小学数学课堂观察记录簿分析报告表
小学数学课堂观察报告_4
小学数学课堂观察报告季燕燕随着素质教育的不断深入推进，基础教育课程改革的全面启动和实施，在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力，已是国际数学改革的一个发展趋势。
《课程》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式”。
小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。
而学生的创新精神是在自主、合作、探究过程中得到培养的，学生的实践能力是在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。
数学课堂观察量表课堂观察量表（1）——学生学习的维度小学数学课堂观察的思考随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
1、培养学生的创新精神和实践能力。
数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。
它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。
2、培养学生的学合作交往能力。
实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。
因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料。
小学数学课堂观察报告1
小学数学课堂观察报告1．观察点选点说明
2．观察表及观察结果说明
观察表及观察结果具体如下
二、让同学纠错，教师不要轻易动手改错。
三、利用一些好的错误反思教学。
从学生的自身成长规律来看，犯错误是个体积累解决问题经验的过程。
换句话说，学生就是在不断的犯错误中成长。
我们还得承认，学生的思维方式、认知方式、和学习方式存在差异，这也导致他们在认识上会出现差异。
学生的各种不同观念事实上不应该都绝对地被看成是“错误观念”。
从教师的教学来看，学生的错误也是有价值的，它能更好的进行双边的教学活动。
我们还应该认识到，错误对学生成长的价值。
老师在教学的过程中，善用学生学习错误可以拓展学生的知识，让学生在比较中了解更多的知识。
善用学生的错误还可以提高学生的能力。
在发现错误、分析错误的过程中，可以培养学生的发现意识，发现问题的能力。
而发现问题的能力正是目前我国学生有待提高的地方。
而通过解决错误，学生的创新思维，以及反思能力，也会得到提高。
善用学生的错误，可以培养学生的情感态度。
只要老师在教学的过程中，对学生的错误有正确的认识，就能培养学生的学习兴趣，培养他们的创造性的人格。
让学习错误成为成长的契机,所以正确对待学生的错误是非常重要的。
一个老师能否正确对待学生的错误很大程度上取决于这个教师在教学过程中是否具有以学生为本的教育理念，是否承认学生在认知上的差异，并且尊重这种差异，教学过程应该是带着学生走向知识，而不是传统的带着知识走向学生。
这些理念正是老师所应该具备的，我们只有把这些先进的理念和自己的教学实践结合起来，才能在教学中使学生得到更好的发展。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂观察记录表
通过对本节课的课堂教学观察，学生能自始至终保持浓厚的学习兴趣，学习积极性较高。
学生能够利用教师提供的视频资源自主学习，以观看视频的时候注意力非常集中，能够自主构建新知识并形成自己的见解，在集体交流展示环节能够有效表达自己的观点，并对其它同学的意见大胆质疑，提出不同意见。
学生在“看、思、做、议、练”等多个环节中充分发挥多种感官参与学习活动，学习效率较高。
学生在课堂上体验了自主学习成功的喜悦，培养了学生自主学习与合作交流的能力。
小学数学课堂教学观察表
2
新课学习
8:03
15分钟
8:038
13分钟
4
课堂小结
8:38---8:40
2分钟
这节课复习引入、新课学习、巩固提升、课堂小结时间分配合理。
课堂教学观察表三（教育技术运用情况）
教学
环节
观课维度
观课记录
技术使用的有效程度(%)
导入
环节
该环节运用了哪些技术？效果如何？
思考
学生思考的人数、时间、水平怎样？
59人，思考时间充分，水平高。
怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
提出问题引导学生独立思考。
民主
学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
59人，时间充分，比较活跃。
师生行为如何？学生间的关系如何？
教师语言基本到位，学生听讲认真。
创新
能
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
能
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
能
对本节课教学结构的综合评价：本节课教师导课环节过渡自然，突出了知识的重点和难点，学生能较好掌握本课知识点。
课堂教学观察表二（教学时间分配）
序号
课堂环节
起始时间
合计时间
1
复习引入
8:00
2分钟
课件出示跷跷板图片
100%
讲授
环节
该环节运用了哪些技术？效果如何？
1、课件出示天平
2、出示不等式的演示过程
100%
3、课件演示用集合表示等式与方程的关系
4、数学史的介绍
5、课件进行智慧大闯关
效果：学生直观的看到了演示过程，不等式等式的转化清晰明了
小学数学课堂观察量表1
分析
及
建议
设计意图及说明：学优生—A，中等生—B，学困生—C，此表主要记录学生参与课堂活动的个体发言情况（数据统计）。观察者结合统计情况作出简明扼要的分析，并提出相应的建议，以帮助执教人更好的改进，以达到更察量表（表2--2）
量表研究问题：学生交往活动有效性
小学数学课堂观察量表（1）
小学数学课堂学生参与活动有效性观察量表（表2--1）
量表研究问题：学生参与活动有效性
学校
班级
人数
科目
数学
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂参与的广度
黑板大屏幕
学生课堂座位分布图：
学生
总人数
发言
人数
发言率
发言
总次数
学困生发言次数
学困生发言率
学优生发言次数
学优生发言率
中等生发言次数
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂交往的互动方式
次数
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
互动师生师—生生同桌小组全班个体展示
方式问答问答活动活动活动
设计意图及说明：通过形式和数据的记录，可以直观地看到各种活动形式的使用次数，便于分析学生参与活动的有效性。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性地指导学生更有效地参与课堂学习活动。
数据分析及建议：
小学生数学解题观察记录表4篇
√
小红
×
√
√
×
小李
√
√
√
√小华√√源自√√观察记录表4:简单除法题
学生姓名
题目1
题目2
题目3
题目4
小明
√
√
√
√
小红
×
√
√
×
小李
√
√
√
√
小华
√
√
√
√
以上是四篇小学生数学解题观察记录表，分别包括了简单加法题、简单减法题、简单乘法题和简单除法题。每个记录表中包含了四道题目，记录了不同学生对题目的解答情况。其中，√表示正确，×表示错误。这些记录表可以用于观察学生在不同数学题型上的理解和解题能力，以便教师进行针对性的教学辅导。
小学生数学解题观察记录表4篇
观察记录表1:简单加法题
学生姓名
题目1
题目2
题目3
题目4
小明
√
√
√
√
小红
√
×
√
√
小李
√
√
√
×
小华
√
√
√
√
观察记录表2:简单减法题
学生姓名
题目1
题目2
题目3
题目4
小明
√
√
√
√
小红
×
×
√
×
小李
√
√
√
√
小华
√
√
√
√
观察记录表3:简单乘法题
学生姓名
题目1
题目2
题目3
题目4
小明
√
√
小学数学课堂观察分析诊断报告样本
小学数学课堂观察分析诊断报告样本小学数学课堂观看分析诊断报告小学数学共开设了3节课，涉及到二年级、四年级和六年级3个年级，执教的3位老师中有2位教龄在10年以上，其中一位教师是备课组长，区首届教学能手。
另外一位教龄5年。
二、课堂观看结果与分析（一）课型类不、教学环节与时刻配置本次所开设的3节课均为新授课，一节是计算教学新授课《两位数减两位数退位减法》，一节是几何知识新授课《圆周长》，另一节是几何知识概念课《角的大小》。
本次开设的3节课就教学环节而言大致都可分为：引入部分——揭示课题——展开研究——巩固应用。
（二）课堂提问分析（包括提问技巧水平和提问行为）表1 课堂提问技巧水平检核表（片断）表2教师提问行为分析表（一）表3 学生回答的类型分析表结论: 教师提问方式正在转变，推理性问题占30%以上，制造性问题的设计已逐步被教师重视，但教师之间还存在差异。
（1）提问具有包容性和启发性。
一问一答的教学形式在传统课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。
恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立考虑和语言表达能力。
在这3节课中，教师所提推理性问题共56个，占问题总数的44.4%，相应地学生的回答也不只是停留在机械推断是非上。
反映出教师在设计问题时不只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上专门热烈，实际上却没能触动学生的思维，而是居高临下的设疑、激疑，依照学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理的“不平衡”，从而激起求知欲。
（2）制造性问题设计已逐步被教师重视，但教师之间还存在差异。
从表2能够看出三堂课中，制造性问题所占问题总数的比例分不是19.2%、8.53%、27.5%，讲明教师差不多在重视制造性问题的设计。
制造性问题的设计关于培养学生的创新精神是特不重要的，教师通过制造性问题的提出，为学生创设展示思维过程的空间，让学生积极主动地去探究，思维会特不活跃，会产生不同的方法，会出现出制造性思维的火花，使学生的制造性思维得到培养。
小学数学课堂观察记录分析表
小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：教师教学时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议环节本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面对全体学生？各环节时间怎么分配？呈示怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏）多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：教师教学时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议对话提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？怎样指导学生探究学习？是否有效？机智如何处理来自学生或情境的突发事件？有哪些有特色的教学行为？小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：学生学习时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议准备学生课前准备了什么？是怎样准备的？有多少学生作了准备？倾听有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？倾听时，学生有哪些辅助行为？小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：学生学习时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价互动有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？学生自主学习的质量如何？达成学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/扮演/演示）？有多少人达成？这堂课生成了什么目标？效果如何？教师教学行为调整意见与建议小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：预设与生成时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议目标预设的学习目标是什么？创设了什么样的情境？是否有效？预设哪些方法（讲授 / 讨论 / 活动 / 探究 / 互动）？与学习目标适合度？学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么（课程标准 / 学生 / 教材）预设的？是否符合该班学生？在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容教材是如何处理的（增 / 删 / 合 /立 / 换）？是否合理？课堂中生成了哪些内容？怎样处理？小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课堂亮点时间：执教者课题班级与人数研究主题观察点结果统计教学评价及建议视角学生老师小学语文课堂观察记录分析表观察者：观察维度：课堂亮点时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价创新教学设计，情景创设与资源利用有何新意？教学设计，课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？课堂生成了那些目标 / 资源？教师是如何处理的?关爱学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？学生的学习是否得到关注？教师教学行为调整意见与建议。
课堂观察量表及课堂实录和分析
课堂观察量表及课堂实录和分析课堂观察量化表：拔萝卜青羊文翁实验学校朱海燕教学内容：一年级下拔萝卜教学目标：1．让学生在具体的情景中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
探索并掌握100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
2．初步经历在具体的情景中提出问题和解决问题的过程，发展简单实际问题的意识。
从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。
3、结合具体情景，培养学生倾听能力，激发学生对数学的浓厚兴趣。
教学重点：1、体会相同数位相加减，会利用竖式进行计算。
2、能根据几种不同算法，找出算法间的内在联系。
教学流程一、创设情境，提出问题。
（3分钟）师：咱们先来听听音乐。
（播放拔萝卜儿歌）师：瞧，小兔子们也在拔萝卜呢，从图中，你知道了什么？（PPT）（白兔拔了23根萝卜，黑兔拔了36根萝卜）师：你能根据它们拔的萝卜个数提出哪些数学问题？生A：我想知道，白兔和黑兔一共拔了多少个萝卜？(板书)生B：白兔比黑兔少拔了多少个？（板书）生C：黑兔比白兔多拔了多少个？（板书）（教师将生A、生B、生C的问题板书在黑板上。
）二、探索加法的计算方法。
1、提问、列示。
师：咱们先来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。
谁能把图中告诉我们的条件和问题连在一起说说。
师：这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？生：36＋23＝？师：你知道36+23的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案）师：这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出36+23=59的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？A、拨一拨师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨36，36中的3表示有3个十，所以十位拨3，6表示6个一，所以在个位拨6；再拨23，十位拨2，个位拨3.）为什么在十位拨2，个位拨3呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）B、算一算师：那我们就同小兔子一起算一算，怎样算出36+23=？如果你和你的同桌都算完了，就互相说说你是怎样算的？生A:30+20=50 6+3=9 50+9=59生B；3个十加2个十等于5个十，6加3等于9，合起来就是59…（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。
小学数学关注学生学习习惯课堂观察记录表
结构
1.教学过程结构与程序是否合理与有层次性，编排是否符合逻辑，是否有创新性。
2.教学内容、时间与空间安排是否合理。
3.教学环节是否紧凑，衔接是否自然流畅。
教学
情境
1.是否采用现代教育技术辅助课堂教学情境的创设及其状况。
2.是否为学生创设心理安全与支持性的学习环境。
3.是否善于创设适宜学生自我建构知识的情境，激发学生求知欲与探究欲。
读写姿势：有多少学生读写时坐姿正确？有多少学生捧书姿势正确，读书时眼睛看书本？有多少学生写字握笔姿势正确，做到“一尺、一拳、一寸”。
整体建议
黄山镇小学数学课堂有效教学观课、议课、评课表
姓
名
学校
授课班级
学
科
时间
课型
观、议、
评课人
课
题
D等级指标
析因
与思考
A
指
标
B指标
C指标
优
良
一般
差
教
学
过
程
实
施
状
态
教学
程序
合作
状态
1.学生有效合作学习的时间与空间是否得到充分保障。
2.合作学习的方向是否明确，内容是否具体，方式是否多样，
是否体现团队精神。
3.合作学习是否有效，是否对学生的进步与发展更有利。
3.学生能否围绕学习目标对问题进行有效地分析与讨论。
4.是否注意课内外的沟通与渗透。
学
生
学
习
行
为
状
态
自主
状态
1.学生是否有充分自主学习的时间与空间。
2.学生是否善于独立思考，并能用多种方法灵活解决问题。
3.学生是否有强烈好奇心和探究欲，有轻松的学习心态和强烈的表现欲。
最新小学数学课堂观察记录与分析
1、动手画一画，读平行四边形和梯形的定义。
2、剪一剪，P73 第3题。
加深学生对平 行四边形和梯形特 征的认识。
学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
4、引导学生探讨四边形间的关系。
1、充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发了学生的学习兴趣， 让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识。
2、数学源于生活，联系身边的实物认识平行四边形和梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，培养善于观察的良好习惯。
让学生在观察、量一量、比一比、画一画、想一来自中，得出平行四边形和梯形的特征。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
学员单位
固安县第一小学
观察时间段
一课时
观察对象
四年级
授课内容
平行四边形和梯形的认识
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
课件出示 校园情景图，哪儿用到了四边形呢？
创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，复习旧知识，为扩展新知作好铺垫。激发学生兴趣，让学生想学、乐学。
1、认真填表格。
2、同桌互评、自评。
通过总结、评价,帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经验。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、每桌发放两张图片（平行四边形和梯形）。同桌一起观察图形，用上手中的直尺、三角板、量角器等学具比一比，量一量，讨论它们有什么特征
小学数学课堂观察记录表格单
小学数学讲堂观察记录表单小学数学讲堂观察记录表单,1,任职任授课数学任教年六年级姓名学校科段观察视一、教什么观察记录角观察视点讲堂授课—教师1.授课目的 : 可否明确而合适 , 合适2.核心知识 : 教师是如何表现给观察—操作—研究—小组 -- 合作不同样学生的 ,3.内在联系 : 可否注意建立知识注意到了横向或纵向联系～与生活联系,4.学科特点 : 可否表现了学科特表现出了学科特点与本质点与本质,5.详略合适 : 可否做到了易懂的做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析少讲或不讲、易混的细讲并辨析 ,6.授课资源 : 可否合理使用教材合理使用教材和多媒体课件和校内外授课资源,7.学法指导 : 可否侧重学习方法侧重了学生的学习方法指导和培养的指导和培养 ,补充视点 : 用圆规画圆的动画～不雅观授课改进建议 : 灵便使用教材～能够不依照教材的安排序次上课。
讲堂观察记录表单 ,2,任职鱼台县唐马镇任教数学任教年六年级姓名宋峰学校中心小学学科段观察视角二、怎么教观察记录观察视点讲堂授课—教师1.先学后教 : 可否经过预学～暴否露学习中的问题 ,2.以学定教 : 可否针对学生的问是～问题都是教师设计好的题有效授课 ,3.讲堂提问 : 启示式提问的次启示式提问的次数为 12 次～无效提问的次数为 3 次。
数～无效提问的次数 ,4.示范操作 : 教师可否示范高水教师能示范高水平操作行为平操作行为 ,5.变式训练 : 可否分层设计变式能分层设计变式训练题训练题 ,6.当堂检测 : 可否当堂检测学习能当堂检测学习收效～及时反响回授收效～及时反响回授 ,7.平衡授课 : 可否将研究式授课能将研究式授课与有意义接受式授课相结合与有意义接受式授课相结合 ,补充视点 : 教师不要纠正学生回答中的错误～应该让其他学生补充完满。
授课改进建议 :教师的讲堂引入不合适讲堂观察记录表单 ,3,任职鱼台县唐马镇中任教数学任教年六年级姓名宋峰学校心小学学科段观察视角三、怎么学观察记录观察视点讲堂授课—教师1.指导预习 : 可否部署学生预习和否思虑练习～从中发现学生的问题 ,2.学思结合 : 可否引导学生思虑教引导学生思虑授课内容～并主动发现、提出问题学内容～并主动发现、提出问题,3. 合作学习 : 形式、次数～可否有小组研究 4 次: 同位商讨 3 次 , 全班商讨 2次。
小学数学课堂观察分析诊断报告样本
小学数学课堂观察分析诊断报告样本小学数学课堂观看分析诊断报告小学数学共开设了3节课，涉及到二年级、四年级和六年级3个年级，执教的3位老师中有2位教龄在10年以上，其中一位教师是备课组长，区首届教学能手。
另外一位教龄5年。
二、课堂观看结果与分析〔一〕课型类别、教学环节与时刻配置本次所开设的3节课均为新授课，一节是运算教学新授课«两位数减两位数退位减法»，一节是几何知识新授课«圆周长»，另一节是几何知识概念课«角的大小»。
本次开设的3节课就教学环节而言大致都可分为：引入部分——揭示课题——展开研究——巩固应用。
〔二〕课堂提问分析〔包括提问技巧水平和提问行为〕表1 课堂提问技巧水平检核表〔片断〕表2 教师提问行为分析表〔一〕表3 学生回答的类型分析表结论: 教师提问方式正在转变，推理性问题占30%以上，制造性问题的设计已逐步被教师重视，但教师之间还存在差异。
〔1〕提问具有包容性和启发性。
一问一答的教学形式在传统课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。
恰当的提问有利于老师了解学生把握知识情形，有利于开拓学生的思维，激发学生的爱好，调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立摸索和语言表达能力。
在这3节课中，教师所提推理性问题共56个，占问题总数的44.4%，相应地学生的回答也不只是停留在机械判定是非上。
反映出教师在设计问题时不只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上专门烈火，实际上却没能触动学生的思维，而是居高临下的设疑、激疑，依照学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列〝矛盾〞之中，造成学生心理的〝不平稳〞，从而激起求知欲。
〔2〕制造性问题设计已逐步被教师重视，但教师之间还存在差异。
从表2能够看出三堂课中，制造性问题所占问题总数的比例分别是19.2%、8.53%、27.5%，说明教师差不多在重视制造性问题的设计。
小学数学课堂观察报告
小学数学课堂观察报告季燕燕随着素质教育得不断深入推进,基础教育课程改革得全面启动与实施，在小学数学教学中注重实践活动,培养学生得数学实践能力,已就是国际数学改革得一个发展趋势。
《课程》强调:“从学生已有得生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程”，“有效得数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作就是学生学习数学得重要方式”。
小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段得数学学习，学生能够具有初步得创新精神与实践能力”.而学生得创新精神就是在自主、合作、探究过程中得到培养得，学生得实践能力就是在综合运用数学知识解决实际问题得综合实践活动中得到提高得。
数学课堂观察量表课堂观察量表(1）-—学生学习得维度小学数学课堂观察得思考随着教学改革得深入，我们得数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快得状态下积极地学习数学,这得确就是我们数学教学改革得一个可喜变化.著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,就是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜得……”入迷才能叩开思维得大门，智力与能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生得学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷得空间，从而激发学生得思维，让她们积极地感受数学美，去追求数学美。
1、培养学生得创新精神与实践能力。
数学实践活动就是发挥学生主体意识，培养她们主动探究精神得自由天地。
它就是以直接经验与综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性得学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目得得一种新型教学观与教学形式。
对培养学生得创新精神与实践能力更加有益。
2、培养学生得学合作交往能力。
实践活动需要学生合作学习，为她们提供了相互交往得机会,在交往过程中，她们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享.因此,她们能正确对待探索中遇到得困难，能热情地帮组身边得同学排忧解难,也能为别人提供急需得数据材料。
小学数学课堂观察记录分析表 - 诸暨新世纪小学欢迎您的光 …
听课教师
时间
课堂引领者
章红芳
课例
六年级《图形的认识与测量》复习课
研究主题
培养学生自主学习能力，使学生从“学会”到“会学”
研究目标
本节课使学生掌握各种平面图形的特征，以及他们之间的联系和区别。能用所学的知识解决一些简单的实际问题,使学生了解数学知识之间的联系，体验数学美，培养学习数学的兴趣。
设计思路
学情分析：(1)直线、射线和线段，(2)角，(4)三角形，(5)四边形，(6)圆与扇形，(7)轴对称图形。这几方面学生掌握较好，但对垂直与平行有个别学生掌握较差。本课设计分三个层面（一）引导学生通过画图整理、复习直线、射线和线段。（二）然后学生通过画图、观察、议论、填表、整理和复习有关角的知识。（三）引导学生在画图、叙述的过程中，参与对三角形的整理和复析
教学行为调整建议
是否采用多种方式引导学生自主学习？如何通过有效的教学手段和学生的活动来实现这些目标呢？能否关注每个学生？
学生层面
效果分析
教学行为调整建议
是否有利于学生良好学习习惯的养成？每个学生是否在课堂中都有成长？
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