小说阅读复习(总)

第三步(任务驱动3)：分析环境描写 本文主要是描写了当时二战时期的社会环境， 揭示了战争的残酷，暗示了反战主题和对和平的呼 唤。 第四步(任务驱动4)：把握主旨意图 对战争毁灭美好事物的谴责和反思，对和平 的呼唤。
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项 是（3分） A．小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了 交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。 B．“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，这句话不仅直 接地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，也为两人进一步交往作 了充分铺垫。 C．得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”， 就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说 的悲哀。 D．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实 的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的 必胜信念。
文学类文本阅读 之 小说阅读
第一讲
读懂文章、掌握考点
二、抓读文章关注点，定解题信息区间
小说是中学语文教学的主要文学体裁，也是考生最熟 悉、最具有阅读经历与阅读兴趣的一种文体。但考场小说 阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。 因此，用10分钟左右的时间把一篇千字文大体读懂，找到 答题区间是考生必须练就的本领。 为更好地解答小说阅读题目，快而准地找到答题区间，考 生可依据小说的文体特征，采用4步法读文：（详见《创新 方案》12页） 第一步(任务驱动1)：把握小说情节 第二步(任务驱动2)：了解人物形象 第三步(任务驱动3)：分析环境描写 第四步(任务驱动4)：把握主旨意图
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课后巩固： 运用以上所学的四步读文法用批注的方 式在原文中归纳《创新方案》145页《梨花 箱》这篇小说的情节、人物、环境和主旨 等内容，并完成第2题。
第二讲：突破选择题准又快
答题思路 根据小说的三要素把握小说的故事梗概。 通读全文，关注细节。 第一步：通读全文，整体感知。 运用四步读文法把握小说写了哪些人物，主人公是谁；主要情 节是什么，谁干什么事，体现了他的什么性格特点。边读边圈点、 批注。 第二步：通读选项，明确问题。 通读所有选项，明确问题所涉及的区间及对象，然后再次扫描 全文，勾画出答题范围和重点信息。
描写的特点——白描、细节描写、景物描写、人物描写等的作用。 白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒 出画面，表现了性格、主题。细节描写：刻画人物性格，反映人 物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到 一种特殊的效果。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛， 烘托人物的情感和思想。人物肖像、人物语言、人物动作、人物 心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征；特别注意： ①如果是对景物的描写，要注意：A抓住事物的特点来描写；B动 静结合、虚实结合等描写角度；C常见技巧的使用。②如果是表 现手法角度，看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬 法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起 的作用。③从结构安排角度，看是否开头结尾各有特色；是否结 构严谨，完整匀称；是否有烘托铺垫，前后照应；是否设置悬念， 制造波澜；是起承转合，曲折有致等。
名师点睛：对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析： ①表达方式。一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择。 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实 生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空 间限制，反映现实比较灵活自由）叙述顺序的安排手法的运用及作 用。顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。倒叙： 造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫 照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，人物形象或内 容更加充实丰满，与上文或下文对比照应；人物前后变化的对比照 应。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙： 俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事） 使头绪清楚，照应得体）。
第三步：明确主旨，关注手法。 首先，结合四步读文法理清小说主旨和艺术技巧并做出准 确判断。 比如主要情节是什么，主要人物有何性格特点，表现了什 么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还 是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找， 看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问 题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。 其次，选项主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、 人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种：一种 是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手 法进行赏析。
（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？ 请简要分析。（6分） ①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛 盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不 能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真 诚、理性克制，有责任感。关心母亲，思念儿 子，真诚待“我”。
（3）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争” 这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文， 谈谈你的观点。 观点一：合适。 ①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力； ②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基 础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失 望”与反思。 观点二：不合适 ①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原 则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争； ③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是 引起情节变化的背景。
速读《创新方案》第12页《战争》， 学习用四步法大致归纳和分析小说的情节、 人物、环境和主旨的步骤和方法。
第一步(任务驱动1)：把握小说情节 切分层次，理清情节关系：
第二步(任务驱动2)：了解人物形象(以主人公“格罗斯 文诺”为例)
相关描写 形象特点 第③段的语言描写 机智幽默 第⑧段的语言描写 有责任感和孝心 第⑪段的侧面描写(文中 机智、大方、热情和幽默 “我”的评论) 第⑭段的语言和肖像描 美丽、直率真诚、渴望爱情、 写 追求美好、谨慎理性、不幸