提高学生学习效率的9种方法

八、在重、难点知识，相似性和相异性知识的讲解上多探索。
1.研究学情，掌握学生最易适合的方法去讲授知识点。 2.比较法的应用。 （1）选择比较的对象 （2）辨别对象之间的特点（例如戏剧、单词） （3）解释对象相似或相异的匹配关系和所属范畴。（例如 人大） 3.归类法的运用。（相似性而标注，整合知识） 4.创建类比。（鉴别关系中的关系，在归类中寻求不同）
在教学计划中运用这9种方法 随意地把这些教学方法付诸使用并不能提高学生的学习效率和成绩， 老师必须弄懂怎样、何时以及为什么要使用他们。—布莱恩.戈德温
一、营造高效的学习环境 1.确立目标和提供反馈 2.提倡勤奋和巧用表扬 3.小组合作学习 二、教学计划：帮助学生加深对知识的理解 1.提示、提问和先行组织者 2.非语来自百度文库展示
提高学生学习效率的9种方法
一、确立目标和提供反馈 让学生的学习更富有效率和意义，关键在于你将你的教学计划聚 焦于重要的教学目标，这些目标根据期望学生取得的成果而表述，即 知识、技能、态度、价值、性格等，它们是你希望学生拥有和形成 的。——杰瑞.布劳菲
1.目标的确立应具体，简明，便于检测达成且围绕三维目标 实现。 2.学习目标能够与学生相熟相关的知识联系起来。 3.每一单元上课前，提倡学生有个性化的学习目标。 4.根据学生学情适当调整教法、内容，最大程度帮助学生实 现目标。
2.教学生各种笔记格式 3.鼓励学生修改和温习笔记
七、优化作业布置和练习反馈 对待家庭作业的态度，一直以来体现了那个时代整个社会的趋势以 及流行的教育理念。——凯西.瓦特洛特
1.作业分层布置并相互评阅检查，及时反馈。 2.在新的单元教学时，学生刚掌握了某项技能或某一过程时。 练习环节应当排得密集些，在随后的过程中，可以适当分 散些。（单元检测的重要意义） 3.重视与学科知识相关的辅助知识的布置，应使它们成为学 生作业的重要组成部分。
四、全面掌握提示、提问和先行组织者 拓展学生思维、邀请他们探索未知世界、激发他们思考问题并且灌 输一种敢于怀疑的精神，能够一直保持学生的主动性。——克里斯.卡 拉姆，帕斯蒂.戴维斯
1.教师要给予学生明确而且清晰的课堂指令，让学生准确理 解教师的意图和问题。 2.教师要设置较好的情景和诱导，通过提示，启发学生发掘、 探究问题。 3.问题的设置要有连续的逻辑关联，能够层层递进，逐渐培 养学生系统的思维习惯。 4.做好先行组织者 （1）陈列式先行组织 （口头陈述内容，构建框架）
3.规定学生取得哪些特定的成绩时就会获得表扬，指出任何 值得表扬的努力、爱心或者坚韧不拔的精神，把学生的注 意力集中到新的技能或明显的进步上来。 4.在表扬学生时不断变换你的措辞，并使用非语言的交流方 式让学生感受到温暖，感受到你对他们的努力和成就的重 视。
三、高效利用小组合作学习 合作学习的根本目的，是使每一个小组成员更加独立地学习，成为 学习能力更强的人。 ——大卫.约翰逊，弗兰克.约翰逊
六、教会学生总结和做笔记 尽管老师希望学生全面地做好笔记……尽管老师意识到做笔记在存储、 学习和思考所学知识方面有诸多好处，但几乎没有哪个老师对学生强 调过，要练习“做笔记”这一基本技能。 ——弗兰乔伊斯.波什，安 妮.比奥拉特
（一）总结
1.教学生根据规则去总结 2.运用总结框架 3.鼓励学生参与互助式教学（总结者、提问者、阐述者、预 测者） （二）做笔记 1.提供老师准备的笔记
1.培育一种支持小组合作学习的课堂文化，并使这种文化与 班级文化建设有机结合。
2.精心设计和安排小组合作学习任务，明确定义学习的目标 及每个小组成员的角色和责任。 3.树立一个榜样，告诉学生在合作学习时应遵守的框架和过 程。 4.强化小组合作学习的机构建设，并适时提供纠正和反馈。 5.运用小组合作来解决一些非教学任务之内的问题，例如学 校、班级管理、社会热点，开展讨论、辩论，增强小组凝 聚力。 6.注意检验和调整小组之间的平衡。
5.在学习活动结束后，及时组织评估，反馈学生目标达成的 情况，不只限于习题训练。 6.在整个单元或一堂课的学习中，不断回顾学习目标
二、提倡勤奋和巧用表扬 教学取得有效回报的关键在于，支持学生主动学习，而且不鼓励学 生认为自己进行学习活动只是为了获奖。 ——杰瑞.布劳菲
1.要让学生在课堂内外养成勤奋的习惯，并感受到勤奋与成 功之间的关系，这样有助于学生对他们的学习产生一种控 制感。 2.要让表扬简单而直接，在表扬时使用直白的句子，不能凭 一时兴趣表扬学生，或者在表扬时显得异常夸张。
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谢谢大家！
（2）讲述式先行组织（以故事的形式、图片的形式串联课堂内容） （3）略读式先行组织（标题或单元预设--略读—生成-预设-生成） （4）图解式先行组织者（利用图文关系）
五、利用非语言展示来充实课堂
影像和其他非语言的模式，在学校知识的构成上发挥着特殊的作 用。 ——凯莉.杰维特
1.学生创建图形组织者（例如研究性学习） 2.制作模型道具 3.多媒体产生模拟心里场景(戏剧) 4.形体动作活动（成语、单词表演）
九、提出和验证假设
奥秘、谜题和问题，使我们从不同的角度思考每天发生的 事情，并要求我们具备批判性思考的技能。—罗伯特.西 奥迪尼 1.学生错误的回答是确立正确答案的良好素材。 2.错误的假设和质疑更能加深对问题的理解。 3.为增强学习的动力和兴趣，让学生自行设计一些假设和结 论，通过自身实践去验证。
3.总结和做笔记 4.布置家庭作业和练习反馈
三、教学计划：帮助学生拓展和应用知识
1.在重、难点知识，相似性和相异性知识的讲解上多探索。 2.提出和验证假设
老师们，课改是一场艰苦的事业，需要不断探索 尝试，反思研究，调整改进。我们在努力，我们 更需要坚持。让我们牢记：
我们的宗旨是：“学生成长，教师发展” 我们的目标是：“让西片靓起来，让五中强 起来！”