课题属于自己教学过程中的思索和经验总结，相关的专题性的文献资料比较少，也没有很好的渠道搜集阅读。
（2）老师缺乏探索文言文教学的兴趣，只停留在背诵默写翻译的强化性记忆上，周围的研究氛围不浓厚。学生大都没有学习文言文的兴趣。
2、解决办法
多搜集阅读相关资料，积累一定的理论基础，通过自己的教学实际和取得的成绩，多和师生沟通交流，达成研究共识。
[13] 义务教育课程标准实验教科书·语文·教师教学用书. 人民教育出版社，2013
3、查阅、收集国内外相关研究资料，进行理论学习，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。
4、制定“初中文言文教学有效策略实践研究”课题实施方案。
5、形成实施阶段的计划。
第二阶段：课题实施阶段：（2015年1月——2016年12月）
1、2015年1月——2015年7月：开展一系列实践体验活动，多听、多看本教研组甚至兄弟学校老师是如何组织文言文阅读教学的，以获得更多的材料，求得更大的启发，完成第一阶段研究报告。
[4] 程红兵.程红兵与语文人格教育.北京师范大学出版社，2006
（3）对环境影响很小、不需要进行环境影响评价的建设项目，填报环境影响登记表。[5] 赵谦翔.赵谦翔与绿色语文.北京师范大学出版社，2006
安全预评价方法可分为定性评价方法和定量评价方法。[6] 彭玉华.文言文教学的有效性思考[J].新课程研究,2007,(5).
3、形成系统研究成果专集，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。
二、研究成果预期形式：
撰写论文、研究报告、研究方案、阶段性工作小结、结题报告、成果集、相关研究资料等，并将成功经验予以推广。
初中生文言文阅读兴趣培养研究小课题开题报告
杨海平：课题负责人，总负责活动组织、联络，草拟报告。
余正斌：策划组织，报告修订、打印并上报，负责研究过程的监督。
罗 炜：组织教研活动，负责整合一个年级的文言文课程资源。
谢洪波：负责档案袋的建立及各类资料的收集、归档。
孙启明：研究过程记载，整理归档。
总之，我校文言文教学存在课堂效率低下，学生恐惧、厌学情绪十分严重，教师焦虑烦躁等抑制语文课堂教学效率提高的现象。基于小课题研究问题产生于教学，科研服务于教学，“问题即课题，教学即研究，成长即成果”等教研工作原则，我们选定“初中生文言文阅读兴趣培养研究”为研究课题，试图以校本教研活动为平台，展开古诗文教学方法的研讨活动，寻找问题症结，探究解决途径，更新思路，创新方法，对症下药的探索出一套合乎我校学情的文言文阅读教学方法，以期达到
本课题拟从以下三个方面着手研究：（1）自我实践与反思。要求参与人员以课堂为实验室，以学生为研究对象，以“文言文的阅读兴趣”为研究主题，以每一篇文言文篇目、每一节教案、每一堂文言文教学课进行实践与反思，把教学设计、课件、反思、叙事作为过程资料；把个人研究计划、实施过程记录、感想和论文作为成果资料，建立个人研究档案袋（电子和文本各一份），以达到自我积累经验，自我提升的目的。（2）互助交流与研讨。以教研组活动为主体，在整个教研过程中每个小组成员上公开课不少于三节，采取“同课异构”、“异课同构”、“一课多讲”等方式展开主题研讨活动，观摩交流，评价分析，达成共识，以求形成集体经验的目标。（3）学习培训与接受指导。即借助校内远程资源培训学习、校本研修教材的自主学习与接受特约专家和指导专家的培训指导相结合的方式，充分运用网络进行交流研讨和学习，修正和完善已形成的初步经验，形成有推广价值的成果。
新课程标准下高中文言文教学内容的确定的开题报告
新课程标准下高中文言文教学内容的确定的开题报告一、研究背景文言文作为我国传统文化的重要组成部分，一直以来都是高中语文教学的重要内容。
随着新课程标准的推出，文言文的教学也面临着新的挑战。
新课程标准要求将文言文教学的内容更加理性化、科学化，让学生能够更好地理解和掌握文言文。
二、研究目的本研究旨在探讨新课程标准下高中文言文教学内容的确定，以期提高学生对文言文的学习兴趣和学习成效。
三、研究内容本研究将从以下几个方面进行探讨：1. 文言文教学内容的选择：根据新课程标准的要求，确定符合学生认知能力和语文素养要求的文言文教学内容。
2. 教学方法的选择：针对不同类型的文言文，采用不同形式的教学方法，让学生在教学过程中更容易理解和掌握文言文。
3. 文言文教育的实践：通过研究，找到适合学生的文言文教育实践，让学生在实践中发现文言文的魅力和价值。
四、研究方法本研究将采用文献阅读法、实验法、问卷调查法等多种方法，结合实际案例和数据分析，寻找解决问题的有效途径。
五、研究意义本研究的意义在于：1. 推进高中文言文教育的深化与发展，提高学生的文言文素养和语文水平。
2. 适应新时代教育发展的需求，不断完善高中文言文教学理念与方法，探索优化文言文教育体系的有效途径。
3. 为其他地区、其他学科的教学改革提供一定的参考作用。
六、预期成果通过开展本研究，预计可以产生以下成果：1. 梳理出新课程标准下高中文言文教学的核心内容和理念。
2. 确定适合高中生认知能力和语言素养的文言文教学内容。
3. 提出一系列针对不同文言文类型的教学方法和策略，有效提高文言文学习的效果。
4. 给出一些实践案例，供其他教师借鉴。
七、研究计划第一年：搜集相关文献，明确研究目的和内容，准备问卷调查并开展实验研究。
第二年：分析并整理完成问卷调查数据、实验数据等，梳理出高中文言文教学的核心内容。
第三年：根据梳理出的高中文言文教学核心内容，进一步研究教学方法、策略和实践案例，制定相关教材和课程。
高中生文言文阅读能力培养研究的开题报告
高中生文言文阅读能力培养研究的开题报告一、研究背景和意义文言文是中国传统文化的经典之作，对于丰富学生的文化素养、加深对中国文化的认识具有重要意义。
然而，现今中国的高中生在文言文方面的阅读能力存在明显的不足，甚至有很多学生在高考文言文考试中出现了失误。
这说明文言文阅读能力的培养亟待解决，并且在这方面还有较大的研究空间。
因此，本研究旨在探索如何有效提高高中生的文言文阅读能力，为高中生文言文学习提供有价值的方法和指导。
通过本研究，有望达到以下目标：1. 分析高中生文言文阅读能力存在的问题，找出阅读困难的症结所在，为有效解决文言文阅读难题提供合理的切入点。
2. 确定有效的文言文阅读策略，包括提高词汇积累、分析句子结构、增强阅读速度和理解能力等方面的方法，逐步提高高中生文言文阅读能力。
3. 对不同文言文类型的阅读材料，如史传、诗赋、经典等进行深入研究，掌握不同类型文本的特点，为高中生阅读不同类型文本提供具体指导。
二、研究方法本研究采用文献资料法、实地调查法和实验研究法相结合的方法：1. 文献资料法：收集和分析相关研究成果、专家论文和教科书等文献材料，了解文言文教学现状、学生阅读难点和阅读策略等。
2. 实地调查法：通过问卷调查等方式了解高中生阅读文言文的实际情况，分析存在的问题和难点，总结采取的应对策略。
3. 实验研究法：对不同文言文阅读策略进行实验研究，比较不同策略对阅读效果的影响，找出有效阅读策略。
三、预期成果本研究将从学生文言文阅读困难的原因、有效的文言文阅读策略和不同文言文类型的阅读技巧等方面进行深入研究，预计得出以下成果：1. 揭示高中生文言文阅读困难的症结所在，找到有效的解决方案。
2. 确定合适的文言文阅读策略，提高高中生阅读、理解文言文的能力。
3. 提供实用的文言文阅读材料和针对不同文言文类型的阅读技巧，让高中生能够更全面、更深入地学习文言文。
四、前期进展至目前为止，已经完成了相关文献的搜集和分析，并初步确定了调查问卷的设计方案。
利用课程资源优化文言文教学研究的开题报告
利用课程资源优化文言文教学研究的开题报告一、选题背景和意义文言文是中国传统文化宝库的重要组成部分，作为汉字文化的基石，文言文的学习对于培养学生优秀的人文素质和文化素养具有重要的作用。
但在当今社会，随着科技的发展和信息的爆炸式增长，学生的阅读习惯和方式已经发生了很大的变化，对传统文化的接受程度也在逐渐降低。
同时，由于受课程和考试制度的影响，学生对于文言文的学习更多地停留在死记硬背的阶段，缺乏对文言文的深入理解和欣赏。
如何实现文言文的有效教学，使学生在学习中能够体验到传统文化的魅力和美好，同时提高学生的文化素养，是当前文言文教学中急待解决的问题。
针对这一问题，本研究将利用课程资源，探索新的文言文教学方法，从而优化文言文的教学效果。
二、研究目的本研究旨在通过利用课程资源优化文言文的教学，提高学生对于文言文的学习兴趣和阅读能力，培养学生对文言文的深度理解，从而提高学生的文化素养和人文素质水平。
三、研究内容和方法1.研究内容：（1）分析当前文言文教学中存在的问题，在理论和实践层面进行深入的探讨;（2）收集和整理文言文课程资源，包括经典文献、相关辅助工具、网络资源等，分析资源的可行性、有效性和适用性；（3）利用文言文课程资源设计和开展文言文教学实验，按照实验设计方案收集和整理相关教学数据，并进行统计和分析，探讨教学效果；（4）根据实验结果和数据分析，总结归纳优化文言文教学的相关策略和方法。
2.研究方法：（1）文献研究方法：对文言文教学的相关文献进行梳理和总结，分析当前文言文教学中存在的问题，并为后续实验提供理论基础；（2）问卷调查法：通过问卷调查收集学生及教师对于文言文教学的看法和建议，为实验设计提供参考；（3）实验方法：根据实验目的和实验设计方案实施文言文教学实验，并根据实验结果进行分析和总结所得。
四、预期效果和意义本研究将以利用课程资源优化文言文教学为核心，通过实验研究和数据分析，探索一种可行的文言文教学新模式。
《初中文言文有效教学策略案例研究》课题研究开题报告
《初中文言文有效教学策略案例研究》课题研究开题报告研究背景初中文言文教学是培养学生文化素养和语文能力的重要内容之一。
然而，由于文言文的特殊性和难度较大，学生在研究过程中往往出现困惑和抵触情绪。
因此，寻找有效的教学策略来提高初中文言文教学质量具有重要意义。
研究目的本研究旨在探索并总结初中文言文有效教学策略的案例，以提供给教师在实际教学中参考和借鉴。
通过对比不同教学策略的效果和影响因素，为改进初中文言文教学提供理论依据和实践指导。
研究方法本研究将采用案例研究法，通过收集和分析不同学校、不同教师在初中文言文教学中的成功案例。
研究者将对案例中所采用的教学策略进行梳理和总结，分析其背后的原理和有效性。
预期结果通过本研究，预期可以获得以下结果：1. 发现并总结初中文言文有效教学策略的典型案例；2. 探究不同教学策略对学生研究成绩和研究态度的影响；3. 分析教师在教学策略选择和应用上的方法和困难。
研究意义本研究的意义在于：1. 为教师提供有效的初中文言文教学策略，帮助提高教学质量；2. 促进初中文言文教学的创新，推动教师的教育教学能力的提升；3. 提供理论和实践指导，为初中文言文课程改革和教学研究提供参考。
研究计划1. 收集整理相关文献资料，了解国内外初中文言文教学的现状和研究进展；2. 确定案例研究的选取方法和原则，收集和筛选相关案例；3. 分析案例中的教学策略，总结其有效性和影响因素；4. 归纳研究结果，撰写研究报告；5. 进行研究成果的宣传和交流，参与相关学术会议。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]以上为《初中文言文有效教学策略案例研究》课题研究开题报告的初步内容和计划安排，具体研究过程和结果会在后续研究中进一步完善和展开。
中学文言文教学探究开题报告
如《扁鹊见蔡桓公》，“望桓侯而还走”的“走”是一个古今异义词，我采取比较法进行教学，先让学生说出带有“走”字的词语，学生很快说出行走如飞、走投无路等词，接着我解释课文中的“走”则是“跑”的意思。运用学生熟悉的词语与课文中的古今异义字的意思进行比较，学生对古今异义词的理解就会深刻得多，在今后学习文言文时遇到这个词，能够快速打开记忆，做出正确解释。比较法教学的关键是找准几个词之间的衔接点，通过衔接点将它们联系起来，然后进行比较，才能达到目的。
1.2国内外究现状
杨茂玉在以《出师表》为例谈语文教学中的传统文化渗透中指出，《出师表》一文的教学重点是引导学生感悟“报先帝、忠陛下”的情感内涵，因此，教师应以文本为核心，在原文相关内容基础上，进行适当的背景扩展，使课堂教学逐层递进，环环相扣，突出重难点。 由于学生已经对前面的文言文基础知识和技能有了一定程度的了解和掌握，所以教师还可以在此过程中依据文本对学生进行比较灵活的设问，激发学生对文本脉络、情节塑造、人物性格等方面的探究，据此为学生全面感知文本内涵奠定基础。九年级学生在理解能力上已经有了很大的进步，因此，我们进行上面的安排和设计也完全符合该阶段学生的理解能力和心理特点。
西京学院本科毕业设计（论文）开题报告
1.毕业设计（论文）选题背景、国内外研究现状及应用前景
1.1选题背景
中学文言文教学在培养学生继承民族文化传统、提高人文素养方面有着重要的作用。目前的中学文言文是语文教学比较薄弱一环，其教学方法的陈旧，制约这文言文教学的改革与发展。新课标改的全面推广和不断深入，呼唤文言文教学方法的变革与创新。
人教版《初中语文》文言文的编选及教学策略研究的开题报告
人教版《初中语文》文言文的编选及教学策略研究的开题报告一、研究背景和意义文言文是我国古代文化遗产之一，是中国传统文化的重要组成部分。
随着时代的发展和教育的改革，人们对文言文的认知和使用也发生了很大的变化。
不少教育工作者和学者认为，现代人要理解和传承中华优秀传统文化，学习文言文至关重要。
对于初中学生来说，学习文言文也是必不可少的。
学习文言文可以提高学生的语文综合素养和文化素养，丰富学生的文化知识，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解。
此外，文言文的学习也有助于培养学生的语言思维能力、阅读能力和表达能力，提高学生的综合素质。
因此，研究初中文言文的编选和教学策略，对于提高中学生的文化素质和语文水平，具有重要的意义和价值。
二、研究内容和目标1.研究文言文的编选原则。
通过对现有的初中文言文教材的研究和分析，总结出文言文编选的原则，包括选材范围、选材内容、选材难度和选材标准等方面。
2.研究文言文的教学策略。
探讨文言文教学中的有效策略，包括教学形式、教学方法、教学内容设计和教学资源等方面。
通过对文言文教学中的难点和问题进行分析，提出具有实效性的教学策略。
3.编写初中文言文教材。
在对文言文编选原则和教学策略研究的基础上，编写一套符合现代初中学生学习需要的文言文教材。
该教材内容准确、规范、易懂，有助于提高学生的文化素质和语文水平。
三、研究方法和技术路线本研究将采用文献调查、问卷调查、实地调研、访谈法等多种研究方法。
具体分为以下几个步骤：1.文献调查：对目前有关初中文言文编选和教学策略的理论研究和实践经验进行搜集、整理、分析，并归纳总结相关的理论知识和实践经验。
2.问卷调查：针对初中文言文教师和学生进行问卷调查，了解他们对文言文的认识、学习情况、教学反思等方面的意见和建议，为研究初中文言文编选和教学策略提供参考。
3.实地调研：选取一些具有代表性的初中文言文教学案例进行实地调研，深入了解教师和学生的实际教学情况，探讨教学中存在的问题和解决方案。
小古文校本课程开发与教学实践研究的开题报告
小古文校本课程开发与教学实践研究的开题报告一、研究背景小古文作为文言文的重要组成部分，在中小学语文教育中占据了重要地位。
而对于学生而言，通过小古文的学习，不仅能够提高对于文言文的理解和应用能力，还能够帮助学生更好地理解和掌握汉字和汉语语言的演变。
然而，我们发现现今教材中的小古文并不足够完善，难以满足学生的需求，同时也难以引发学生的兴趣和热情。
因此，本研究旨在开发一套基于小古文的校本课程，探索如何通过小古文来提高学生的文言文功底，使其更加喜欢和热爱学习语文。
二、研究目的1.探究小古文的教学现状，分析教学中存在的问题及原因；2.借鉴国内外小古文教材开发经验，设计符合学生特点的小古文校本课程；3.实施一定时期的小古文校本课程教学，并对教学效果进行评估；4.总结小古文校本课程开发和教学实践的经验和教训，并提出相关建议。
三、研究内容1. 小古文教学研究通过文献调查和案例分析，研究小古文教学的现状和存在的问题及原因。
2. 小古文教材的开发根据学生的认知特点和小古文的特点，设计一套符合实际需要的小古文教材，包括教师用书和学生用书。
3. 小古文校本课程的实施实施小古文校本课程教学，设置适当的教学目标和教学内容，采用多种教学方法和手段，如课堂讲授、学生互动、小组讨论等。
4. 教学效果的评估与分析通过教学过程的记录和完成的作业，针对性地评估学生的语文素养和小古文学习能力的提高情况，分析小古文校本课程教学的优缺点。
5. 教学经验总结与改进通过总结小古文校本课程教学的经验和教训，提出相应的改进措施，并对今后的小古文教育和课程开发提出建议。
四、研究方法1.文献调研法收集国内外小古文教材和研究文献资料，了解小古文教学的现状和存在的问题。
2.问卷调查法通过问卷调查教师和学生对小古文教学的看法和需求。
3.实验教学法设置实验组和对照组，在一定时间范围内，对小古文教学进行实验教学和普通教学进行对比，观察教学效果并进行分析。
4.数据分析法通过收集数据分析教学效果，分析小古文校本课程的优缺点。
初中文言文校本教材的编撰实施研究的开题报告
初中文言文校本教材的编撰实施研究的开题报告一、研究背景随着中小学语文教育的不断改革和发展，文言文教学也逐渐引起了人们的关注。
然而，当前中小学文言文教材普遍存在不足，如内容过时单一、缺乏针对性、教学方式单一等问题，难以满足学生的学习需求和教学实际。
因此，编纂一套具有针对性、规范性和实用性的初中文言文校本教材，对于提高文言文教学的质量和效果具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过对初中文言文校本教材的编撰实施研究，探讨文言文教材的编写原则和方法，同时结合实际教学，发现教材应用过程中的问题，并提出相应的改进建议，从而进一步提高文言文教学的实效性。
三、研究内容1.文言文教学现状分析，包括当前文言文教育的课程体系、教材使用情况、教学方法和教学效果等方面的问题分析。
2.初中文言文校本教材编写原则和方法，包括教材编写的目的、对象、内容、形式和样式等方面的原则和方法，同时结合学科性质和学生的认知规律等因素，探讨教材内容和形式的有效性和实用性。
3.编写实例分析，选取具有代表性的教材编写单位，对其编写文言文教材的实例进行分析，包括教材编写的思路、方法和结果等方面的问题分析。
4.相关问题的深入研究，包括教材应用中的难点和问题、教学方法的优化和改进、学生学习效果的评估等方面进行深入的研究和探讨。
四、研究方法1.文献资料法：通过查阅相关教材、课程标准和学术论文等文献，了解国内外文言文教材编写的现状和研究成果。
2.实地调研法：通过对各地学校文言文教学情况进行实地调研，探讨教材编写的实际需求和应用情况。
3.专家访谈法：通过与文言文教学、编写领域的专家进行访谈，了解教材编写的原则和方法，以及教材应用过程中的问题和改进方向。
4.实验研究法：通过设计针对性的实验研究，验证教材应用效果，探究教学方法、教师素质等因素对教材应用效果的影响。
五、预期成果1.编写一套符合国内中小学实际教学需求的初中文言文校本教材，并总结出教材编写的原则和方法，为后续教材编写和改进提供借鉴和参考。
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高一年级336班扶雪琴组研究性学习开题报告
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