新闻学结课论文2900字_新闻学结课毕业论文范文模板

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新闻学结课2900字(一)：数据新闻：未来新闻学的新方向论文

《预测与发现：数据新闻理论与实践》是河北大学任瑞娟教授代表作之一，

该书于2019年10月，由科学出版社出版。该书是一部基于当前的信息环境下探

讨数据新闻相关理论与实践的专著，是作者数年来对未来媒体技术变革的深刻思考，也是在相关教育教学领域的勇敢实践与细心开拓之作。

《预测与发现——数据新闻的理论与实践》，任瑞娟著，科学出版社2019

年10月出版

1.忠于事实的资料考证：精选数据新闻实践案例

作者从全球数十个国家的数据新闻实践及获奖作品案例分析入手，以实践研

究为基础，梳理发现了重要史料，提出了新的发现。国内普遍认为的2009年英

国《卫报》的数据博客是世界上最早的数据新闻案例，但作者通过对已公开的新

闻实践与研究成果的调查发现：数据新闻最早的案例是英国BBC于1999年制作

的数据新闻作品“学校排名表”。该案例早于2009年英国《卫报》的数据博客1

0年。

作者对于数据新闻这一新事物的概念进行考证，发现：2006年，美国记者阿德里安·哈罗瓦提（AdrianHolovaty）在《报纸网站所需要的根本变革》中首次提出数据新闻的概念（Holovaty，2006），比国内普遍认为的欧洲新闻学中心于2 012创建的在线文献《数据新闻手册》的数据新闻概念的提出时间提前了6年。

2.扎实的数据新闻理论研究，深刻把握数据新闻的“神”

首先，数据新闻“是什么”的问题，学界还有颇多争论，不同学科出身背景的学者，有不同的理解。这部新著源于作者的管理学、物理学、新闻传播学三个学科背景，并将新闻传播学的基本理念进行融会贯通，其新意在于很好地做到了文理交融、学科互通。笔者结合物理学中的空间维度理论，研究中将丹麦学者延森有关信息传播的三个维度的媒介融合观点梳理并加以引申，认为：网络媒介为高维媒介，它囊括了以前的所有低于它的媒介形式，如人际传播、大众传播等的传播形式，可以认为正是融合了先前各种传播媒介的网络媒介才是数据新闻生存的基础与土壤，或者说媒介融合理论为数据新闻的研究与实践预置了媒介基础、信息环境与理论基础架构。而这一点，对于现在不少主流的新闻传播学研究学者来说，亦是相对困难的。

其次，关于数据新闻新的基础理论的把握。通过大量的国内外数据新闻实践研究，指出就新闻要素而言，数据新闻与传统新闻相比，数据新闻的5W要素多不明显。表现于数据新闻在传统新闻5W1H六要素基础上，新增了数据要素、超链接要素、交互化要素、场景化要素、可视化要素、语义化要素，即数据新闻的

新的六要素，這新的六要素恰是促进数据新闻将新闻的传播态与未传播态二合一的重要因素。

再次，论述了数据新闻在新闻价值方面新增了预测性的关联性。预测性是指数据新闻在评估事件发展和预测事件趋势方面其新闻价值大大增强，关联性是指数据新闻中相关语义关系的发现，同时数据新闻将新闻的时新性改写为实时性。

3.广泛的数据新闻实践探索，归纳升华数据新闻的“形”

首先，提出数据新闻制作“七步法”流程。

作者通过梳理作者通过世界范围内数十个国家的数据新闻典型案例，对其制作过程、新闻要素、新闻价值等进行全方位的案例分析，并结合国内外获奖作品的制作过程并结合对国内外业界同行的制作经验的总结与归纳，作者认为数据新闻的生产，其核心就是在纷繁复杂的数据环境中用敏锐的新闻视角发现具有新闻价值的特定选题，然后针对选题内容进行相关数据的抓取、清洗与过滤、分析与挖掘前端设计（包括交互性、个性化、语义化等设计）、可视化呈现、故事化讲述，从而完成数据新闻的报道。

作者认为，数据新闻制作的核心是特定主题新闻价值的发现、相关数据的处理、前端设计、可视化呈现、故事化讲述，通过这些制作过程的实施，是以新闻价值不断提升为主旨的，强调数据新闻制作过程中要以客观的态度摒弃个人的知识结构与所带来的认知局限与偏见，“让数据说话”，服从“数据引爆点”等成

为数据中发现的新闻线索的重要来源。“让数据说话”“数据引爆点”等概念在新闻实务教学与实践中频繁出现，也表明当前正在兴起的数据新闻实践中，也更多验证了作者的观点。

其次，指明数据新闻制作中数据分析与关系挖掘是重点。作者将自己对于数据的把握密切地融入新闻实践与新闻理论的建构中。在数据挖掘和技术推演中，一般的文科学者很难深入到具体的工作中，难以应对复杂的数据采集和清洗过滤程序，难以获得较为直接的使用体验。更有，随着语义网技术发展及云计算、智能硬件等新技术的实施，大数据才有了爆发式的需求增长，而如何准确，以第三代互联网—语义网为背景的场景化知识服务，越来越成为互联网的关注重点，成为一种新的思考方式。未来新闻的制作要符合当前语义场景的网络化知识传递，也就是提供跨时空的场景化知识服务的功能，即语义化场景是基于用户的核心需求凝练出相应的核心概念，围绕核心概念利用本体、关联数据等语义技术将围绕核心概念的相关数据资源进行语义化聚合，通过数据可视化，发现并揭示数据关系，发现数据趋势，从而进行个性化新闻的定制与基于智能算法的推送，为用户的决策活动提供基于场景化的语义层面的新闻资讯服务，而这些只有数据新闻才能得心应手。作者基于近20年的元数据与语义化数据组织的研究，对于数据语义化及数据分析信手拈来，能够很好地把握数据新闻中数据的灵魂，并将这些理解与把握深深地融入新闻学的学科里。

再次，作者还从信息学视角将数据新闻的传播路径做出深刻分析与论证。作者通过国内外几十个国家数据案例分析，对其传播进行深入探讨，综合把握信息的本质属性，结合社交网络中信息扩散特点对诞生于网络环境中的数据新闻传播

进行了深入探索，指出数据新闻的传播与传统新闻相较，其传播路径与模式有更明显的特征，作者将其传播路径与模式归纳为：单项无反馈传播、双向低反馈传播、多向交互式传播以及定向定制的个性化传播等。需要注意的是，作者将数据新闻的读者反馈纳入研究中，这是非常必要的。媒体通过数据分析来确定新闻事件中的各利益方的某些相互关系，再以可视化的方式展现出来，有数据支撑的分析过程是客观真实的，增强了新闻的可信度。

笔者认为：新闻学的实践和理论形态应当是鲜活的、不断地发展变化的。本书从“数据新闻”这一特定分支的认知与构建入手，对于新闻学的未来发展，无论是实践还是理论的层面，都提供了一种新的借鉴与启迪，这一成果可以成为通向未来新闻学中形成一个显眼的路标。作者通过对数据新闻基础理论的“神”与数据新闻制作传播等外在的“形”的有机融合，形成了数据新闻的“形”与“神”的有机体，这恰如数据新闻将新闻的传播态与未传播态有机结合，是“二合一”的有机体一样，将为数据新闻的研究与实践的稳步推进打下坚实的基础。

通过对数据新闻的理论与实践的探索，为新闻学的建设与发展指出一个新方向，这正契合了作者于2014年的国际会议中提出来的重要观点“数据新闻——新闻2.0”的思路，这与国内外学者关于社交网络（WEB2.0）环境下的新闻理论与实践将会发生重大变革等观点与主旨一脉相承。

我相信沿着数据新闻，这一新闻学未来发展的新方向、新路标的不断探索，将大大推进未来新闻学的学科新形态的构建。

新闻学结课毕业论文范文模板(二)：基于问题驱动的新闻学研究方法课程三维联动教学模式研究论文

[摘要]大数据飞速发展的今天，新闻学领域早已从单一的实践性技能和传统思辨方式下的理论研究，转向借助数据挖掘进行资讯传播、剖析社会热点、服务受众的综合发展，研究方法课程的开设应运而生。基于一轮教学改革尝试，研究者提出了“课程+实训营+项目”的三维联动教学模式，贯穿其中的是以问题意识为出发点，从而引导学生积极思考、将所学方法运用于解决现实问题之中。

[关键词]研究方法课程；教学改革；教学模式；高等教育

大数据飞速发展的今天，新闻学领域早已从单一的实践性技能和传统思辨方式下的理论研究，转向借助数据挖掘进行资讯传播、剖析社会热点、服务受众的综合发展。全民新闻、数据新闻的蓬勃发展，对新闻学专业培养创新型人才提出了明确要求。究竟如何培养大学生的创新能力、创新思维，即在本科阶段通过什么课程、什么培育方式、什么培养方法，能更有力地培养创新型人才，这一问题的解答就需要从新闻学专业的不同面向来考量。

树立学生的“问题意识”，在培养过程中引导学生对专业知识、社会现象，尤其是对本专业领域中出现的各种现象、事件等带着“问题”去探究和挖掘，这种以问题为驱动的学习过程，能激发学生主动思考、主动解惑的能动性。基于问题驱动的教学，尤其适用于研究方法课程，这是因为该课程本身就要求学生运用科学的研究方法对社会现象进行专业的剖析，而对社会中出现的种种现象，必须

带着“是什么、为什么、怎么办”的疑问，才能找到研究的突破口，否则将是“就现象论现象、唯方法而用方法”。

通过《新闻传播学研究方法》的课程教学、“调查研究实训营”的课下实训，并以大学生创新项目为实践展示平台，这种课上与课下的三维联动培养模式，能够最大程度地激发学生的“问题意识”，并且实现过程指导。三维联动教学模式的建立，充分调动了学生的学习热情以及自主探究的积极性，从而更具体、更有针对性地指导学生，通过教授学生科学研究方法，培养学生以科学的方法认识、分析社会问题的实践能力，达到培养学生严谨的逻辑思维以及具体的创新能力的目的，即所谓“授人以鱼不如授人以渔”。学生对科学研究方法的理解与掌握，是其进行后续创新活动的起点，同时也是他们创新思维的源泉。此外，通过这种联动的互动培养模式，使得学生逐步建立起关于数据新闻、舆情分析等方面的技术框架，为其日后在相关领域的深入学习提供基础保障。

一、教学改革的必要性

（一）研究方法课程的重要性

目前，各省重点高校已都基本成立新闻传播学院，在人才培养方案的设置中，研究方法类课程（如《新闻传播学研究方法》《社会科学研究方法》等）都是专业必修的核心课程，一般为3至4学分设置。这门课程是打开学生科学研究大门的钥匙，为学生日后完成毕业论文提供了必备抓手，也为他们进一步的学术深造提供必需的知识。

（二）“大创”项目与“挑战杯”竞赛中的短板：学生缺乏方法技术的支撑

在指导学生进行学术实践的过程中，许多教师反映，学生因为缺乏方法技术的训练，项目的执行过程非常不顺利。在实施过程中，需要先对学生进行基础研究方法的培训，然后才能开展研究，一方面造成研究进度的滞后，另一方面也使学生只能在方法和技术上实现从无到有的过程，而无法有更高水平的提升。

（三）相关网络课程的教学内容重理论，无法实现“用中学”

通过调研有限的网络课程后发现，目前社会科学研究方法领域相关的网络课程，一方面无法结合学生具体情况，满足学生的具体需求；另一方面，限于网络授课的形式，其教学内容往往没有结合实际研究，只是唯方法而讲方法，按照书本知识进行传统知识性的传授，影响学生对相关知识的理解；另外，方法课程的学习，更重要是通过实践学以致用，在“用中学”，而网络相关课程无法形成过程指导，缺乏实践应用。

二、教学改革内容

（一）课堂教学模式的转变

《新闻传播学研究方法》课程进行教学改革，课堂教学部分可采用模块式教学体系（具体见图1）。教师将教学内容分为若干子模块，每一个模块都设置教学准备、教学讲授、学生实践、教师答疑、模块考核这5个步骤，让学生在学前

有所准备、学后有所应用，从而能够更深刻地理解和掌握研究方法的内涵和实际运用的注意事项。

（二）课下的联动教学模式的实现路径

1.研究方法课程的实践路径尝试——“调查研究实训营”

要想将抽象的研究方法运用到对实际问题的研究中，就需要进一步实施“三维一体”的联动教学模式。该模式在时空上分为课堂和课外，学生“以问题为出发点”，拟定相关研究课题，带着“问题”参加实训，使學生从被动接受转变为主动学习，从而更有效地提升了学生对科学研究方法的运用能力。为了更好地设计高效可行的“三维一体”联动教学模式，教师应通过问卷调查和深度访谈法，了解学生的切实需求，构筑理论和现实基础。本着教学内容改革凸显应用导向，教学方式改革注重多维性，考核评价方式改革实现多元化的思路，构建本课程的创新实践教学模式，并通过有效实施、检验评价进一步优化教学体系。

“调查研究实训营”采取平时训练和暑期集训相结合的方式。平时训练：从大学二、三年级的学生中选拔部分优秀学生进入“实训营”；从每年的9月开始到次年9月结束，横跨整个学年；导师结合相关社会科学领域的热点问题，指导学生开展相关研究。暑期特训：充分发挥实践教学的作用，利用暑假进行为期7-10天的集中训练，特别是开展相关实地研究，下村下乡亲历体验并收集相关资料。参训学生的研究成果以大学生创新项目为展示平台。

在课下开设“调查研究实训营”，可以最大程度地实现课上与课下的联动互通，形成富有针对性的全过程指导，同时对个别学生进行重点培养。但是，这种课上与课下联动互通的培养模式，需要学院在资金、资源上予以大力支持，仅靠授课教师的一己之力是无法完成的。

2.研究方法课程的成果展示平台——学生的各类创新项目及比赛

《新闻传播学院研究方法》可以大学生创新创业训练计划项目为展示平台，在调查研究实训营中选拔优秀项目申报大创项目，在调动学生积极性的同时，也是对相关知识理解掌握应用程度的一个检阅，同时也是课程成果的展示。

通过“课程+实训营+项目”的这种课上学习、课下实践与展示的三维联动教学模式的尝试，最大程度激发学生的问题意识，让学生带着问题去学习、去思考，才能够高效地掌握社会科学领域的研究方法，伴随着大数据时代的到来，社会科学领域的研究再也不是一支笔杆子撑起一片天的局面，需要学生掌握更多新的数据分析方法和技术，了解最前沿的方法资讯，才能打开新闻学领域研究的新视角、新思路。未来新闻传播学教育中的实证研究方法课程，要立足于当今的媒介环境，放眼未来，将数据挖掘和可视化、人工智能、深度学习等前端技术和编程基础知识融入教学体系之中。

三、教学改革反思

在实施教学改革之前，对未上过研究方法课程的大学一年级和二年级学生的调查发现，71.3%的学生认为这门课程主要是讲授问卷调查的方法，他们认为社会研究的方法就是问卷调查法。虽然学生在课下接触过数据新闻（81.6%）、听过相关讲座（34.2%）、参与过其他专业学生的研究工作（52%），但这些接触并未引起他们对自己所学的新闻学专业的研究方法的好奇和思考。因此，在开课之前，教师应当充分调动学生的学习热情，将亭台高阁处的科学研究方法与当下热门的社会议题和社会现象相结合，引发学生产生好奇心和问题意识，只有带着问题去思考，才能真正将所学方法用到合理之处，而不是唯方法而用方法。