《一个苹果》教学设计
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（3）指导朗读
五、总结全文，升华情感。
学到这里，同学们，你想说些什么呢？
六、巩固练习
1、填空
这篇课文以线索，抓住人物的??
进行刻画，把传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了
2、感情的朗读课文
板书设计 一个苹果
第一次传递谁也没有吃
第二次传递还剩大半个
（团结友爱、互相关心的革命情谊）
4、小结。
5、齐读最后一个自然段，初步感悟志愿军战友间深厚的情谊。
第二课时
一、复习导入
1、这节课我们继续学习《一个苹果》。
2、通过上节课的学习，谁来说说这篇文章讲述了一个什么故事？(指名回答)
3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的？ 一共进行了几次传递，结果怎 样？(生回答，师板书)
4、背景资料
这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋，敌人为了攻占上甘岭的阵 地，在4 3天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方公里的 山头上，倾泻了2 9 0万发炮弹和5千多枚炸弹。 这是世界战争史上所没有过的 最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种 极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线 运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家需要这个苹果吗？为什么又没有吃 完？这就是这节课我们解决的问题。
二、出示学习目标
1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶 级友情。
2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。
3、感情朗读课文。
三、引导自学
1、出示自学提示
默读课文的4—15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来， 用“一一”出有关语句。为什么又没有吃完？用Q〜”画出人物内心活动的句 子。在感受强烈的地方做好批注。
（3）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（板书：团结友爱、互相关心的革命情谊）
（4）最后战士们在我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大 半个。这是为什么呢？
3、齐读最后一段。
在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让 出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而 感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。
课前准备Βιβλιοθήκη Baidu
查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、板书课题，学生齐读。
2、引导谈话：一个苹果对我们来说并不稀奇，可在战场上，在七天七夜没
有一口水喝仍坚持作战的战士眼中， 它是那么的珍贵。 可是八位焦渴难耐的战士 还吃不下一个苹果，这是为什么呢？
3、今天我们一起来学习课文《一个苹果》 ，感受这个动人的故事 。
2、生自学
四、交流释疑
1、小组合作交流，
2、班内交流展示
(1)洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这 个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？
小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要 吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
（2）为什么没有吃？他们是怎样想的？怎么做的？
二、检查预习情况
认读生字词（用生字卡片）
指名读、齐读生字卡片，注意纠正字音：
三、初读课文，了解课文主要内容
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
四、进一步自学理解。
（1）强烈的感情”指什么？为什么说是 幸福的骄傲的泪花”
（2）拓展延伸
正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自
己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而 同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！ 这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么 呢？
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两
部分读一读。
(2)传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什 么会这样？
《一个苹果》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心 他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．学习生字新词，积累好词佳句。
教学重点
理解课文内容， 体会人民军队战友间深厚的情谊， 以及志愿军战士关心他人 比关心自己更重要的高尚品格。
五、总结全文，升华情感。
学到这里，同学们，你想说些什么呢？
六、巩固练习
1、填空
这篇课文以线索，抓住人物的??
进行刻画，把传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了
2、感情的朗读课文
板书设计 一个苹果
第一次传递谁也没有吃
第二次传递还剩大半个
（团结友爱、互相关心的革命情谊）
4、小结。
5、齐读最后一个自然段，初步感悟志愿军战友间深厚的情谊。
第二课时
一、复习导入
1、这节课我们继续学习《一个苹果》。
2、通过上节课的学习，谁来说说这篇文章讲述了一个什么故事？(指名回答)
3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的？ 一共进行了几次传递，结果怎 样？(生回答，师板书)
4、背景资料
这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋，敌人为了攻占上甘岭的阵 地，在4 3天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方公里的 山头上，倾泻了2 9 0万发炮弹和5千多枚炸弹。 这是世界战争史上所没有过的 最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种 极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线 运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家需要这个苹果吗？为什么又没有吃 完？这就是这节课我们解决的问题。
二、出示学习目标
1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶 级友情。
2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。
3、感情朗读课文。
三、引导自学
1、出示自学提示
默读课文的4—15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来， 用“一一”出有关语句。为什么又没有吃完？用Q〜”画出人物内心活动的句 子。在感受强烈的地方做好批注。
（3）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（板书：团结友爱、互相关心的革命情谊）
（4）最后战士们在我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大 半个。这是为什么呢？
3、齐读最后一段。
在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让 出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而 感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。
课前准备Βιβλιοθήκη Baidu
查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、板书课题，学生齐读。
2、引导谈话：一个苹果对我们来说并不稀奇，可在战场上，在七天七夜没
有一口水喝仍坚持作战的战士眼中， 它是那么的珍贵。 可是八位焦渴难耐的战士 还吃不下一个苹果，这是为什么呢？
3、今天我们一起来学习课文《一个苹果》 ，感受这个动人的故事 。
2、生自学
四、交流释疑
1、小组合作交流，
2、班内交流展示
(1)洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这 个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？
小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要 吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
（2）为什么没有吃？他们是怎样想的？怎么做的？
二、检查预习情况
认读生字词（用生字卡片）
指名读、齐读生字卡片，注意纠正字音：
三、初读课文，了解课文主要内容
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
四、进一步自学理解。
（1）强烈的感情”指什么？为什么说是 幸福的骄傲的泪花”
（2）拓展延伸
正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自
己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而 同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！ 这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么 呢？
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两
部分读一读。
(2)传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什 么会这样？
《一个苹果》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心 他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．学习生字新词，积累好词佳句。
教学重点
理解课文内容， 体会人民军队战友间深厚的情谊， 以及志愿军战士关心他人 比关心自己更重要的高尚品格。