第1节物态变化 温度教案
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
八年级上册物理教科版【教案】5.1 物态变化与温度
第1节物态变化与温度
教材分析
一、课标分析
本节主要包括温度计的原理、种类、使用方法及注意事项,其中温度计的使用及注意事项是本节课的重点,同时也是难点。
二、内容和地位分析
本节首先从生活中常见的物态变化入手,观察物体的三态;然后学习温度这个物理量;最后研究测量温度的测量工具温度计,重点学习红液温度计的使用。
学情分析
温度计是常用的一种工具,因此学生比较熟悉,但对于如何正确使用温度计,大多数学生并不清楚,还需要详细讲解。
教学目标
1.理解温度的概念;了解生活环境中常见的温度值;会用温度计测量温度。
2.通过观察和实验了解温度计的结构;通过学生活动,使学生掌握温度计的使用方法。
3.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
核心素养
从测量温度出发,建立物理观念,增强科学探究。
重点难点
重点:会用温度计测量温度。
难点:温度影响物态变化。
教学过程
续表
学生活动5:讨论总结如何正确使用红
液温度计
观察图片,请同学们以小组为单位讨
论哪个步骤是正确的并总结出红液温度计
在使用前和使用时应该注意观察哪些问
题?讨论后每个小组派出一名同学作为代
表发言。
讨论交流
所学知识
温度计的使用
方法。
续表
教学反思。
北师大版八年级上册物理1.1物态变化温度教学设计
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.冰融化成水的过程中，温度为什么保持不变？
2.水沸腾时，温度会如何变化？
3.生活中还有哪些物态变化现象？它们与温度有何关系？
每个小组在讨论过程中，我会鼓励他们积极发表观点，倾听他人意见，形成共识。通过小组讨论，学生将加深对物态变化和温度概念的理解，培养合作精神和解决问题的能力。
1.注重激发学生的兴趣：结合生活实例，让学生感受到物理学科的趣味性和实用性，提高他们的学习积极性。
2.强调直观教学：运用实验、图像等直观手段，帮助学生形象地理解物态变化过程和温度概念。
3.培养学生的动手操作能力：组织实验活动，让学生亲自动手，提高他们的实验操作技能。
4.注重分层教学：针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学内容，使他们在原有基础上得到提高。
2.讲解基本概念：详细介绍固态、液态、气态以及物态变化的名称，让学生对物态变化有一个清晰的认识。
3.实验探究：组织学生进行冰融化、水沸腾等实验，观察物态变化过程，并引导他们总结规律。
4.温度概念：讲解温度的定义，介绍摄氏度，让学生掌握温度的测量方法。
5.生活实例：分析生活中物态变化现象，如冬天河面结冰、夏天冰淇淋融化等，让学生了解物态变化在生活中的应用。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们积极探究自然现象的精神。
2.培养学生珍惜资源、爱护环境的意识，让他们认识到物态变化在节能、环保等方面的意义。
3.通过对物态变化的学习，使学生认识到自然界的变化规律，培养他们尊重自然、顺应自然的态度。
1.导入新课：通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰块融化、水烧开等，引起学生对物态变化的关注。
教科版物理八年级上册5.1物态变化与温度优秀教学案例
4.反思与评价：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结物态变化的概念、类型及温度与物态变化的关系。让学生谈谈自己在课堂上的收获和感受，鼓励学生积极反思，发现自身不足，明确改进方向。这种反思与评价的教学策略，使得学生能够更好地掌握和巩固知识，提高了学生的学习效果。
4.板书课题：“物态变化与温度”，明确本节课的学习目标。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解物态变化的基本概念，包括固态、液态、气态的特点及其相互转化过程。
2.通过示例和图片，直观展示六种物态变化的现象，让学生理解温度与物态变化的关系。
3.运用生活中的实例，解释物态变化在实际应用中的重要性，如冰雪融化、蒸发冷却等。
五、案例亮点
1.生活实例导入：教师通过展示冬天的雪人、雾凇等物态变化现象，引导学生关注生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣。这种以生活实例导入的方式，使得学生能够更好地将抽象的物理知识与实际生活联系起来，增强了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：教师在教学过程中，引导学生提出问题，如“物态变化是什么？”“温度与物态变化有什么关系？”等，培养学生的问题意识。通过对问题的讨论、分析，引导学生自己探究物态变化的本质和规律。这种问题导向的教学策略，使得学生能够更深入地理解和掌握知识，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
教科版物理八年级上册5.1物态变化与温度优秀教学案例
一、案例背景
本节课为教科版物理八年级上册第五章第一节“物态变化与温度”的内容。在此之前，学生已学习了质量、长度、温度等基本物理量，对物理学有了初步的认识。本节课主要介绍物态变化的概念、类型及温度与物态变化的关系，旨在让学生理解物质在不同温度下的状态变化，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化八年级物理第一节温度导教案
第三章物态变化第1节温度第一课时温度计及摄氏温度【知识与技能】1．理解温度的概念．2．了解生活环境中常见的温度．3．会用温度计测量温度．【过程与方法】1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理．2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法．【情感、态度与价值观】1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律．2．养成使用物理仪器测量的良好习惯．【重点】正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力．【难点】温度计的构造和使用方法．教学过程：一、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计二、进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃用负数表示例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度 4、体温计：○1结构、量程、分度值○2使用5、实验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
八年级物理上册精品课堂(北师大版)1.1物态变化温度优秀教学案例
4.反思与评价的环节：教师引导学生进行自我评价和总结，帮助学生巩固知识点，提高自我管理能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能。
4.结合学生的表现，提出针对性的改进建议，帮助学生提高学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组图片，包括冰雪融化、蒸发、凝固等物态变化现象，引导学生关注这些现象与温度的关系。
2.提出问题：“你们在生活中是如何判断温度变化的？”让学生思考并分享自己的经验。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生探究温度与热量、内能的关系，如“温度升高，物体的内能是否发生变化？”“如何判断物体是否吸收或放出热量？”等。
2.通过提问，让学生思考温度计的原理及使用方法，引导学生深入理解摄氏度的概念。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识，激发学生的思考能力。
（三）小组合作
5.教学内容的系统性与连贯性：本节课从温度的概念引入，讲解了温度与热量、内能的关系，再到摄氏度的概念和温度计的使用，内容系统连贯。教师通过总结和归纳，帮助学生将所学知识内化，形成系统的知识结构。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我将以学生为主体，充分运用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探究温度的本质，提高学生的自主学习能力。同时，注重知识的系统性，为学生搭建起知识框架，使学生在掌握温度知识的基础上，能够进一步学习其他物态变化的内容。
八年级物理上册人教版《物态变化：第1节温度》
教学设计2024秋季八年级物理上册人教版《物态变化：第1节温度》教学目标（核心素养）1.物理观念：学生能够理解温度的概念，掌握温度是表示物体冷热程度的物理量，以及温度计的工作原理和使用方法。
2.科学思维：通过观察、测量和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，学会用科学的语言描述温度现象。
3.科学探究：经历温度计的使用过程，体验科学探究的基本环节，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。
4.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，理解温度控制在日常生活和工业生产中的重要性，增强社会责任感。
教学重点•温度的概念及其表示方法。
•温度计的工作原理和使用方法。
教学难点•理解温度计的工作原理，特别是液体热胀冷缩的性质。
•准确读取温度计示数，并进行单位换算。
教学资源•多媒体课件（包含温度概念、温度计工作原理、使用方法的动画和图片）。
•实物展示（不同种类的温度计，如水银温度计、酒精温度计、电子温度计等）。
•实验器材（烧杯、热水、冷水、温度计等）。
教学方法•讲授法：介绍温度的概念和温度计的工作原理。
•演示法：利用实物和多媒体展示温度计的使用方法。
•实验法：组织学生进行温度计测量实验，体验温度的变化和读取方法。
•讨论法：引导学生讨论温度在日常生活中的应用及其重要性。
教学过程导入新课•生活实例导入：通过询问学生“今天感觉冷还是热？”引出温度的概念，让学生意识到温度是描述物体冷热程度的物理量。
•设疑激趣：提问“我们如何知道物体的温度是多少呢？”激发学生的好奇心，引入温度计的学习。
新课教学1.温度的概念•讲解定义：明确温度是表示物体冷热程度的物理量，通常用摄氏度（℃）作为单位。
•生活实例：列举不同季节、不同天气下人们的穿着变化，说明温度对人们生活的影响。
2.温度计的工作原理•展示实物：展示不同种类的温度计，让学生观察其结构。
•动画演示：利用多媒体动画演示温度计的工作原理，特别是液体热胀冷缩的性质。
•讲解原理：详细解释温度计内部液体随温度变化而膨胀或收缩的现象，以及如何通过刻度读取温度值。
人教版八年级物理上册：第3章《物态变化》第1节《温度》教案
第三章物态变化第一节温度教课设计教课目的一、知识与能力1.理解温度的观点 .2.3.二、过程与方法1.经过察看、表达温度计的结构、量程、最小刻度值和单位，培育学生的察看能力和用语言表达物理知识能力 .2.经过测液体温度的实验，学会正确使用温度计丈量液体的温度，培育实验能力 .三、感情态度与价值观1.经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于探究自然现象和平时生活中的物理学道理 .2.经过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生爱惜公共财物的优秀品德和正确使用物理丈量工具的优秀习惯 .教课要点正确使用温度计测液体的温度，如何培育学生的察看能力和实验能力.教课难点温度计的结构和使用方法.教课方法教课器具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管 .课时安排1课时教课过程一、创建情境，引入课题冷和热与我们的生活有亲密的关系 .在太古时代，我们的先人就学会了使用火，创始了人类的文明史，在生产力高度发达的今日，人类的生产生活仍离不开热的利用 .在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象 .从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究 .大家希望认识什么内容？二、进入新课［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉靠谱吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不行靠，我们怎么来考证.［生甲］很冷的冬季，在没有暖气的房间里会感觉很冷，但是从外面走进房屋里的人会感觉比较温暖 .［生乙］我们经过实验也能得出.［想一想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，而后同时抽出手，插入温水烧杯里 .这时，我们感觉在左手感觉温水冷、右手感觉温水热 .［师］同一杯水两只手的感觉是不同样的，这就说明人们的感觉只好大概区分温度，要正确地判断和丈量温度，就要选择科学的丈量工具——温度计（thermometer） .1.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计 .在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端关闭的细玻璃管.把细玻璃管关闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，快速用橡皮塞塞住瓶口 .大家做完了此后，将广口瓶放入热水里，认真察看细管中水柱的地点，再放入冷水里，察看水柱地点，得出结论 .［生甲］放入热水里，细管中水柱上涨.［生乙］放入冷水里，细管中水柱降落.［生丙］这可能是因为液体热胀冷缩的缘由吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的 .里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银 .此刻我们看挂图和投影，来认识它们，（投电影课本图 3.1-2，挂图温度计的结构） .教师指导，学生互相议论 .［生甲］投电影上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表 .［生乙］温度计的基本结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号 .［生丙］温度计上符号为C［生乙］甲图的量程是-20 ℃— 110 ℃ , 最高温度是110 ℃ .最低温度是-20 ℃，分度值 1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃— 42 ℃，最高温度 42 ℃.最低温度是 35 ℃，分度值 0.1 ℃.［生己］丙图的量程是 -30 ℃— 50 ℃，最高温度 50 ℃.最低温度是 -30 ℃，分度值 1 ℃.师］如何才能正确读出所测的温度，并且不会破坏温度计？所测液体温度可否超出量程？［想一想议议］［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］假如所测的温度过高，高出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破 .［生丙］假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所丈量的最高温度是50 ℃ ,最低温度是 -30 ℃，分度值是1 ℃，主假如依据我国大部分地域的常年温度范围确立的.［生戊］体温计所丈量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是依据人体温度的变化范围确立的 .110 ℃，最低温度为 -20 ℃，［生己］实验用的温度计所丈量的最高温度为分度值是1 ℃，依据实验中需要丈量的范围确立的 .［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃ )，它是表示摄氏温度，还想认识什么？快提出来，让大家来解决！［生甲］℃表示什么？［生乙］温度的单位是什么？［生丙］用什么符号表示温度？［生丁］如何读温度？［生戊］摄氏温度如何规定？［师］请大家互相议论来得出结论 .［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度 .［生乙］温度用符号 t 表示 .［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混淆物的温度规定为0 摄氏度，把开水的温度规定为 100 摄氏度，在 0 ℃和 100℃之间分红 100 等份，每一份代表 1 摄氏度（ 1 ℃）.［生丁］人体的正常体温是 37℃左右，读做“ 37 摄氏度” .［生戊］北京一月的均匀气温是-4.7 ℃，读做负 4.7 摄氏度或零下 4.7 摄氏度 .［师］大家回答地很好 .摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度 .2.摄氏温度（板书）［师］我们看 P71想一想议议，可否把空白填上.［生甲］开水的温度是100 ℃［生乙］冰水混淆物的温度是0 ℃［生丙］人的正常体温是37 ℃［生丁］我国最低气温为-52.3 ℃（漠河镇）［生戊］鸽的体温为42 ℃［生己］南极洲（ 1983 年）最低气温为 -89.2 ℃［生庚］火箭焚烧室内燃气约3400 ℃［生辛］液态氮沸点 -195.8 ℃［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓舞 .我们家庭中和医院常用体温计丈量人体温度 .认真看挂图、思虑 .提出问题 .［生甲］体温计与实验室用的温度计的结构有什么不同？［生乙］体温计的结构有什么特色？［生丙］体温计能够走开人体读温度，实验室用体温计不可以够，为何？［生丁］为何使用体温计先要甩甩？［师］问题出来了 .大家察看议论来得出结论.［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，并且在玻璃泡和直玻璃管之间有特别细的曲折缩口 .［生乙］玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有细小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有显然变化，因此更精准 .［生丙］读体温计示数时要走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，所以仍指示本来的温度 .［生丁］走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，从头用体温计时，一定拿着体温计使劲往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，不然丈量出温度不正确.3.体温计［板书］［师］同学们对体温计认识好多，也会使用 .那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想一想议议 .［想一想议议］［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有所有淹没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等候温度计的示数稳固后就读数.［生戊］读数时温度计走开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］丈量时温度计玻璃泡要所有浸入被测的液体中，但不可以碰容器底或容器壁 .［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳固后再读数 .［生丁］读数时玻璃泡要持续留在被测液体中，视野与温度计中液柱的上表面相平 .三、小结本节课我们学习了温度的观点、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的结构及正确使用的方法 .这节课的内容与我们生活亲密有关，所以希望同学们要注意察看生活中有关的现象，进一步稳固和加深对本节知识的理解.四、部署作业阅读 P51科学世界P52着手动脑学物理： 1，2，3，4五、板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计六、教课反省：。
北师版八年级上册物理教案 第1节 物态变化 温度
第一章物态及其变化第1节物态变化温度【知识与技能】1．能区别固、液、气三种物态，并描述它们的基本特征，了解物质的分类方法．2．知道物质状态在一定条件下可以发生改变．3．理解温度的概念，知道生活中常见的温度值．4．了解常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度，会用温度计测量温度．【过程与方法】1．通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态进行分类，体会分类方法．2．通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件．3．通过观察和实验了解温度计的结构．4．通过对环境物质的温度估测，理解温度概念，提高估测温度的能力．5．通过对体温计的观察，了解体温计与一般液体温度计在结构和使用方法上的差异．【情感、态度与价值观】1．通过冰化成水的实验反映出事物在一定条件下可以相互转化，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题．2．通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识．3．在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品格．4．通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理．【重点】物态及其变化；摄氏温度的定义．【难点】温度计的使用方法；摄氏温度与热力学温度之间的关系．知识点一物态及其变化1.阅读课本P8－9，完成以下问题：（1）物质有固态、液态、气态三种状态．（2）固体具有一定的形状和体积，液体没有固定形状但有一定体积，气体既没有固定形状也没有一定体积.（3）物质从一种状态变成另一种状态的过程称为物态变化．2.物体分类的比赛．准备两组同样多的物体名称(或图片)进行分类比赛.要求：说出所分出的物质各以什么进行分类.（1）第一组：矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、冰、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银瓶中的氯气.（2）第二组：洗发液、抹布、充气的救生圈、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、弹簧、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎.（3）启发学生：根据流动性和体积的稳定性，思考固、液、气的不同特征是什么? 教师引导学生得出固体有一定的体积和形状；液体有一定体积，无一定形状，气体既无一定体积也无一定形状．通过图使学生形象的认识，固体上方画一个立方体；液体上方画一个容器；气体上方画一气的图形．将得出的三种形态的特征分别写在图旁边．知识点二温度及其测量1.引入新课.引导学生用一些词汇来形容物体的冷热程度，并通过对比分析开水和烧红的铁块烫的程度不同，使学生知道物理学中能准确表示物体的冷热程度的物理量——温度．2.进行新课(1)温度的物理意义.让学生叙述温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低．并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密切关系．引导学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍或让学生列举一些与温度有关的环境问题．(2)温度的测量学生小实验，凭感觉判断温度.取冷、温、热三杯水，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温差要合适．冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好(以不烫手为宜)，温水的温度应接近冷水．做实验时，学生先分别将左、右手食指放入冷水和热水中，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉．（使学生通过实验认识：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的．要准确地判断或测量温度借助测量工具——温度计．）3．温度计及其使用方法(1)温度计的种类.介绍实验用温度计、家庭常用的温度计——寒暑表、医用温度计——体温计等．或用多媒体视频材料或图片展示各类温度计．(2)温度计的构造和工作原理.引导学生观察自己实验台上的温度计的构造并叙述温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，玻璃泡和细管内有红色(或银白色)的液体．【跟进训练】1.冬天户外呼出的“白气”是（ D ） A．人呼出的水蒸气B．人呼出的二氧化碳气体C．空气中的水蒸气液化成的细小水珠 D．人呼出的水蒸气遇冷液化形成的细小水珠2.下列现象属于凝华的是（ C ） A．水结成冰B．寒冷的冬天，堆的雪人变小了C．冬天晾在室外的衣服会被晾干D. 冬天，室外物体上常挂着一层3．烧水时从壶嘴里喷出“白气”，形成“白气”的物态变化过程是（ C ） A．液化过程B．汽化过程C．先汽化后液化D．先升华后汽化4.牙医在给病人看牙的时候，要把小镜子先在火上烧一下再放入口腔中，其目的是为了防止人呼出气体中水蒸气液化模糊镜子.5.一支原来示数为38℃的体温计,未经下甩,便用来测量一个正常人的体温,如果当天气温为35℃,那么体温计的示数 ( B )A.37℃B.38℃C.36.5℃D.35℃6.两支内径粗细不同，下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计，同时插入一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是（ C ）A.上升高度一样，示数相同B.内径细的升的高，它的示数亦大C.内径粗的升的低，但两支温度计的示数相同D.内径粗的升的高，示数亦大1．正确判断物体的物态：固体具有一定的形状和体积，液体没有固定形状但有一定体积，气体既没有固定形状也没有一定体积.2．了解物质存在的第四种状态等离子态.3．正确使用温度计：要先观察它的零刻线、量程和最小刻度值，记住摄氏温度的规定，学会按照“估、选、放、读、取”的步骤测量温度．4．用温度计测水的温度时不可长时间等待，只要温度计示数基本稳定就可读数，否则温度将继续下降．5．体温计的构造比较特殊，使用时要注意先甩后测．完成本课对应训练．教学视频见课件．。
【精选】新人教版八年级上册物理教案 第三章物态变化第1节 温度(含教学反思)
第三章物态变化第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计(耳式)教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
北师大版八上物理 1.1物态变化 温度 教案设计
《物态变化温度》教学设计一、教学目标1．能列举自然界和生活中不同形态的物质。
理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化。
2．能举例说明三种物态的基本特征，了解三种物态具有不同特征的原因。
3．通过对大量不同形态的物质按照固、液、气三种不同形态分类使学生体会对物质分类的方法。
二、教学重难点重点：温度单位和温度计的使用方法难点：水的三态变化和温度概念的建立。
三、教学过程（一）导入新课：故事引入：神奇的干冰干冰不是冰，不是由水凝结成的。
而是无色的气体——二氧化碳凝结而成的。
如果把二氧化碳装在一个钢筒里，再一加压力，就变成像水一样的液体了。
如果温度更低一些，那它就变成白色的东西，宛如冬天的雪花，这就是干冰。
有趣的是，由于干冰温度很低，它急剧升华的时候，会使周围的空气温度迅速降低，空气里的水蒸气就凝结成雾。
在电影制片厂的摄影棚里撒点干冰，就可以造成云雾缭绕的景象。
在合适的情况下，从飞机上往云朵里撒干冰，还可以进行人工降雨哩。
（二）新课1．物质存在的状态学生活动：物体分类的比赛。
利用多媒体出示物体名称（或图片）进行分类比赛。
第一组：矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、冰、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银、瓶中的氯气。
第二组：洗发液、抹布、充气的救生圈、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、弹簧、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎。
要求：说出所分出的物质各以什么依据进行分类。
学生回答：根据物质的形态分类。
2．物态变化（1）教师演示：加热冰块实验让学生观察冰块的变化及实验现象。
实验现象：在加热过程中看到烧杯中的冰块逐渐减少，水逐渐增多，最后烧杯中的冰块全部变成水，再继续加热，可以观察到烧杯中的水开始沸腾，并且越来越少。
提问：那么水到哪里去了呢？（水变成了水蒸气，散失在空气中了。
）学生总结：从上面的实验我们知道，冰可以变成水，水可以变成水蒸气，这说明在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化。
教科版2020年物理八年级上册第5章《第一节物态变化与温度》教案
《第一节物态变化与温度》教案教学目标1.知道温度的概念、单位，摄氏温度的判定标准。
2.掌握热力学温标和摄氏温标的转换、温度计与体温计的异同，温度计的正确使用。
3.观察温度计的构造，通过练习用温度计测量水的温度及情景互动，培养学生的观察能力。
4.注重训练学生用科学用语规范描述概念，并学会使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
教学重点正确使用温度计。
教学难点理解热力学温标和摄氏温标的转换。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课全球变暖是一个重要的环境话题，你知道最直接的危害是什么吗？寒冷的冬天用舌头去舔室外的金属，会把舌头粘在上面，这你能解释吗？这节课，我们就一起来学习探究《第一节物态变化与温度》。
（板书设计）二、自学互研（一）认识水的物态变化自主阅读教材P91,完成1〜3题:1 .如图所示，从高山上流下来的是液 态的水，空气中的水蒸气是 水；如右图所示的冰和雪是固 态的水。
随着温度的变化，物体在固、液、气三种状态之间的变化叫做 物态变化 现象：湿沙子逐渐变干，在装冰的盘子底中有 水珠 出现。
（二）温度及测量气象学里的平均气温是一日当中的 2时、8时、14时、20时这四个时刻气温平均值。
如果某地某日这四个时刻的气温如图所示，则此地的最高气温是气态的 2. 卜列现象中没有发生物态变化的是A. 冬天水结冰B.洒在地上的水变干了C. 冬天早晨地上的霜.将橡皮泥捏成橡皮泥人3.合作探究：“制造云和雨”。
自主阅读教材 P 92〜93,完成4〜7题:4. 0 C 的冰和 0c 的水冷热程度相比较，下列说法正确的是（C ） A. 0 c 的冰比 0c 的水冷些 B . 0c 的水比0c 的冰冷些C. 0 C 的冰和 0c 的水冷热程度相同D .冰和水之间无法比较 5. 5C,最低气温 是 —2C , 一天的温差为 7c ,平均气温是O_1.25 C £6.如图是小明同学用温度计测小烧杯中水的初温时的操作图。
教科版八年级物理上册第五章第一节物态变化与温度教案
教科版八年级物理上册第五章第一节物态变化与温度教案一、教学内容：本节课的教学内容来自于教科版八年级物理上册第五章第一节，主要涉及物态变化与温度的相关知识。
具体内容包括：1. 了解物态变化的定义和分类，包括固态、液态和气态之间的相互转化。
2. 掌握六种物态变化的名称和特点，包括熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华。
3. 理解温度在物态变化中的作用，以及摄氏度的定义。
二、教学目标：1. 能够描述不同物态之间的转化过程，并能够说出各自的名称和特点。
2. 能够运用物态变化的知识解释生活中的一些现象。
3. 通过对物态变化的学习，培养学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点：重点：物态变化的名称和特点，以及温度在物态变化中的作用。
难点：对物态变化现象的观察和解释。
四、教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：笔记本、文具盒五、教学过程：1. 引入：通过生活中的实例，如冰块融化、水蒸气凝结等，引导学生思考物态变化的现象。
2. 讲解：详细讲解六种物态变化的名称和特点，以及温度在物态变化中的作用。
3. 练习：让学生通过观察和实验，亲身体验不同物态之间的转化过程。
六、板书设计：1. 物态变化的名称和特点熔化：固态→液态凝固：液态→固态汽化：液态→气态液化：气态→液态升华：固态→气态凝华：气态→固态2. 温度在物态变化中的作用温度升高：物态向液态或气态转化温度降低：物态向固态或液态转化七、作业设计：1. 描述一下水从液态变为固态的过程，并解释这个过程为什么叫做凝固。
答案：水从液态变为固态的过程叫做凝固。
在这个过程中，水的温度逐渐降低，分子运动减慢，逐渐凝结成固态的水，即冰。
2. 解释一下为什么二氧化碳可以从固态直接变为气态，而不经过液态。
答案：二氧化碳可以从固态直接变为气态，这个过程叫做升华。
这是因为二氧化碳的固态结构比较松散，分子间的作用力较弱，所以在适当的温度和压力下，可以直接从固态转变为气态，而不经过液态。
八、课后反思及拓展延伸：1. 本节课通过生活中的实例引入物态变化的概念，让学生能够更好地理解和记忆相关知识。
教科版八年级物理上册5.1物态变化和温度教案
一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版八年级物理上册第五章第一节《物态变化和温度》。
本节课的主要内容有：1. 物态变化的概念和分类：固态、液态、气态之间的相互转化。
2. 温度与热量：温度的定义，热量与温度的关系。
3. 熔化与凝固：熔化的条件，凝固的过程。
4. 汽化与液化：汽化的方式，液化的条件。
5. 升华与凝华：升华的过程，凝华的现象。
二、教学目标1. 了解物态变化的概念和分类，能够解释生活中常见的物态变化现象。
2. 掌握温度与热量的关系，能够运用温度和热量知识解决实际问题。
3. 理解熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的过程和条件，能够分析物态变化过程中的热量变化。
三、教学难点与重点重点：物态变化的概念和分类，温度与热量的关系。
难点：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的过程和条件的理解与应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、水、酒精灯等）。
学具：教科书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过生活中的物态变化现象，如冰雪融化、水沸腾等，引导学生思考物态变化的本质。
2. 知识讲解：讲解物态变化的概念和分类，温度与热量的关系。
3. 实验演示：进行熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的实验，引导学生观察和分析实验现象。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的过程和条件。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：物态变化1. 固态→ 液态→ 气态2. 液态→ 固态→ 气态3. 气态→ 液态→ 固态温度与热量1. 温度：表示物体冷热程度的物理量2. 热量：物体在热传递过程中传递的内能3. 温度与热量关系：热量 = 质量× 比热容× 温度变化七、作业设计1. 判断题：（1）冰融化成水，是固态变为液态的熔化过程。
（）（2）水沸腾时，温度不变，热量不断增加。
人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用动画电影《冰雪奇缘》创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理学科的奥秘。引导学生思考：为什么冰雪会在一定温度下发生物态变化？
2.通过生活实例，如冰雪融化、霜的形成等，让学生观察并思考温度与物态变化之间的关系。
3.设计实验场景，让学生亲身体验温度变化对物态的影响，激发学生的好奇心和求知欲。
人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度”，旨在让学生了解温度的概念、测量工具及温度计的使用方法，同时掌握物态变化的基本知识。结合课程内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生活实例引导学生理解温度与物态变化的关系，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
在实验过程中，我引导学生运用所学的温度知识，利用温度计测量实验过程中的温度变化，进一步分析温度与物态变化之间的关系。此外，我还设计了一些互动环节，让学生在课堂上分享自己的实验成果，相互交流学习心得，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握温度的概念，了解温度在生活中的应用，能够正确使用温度计进行温度测量。
4.反思与评价：本案例引导学生回顾学习内容，总结温度与物态变化之间的关系，并通过作业小结，让学生运用所学知识解决实际问题，培养了学生的知识运用能力和自我反思能力。
5.教学策略：本案例运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展，提高了学生的综合素质。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例以动画电影《冰雪奇缘》为主题，通过生动的情境创设，使学生自然地融入到学习氛围中，提高了学生的学习兴趣和积极性。
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一、物态变化温度
［教学目标］
1、理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度值。
2、知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。
3、知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。
4、会正确使用温度计测量温度。
5、通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。
6、通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
［重点难点］
1、摄氏温度的定义。
2、温度计的使用方法。
［教学过程简述］
本节课我设计用以下几个环节来完成。
1、温度的概念。
2、实验用温度计（其间要讲授摄氏温度和介绍热力学温度）。
3、体温计。
4、其他温度计。
最后，练习巩固。
环节1：温度的概念
引入：四季变化图片感知冷暖
物体的冷热程度在物理学中用温度表示。
体验1：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一），请学生用手指触摸，并描述感觉。
步骤1：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右手感觉。
步骤2：将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时感觉。
体验2：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感
觉。
步骤1：触摸塑料泡沫块，说感觉；
步骤2：触摸木块，说出感觉；
步骤3：触摸金属块，说出感觉。
引出：凭感觉判断温度是不可靠的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。
环节2：实验室温度计
体验3：带着问题观察实验室温度计
1、实验室温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度）
2、液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？
3、上面的数字和字母是什么意思？
4、它能测量的最高温度、最低温度各是多少？
5、它的分度值是多少？
6、0℃是怎样确定的？100℃是怎样确定的？
7、1℃又是怎样确定的？
8、摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？
引出问题：有没有最高的温度和最低的温度？它们分别会是多少？
引出绝对零度的概念，并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。
体验4：进行温度的测量。
学生自由测量；
教师总结正确的测量方法；
学生用正确的方法再测量。
环节3：体温计
问题：如何测量人体的温度？
由读数时不方便，引出专用的温度计——体温计。
体验5：观察体温计，回答问题
结构上与实验室温度计的区别？
教师引导学生注意以下几方面：刻度范围、外观形状、内部液体、缩口等。
并针对体温计可以离开人体读数，进行讲解。
环节4：其他温度计
展示：各种各样的温度计的图片
环节5：练习
［教学板书］
一、物态变化温度
1、温度
2、温度计与温度的测量
3、温度计使用方法。