初中物理说课稿-牛顿第一定律说课教案设计
人教版物理八年级下册教案:8.1牛顿第一定律说课稿
教案:8.1牛顿第一定律说课稿一、教学内容人教版物理八年级下册第8章《运动的和静止的物体》,第一节牛顿第一定律。
本节主要内容是让学生理解牛顿第一定律的概念,掌握物体在不受外力作用时的运动状态,以及理解惯性的概念。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的内容,掌握物体在不受外力作用时的运动状态。
2. 让学生掌握惯性的概念,能够运用牛顿第一定律解释一些实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
三、教学难点与重点重点:牛顿第一定律的内容及其理解,惯性的概念。
难点:如何让学生理解物体在不受外力作用时的运动状态,以及如何运用牛顿第一定律解释实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、实验器材(小车、木板、滑轮等)。
2. 学具:笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入:通过一个生活中的实例,如乘坐公交车时的前倾后仰,引导学生思考物体运动状态改变的原因。
2. 新课讲解:(1)介绍牛顿第一定律的背景,引导学生理解定律的内容。
(2)通过实验演示,让学生观察并分析物体在不受外力作用时的运动状态。
(3)讲解惯性的概念,让学生理解惯性与牛顿第一定律的关系。
3. 实例分析:运用牛顿第一定律解释一些实际问题,如碰撞、滑倒等。
4. 随堂练习:让学生运用牛顿第一定律解决一些简单问题。
5. 课堂小结:回顾本节课所学内容,强调牛顿第一定律的重要性和应用。
六、板书设计板书设计如下:8.1 牛顿第一定律物体在不受外力作用时,保持静止状态或匀速直线运动状态。
惯性:物体保持原来运动状态不变的性质。
七、作业设计1. 作业题目:(1)解释下列现象,并用牛顿第一定律加以解释。
实例1:乘坐公交车时,车突然刹车,乘客会前倾。
实例2:放在桌面上的书本,突然抽掉桌面,书本会掉落。
(2)结合生活实际,举例说明牛顿第一定律的应用。
2. 答案:(1)实例1:乘客前倾是因为车辆突然刹车,乘客的身体惯性使其保持原来的运动状态,导致前倾。
人教版八年级物理8.1《牛顿第一定律》说课稿
作业的目的是帮助学生巩固和深化对牛顿第一定律的理解,提高学生的实际问题解决能力,同时培养他们的自主学习能力和科学探究精神。
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰和风格简洁。板书布局分为三个部分:标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部,标注课程标题和日期;知识点区按照教学内容顺序排列,包括牛顿第一定律的定义、惯性的概念、惯性与质量的关系等;总结区位于黑板底部,用于总结课堂重点和知识点之间的联系。
(五)作业布置
课后作业的布置旨在巩固课堂所学知识,并培养学生的独立学习能力。我会布置以下类型的作业:
1.书面作内完成,巩固课堂所学知识点。
2.实践作业:要求学生观察并记录生活中的物理现象,尝试用牛顿第一定律进行解释,培养学生的观察能力和思维能力。
这些媒体资源在教学中的作用是,通过直观的展示和互动体验,帮助学生构建知识框架,加深对物理现象的理解,同时提高教学的趣味性和学生的参与度。
(三)互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动的环节,以促进学生的参与和合作:
1.师生互动:通过提问、回答、讲解、反馈等方式,教师引导学生思考问题,解答学生的疑问,同时鼓励学生提出自己的见解和问题。
4.布置一些实际问题解决作业,要求学生运用牛顿第一定律分析并解释生活中的物理现象,提高学生的实际问题解决能力。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我会引导学生进行自我评价,让他们回顾自己在课堂上的学习过程,总结自己掌握了哪些知识点,哪些地方还需要进一步学习和巩固。同时,我会提供有效的反馈和建议,如对学生在课堂上的表现给予肯定,对学生的疑问和困惑给予解答,对学生的作业和实践活动成果进行点评,指出其优点和不足,并提出改进的方向。
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿
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以上就是关于牛顿第一定律的说课稿
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希望各位领导、同事们能够给予指导和建议,
让我们共同为提高物理教学质量而努力
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谢谢大家
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牛顿第一定律说课 稿
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1 教学目标 3 教学方法 5 教学难点与重点
2 教学内容 4 教学步骤 6 教学评价
牛顿第一定律说课稿
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尊敬的各位领导、 同事们,大家好
今天我将为大家带 来一节关于牛顿第
一定律的课程
牛顿第一定律是物 理学中的基本定律 之一,它揭示了物 体运动的基本规律
通过本节课的学习, 学生们将深入了解 牛顿第一定律的内 容和意义,并能够 运用它解决实际问
牛顿第一定律说课稿
教学难点与重点
难点:如何引导学生理解力和运动的关 系 重点:牛顿第一定律的内容和意义
牛顿第一定律说课稿
教学评价
通过课堂提问、小组讨论等 方式:了解学生对牛顿第一 定律的理解程度 通过课后作业和延伸问题的 完成情况:评估学生对所学 知识的掌握情况 通过课堂表现和小组合作情 况:评价学生的合作精神和 沟通能力
牛顿第一定律说课稿
教学步骤
引入:展示一些常见的力和运动现象,引导学生思考力和运动的关系 讲解牛顿第一定律的内容和意义:详细讲解牛顿第一定律的内容和意义,让学生深入 理解力和运动的关系 实验探究:通过实验探究,让学生亲身体验力和运动的关系,加深对牛顿第一定律的 理解 应用:通过实例分析,让学生了解牛顿第一定律在生活中的应用,培养学生的应用能 力 总结与回顾:对本节课的知识点进行总结与回顾,加深学生的印象 作业与延伸:布置相关作业和延伸问题,让学生进一步巩固所学知识
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一(物体运动状态改变的原因)l_知道力是改变物体运动状态的原因。
2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。
教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶,和利用结论分析实例。
难点利用力是改变物体运动状态的原因。
教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影:熟透了的苹果从树上下落。
思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落?2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变?3.是什么原因导致苹果下落的?教师归纳苹果未熟透前,由于受到平衡力的作用而保持静止状态。
熟透的苹果从树上下落,说明苹果的运动状态发生改变。
而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了,苹果只受到重力的作用,即苹果原来的平衡状态破坏了,物体就沿着另一个力的方向运动起来了。
【合作交流,探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球,一旦脱手,气球将升空。
你能说明气球升空的原因?小孩用细绳拉住氢气球时,氢气球由于受到平衡力的作用而静止。
但一旦脱手,氢气球失去了手的拉力,平衡就会破坏,此时氢气球就会升空。
2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力,汽车将怎样运动?(2)若此时驾驶员关闭了发动机,则汽车又将怎样运动?为什么?最后汽车的运动状态怎样?(3)如果要使停止着的汽车重新启动,则驾驶员应怎样做?此时,汽车受力平衡吗?(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时,汽车将做匀速直线运动。
(2)若驾驶员关闭发动机,汽车失去了发动机的牵引力,则汽车会在阻力作用下逐渐减速,最后汽车处于静止状态。
(3)要汽车重新起动,驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡),在牵引力的作用下,汽车由静止运动起来。
实验或投影:磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中,你能总结出一条什么样的结论?物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。
人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)
人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)1一、说教学设计理念本课的基本思路是:以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础,以教师点拨为基本方法,通过“小车从斜面下滑”的演示实验,swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等,逐步建立“如果没有外力作用,一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点,最后形成牛顿第一定律,形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位:牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究,又与日常生活紧密联系,把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合,是培养全体学生科学素质的一次良机,又体现从生活走向物理,再从物理走向社会的教学理念。
作用:前面我们学习了简单的运动,又知道力学一些简单知识,牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁,是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础,起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用,是本册书中的一个重要内容,也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与,在实验、讨论建立概念和规律的过程中,感受到透过现象看本质的思维方法,感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2.教材特点:牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题,有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验,应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程,知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果,部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体,就其定义本身的表述学生不难记住,但初二学生由于接触物理时间比较短,学生平均年龄比较低,抽象思维能力及认知结构上尚不成熟,加上生活经验的影响,不少学生认识有偏差。
人教版八年级物理8.1牛顿第一定律说课稿
(一)导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣,我计划采用“生活中的物理现象”导入法。在上课之初,我会提出一个问题:“你们在乘坐公交车时,为什么会出现前倾和后仰的现象?”让学生思考并发表自己的观点。然后,我会简要解释这个现象与牛顿第一定律的关系,从而引出本节课的主题。通过这种导入方式,学生能够将抽象的物理知识与生活中的实际现象相联系,激发他们对知识的好奇心和求知欲。
(二)教学反思
在教学过程中,我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对惯性概念的理解困难、实验操作中的安全问题、以及学生对理论知识掌握不足等。针对这些问题,我将采取以下应对措施:对于惯性概念的理解困难,我将通过更多的生活实例和互动讨论来加深学生的理解;对于实验操作中的安全问题,我将提前进行安全教育,并严格把控实验操作过程;对于理论知识掌握不足的问题,我将提供更多的辅导和资源,帮助学生巩固理论知识。课后,我将通过学生的练习完成情况、实验报告和学习反思日记来评估教学效果。根据评估结果,我将针对存在的问题和不足进行反思,并制定相应的改进措施,以提高教学效果。
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生需要具备一定的观察能力、实验操作能力和基本的数学运算能力。前置知识主要包括对物体运动状态的基本理解、力的概念和作用效果等。在学习障碍方面,学生可能对惯性的概念理解不清,容易将其与日常生活中的“习惯”混淆;同时,对于牛顿第一定律的推导过程,可能会因为缺乏实验观察和动手操作的经验,而难以理解其科学性和合理性。此外,部分学生可能对理论性较强的内容感到抽象难懂,不易激发学习兴趣。
2.同伴评价:组织学生进行同伴评价,让他们互相交流和反馈。通过同伴评价,学生能够从他人的反馈中了解到自己的不足之处,并得到改进的建议。
3.教师评价:我会根据学生的课堂表现、练习完成情况和实验探究结果,给予及时的反馈和建议。通过教师评价,学生能够明确自己的学习目标和方向,提高学习效果。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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物理说课稿:牛顿第一定律3篇
物理说课稿:牛顿第一定律3篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理牛顿第一定律教案【三篇】.doc
初中物理牛顿第一定律教案【三篇】***我整理了初中物理牛顿第一定律教案【三篇】,希望对你有帮助!一教学目标一、知识与技能:知道并能用语言表述牛顿第一定律,九年级物理牛顿第一定律教学设计。
二、过程与方法:培养学生严谨的逻辑推理能力。
通过对大量实例的分析,培养学生归纳、综合能力。
善于思考、善于总结,把物理与实际生活紧密结合。
三、情感态度与价值观:通过探究物体不受力时怎样运动,形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。
教学重与难点重点:“理想实验”法,牛顿第一定律。
难点:让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。
教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗.教学过程一、体验、观察、顿悟、阐述师:同学们,根据平常的观察和生活经验告诉我们:力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止。
(请观察)学生实验一:抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。
并指出当我们用力推或拉桌子时,桌子才会运动,当推力或拉力撤消后,桌子就停止运动。
(A、运动需要力来维持)学生实验二:学生演示小车在木板上运动情况。
用力推小车时小车开始运动,当推力撤消后小车仍能运动。
(B、运动不需要力来维持)师:既然物体的运动不需要力来维持,小车为什么会停下来呢?生:是桌面对小车的阻力。
(好,下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响)二、探究、归纳、推理(一)探究:阻力对物体运动的影响1、介绍实验器材。
2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。
(1)为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响,每次实验时应该控制哪些因素相同?如何改变物体受到的阻力?(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下?(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么?3、演示书上图12.53所示的实验,教案《九年级物理牛顿第一定律教学设计》()。
(1)观察实验现象,记录实验结果。
接触面阻力的大小(选填“大”“较小”或“最小”)小车运动的距离(选填“短”“较长”或“很长”)毛巾棉布木板(2)交流讨论思考题。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律,是第四章牛顿运动定律的中心内容,更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律,它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率,即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系,使前三章构成一个整体,这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁,所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容,更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性,以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律;难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要,确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位牛顿的定义;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系,进而总结出牛顿第二定律;培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程,渗透物理学研究方法;体验物理方法的魅力;从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法,但教要得法,高一学生创造力比较欠缺,对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱,在学习过程中对知识的把握还不是很准确,数学推理能力较弱,根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美,记住也不难,但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系,牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景,尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
牛顿第一定律说课稿三篇
牛顿第一定律说课稿三篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的评委老师:大家好!今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。
对本节课的教学设想,说明如下:一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一,也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
教材首先通过回忆思考的形式提出问题:如果物体不受力,将会怎样?通过小车在不同表面运动的演示实验,使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系,为讲解伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论,牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律,而是用科学推理的方法概括出来的,定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念,并通过身边实验体会惯性现象,最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标,突破重难点,结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法(即明确学习目标,使学生学有方向,有的放矢,促使学生积极探索、发现)、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合,在上述教学方法的正确实施下,我引导学生采用:科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯,变学生由“学会”转向“会学”,再到创新的学习模式。
具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容,课堂教学分为以下几大环节:创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
(一)、创设情境引入新课,从生活走向物理通过两位同学的争论,让学生思考物体运动是否需要力的维持,从学生的课前争论出发,使学生产生疑问,引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点,以活跃思维。
接下来,再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识,向学生提出问题,激化两种观点的矛盾,激发学生探究。
《牛顿第一定律》教学设计(精选17篇)
《牛顿第一定律》教学设计(精选17篇)《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点:物体的惯性2、难点:牛顿第一定律教学过程(一)引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图,思考运动的物体最终停下来的原因是什么?亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。
“运动需要力来维持”,“运动不需要力来维持”(二)讲授新课1、牛顿第一定律(1)探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面,物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法:三种粗糙程度不同的表面;每次实验用的是同一辆小车;每次都在同一位置滑下,以保持小车到达水平表面的`速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变,而其他条件没有改根据观察结果,得出结论:小车受到阻力越小,它运动得越远,引导学生进一步推理:如果小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永远运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。
从而得出牛顿第一定律的内容:(2)牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释:物体不受力时,原来静止的物体将永远保持静止状态;原来运动的物体将永远做匀速直线运动,速度的大小和方向都不改变。
2、惯性:物体保持运动状态不变的性质,牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动:(1)体验图11.5—4的实验(2)体验物体掉杯中的实验(3)观看教学VCD通过观察图11.5—6,尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。
3、二力平衡学生探究:按照图11.5—9进行探究实验,做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件:大小相等、方向相反、并且在同一直线上。
(三)课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的?2、现实生活中有哪些利用惯性的例子,防止惯性产生危害的措施?3、二力平衡的条件是什么?(四)布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能:知道牛顿第一定律;知道惯性的概念及应用。
牛顿第一定律 教学设计 说课稿 教案
牛顿第一定律一、教材分析学习牛顿第一定律不只要明白定律本身说的是什么,还要了解人类进行探究的历史,本书对此做了比较详细的介绍。
这种处理源于本书对过程与方法的重视。
二、学习目标(一)知识与技能1、理解力和运动的关系,知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律,知道它是逻辑推理的结果,不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度.(二)过程与方法1、培养学生分析问题的能力,要能透过现象了解事物的本质,不能不加研究、分析而只凭经验,对物理问题决不能主观臆断.正确的认识力和运动的关系.2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯.3、培养学生逻辑推理的能力,知道物体的运动是不需要力来维持的。
(三)情感、态度与价值观1、利用动画演示伽利略的理想实验,帮助学生理解问题。
三、教学重难点1、理解力和运动的关系。
2、理解牛顿第一定律,知道惯性与质量的关系。
四、学情分析牛顿第一定律的内容本身比较抽象,宜采用探究活动让学生自己去探究运动的物体为什么会停下,运动物体速度变小的快慢跟什么因素有关。
五、教学方法1、对比实验、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的实例,理解惯性与质量的关系,贴近生活更易理解。
六、课前准备小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺七、课时安排1个课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情境导入、展示目标开门见山,阐述课题:前面几章学习了运动和力基础知识,这一章开始我们研究力和运动的关系。
第一节课我们来学习牛顿第一定律。
首先来看本节的教学目标知识与技能1、理解力和运动的关系,知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律,知道它是逻辑推理的结果,不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度.过程与方法1、培养学生分析问题的能力,要能透过现象了解事物的本质,不能不加研究、分析而只凭经验,对物理问题决不能主观臆断.正确的认识力和运动的关系.2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯.3、培养学生逻辑推理的能力,知道物体的运动是不需要力来维持的。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿《牛顿第一定律》说课稿1一、说教材1.说教材的特点《牛顿第一定律》是人教版初中九年级物理第十二章“运动和力”的第五节内容,它是前面学习过的“运动的关系”和“力”的桥梁;同时也是整个牛顿力学的基石,它打破了亚里士多德统治了两千多年的错误观念,它揭示了运动和力的关系,把运动和力统一了起来,为学习动力学打下基础。
2.教学目标根据《教学大纲》和学生现有的知识得出以下几个目标:①解牛顿第一定律得来的过程。
②领会伽利略研究力和运动的思路方法。
③解牛顿第一定律,并能运用其解释一些相关现象。
④理解惯性,并能解释相关现象。
3.学情分析学习的主体是初三的学生,牛顿第一定律是根据实验来进行推理得到的规律,学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变过来,所以这节课就必须让学生通过自己的探究学习来反驳己有的生活经验,使他们留下深刻的印象。
4.教学重点难点本节课是一节物理规律教学课,伽利略实验研究过程蕴含了重要的科学研究方法,所以重点有以下两点:①领会伽利略的理想实验②理解牛顿第一定律根据学生长期的生活经验中得到了一种现象掩盖了本质的错误认识,认为物体的运动是力的结果,认为速度大的物体惯性就大,而且思想顽固,所以难点也分为两点:①正确理解力和速度的关系。
②正确理解惯性和质量的关系。
二、说教法初中的学生对学习习惯方面,主动性不强,认知习惯被动接受学习为主。
针对这一点故而采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合,开设一堂科学探究课,在突破难点,形成重点的同时,培养学生自主合作探究学习的能力,充分的小组讨论解决问题。
三、说学法大家都知道物理是以实验为本的科学,所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法,而在实验激发出兴趣与求知欲再进行分析、推理,从而达到实验与理性思维的统一,这样对知识的理解和记忆才是最深刻的,所以学好物理的重要方法为“重视观察实验”“勤于思考”。
四、教学程序1、课堂导入根据前面学习过的运动和力的知识来引出“运动的关系”和“力”有没有存在一定的关系来引出问题,针对这一问题来请上两位同学分别扮演亚里士多德和伽利略提出自己的观点“力是维持物体运动状态的原因”和“力不是维持物体运动状态的原因,而是改变物体运动状态的原因”。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿牛顿第一定律说课稿篇一我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。
一、教材分析地位和作用“牛顿第一定律”是司南版8年级物理第六章《力与运动》第一节的内容。
根据新课标的要求,我制定了如下三维教学目标:(一)知识与技能理解牛顿第一定律;通过实验探究,培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力;会用物体的惯性解释惯性现象。
(二)过程与方法1、通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法;2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
(三)情感态度与价值观1、通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育;2、通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。
二、学情分析学习者是初二的学生。
本节通过实验进一步研究力产生的作用效果:即物体在不受外力作用时的运动状态。
学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因�初二学生的认识主要是感性的,在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。
本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验,使他们留下深刻的印象。
重点与难点根据新课程标准的要求以及历年中考的考点,我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。
根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。
三、教学过程我把本节分成4个部分。
第一部分:引入新课大概花5分钟时间。
先由与学生日常生活结合紧密的现象,如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“车”入手。
让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”,使学生自己发现矛盾,提出问题,从而引入新课。
这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。
第二部分:牛顿第一定律大概花20分钟的时间,分成三个小部分。
(一)回顾历史:先提出亚里士多德和伽利略的观点;再用Flash课件展示伽利略的理想实验,用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。
通过回顾历史培养学生严谨的科学态度,并激化矛盾。
通过形象的Flash演示,使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解,为接下去的实验探究做一个铺垫。
牛顿第一定律物理说课稿(精选11篇)
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牛顿第一定律物理说课稿篇1一、对教材的分析1、作用与地位本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》,是在前面的知识基础上,来研究运动和力的关系,牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石,把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来,为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础,起到承前启后的作用。
2、重点、难点分析重点:正确认识物体运动跟力的关系,在物体有受力的情况下,应保持匀速直线运动状态或静止状态,加深对惯性概念的内涵的理解;难点:对牛顿第一定律和惯性的理解。
二、教学目标分析1、知识与技能(1)牛顿第一定律的内容;(2)惯性是所有物体的特性。
2、过程与方法(1)通过对牛顿第一定律的研究,培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力;(2)通过惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观通过实验探究活动,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
三、学生的学情分析学生通过前面5章的学习,已经初步具备一定的分析推理,逻辑思维能力,结合初中知识为生长点,以教材内容为线索,借助演示实验,引导学生进一步研究力产生的作用效果(即物体在不受外力作用时的运动状态)来归纳推理出牛顿第一定律。
四、教法和学法分析教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律,借助演示实验,引导启发学生展开讨论,总结规律并得出结论,最后,教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况,其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。
五、教学程序分析(一)导入新课:通过介绍物体的运动形式是多种多样的,进一步思考运动与力的关系,引出动力学,说明动力学的奠基人是牛顿,牛顿三大运动定律是动力学的核心内容,也是学好整个力学知识的关键,引入牛顿第一定律的学习。
牛顿第一定律说课稿(精选8篇)
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牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析:1.地位及作用:牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了,学生建立了对运动和力关系的正确认识,就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误,也为学习动力学奠定了知识基础。
2.教材特点:①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题,有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验,应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程,知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3.教材的重点、难点①重点:运用实验手段探索力和运动的本质关系,着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。
②难点:如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识。
二、教学目标知识与技能1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论,知道理想实验是科学研究的重要方法。
2.理解牛顿第一定律的内容及意义。
3.知道什么是惯性,会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法1.观察生活中的惯性现象,了解力和运动的关系。
2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。
3.理解理想实验是科学研究的重要方法。
情感态度与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识,了解人类认识事物本质的曲折性。
2.感悟科学是人类进步的不竭动力。
三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计通过实验引入力和运动的关系,引发学生的思考。
静止在水平面上的物体,用力去推,物体由静止变为运动;一段时间后撤掉该力,物体的运动状态又如何?进一步提出问题:思考"运动一定需要力来维持吗".通过学生的讨论,进行适时引导:相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多,地滚球为什么运动一会儿就停止呢?学生有的能回答出受阻力。
初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿
初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿一、教学目标1.知识目标:了解牛顿第一定律的基本概念和内容。
2.能力目标:能够分析物体静止或匀速运动的原因,并能够应用牛顿第一定律解决相关问题。
3.情感目标:培养学生对物理学的兴趣,培养学生观察和思考的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点:牛顿第一定律的内容和应用。
2.教学难点:如何引发学生对物理学的兴趣,以及如何培养学生观察和思考的能力。
三、教学准备1.课件:包含牛顿第一定律的基本概念和示意图。
2.实验器材:小车、蜡烛、铁丝等。
3.课堂练习题:用于巩固学生对牛顿第一定律的理解和应用。
四、教学过程1. 导入与激发兴趣(5分钟)老师可以通过引入一个有趣的问题或情境来激发学生对物理学的兴趣,例如:有两个物体,一个静止不动,一个匀速运动,我们能否分辨出它们的状态呢?引出牛顿第一定律的内容。
2. 观察实验与引入知识点(10分钟)老师可以设计一个简单的实验,将一个小车放在光滑水平的桌面上,然后用蜡烛点燃一根斜着放置的铁丝,使其稍微斜向小车吹去。
观察实验并引导学生思考,小车是如何受力的?为什么小车会运动?3. 理论基础的讲解(15分钟)在学生对实验进行了观察和思考后,老师介绍牛顿第一定律的基本概念:物体静止或匀速运动时,如果没有外力作用,物体将保持原来的状态。
通过示意图和简单的例子,让学生理解这个定律的含义。
4. 实验示范与探究(15分钟)老师可以让学生自由探究物体在不同条件下的运动状况,例如用力推一本书,再用同样的力推一个橡皮球,观察它们的运动状态和受力情况。
通过实验的方式引导学生进一步理解牛顿第一定律的应用。
5. 拓展与延伸(15分钟)让学生通过实例分析和解答一些生活中的问题,如:为什么走路时要迈步子?为什么在行车中需要系安全带?通过这些问题的讨论,拓展学生的思维,加深对牛顿第一定律的理解。
6. 小结与课堂练习(15分钟)对本节课的内容进行小结,强调牛顿第一定律的重要性,并简要回顾了实验及应用内容。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀9篇)
初中物理牛顿第一定律教案〔优秀9篇〕《牛顿第一定律》教学设计篇一牛顿第一定律1课时知道牛顿第一定律牛顿第一定律是力学中重要的根本定律之一,也是培养学生分析、概括,推理能力很好的素材。
本节课是在学习了运动学和力学知识根底上,首次将力和运动联系起来,研究力和运动的关系和规律的知识,本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位,为后面平衡力等知识的学习打下坚实的根底,起到承前启后的作用。
因此教材比拟注意科学地编排内容,它把理论联系实际,还把物理知识融入到生活中去,能让学生觉得物理就在身边,从而激发学生继续学习物理的兴趣。
本节需要两课时,第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。
第二课时要理解惯性的内容。
通过实验并不能直接得出牛顿第一定律,它是总结事实,分析、概括、推理得出的,这方面要注意强调。
1、通过分析具体事例,知道力对物体运动的影响;2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因;3、通过教师整合说明,知道牛顿第一定律内容;4、通过探究阻力对物体运动的影响,培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。
2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。
3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。
一、导入新课:〔教师根据学生看到的演示实验,在设置问题,引发深入思考〕出示斜面、小车演示:(1〕、用力拉小车在水平木板上前进。
〔2〕、停止用力,小车停止。
问题1:什么原因使小车前进?问题2:能否说物体运动必须受力?问题3:运动需要力来维持吗?〔3〕、将小车放在斜面上,放手后让小车滑下。
问题4:到水平面上后会立即停止吗?问题5:小车能一直运动下去吗?问题6:小车到达水平面时,虽然在水平方向上没有受拉力,但仍然继续前进,运动需要力来维持吗?〔4〕教师总结:学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德:运动需要力来维持;意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。
八年级物理下册(人教版)8.1牛顿第一定律说课稿
3.视频资源:播放与惯性相关的视频,如车辆碰撞实验、太空中的惯性演示等,增强学生的感性认识。
4.信息技术工具:如在线问卷、互动平台等,用于收集学生反馈,促进师生的即时互动。
这些媒体资源在教学中的作用是,提供丰富的信息来源,增加教学的直观性和趣味性,帮助学生更好地理解和吸收知识。
(二)学习障碍
学生在学习本节课之前,已经接触过简单的力学知识,如速度、加速度等,具备一定的前置知识。然而,在学习牛顿第一定律时,可能存在以下学习障碍:
1.对惯性概念的理解可能存在困难,难以将抽象的物理概念与实际生活联系起来。
2.牛顿第一定律的表述较为抽象,学生可能难以理解“没有外力作用”这一条件。
3.对惯性现象的观察和解释可能存在误区,容易混淆惯性与其他物理现象。
2.邀请学生分享他们在巩固练习中的收获和遇到的问题,针对共性问题进行讲解和解答。
3.提供个性化的反馈,对学生在讨论、实验和作业中的表现给予肯定,同时指出需要改进的地方。
4.鼓励学生提出疑问,对他们的疑问给予耐心解答,确保学生对知识的掌握。
(五)作业布置
课后作业将包括以下内容,目的是巩固学生对牛顿第一定律的理解,并培养他们的独立学习能力:
1.完成一份关于牛顿第一定律的书面练习,包括填空题、选择题和简答题。
2.观察生活中的惯性现象,记录下来并分析其背后的物理原理。
3.阅读相关的科普文章或教材内容,深化对惯性概念的理解。
4.准备下一节课的小组讨论内容,提前思考和准备相关的讨论话题。
作业的目的是让学生能够在课后自主复习和深入思考,将课堂所学知识内化为自己的理解和能力。
b.观察和解释生活中的惯性现象。
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初中物理说课稿-牛顿第一定律说课教
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初中物理说课稿-牛顿第一定律说课教案
【导语】以下是为大家整理的初中物理说课稿-牛顿第一定律说课教案,仅供参考!
初中物理说课稿-《力和运动》说课教案
我说课内容是《九年义务教育三年制初级中学物理教材》第一册,第九章“力和运动”中第一节牛顿第一定律。
教学设计理念
克服以教师为中心,使学生能积极主动参与学习活动中来,培养学生乐于探索精神,获得新知识的能力,与交流合作的能力,实现师生,生生积极互动,使学生在质疑,调查,探究中接受新知,培养学生充分的自主性与独立性。
一、教材分析:环节一,地位与作用。
地位:牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦,那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石,牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的,牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础,是否领会这一物理规律,不仅影响学生对这一章的学习,而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用:前面我们学习了简单的运动,又知道力学一些简单知识,牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一
座桥梁,是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础,起到承上启下的作用,是本册书中的一个重要内容,也是本节、本章的重点。
环节一:学习状况分析:牛顿第一定律是由部分实验结果,部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体,就其定义本身的表述学生不难记住,但初二学生由于接触物理时间比较短,学生平均年龄比较低,抽象思维能力及认知结构上尚不成熟,因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度,怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节二、目标、重点、难点确定:基于以上分析,结合教材和大纲。
本节重点:牛顿第一定律及理解,根据教学大纲和教材要求,确定本节教学目标、难点:了解理想实验推得物理规律方法。
目标:1、知识目标。
2、能力德育目标。
(1)知道牛顿第一定律的内容
牛顿第一定律不是实验定律,而是在大量经验事实基础上,通过进一步概括,推理总结出的一条规律。
(2)理解力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因。
(3)了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
2、德:培养学生以事实为基础,养成良好的科学态度和科学学习方法,实现由感性认识到理性的思维
3、情感目标:注意师生间沟通,创造良好的学习氛围。
在知识目标上针对本节特点对学生提出,了解、理解、知道三个层次,以便学生在学习过程中理清脉络,把握重点部分。
以往教学实践中证明,物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分,学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解,以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。
面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引题上创设情境,以毛主席诗词“坐地是行八万里,巡天遥看一千河”为开端,引导学生从宏观上复习运动现象,故而知新,提供新旧知识联系的支点,使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入原有的认识结构中,降低了学习的难度,有利于引导学生参与学习过程。
(2)通过物理实验进行启发诱导/
A:做课本中小车演示实验,让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法,使学生找出实验中哪些条件不变,变化的是什么条件,不变:同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下,变化:三种粗糙程度不同的表面,再针对实验结果,提出问题,让学生运用渗透比较,分析综合等研究方法,引导学生分析引导起变化的原因,使学生明确实验目的,动脑筋思考问题,根据实验结果得出结论“同样条件下,平面越光滑,小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B:其次通过上面的演示实验,简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。
突出他的理想化实验和推理方法,理想化实验虽然不能实现,但都有可靠的事实基础,因而推理是合理的。
C:在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上,以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理,牛顿第一定律。
3:在教学突出重点中,对定律中关键词语进行说明,各种易犯的错误进行分析,纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念,由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推,它只是一种基础假设,由于不存在绝对不受外力作用的物体,因此这条定律无法直接用实验来证明,它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合,形成对比知道知识的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架,把握重点和关键。
投影牛顿第一定律
一、没有力的作用,运动物体就要静止下来(错误)
二、运动物体如果不受任何外力作用,它的速度将保持不变,永远运动下去。
(正确)
三、一切物体在没有受外力作用的时候,总保持匀速直线运动或静止状态。
(完善)环节五:难点突破
牛顿第一定律虽已建立,但学生对其建立过程仍比较生蔬,常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入,不透彻,形成难点针对此现象采取了,实验和定性分析相结合的原则,使直观实验与抽象受力分析相结合的起来,这样做到了使其难点先简后繁,先定性,后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法,使其难点被逐步
得以解决,从而形成了完整的科学体系。
这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
二程序安排
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排:
1、引题,创新情境,复习提问导入新课。
形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验,引导学生观察、分析、猜想,推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用,对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释,使牛顿第一定律得以巩固,理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明,对其进行加深,从而形成深刻印象,通过不同层次联系,加强基础与习题的配备,能够及时反馈学生认知情况,从而调整教学加经改进,体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。
由学生回忆本节学到了什么为主线,使学生对所学的新知识更加清晰,明确、系统,从知识结构上把握新内容,达到巩固和提高的目的,经过这一回顾,让学生会用科学方法去研究问题,从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用:让学有余力的同学进一步提高,学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识,为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
(1)明确目标,激发动机(在复习运动和力基础上)
(2)新旧联系,指引注意。
(3)创设情境,提供感性材料(实物、小车实验)
(4)讨论分析形成结论。
如果物体不受摩擦力作用,那么物体运动情况又会怎样呢?让学生思考,讲座得出结论,从而养成学生动口,动手的能力。
(5)反馈强化,通过对定律本身说明及习题配备,使定律得以巩固和深化。
确定教学目标
导入课题
提供感性材料
分析推理
形成定律
反馈强化
巩固应用
小结综合。