初中物理课堂教学艺术

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探析初中物理课堂教学艺术

先应受教学内容的限制，不同的教学内容要用不同的语言表率” ，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“ 共鸣 ” 。达；其次还要受学生年龄的制约，对于不同年级的学生，教师３展示物理科学美必须运用不同的语言形式，否则会失去对学生的吸引力；再次物理学的研究对象大到天体，小到粒子，从实体到场、光
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探析初中物理课堂教学艺术
河南省安阳市第三十三中学（４５５０００）张莉
［摘要］教学改革说到底是教育观念、教学思想的转变，而教育观念改革中的一个根本Ｉ＇－￣Ｊ题是怎样看待教学过程中教师
与学生的地位及其相互关系。以启发式教学为核心的、以学生“ 乐学、会学、主动学” 为标志的“ 学生为主体、教学为主导” 的现代
是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，这就要求教师的语等都是物质的。物质又是运动的，它们的运动是有规律的，科言要有灵敏性、随机性，也就是因材施教。．学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，１．３语言技巧的源泉 —— 想象力。想象力比知识更重要。知通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么识是有限的，想象力是无止境的。丰富的想象力，理智的想象的自然、简单、和谐，放射出美的光辉。在教学艺术活动中，教力概括着世界上的一切，推动着物理学的进步，推动着社会的师的教学能否产生艺术效果，有赖于教师是否精心备课和讲发展。之所以说想象力是物理教学语言技巧的源泉，其原因授水平的高低，还要看学生是否具有一定的艺术情趣。物理科是：教师可以想象知识的演化，想象实验的结果，想象学生认学美的体验不仅仅是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智知过程中的不同特点，想象课堂教学过程的情景，借助于想象去体验，由学生的体验产生美的感受和愉悦与学生的审美能提高语言技巧。从想象中采集，由造化中进发出语言的技巧力有关。所以，教师在平常的教学中，要引导学生积极主动地

初中物理课堂教学的结尾艺术琐谈

难点又是什么，关键在何处，什么是需要记忆的，什么又了提高。需要理解。通过梳理，学生也会知道课堂上还有哪一部四、件法课分知识掌握得不够充分，课后再去温习时也就有了目笔者在讲授新知识时常用课件协助教学，但结尾不标。学习《滑轮》见义务教育课程标准实验教科书《（物用，一次笔者发现，堂结束时运用课件小结也不失有课理》苏科版九年级上册第十一章《简单机械和功》后进）为一个好法子。打那以后，者在制作课件时，笔常常特行小结时，笔者会告诉学生这一节的知识和技能要求，意将前面教学的核心部分适当简化，１２３的方式以“ 、、” 比如知识要求是认识定滑轮和动滑轮；知道定滑轮、动条理化，并运用课件的闪烁和重放功能以醒目的字号和滑轮、滑轮组的作用以及定滑轮、动滑轮的实质。技能颜色突出重点和难点。由于课件集视频与音频于一体，要求是能识别生活和生产中常见的滑轮，根据要求使会视觉与听觉的双重刺激往往能使学生兴趣倍增，其作用用和组装滑轮组。但仅仅这样小结是不够的，像滑轮组也比其他办法要好得多，这样的结尾比教师单纯用语言既可以省力又可以改变力的方向的小结应该再简单解小结效果要好得多。比如学习《电路初探・电路连接的释一下其原因，让学生对此有更深刻的理解。需要指出基本方式》本节重点是了解串联电路和并联电路的特，的是，理法不单单梳理知识，梳还要梳理必须掌握的技点，并举出生活中的实例。难点是连接简单的串联电路能，梳理在学习过程中学生观察和探究的情况，以培养和并联电路。笔者在课堂教学结束时，就将电路连接的学生实事求是的科学态度，因为在未来的世界里，能力 “ 两种基本方式用课件的形式再演示一遍，中串联电路其比知识重要” 清华大学校长送给毕业生的话）（。只有一条通道，并联电路有多条通道均用红色闪烁显示二、悬念法跟讲授新知识时演示的颜色有不同）以引起学生的注，悬念法也是在课堂结束时常用的一种方法。教师（意。运用课件法小结也和其他结尾方法一样，不仅要让常通过设置悬念，激起学生对新知识的好奇和渴望，进还要让学生掌握一定的科学方法，步引发学生的学习兴趣，为下一堂课学习新知识做好学生学到物理知识，在小结时，黑板前的屏幕上打出了两个疑问号，问题分铺垫。悬念法是联系新旧知识的一座桥梁，它像说书人串联电路和并联电路的用电器连接方式各是什说到关键处卖的关子，一声“ 欲知后事如何，且听下回分别是：么？各用电器的工作方式有什么不同？然后，答案从小解” 既结束了本次说书的段子，为下次说书吊起了听又最后定格。特别要指出的是，件法结课众的胃口。例如，笔者在讲完《令人厌烦的噪声》见义到大逐渐显示，（而是对教学内容精华的浓缩，务教育课程标准实验教科书《物理》苏科版八年级上册尾不是简单的过程重复，让学生在最短的时间内对所学内容再一次加深印象。第一章《声现象》时这样结尾：这堂课通过讨论，） “ 我们当然，在实际教学中，往往不是采用单一的结尾法，知道了噪声的来源、害与控制，危也懂得了必须保护我们生存的环境，量少受噪声的污染。你们可能不知常常是两种或两种以上方法综合使用，尽这大大提高了有道，还有一种声音是我们人耳听不见的，是一种什么效教学的质量。那（任编辑黄春香）责样的声音呢？如果大家有兴趣的话，后请预习《耳课人

初中物理教学的艺术特色

初中物理教学的艺术特色一、引言初中物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。

它既要满足知识传授的要求，又要注重培养学生的实践能力和科学精神。

在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够主动参与到物理学习中来。

二、情感互动在初中物理教学中，教师应该注重与学生的情感互动。

他们应该用生动的语言和实例，与学生进行亲密的交流，让学生感受到物理学知识的魅力和实用性。

通过与学生的情感互动，教师能够更好地了解学生的学习需求和困惑，从而有针对性地进行教学。

三、启发思维初中物理教学应该注重启发学生的思维。

物理学是一门需要思考和探索的学科，教师应该通过引导学生提出问题、开展实验和观察现象等方式，培养学生的观察力、思维力和创新能力。

通过启发思维，学生能够主动思考物理现象背后的原理，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

四、生活实践初中物理教学应该与生活实践相结合。

物理学是与生活密切相关的学科，教师应该通过生活实例，将物理学知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够理解和应用所学知识。

通过生活实践，学生能够更好地理解物理学的概念和原理，并将其应用于实际问题中。

五、培养实践能力初中物理教学应该注重培养学生的实践能力。

物理学是一门实践性很强的学科，教师应该通过实验和探究活动，培养学生的实验技能和科学探究能力。

通过实践能力的培养，学生能够更好地理解和应用物理学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

六、知识与技能的融合初中物理教学应该注重知识与技能的融合。

物理学不仅仅是知识的学习，还需要学生具备一定的实验技能和科学方法。

教师应该通过课堂教学和实验活动，将物理学知识与实际操作能力相结合，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

七、个性化教学初中物理教学应该注重个性化教学。

每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的不同情况，采取个性化的教学方法和手段，帮助他们克服困难，提高学习效果。

情境让初中物理课堂无限精彩——浅谈初中物理教学艺术

验，主动经历学习过程，感受物理与学生
“ 疑” 是学生学习物理的起点，学生有所收获。恰当地设疑能吸引学生的注意力，使学生感到物理学习很奇妙，从而产生强烈的好奇心。让初中生的思维自由，课堂气氛民主，师生关系更加和谐。个问题：人在泥泞的地上走和在泥泞的地上垫一块木板后再走，在这两种情况下，陷入泥里的深浅一样吗？为什么？让学生在小组里讨论，进入压强的探究中。教师在创设问题情境的时候，又引导
浮力产生的原因，只见有的小组学生把
打破传统的填鸭式教学，让学生动手实如：教学“ 压强” 一课时，教师让学生思考纯净水瓶的瓶底切除，打开瓶盖，把纯净
一
水瓶倒立，然后把乒乓球放到瓶子里 “ 堵
住” 瓶口，再向瓶里加水，乒乓球就是浮
雹鱼
情境让初中物理课堂无限精彩
— —
浅谈初中物理教学艺术
一河北省唐山市金桥中学马健
摘要：初中物理教学不仅是一门科水持怀疑态度：也许是用厚纸片把杯口学，而且是一种艺术。艺术是没有止境的，粘住了吧？教师提示学生认真观看，教师需要教师努力地去探索。创设和谐的课堂把手松开学生惊讶不已。杯中的水冲开教学情境，激发学生的求知欲，让学生体厚纸片洒落在地上，学生明白了教师的验成功的快乐，不断展示物理魅力，提高演示，通过教师的演示把学生的怀疑驱课堂教学效率。关键词：初中物理教学艺术散。把学生对物理实验的兴趣引导到对和谐物理理论的学习上来，激发了学生强烈的物理探究兴趣，拓宽了学生的知识面，

初中物理课堂教学调控艺术探讨

初中物理课堂教学调控艺术探讨教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予教师充分自由创作的余地，要求教师具有实施调控的能力。

课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。

教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面，自觉地运用“控制论”的原理，对课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局。

本人在物理课堂教学中，常用以下几种调控方式：一、兴趣调控兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。

当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。

因而，如果教师能激起学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，物理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。

笔者在教学《简单电路》时事先安排学生自带各种简单的电动玩具，在课堂教学中先让学生玩玩具，有的玩具会叫，有的会跑，有的会投篮……学生兴致勃勃，然后安排学生拆分、重组玩具的内部电路，最后让学生将数种玩具的电路功能合而为一，或者将玩具的电路功能一分为二，学生望着自己创造出来的新玩具或者添加了新功能的玩具爱不释手，对物理探究的热情极度高涨。

二、语言调控语言是交流思想的工具，是知识的载体，是师生沟通心灵的桥梁。

物理教师大多是行动（动手能力）的“巨人”，语言的“矮子”，其实在物理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。

所以我们应该特别注意语言的艺术。

在教学中还应善于适时的用体态语配合教学，如表情、视觉等去与学生交流感情，或用微笑给学生以鼓励和勇气。

恰当的体态语能沟通了师生间的情感，消除了学生的疑虑和恐惧，产生了语言难以达到的神奇效应。

正如魏书生说过：”你对大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你。

”三、教法调控课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施物理课堂教学调控的重要因素之一。

试论初中物理课堂教学艺术

初中物理课堂教学艺术初探摘要：本文主要结合笔者多年的教学经历，针对目前在初中物理教学过程中，很多教师仍旧采用照本宣科，生搬硬套等传统教学方式，使得学生学习物理的积极性不高，初中物理的教学效果不佳这种现象，就如何在初中物理课堂教学中运用教学艺术进行探讨分析，提出了一些建议和策略，以期激发学生学习初中物理的兴趣，提高学习物理的积极性，进而提高初中物理教学效果。

同时，也为广大同仁提供参考借鉴。

关键词：初中物理；教学艺术；策略0 引言教学不仅是一门科学，更是一门艺术。

通过艺术表现，教学者将学生所要学习的知识技能迅速的、准确的、透彻并愉快的传授给他们。

物理是一门基于实验的课程，由于其概念严谨，推理过程周密，很多学生理解和掌握起来感到有所困难，这时，如果教师还是使用生搬硬套的纯理论来上课，照本宣科的话，学生只会觉得物理非常生硬难懂，产生厌学情绪，上课昏昏欲睡，缺乏课堂气氛。

按照新课程理念，物理的教学要将技巧和艺术结合起来，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。

我们的自然界，日常生活中都蕴含着很多巧妙的物理现象，将这些引入物理课堂，学生自然会觉得物理贴近我们的生活，渴望从课堂上学到更多知识，有了强烈的好奇心和探索欲望，学起来当然就会事半功倍。

本文主要结合笔者多年的教学经历，针对目前在初中物理教学过程中，很多教师仍旧采用照本宣科，生搬硬套等传统教学方式，使得学生学习物理的积极性不高，初中物理的教学效果不佳这种现象，就如何在初中物理课堂教学中运用教学艺术进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，旨在吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，进而提高初中物理的教学质量，推动初中物理的教学发展。

1 初中物理课堂教学艺术的运用1.1 巧妙设疑，激发兴趣好奇心和兴趣是学习的老师，是思考的动力来源。

在物理课堂上，教师可以通过设置问题悬念来引发神秘感，吸引学生的好奇心，激发他们的求知欲望。

例如，我们可以用一些物理趣闻或者经典的物理故事来设置悬念，或者物理谜语来设定疑问，或者通过多媒体展示一些神奇的自然现象，通过自然想象提出一些疑问，此外还可以通过物理小实验来设疑等等。

浅谈初中物理课堂的教学语言艺术

学术论坛
ＳＩＯ＆ＴＨＯＯＹＣＮＥＥＮＬＧＥＣ
浅谈初中物理课堂的教学语言艺术
崔素梅（河北省鹿泉市宜安镇中学河北鹿泉
０２０）００５
摘要：代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育，现尤其是在课堂教学中要尽可能地应用探究性的学习方法，注重学生学－的主动性和创造性。理学既是一门科学，又是一门艺术。３＂物关键词：中物理语言艺术初中图分类号：３Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：６２７１２０）７ａ一２３０１７－３９（０９０（）００ — １
所谓思想性就是教学语言的鲜明的教生兴趣倍增、绪高涨，易进入一种最佳情容提高学生学习积极性呢？样才能启开学育性。言是思维的表现形式，何语言都的学习意境。怎语任生的心扉，展学生的智力，养学生的能反映一定的思想内容、师应紧密地结合发培老力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？教材内容，过自己的教学语言有目的地、５语言要、象性，活泼、趣、直，深入浅入射光线和法线所决定的平面内；形既有逼又反射光在讲 “ 声音的发生和传播时 ” 设导语：耳巧 “ 出，于接受。言直观最好的形式就是线和入射光线在法线的两侧；射角等于朵的功能是能够听到各种声间，么声音易语反那 “ 比喻 ” 教师能深入浅出地选用一些富入射角。就不能将 “ ” 打。 ” 所漏掉，无须在“ 也平是怎样发生的？是怎样传到我们的耳中又有情趣的比喻，抽象为具体，枯燥为有面 ” 前加什么修饰，能把 “ 射光线 ” 化变之不反和的呢？廖数语，将学生引入了知识的殿廖就味，降低学生思维的难度，可以提高学生 “ 射光线 ” 置互换，不能说 “ 射角等堂。如，述 “ 大和减小摩擦的方法 ” 就入位更入再讲增的学习积极性。在讲 “ 手定则” ，用于反射角 ” 这是物理语言的严谨性和逻辑时，如右时采，在学生了解了摩擦有时是有益的、时有割韭菜的例子进行类比：刀尖指向、刃将刀性的要求。能将日常生活俗语、言当作是有害的后，：何增大有益的摩擦，不方问如减切割方向、菜直立方向分别喻作感应电韭物理语言搬到课堂，将物理语言 “ 化 ” 小有害的摩擦呢？学生思考。师再举例如熔、让教流方向、体运动方向、感线方面，但 “ 腾 ” 成 “ 了 ” “ 了” ，导磁不沸说化、开等启发：底为可有凹凸不平的花纹？鞋要使自讲明了电磁感应中三方向之间的两两垂直教师的语言应该是精辟、练的，也行车尽快停下来，该怎么办？这样，简但应就教关系，且增强了学生对物理知识的形象必须考虑针对性，理教学语言的针对性师的话语轻松地敲开了疑惑之门，出了而物引理解。特别注意，用形象化的语言，要运并首先应受教学内容的限制，同的教学内不思维之路，学生学得更积极主动。使非基于活跃课堂气氛，逗风趣。此相容要用不同的语言表达；次还要受到学逗与其马卡连柯曾说道：我们相信高等师范 “ 反，师运用形象化语言施教，教旨在激发学生年龄的制约，于不同年级的学生，师学校里，来必然要教授关干声调、态、对教将姿生的学习激情，引导学生学习物理知识本必须用不同的语言形式，则会失去对学运用器官，用表情等课程，为了更其准否运是

初中物理课堂教学艺术

初中物理课堂教学艺术浅谈摘要：物理教学是一门科学，又是一门艺术。

教学效果的好坏很大程度上取决于教学手段和教学艺术，物理教学艺术的表现在于能激发学生强烈的求知欲望，我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，使学生的认识活动成为一种乐趣，这就是教学的艺术。

关键词：初中物理教学艺术学习兴趣中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0198-01法国自然艺术教育家卢梭强调，教学艺术的真谛在于探索培养学生对学问的兴趣和研究学问的方法。

他曾指出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。

教学要使学生渴望获得知识，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教师要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃思维火花，来激发学生的兴趣，让学生真正想学、愿学。

下面我就参加教学十二年来的一些经验来谈一些我对艺术教学的感受。

1 塑造学生审美能力，发现物理中的美虽然物理本身并不是美学，但物理学通体闪耀着科学与美的光辉，教师应避免把物理变成枯燥的说教，把物理的教学等同于物理原理，物理现象的简单罗列，教师的关键在于是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。

科学家们在探索真理的过程中，以科学美作为追求的目标，通过努力形成了物理理论，在内容和形式上都放射出美的光辉。

教师在教学中应向学生展示物理美的一面，激发学生爱美天性和学习兴趣。

如物理内容的简洁美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。

热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满匀称的美感运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成像，电荷的正负等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。

注重初中物理课堂教学艺术

注重初中物理课堂教学艺术在信息化的时代，社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生。

物理教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的动手能力，使物理学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。

怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？我认为这不仅需要妥善的处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。

本人就近些年的教学一些体会总结如下：激发学生的学习兴趣，是优化物理美术物理学既是一门科学，又是一门艺术。

怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？我认为这不仅需要妥善的处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术1、激发学生的学习兴趣，是优化物理课堂教学的重要前提优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。

物理教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，运用这样的方法才能提高美术课堂教学的艺术。

首先兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。

能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化物理课堂教学的前提。

从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用第一、激发学生的学习兴趣，是优化物理课堂教学的重要前提。

2、语言要符合科学性、思想性所谓科学性，就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。

例如在讲欧姆定律r＝u/i时，要注意它的适用条件，不能说当i→0时，电阻无穷大，从数学语言上说得通，但在物理学上，电阻是物体本身的一种属性，与导体的长度、电阻率、横截面积决定。

注重初中物理课堂教学的语言艺术

积决定。我们要讲教学语言的科学性，又不能片面地、昧但一追求似乎什么概念都要严格地科学地定义．而应根据中学生
接受能力循序渐进，断完善深化。如，讲力的概念时，不例在首先只是叙述力是物体对物体的作用，接下来讲授牛顿第三定律，力概念加深一步，出力是物体对物体的相互作用，对指到了讲授牛顿第二定律后，从力的作用效果来叙述，是使物又力体产生形变和加速度的原因。这样学生对力的概念的理解就
教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。１语言的形象性．
物理教学语言技巧性的特点是它的形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、到不同凡响，学生感使情绪兴奋，认识产生兴趣，验获得知识的喜悦，而提高对体从学生学习的内驱力。要特别注意，用形象化的语言，非只运并是活跃课堂气氛。师运用形象化语言施教．教旨在激发学生的学习激情．导学生学习物理知识引２语言要符合科学性、想性．思所谓科学性，是要用准确无误、乎逻辑的语言来讲。就合例如在讲欧姆定律ＲＵＩ。注意它的适用条件，能说当＝／时要不Ｉ０，阻无穷大。这从数学语言上说得通，在物理学中，一时电但电阻是物体本身的一种属性．导体的长度、阻率、截面由电横

让物理课堂拥有艺术的气息

新教育上旬刊49声现象的学习是初中物理的起始篇章，学生通过本章的学习开始感受物理观念，经历科学思维的培养和锻炼，也在科学探究的过程中逐渐提升科学态度与责任意识。

笔者结合声现象的综合实践活动，开启了跨学科融合教学的初步尝试，将物理与音乐、信息技术等学科融合，在实现物理核心素养落地的同时，让学生享受艺术的熏陶，同时提升学生对信息技术的应用能力，实现多学科、多维度的融合。

一、巧妙导入，激趣启思课堂的导入需要快且准，快速导入本节课的重点内容，让学生以最佳的精神状态投入到学习中是至关重要的。

通过导入启发学生的探究意识，让学生的思维围绕着本节课的重点开展，实现思维能力的逐渐提升。

1.激趣而后思导入情境1：播放美妙的交响乐，请学生欣赏，并请学生汇报，结合你所学的乐音的特性，告诉大家你听到哪些乐器在演奏？这是一首什么曲目？还有哪些和我们最近学的物理知识是密切相关的？生1：我们根据音色判断出不同的乐器在演奏，有钢琴、小提琴、萨克斯等。

生2：刚才演奏的曲子是《梁山伯与祝英台》，我是根据音调来判断的。

生3：在演奏的过程中，声音有大、有小，这是乐音的响度不同。

2.启思而生趣导入问题：美妙的音乐蕴含着丰富的物理知识，音调、音色、响度都决定着音乐的品质和效果。

你能用你桌上的器材发出不同的音调、音色、响度吗?生：可以。

比如玻璃杯中放不同的水，敲击时就能发出不同音调的声音。

比如橡皮筋的松紧、粗细、长短不同，拨动时，也可以发出不同的音调。

通过改变拨动的力度、敲击的力度改变响度，杯子和橡皮筋振动发出的音色又是不一样的。

快速有效的导入，能让学生很快将音乐与物理学科中的声现象联系起来，并在手脑并用的体验活动中激发学生浓厚的学习和实践的兴趣，课堂导入的目标便能快速达成。

二、初步实践，初享成果在前面的铺垫下，后续我们就进入课堂最重要的环节，开展深入的综合实践活动，让学生在实践中收获知识带来的幸福，享受自己的劳动果实。

由于课堂时间是有限的，在这个实践过程中，我们要尽可能让学生围绕一个较准的方向开展目的性的综合实践活动，做到有的放矢地研究或制作。

初中物理有效课堂的提问艺术创设探究

初中物理有效课堂的提问艺术创设探究在初中物理课堂中，提问是教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，促使学生思考和探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

下面介绍几种有效的提问艺术，帮助教师创设探究式的物理课堂。

一、激发个人思考的提问想象提问：教师提出一个以想象推理为基础的问题，让学生通过自己的思考和想象去回答。

例如：“如果没有重力，刚才我们在实验中看到的物体运动会有什么不同呢？”这样的问题可以激发学生的思维，培养学生的想象力和创造力。

反问提问：教师利用反问的方式提出问题，通过学生的回答来引导学生进行探究和思考。

例如：“你觉得压力是什么？为什么有的物体会产生压力呢？”这样的提问可以让学生主动思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、培养学生合作与探索的提问开放性提问：教师提出一个开放性的问题，并给学生一定的时间进行思考和讨论，然后再汇报回答。

例如：“你们觉得物体的形状和摩擦力有什么关系呢？”这样的提问可以促使学生进行合作和探索，培养学生的团队意识和合作能力。

待解决问题提问：教师提出一个暂时没有答案的问题，鼓励学生根据自己的实验或观察进行探索和实验，最终找出答案。

例如：“为什么在卫生纸上用铅笔画粗的线时，线条比较暗，但用笔触轻的线条比较淡呢？”这样的问题可以引导学生积极思考和实践，培养学生的实验和观察能力。

三、拓展学生知识和能力的提问关联性提问：教师提出一个与学生已有知识或经验相关的问题，引导学生将已有的知识和新学的知识进行关联，形成更深入的理解。

例如：“可以用显微镜观察到的微观界面大约是多少米？”这样的问题可以帮助学生将微观和宏观之间的关系进行联系，进一步巩固学生的知识。

思辨性提问：教师提出一个需要学生进行辨析和判断的问题，鼓励学生进行思辨和推理，培养学生的逻辑思维和判断能力。

例如：“实验中，如果改变推力的大小，弹簧秤的指示会有什么变化？”这样的问题可以让学生进行假设和推理，培养学生的科学思维和实验能力。

初中物理课堂教学艺术

初中物理课堂教学艺术初探一位教育专家说过，教学的技巧和艺术就在于使学生不断渴望获得知识和不懈追求真理，并带有强烈的情感色彩去探索，认识客观世界。

传统的教学过程把学生这个循环往复螺旋上升的认识过程看成是单纯传授知识的过程。

这种做法不是把学生当作学习的主体，而是把他们当成被动的知识接受器。

这样做，不仅挫伤了学生学习的积极性和主动性，而且压抑了学生智力和才能的开发。

教师在教学过程中必须遵循这一真理，精心设计教学程序，激发学生的学习情感，以点燃学生思维的火花，使学生的学习活动成为一种乐趣，从而大面积提高教学质量。

如何开展好物理教学？我认为教师要做到三个方面：一、注重教学的艺术性，培养学生物理学习兴趣教师的授课艺术对学生学习质量的提高有重大影响。

一位教育专家说过：“现在学校里不缺老师，而缺的是好老师！”好的老师具有较强的施教能力和创新能力，能创造性地处理教学内容，精心设计教学方案，创造性选择恰当的教学方法，设置良好学习环境，渲染兴趣盎然的学习气氛，拨动学生的心弦，牵引学生的思绪，并不断地追求课堂教学创新和最优化，使学生始终都有一种新奇之感，感觉到上物理课是一种享受，学生就会对物理产生浓厚的兴趣。

如“运动的相对性”教学时，如果教师将课本知识照本宣科地灌输给学生，效果不一定会有多好。

我在教这部分内容时，先给学生讲了这样一个故事：“二战期间，一个法国飞行员在执行任务时，发现有一个东西在他的身边和他的飞机一起飞行。

他以为是一只小虫，于是随手一抓，竟然吓了他一大跳。

你们知道是什么吗？竟是一粒子弹。

我们都知道，高速飞行的子弹能使人毙命，这个飞行员为什么能够用手随便就抓住呢？”这个故事充分调动了学生的探索愿望，大家带着渴望、期待答案的情绪听我上课。

在这样的学习氛围中随着讲解的深入，学生自然就会明白，由于飞行员与子弹之间是相对静止的，因此他抓住子弹如同我们拿起课桌上的钢笔一样轻而易举。

二、注重学生的自主探索，培养学生物理审美能力学生物理知识的学习，应是自主思考，自主获取的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认识和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。

浅谈初中物理的课堂教学艺术

物理科学美，是否去展示其美学特征。是否去创设美的意境，让学完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。１．展示物理学美学特征物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的。自然界是合理的，简单的、有序的，因此科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简
以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
一
物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的
能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着１．促进学生积极思维
、
激发求知欲望
教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，遵循这一真理，要将设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动于能激发学生强烈的求知欲望。１．设计物理情景，激发学生学习兴起即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些 “ 前科学概念其中包含了理解和误解。只有通过教师精心设计物理情

初中物理课堂教学引入作用及艺术[论文]

初中物理课堂教学引入的作用及艺术教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础，是求知的动力。

培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。

讲课时要设法激发学生的学习兴趣，首先要设计好每堂课的引入，讲出字里行间学生看不到的“珍奇异宝”。

课堂教学的引入，虽然在一节课中只有短暂的几分钟，却是一节好课的开始。

柏拉图说：“良好的开端等于成功的一半。

”精彩的课堂引入，可以引起学生的注意，能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性。

因此，课堂教学中的引入是非常重要的。

下面我就物理课堂教学引入的作用和艺术，谈谈自己平时的做法和体会。

一、课堂引入的作用1.能吸引学生的注意力。

好的新课引入能吸引学生的注意力。

在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件，如我们在看电影时，看到精彩片断时会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周围的一切，好像是身临其境一样。

这说明人的注意力越集中，抗干扰能力越强，接受信息能力就越强。

如果老师在课堂上不注意引入新课技巧，就不能唤起学生的注意力。

学生“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味”，这节课效果何在？如在讲《电磁铁》一节时，用普普通通的塑料盒子就能捡起散落的大头针，吸引学生注意力，让学生猜想塑料盒中的奥秘。

当然根据前面所学的知识，学生都会猜想到磁铁，但打开后，并没有见到磁铁的踪影，学生一直在关注这个装置。

此时教师顺势引入新课，学生一定会听得很专心。

2.激发学生的兴趣和求知欲。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣，才获得了最后的成功。

正如爱因斯坦所指出的：“兴趣是最好的老师。

”3.承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。

好的新课引入，应起到复习旧知识、引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，打下基础。

如在讲《浮力应用》中的物体沉浮条件时，可先把一鸡蛋放入清水中，让学生分析鸡蛋是否受浮力，然后拿出一根棒内装有食盐的玻璃棒，用它搅动杯中清水，鸡蛋便慢慢上浮，让学生讨论后引导学生进入新课学习。

初中物理课堂教学艺术

初中物理课堂教学艺术探索随着科技的发展，社会的进步，物理研究最新成果的不断涌现以及不断融入到新教材中，教师应不断学习，巩固和完善自己的知识结构。

新课程主张通过物理教育对学生进行素质的培养。

在初中物理教学中,教师要充分发挥学生的主体作用，创造性地运用有效的教学方法，做新课程改革的领跑人。

那么，如何在课堂上把握并应用教学艺术，形成独特的教学风格，唤起学生的求知欲，提高课堂教学效果呢？一、创新教学模式，转变学习方式转变学习方式，就是要充分带动起学生的学习主动性、积极性和创造性，帮助学生形成自主探索的体现新课程理念的学习方式，教学生学会学习。

教师是教学的研究者，是学生学习的引导者、组织者和促进者，教师的教法制约影响着学生的学法。

因此改革教学模式，转变学习方式必须从教师教学方式的转变开始，教师首先必须吃透课程标准和教材，深入研究学生的特点，授课主次分明，适时启发，讲解不要过细，要给学生留有独立思考、探究开拓的余地。

其次教学要突出“研究性学习”，努力促进教学互动。

具体而言，就是教师在教学中尽量不要把现成的结论告诉学生、应多引导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论。

比如：在教《导体和绝缘体》一节时，教师首先通过演示，把塑料尺、玻璃珠、硬币、铅笔芯等分别接入电路，让学生注意“看到什么现象？为什么接塑料尺、玻璃珠时灯不亮？为什么接入硬币、铅笔芯时灯会亮？由此得出什么结论？”，特别是在做给玻璃珠加热后导电这一实验时，让学生观察思考看到的现象，“为什么灯泡原来不亮，给玻璃加热后会逐渐发亮？说明什么道理？”提出这些问题来，让学生进行各种猜想，再由学生亲自动手进行实验探索，最后经过学生讨论交流，诱导学生思维，归纳概括，得出结论。

这样通过创设情境，激活思维，引导讨论，合作交流，就实现了教与学的互动，把教学过程变成了一个不断提出问题、分析问题和解决问题的探索过程。

在这种结合了学生体验的研究性学习过程中，学生既能主动获取知识，又学会了方法，锻炼了能力，情感态度各方面素质都得到了发展。

初中物理课堂教学艺术

初中物理课堂教学艺术成功的课堂教学是一种艺术的创造，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。

课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。

教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

下面就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

一、设计物理情景，激发学生学习兴趣捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。

”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认知活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生的学习兴趣。

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。

如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样错误的“前科学”概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。

教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。

这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入到一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射规律创造了良好的认知起点。

只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

初中物理课堂教学的艺术

大白纸，在白纸的中央处用彩笔画一直线，在直线处直立一块玻璃板作为平衙镜；把一只点燃的蜡烛放在玻璃板的前观察蜡烛在玻璃板“ 后 ” 的成像；再拿另外一只同样的
，
【关键词】初中物理；课堂教学；艺术
教学也是一门艺术。成功的艺术可以获得满堂喝彩，使观众得到美的享受，成功的教学，则可以使课堂 “ 满堂生辉” ，使学生愉快地接受知识。因此，教师在初中物理课堂教学过程中，应充分发挥教学的艺术，以成功激发学生高涨的学兴趣，提高物理课堂教学效率。教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，教师的教学艺术性的高下决定了课堂教学效毕的高低，笔者在初巾物理教学过程巾，通大胆探索，及时总结，积极改进，取得了一些教学经验和有益心得，现简述如下，与同行分享。营造良好的教学情景激发学生的物理学习兴趣初中学生是好奇而好动的，教师在初中物理教学过程巾，可以结合学生的这一特点，围绕教学内容，设计生动有趣的教学情景，以点燃学生思维的火花，激发学生的物珊学
理课堂教学过程中，应充分发挥教学的艺术，以成功激发学生高涨的学习兴趣，提高物理课堂教学效率。
的探究兴趣的同时，使得学生对于物理知识进一步加深了理解和加强了记忆。比如，教师在带领学生学习“ 平面镜成像的特点 ” 这一内容时，可以先向学生提出几个问题，让学生在试验过程中边做实验边思考： “ 平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置与大小有什么关系？物体在平面镜中成虚像还是实像？” 然后，教师让学生检查该物理实验所需的材料，即玻璃板、大白纸、水彩、，直尺、火柴及两支相同的蜡烛等。实验材料准备停当后，教师指导学教师在带领学生学习《光的折射》时，可以先问学生，平时喝水时，汤勺放在水中，勺柄会有什么“ 异样变化” ？当学生满怀疑虑和好奇时，教师在透明的水杯里注入水，把一片带有一串心型图案的泡沫纸放进去，让同学们止

初中物理教学与艺术学科的交叉融合

初中物理教学与艺术学科的交叉融合一、引言初中物理教学是培养学生科学素养的重要阶段，而艺术学科则以其独特的魅力，培养学生的审美能力和创新精神。

将初中物理教学与艺术学科进行交叉融合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的全面发展。

本文将从多个方面探讨初中物理教学与艺术学科的交叉融合。

二、教学内容的交叉融合1.物理实验与艺术表现物理实验是初中物理教学的重要组成部分，通过实验可以帮助学生更好地理解物理概念和规律。

而艺术表现则是通过视觉、听觉等感官体验，让学生感受到艺术的魅力。

将物理实验与艺术表现进行交叉融合，可以让学生在实验中感受到艺术的元素，同时也可以在艺术表现中更好地理解物理实验的原理。

例如，在研究“光的折射”现象时，教师可以引导学生利用水杯、硬币等简单的器材进行实验，让学生观察到光在水中传播方向发生了改变。

同时，教师可以引导学生将这一现象与水墨画中的倒影进行对比，让学生感受到艺术的表现形式。

2.物理规律与艺术美物理规律是初中物理教学的重要内容，它反映了自然界的基本规律。

而艺术美则是人类对美的追求的体现，它包含了自然美、社会美和艺术美等多个方面。

将物理规律与艺术美进行交叉融合，可以让学生更好地理解物理规律的本质，同时也可以培养学生的审美能力。

例如，在学习“声波”这一章节时，教师可以引导学生将声波的传播与音乐的美妙旋律进行对比，让学生感受到声音的和谐之美。

在学习“电磁波”时，教师可以引导学生将电磁波的传播与电视、广播等通讯技术进行对比，让学生感受到科技的力量之美。

三、教学方法的交叉融合1.小组合作与创意设计小组合作是初中物理教学常用的教学方法之一，它能够培养学生的合作精神和创新能力。

而创意设计则是艺术学科常用的教学方法之一，它能够培养学生的创新意识和实践能力。

将小组合作与创意设计进行交叉融合，可以让学生在合作中发挥创意，同时也可以在创意设计中更好地发挥小组合作的优势。

例如，在进行“电动机的工作原理”这一章节的教学时，教师可以引导学生进行小组合作，通过观察电动机的工作过程、拆解电动机等实践活动，让学生更好地理解电动机的工作原理。

提升初中物理课堂教学效果的6个技巧

提升初中物理课堂教学效果的6个技巧一、设计生动的引入在物理课堂中，引入环节的设计至关重要。

通过巧妙的引入，可以激发学生的兴趣，使他们主动参与到课堂活动中来。

可以引用生活中的例子，或者通过提问、展示实物等方式，引发学生的思考和好奇心。

例如，在讲解光的折射时，可以用一杯水和一把勺子作为教具，向学生展示光在不同介质中的传播规律。

或者讲解牛顿三定律时，可以引导学生观察日常生活中运动的现象，并提出问题让学生自己思考和解答。

二、注重实验教学物理实验是初中物理课堂中必不可少的一环。

通过实际操作，学生可以更直观地感受到物理规律，加深对知识点的理解和记忆。

因此，教师应注重实验教学的设计和指导。

在设计实验时，教师可以设置合适的问题，引导学生进行探究和思考。

同时，让学生亲自动手进行实验操作，并帮助他们观察、记录实验现象和结果。

通过实验过程中产生的互动和讨论，激发学生的学习热情和自主学习能力。

三、灵活运用多媒体技术现代科技的发展为教学提供了丰富的手段和资源。

教师可以在物理课堂中灵活运用多媒体技术，如电子白板、投影仪、视频资料等，来呈现物理现象和实验过程。

通过多媒体技术的运用，可以将抽象的物理概念以形象、直观的方式展示给学生，提升他们的理解和记忆效果。

例如，在讲解力的作用时，通过播放汽车碰撞的实况视频，让学生观察碰撞现象，进而理解力的大小和方向对运动产生的影响。

四、启发式问题导入启发式问题是一种通过提出开放性问题激发学生思考的教学方法。

在物理课堂中，教师可以使用这种方法来引导学生主动思考和探究物理现象和规律。

教师可以提出一个有趣的问题，然后由学生们自己尝试解答。

通过讨论和互动，教师再逐步引导学生逐步探索并找出正确答案。

这种启发式问题导入的方式，能够激发学生的探究兴趣和思维能力，培养他们主动学习的习惯。

五、启发性评价和反馈在物理教学中，评价和反馈是促进学生学习和提高效果的重要环节。

教师应根据学生的学习情况，及时给予鼓励和指导。