高中英语课程改革的基本理念
英语课程标准基本理念和目标定位
英语课程标准基本理念和目标定位湖北长阳龙舟坪镇中心学校朱友飞第一部分：新课标概述一、英语课程标准的结构体系。
课标的主体内容共有四个部分，附录有7个部分。
在“前言”中，全面论述了英语课程的性质、基本理念和设计思路。
此次英语课程改革的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
这个重点是针对我国外语教学的现状，那就是“费时较多”、“收效较低”，以及学生的实践能力薄弱，创造性缺乏：情感体验不好，出现人生观、价值观危机，而提出来的。
对这一段话的研读可以帮助我们把握整个课程标准的脉搏。
英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。
而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。
因为，学生的在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。
就应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。
大量事实证明，在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。
2023高中英语新课标解读
2023高中英语新课标解读一、课程性质与理念高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
课程理念包括六个方面：1）发挥核心素养的统领作用；2）构建基于分级体系的课程结构；3）以主题为引领，选择和组织课程内容；4）践行学思结合的英语学习路径；5）注重“教-学-评”一体化设计；6）实施指向学科核心素养发展的英语学习评价。
二、课程目标与内容课程总目标是培养和发展学生的英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
具体分为三个学段目标，分别为学习七级、八级和九级。
其中，七级为高中阶段必须达到的级别要求。
课程内容包括六个主题群，即学习选择与责任、国家与文化、科学与技术、艺术与审美、人与自然和人与社会。
每个主题群下包含不同的话题，话题的选择要体现时代性、基础性、多样性和选择性。
三、语言技能与知识语言技能包括听、说、读、写、看。
强调多模态语篇的阅读，尤其是非连续性文本阅读。
听、读要求学生理解语篇意义和意图，说、写要求学生表达个人观点和情感态度。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
强调语言知识学习的语境化，注重语言知识在交际场合的正确使用。
四、学习策略与文化意识学习策略包括认知策略、元认知策略、交际策略和资源策略。
强调培养学生的自主学习能力，引导学生对自己的学习进行规划和管理。
文化意识重点在于培养学生的跨文化交际能力，引导学生关注中外文化异同，形成正确的价值观念和道德情感。
五、评价与实施建议评价建议包括评价目标、评价方式、评价主体和评价反馈。
强调以核心素养为考查目标，采取多样化评价方式，如作品展示、自我评价等，促进评价主体的多元化。
实施建议包括教学建议、教材编写建议和课程资源开发建议。
强调以学生为中心的教学理念，注重课程内容的选择和整合，促进教材与其他资源的有机结合。
六、课程资源与开发课程资源包括教材和其他教学资源。
教材是教学的重要资源，但并非唯一资源。
高中英语的基本理念和教学原则
高中英语的基本理念和教学原则内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）高中英语新课标的基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(二)提供多种选择，适应个性需求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高中英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
(三)优化学习方式，提高自主学习能力高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
(四)关注学生情感，提高人文素养高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
(五)完善评价体系，促进学生不断发展高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。
高中英语新课程的基本理念与创新
结 合 。教 材 中 有 很 多 的 ｐｉ ｏ 、ｇ ｕｗ ｒ ａ ｗ ｒ ｒ ｐ ｏｋ和 ｓｒ ｙ ｒ ｋ ｏ ｕｖ ｅ
等 活 动 ，学 生 正是 通过 在 这些 活动 中互动 、交 流 、讨
ｈ ａ ｈ ｉ ｄ ｉ ：然 后 分为 Ａ和Ｂ两个 部 分 。Ａ部分 ｅｌ ．ｇｖ ａｖｃ ｔ ｅ ｅ 注 重语 言 的基本 容 ，Ｂ部 分 注 重 知识 的扩 展 和综 合 语 言 的运 用 ，每 个单 元后 还 附 有 ｓｌｃ ｅ ｋ ｅ ｈｃ ，而 且 每个 ｆ 部 分 又 可 以 分 为 ３ ４ 小 的任 务 ，小 的任 务 又 分 为 几 —个 个步 骤去 完 成 ，如 课 例 １其 中 １ 一 个 小 任务 ，它分 是 为１ 、ｂ １ 三 个 步骤 完 成 。 这样 就 形 成 学 生 在 完成 个 ａ ｌ 、Ｃ
态 度 的发 展 需求 以及 高 中毕 业 生就 业 、升学 和 未来 生
存 发 展 的需 要 ，同时 又要 满 足 国家 的经 济建 设 和科 技 发 展 对 人 才 培养 的需 求 ” ，体 现 了英 语 教 育 的共 同性 和 基础 性 ．也保 证 了学校 教 育各 学 段 的 连续 性 和发 展 性 。这 种 分 级 方 式 充 分 体 现 课 程 的 灵 活 性 和 可 操 作
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高 中英语新课程 的基本理念 与创新
福 建师 范大 学教 育 科学 与技术 学 院 李 ’琼
【 摘 要 】本 文 通过 对 高 中英语 新课 程 的 目标 、结构 、 内容 、 学习等 方 面的 基本 理 念与 创新 的 阐述 与 解读 ，以
意义 。
必修 课 为 每一 个 学 生 的终 身 发展 奠 定 基础 ，形 成 学生 持 续学 习 的动 机 和初 步 的综 合语 言运 用 能力 。必 修课 要求 学生 修 满 １ 必修 学分 ，达 到高 中英 语学 科 ０个
英语学科知识
教材教法第一章中学英语课堂基础知识第一节中学英语课堂标准理念一、英语课程的性质义务教育阶段的英语具有工具性( instrumentality )和人文性(humanity )双重性质。
二、英语课程的基本理念英语课程的宗旨和理念是一切为了学生的发展( students'overall development)(一) 义务教育阶段(7~9年级)英语课程的基本理念⑴注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值⑵面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异⑶整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性( progressivity )和持续性(persistenee)⑷强调学习过程，重视语言学习的实践性( praetiea In ess)和应用性(applicability)⑸优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力⑹丰富课程资源，拓展英语学习渠道(二) 高中英语课程的基本理念⑴重视共同基础，构建发展平台；⑵提供多种选择，适应个性需求；⑶优化学习方式，提高自主学习能力；⑷关注学生情感，提高人文素养；⑸完善评价体系，促进学生不断发展第二节中学英语课程目标和内容标准一、英语课程目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。
The new curriculum is designed to promote students' overalllan guage ability.英语课程目标设计为九个级别，七级目标为高中毕业时应达到的基本要求。
义务教育为五级。
课程目标为语言技能(language skills )、语言知识(language knowledge )、情感态度(affectiveaspect )、学习策略(learning strategy)和文化意识( cultural awareness)。
这五个课程目标都围绕一个核心目标，即综合语言运用能力。
高中英语新课标
高中英语新课标随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
为了顺应这一趋势，我国的高中英语教育进行了全新的改革，即“新课标”。
新课标的实施，不仅改变了传统的教学方式，更强调了学生语言运用能力的培养。
本文将从高中英语新课标的背景、主要内容、实践方法以及意义四个方面进行深入探讨。
一、背景近年来，我国的教育体系不断进行着深化的改革，高中英语教育也在这股浪潮中开始了新课标的探索与实践。
传统的英语教学往往只注重词汇和语法的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。
为了改变这一现状，新课标的制定者开始学生的实际需求，以培养具有国际视野和跨文化交际能力的新一代青年为目标。
二、主要内容高中英语新课标主要包括以下几方面的内容：1、培养学生的综合语言运用能力：新课标强调，英语教育应注重学生听、说、读、写等技能的全面发展，而非仅仅笔试成绩。
2、突出学生的主体地位：新课标的实施，转变了教师与学生在课堂中的角色，以学生为中心，引导他们主动参与到学习中来。
3、结合实际，注重实用：新课标要求教学内容要贴近生活，让学生在掌握知识的同时，也能在实际生活中运用。
4、重视文化意识的培养：通过英语教学，让学生了解并尊重中西方文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
三、实践方法在新课标的指引下，我们应采取以下实践方法：1、转变教学方式：教师需从传统的知识传授者转变为引导者，利用多媒体等现代教学手段，帮助学生构建自己的知识体系。
2、开展多元化的教学活动：通过角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
3、注重实际运用：在教学过程中，应注重知识的实用性和生活性，让学生能在生活中运用所学知识。
4、培养文化意识：通过英文电影、音乐、文学作品等途径，让学生了解西方文化，培养他们的跨文化意识。
四、意义高中英语新课标的实施，具有深远的意义。
它改变了传统的教学模式，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。
新课标的实施促进了学生实际语言运用能力的培养，使他们能在实际生活中运用英语进行有效的交流。
谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望
谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望新课程改革今年秋季将在我们四川全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。
新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。
实施新课程改革的关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身教学的综合素质，才能稳步推进我省高中英语课程改革。
下面就首先让我谈谈自己对高中英语新课程改革的认识吧！一、明确英语课改目标，转变教学观念。
高中英语新课程倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。
除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还关注了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展；从根本上改变了学生的学习方式；倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
教育的本质是引导，要求关注每一个学生的发展。
教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时也学会学习和形成正确价值观。
在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。
教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。
由重教师“教”向重学生“学”转变。
学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。
二、努力学习，不懈地提升自身的综合素质。
要实现高中英语新课程改革的目标，英语教师必须树立终身学习的理念。
不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对外语教学法、教育心理学、社会语言学等知识的学习和更新。
掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略。
正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。
英语教师不仅教给学生科学知识，还要引导学生如何做人，教师应以高尚的品格和自己的魅力来影响感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、向上和乐观的生活态度。
高中英语教学的新理念
高中英语教学的新理念新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。
这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。
新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。
在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。
为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我发表以下几点看法：首先,教师要有坚定的信念和崇高的师德, 时刻以“教书育人”为己任.这是教师所应具备的基本素质。
这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱,对祖国的热爱,也包含了对新课程理念的理解与把握。
无论教学实践过程中出现怎样的困难,教师都应该始终坚信课改方向,并积极查找、分析问题的原因，克服困难,积极推进课改的进程。
高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急,想学生之所想,做学生的良师益友：既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖,培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。
教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。
因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划的组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。
其次，教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力,培养创新意识，提高创新能力。
在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。
英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流，社会前进的节奏。
普通高中英语课程标准试题与答案(2017年版2020年修订)
高中英语新课程标准试题与答案一、填空题。
1.高中英语教育的根本任务是落实立德树人根本任务，发展素质教育。
2.高中英语课程标准指出，高中英语课程改革要促进人才培养模式的转变，关注学生个性化和多样化的学习和发展需求，着力发展学生的核心素养3.高中英语课程要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，要贴近学生的思想、学习和生活实际，促进学生主动、活泼地发展。
4.高中英语教育是在义务教育的基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
5.高中英语教育的任务是促进学生全面而有个性地发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业教育作准备，为学生的终身发展奠定基础。
6.普通高中英语教育的目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念、社会责任感、科学文化素养以及终生学习、自主发展与沟通合作能力。
7.新高中英语课程标准指出，高中英语课程在原有英语、日语和俄语的基础上，将增加德语、法语和西班牙语。
8.新高中英语课程标准指出，高中英语课程将把以往的必修课程、选修课程调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，从而进一步优化了课程结构。
9.最新高中英语课程标准指出，对于新高中英语课程而言：必修课程要全修全考，选择性必修课程要选修选考。
10.高中英语新课程标准指出，高中英语新课程即保证了基础性，又兼顾了选择性。
11.新高中英语课程教学不仅要传授学生知识和技能，还要关注和培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
12.新高中英语课程教学要注重培养学生的核心素养，发展学生综合运用语言的能力和解决实际问题的能力。
13.英语属于印欧语系语言，是当今国际上使用最广泛的语言。
14.新普通高中英语课程强调对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。
15.普通高中英语课程具有工具性和人文性的特点。
因此，在教学过程中应充分发挥育人价值功能。
17.普通高中英语课程应遵循多样性和选择性原则。
其中，必修课程具有基础性特点，其教学内容要求面向全体学生。
高中英语义务教育课程标准2024
高中英语义务教育课程标准2024高中英语义务教育课程标准（2024）前言高中英语义务教育课程标准（2024）是根据我国教育发展战略和高中教育发展需要，在深入总结近年来高中英语课程改革经验的基础上，对原有课程标准进行的修订。
本课程标准旨在指导和规范高中英语教学，提高英语教育质量，培养学生的英语核心素养，为学生终身发展奠定坚实基础。
一、课程理念1. 坚持全面发展。
遵循教育规律和学生成长规律，注重培养学生全面发展的国际视野、跨文化沟通能力、创新精神和实践能力。
2. 强调学生主体。
尊重学生个性，关注学生差异，引导学生自主研究、合作研究、探究研究，培养学生主动获取知识和运用知识的能力。
3. 重视实践与应用。
紧密结合学生生活实际，注重培养学生的实践操作能力和运用英语解决实际问题的能力。
4. 培养跨文化意识。
通过英语教学，使学生了解世界文化多样性，增强民族自豪感，提升国家认同感。
二、课程目标1. 知识与技能：掌握英语语言基础知识，提高听、说、读、写、译等基本技能，培养运用英语进行交流、获取信息、处理事务的能力。
2. 过程与方法：通过自主研究、合作研究、探究研究等方法，培养学生主动获取和运用知识的能力，提高研究效率。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱英语、积极向上的情感态度，增强民族自豪感和国际视野，培养诚信、合作、创新等社会主义核心价值观。
4. 跨文化意识：了解世界文化多样性，增强文化自信心，提升跨文化沟通能力。
三、课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能项目和话题等，丰富而具有挑战性，满足学生发展的不同需求。
2. 语言技能：听力、口语、阅读、写作和翻译等技能，培养学生运用英语进行各种交际活动的能力。
3. 研究策略：指导学生掌握有效的英语研究方法，提高研究效率，培养自主研究能力。
4. 文化意识：介绍世界各地文化，特别是中华民族优秀文化，培养学生的跨文化意识。
四、课程实施1. 教学建议：教师应根据课程标准，结合学生实际，制定合理的教学计划，采用多样的教学方法，注重启发式教学，提高课堂教学质量。
浅谈高中英语教学的新理念和新模式
浅谈高中英语教学的新理念和新模式新课程标准提倡让学生通过“自主、合作、探讨”的方式参与学习。
新理念下的课堂教学需要教师踊跃探索教学新模式，转变教学观念，有效实现了课堂教学与学生心灵的沟通，增进了师生之间、生生之间的互动、沟通和信赖，让学生能踊跃主动探索知识的真理，在探讨合作中不断进步与提高。
一、教学理念的确立最近几年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在慢慢地向任务型教学模式转化。
而咱们此刻所采用的新目标英语教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。
课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推动素质教育的前沿阵地。
面对新的教育形式，认真反思教学方面的不足的地方。
只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与今世的教学模式相符。
实践证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他们展示的机缘，增强平等、合作、交流意识的培育，学生就会创造出奇迹。
二、“自主体验，展示互动”教学模式的确立和运用课堂教学改革的核心是把课堂还给学生。
我在此理念的支持下,结合本校的实际，通过理论学习、研究探讨、总结改良,确立了“三—五—四”任务型教学模式。
大体思路:以学定教、合作探讨,展示提升,四清巩固。
“三”是指三大流程:预习指导—课堂教学—四清巩固。
“五”是指课堂教学的五大环节:巧设引题—指导自学—合作探讨—功效交流—巩固提升。
“四”是四清巩固:即堂清—日清—周清—月清。
教学模式的具体运用:1.预习指导。
预习有利于培育学生的自学能力,提高课堂的效率。
要求同窗科教师要认真备课,一路设计《学案》。
首先,要备教材。
弄清本单元的教学目标,反复钻研教材。
其次,要备学生。
分析学生达到这个目标的难点是什么。
并按照学生的学习基础,学习习惯、学习方式和兴趣爱好,明确教学目标。
同时把教学目标及时展示给学生,让学生心里有数,知道该做什么,如何去做。
学生按照《学案》自学讲义。
独立完成,碰到问题,可以在小组内一路讨论解决。
高中英语新课标解读
高中英语新课标解读高中英语新课标解读随着新课程改革的不断深入，高中英语课程也进行了全面的修订和完善。
相较于以往，新修订的高中英语课程更加注重学生的语言运用能力和文化意识的培养。
本文将从课程性质、基本理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面对高中英语新课程标准进行解读。
一、课程性质高中英语课程是一门语言实践课程，旨在培养学生的英语语言综合运用能力，为学生的终身发展奠定基础。
该课程具有人文性和工具性的特点，既强调英语语言知识的传授，又注重学生语言技能的培养。
同时，高中英语课程还是培养学生文化意识、国际视野的重要学科。
二、基本理念高中英语新课程标准提出了以下基本理念：1、注重学生全面发展。
课程应面向全体学生，注重学生的全面发展，培养学生的语言能力、思维能力、交流能力、人文素养等。
2、突出实践性和应用性。
课程应突出实践性和应用性，让学生在语言实践中掌握语言知识，提高语言技能。
3、关注学生的情感和态度。
课程应关注学生的情感和态度，培养学生的自信心、学习兴趣和积极情感，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。
三、课程目标高中英语新课程标准的课程目标包括以下几个方面：1、语言知识目标。
学生应掌握语音、词汇、语法等语言知识，了解常用的语言表达方式，具备一定的听说读写能力。
2、语言技能目标。
学生应具备听、说、读、写、译等语言技能，能够进行有效的交流和信息获取。
3、文化意识目标。
学生应了解英语国家的文化背景、社会风俗、价值观念等，培养跨文化交流意识和能力。
4、人文素养目标。
学生应了解人类文明发展历程，培养人文精神，提高综合素质。
四、课程内容高中英语新课程标准将课程内容分为必修、选修和选择性必修三个部分。
必修课程包括10个模块，涉及英语基础知识和基本技能的培养；选修课程包括20个模块，涉及较高级的英语知识和技能的培养；选择性必修课程包括10个模块，旨在帮助学生应对高考和进一步深造。
五、实施建议高中英语新课程标准的实施建议包括以下几个方面：1、合理安排教学时间。
《普通高中英语课程标准(实验)》的基本理念与理论依据
《普通高中英语课程标准(实验)》的基本理念与理论依据当今，普通高中英语教育正面临新的挑战。
随着经济全球化的深入发展，网络信息技术突飞猛进，各种观念交锋、文化交流、思想交融、信息交互更加频繁，国际竞争日趋激烈。
在移动互联网、大数据、人工智能环境中成长起来的青少年，他们的思想意识、价值追求和个性特点更趋多样化。
时代的变化和社会的发展需要进一步提高国民的综合素质和参与构建人类命运共同体所需要的胜任力。
这些问题与挑战是我们修订普通高中英语课程标准的重要背景。
修订组在广泛听取意见、深入分析比较的基础上，将修订工作聚焦于九个方面的教学改进与创新，即：明确面向大众教育的普通高中定位；调整必修课程、选择性必修课程和选修课程的比重；树立中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的育人取向和文化自信；提出培养善于学习与反思、勇于探索与建构、积极合作与交流等思维品质和实践能力的要求；研制与学科育人本质和育人功能相吻合的学科核心素养；研制以学科核心素养为纲的课程内容和学业质量标准；研制基于学科核心素养的评价体系；提出指向学科核心素养发展的英语学习活动观；加强教学与评价建议的指导性和可操作性。
新修订的课程标准力求使普通高中英语课程体现新时代党和国家对基础教育人才培养的基本要求，体现普通高中英语教育的国际发展趋势，体现融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观于一体的核心素养发展导向，体现高中阶段学生全面而有个性发展的需求，体现普通高中英语课程内容的时代性、基础性、选择性和关联性原则的融合，体现指向学科核心素养发展的学业质量和考试评价的要求，体现可操作性强的教学及评价要求，力争整体上达到具有中国特色的国际一流水平。
新修订的学科课程标准凝练了学科核心素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
新课程改革理念体现在英语学科教学中，就是特别重视学生核心素养的培养与提升，并且具体针对核心素养中相关各项能力的培养研制了学业质量标准，通过定性、定量的描述为高中英语教师提供了科学而具体的教学与评价指导。
高中英语课程理论
1.高中英语课程改革的主要目的:建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不懂阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义;建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。
2.高中英语课程的基本理念:重视共同基础,构建发展平台;提供多种选择,适应个性需求;优化学习方式,提高自主学习能力;关注学生情感,提高人文素养;完善评价体系,促进学生不断发展。
3高中英语课程的总目标:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
4综合语言运用能力:综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合与用语言能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
5语言技能:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。
6根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生的哪些能力?在人际交往中得体的使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
7语言知识:包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。
8.情感态度:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
高中英语新课程改革的基本理念
高中英语新课程改革的基本理念作者：马冰来源：《中学英语园地·初三版》2012年第07期高中英语新课程改革提出了新的理念、新的课程内容和特点，这要求学生学习新课程也要更新和优化学习方式。
高中英语新课程改革的基本理念和高中英语新课程的主要特征有以下几点：一、构建高中生发展平台“英语课程教学的共同基础不仅是语言知识与语言技能的基础，也包括情感态度基础、学习能力基础和文化意识的基础，没有了这些，英语学习也就没有了持久的驱动力。
”本理念的目的就是要帮助学生打好语言基础，为学生的终身学习及就业创造条件，并使其具备基本的语言素养。
高中英语新课程根据高中生的认知特点及学习发展的需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，提高学生用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力；培养学生用英语思维和表达的能力；为学生用英语进行跨学科学习做好准备；为学生的健康可持续发展构建平台。
这一理念遵从了以人为主导的人文主义教育方向，体现了学生的主体地位，顺应了时代的发展需要和人的自我发展需求。
高中英语学习方式优化也要基于学生的发展，使优化朝着更有利于学生健康发展的方向发展。
二、优化学习方式，提高自主学习能力优化学习方式就是要使学生的学习方式尽最大可能完善，使其产生最佳效率，更有助于学生的发展。
因此要求高中英语课程的设计与实施要有助于优化学生的英语学习方式，使他们改变过去传统的被动的、机械训练式的学习方式，而采用主动、体验、合作等积极主动的学习方式，使其充分发挥自己的学习潜能，形成更加有效的学习策略，提高学生的自主学习能力，并且强调课程的设计和实施要有助于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成适合个体发展的学习方式。
此理念对教师提出更高的要求，要求教师采用启发和开放的教学方式，使学生逐步成为独立自主的学习者。
三、提供多种选择，适应个性需求高中英语课程的设计要有利于学生个性和潜能的发展。
要求高中英语课程多样化，具有选择性，以满足不同学生的发展需求。
国家《英语课程标准》的基本理念
2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和 个体差异 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教 育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生 为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过 程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都 应考虑全体学生的发展需求。
课程应成为学生在教师的指导下构建知识、 发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过 程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环 境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和 学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可 能获得最大化的整体教学效益。
5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能
力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运
用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评
价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激
发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维
能力、跨文化意识和健康人格的发展。
评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日
和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展
奠定基础。
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人文性双重性质”。
2.新的《课标》明确了外语（英语）课程目标。 修订后的《课标》关于“课程目标”是这样规定 的： 义务教育阶段英语课程的总体目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用
能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语
言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面
整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基 础； 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用 语言； 有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自 主学习能力； 积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发 展。 这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言 运用能力的形成与发展。
浅谈高中英语教学理念
浅谈高中英语教学理念一、教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:1、培养学生自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。
一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。
2、充分调动学生学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
3、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
高中英语课程理论
高中英语课程理论一、引言随着全球化的加速和信息时代的到来，英语作为一门全球性语言，其重要性日益凸显。
高中英语课程是培养学生英语能力的重要环节，它不仅应帮助学生掌握基本的语言知识，更应培养他们的语言运用能力、跨文化交际能力和自主学习能力。
本文将探讨高中英语课程的理论框架，以提供更有效的英语教学策略。
二、高中英语课程的目标高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力。
这五个方面相互，相互促进，构成了高中英语课程的目标体系。
三、高中英语课程的内容高中英语课程的内容应该具有时代性、基础性、实用性、综合性，同时应注重学生的个体差异和不同需求。
具体来说，高中英语课程应包括以下几个方面：语言知识、语言技能、文化知识、情感态度和自主学习策略。
四、高中英语课程的教学方法高中英语课程的教学方法应以任务型教学为主，通过真实的语言任务，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
教师还应采用多元化的教学方法，如合作学习、探究学习等，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力和跨文化交际能力。
五、结论高中英语课程是培养学生英语能力的重要阶段，我们应从课程目标、内容、方法等方面进行深入探讨和研究，以更好地满足学生的需求，培养他们的综合语言运用能力。
未来，随着社会的发展和教育理论的进步，高中英语课程理论也将不断完善和发展。
一、引言在基础会计学中，会计分录是理解财务报表制作的关键。
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本文将提供一些练习题及答案，以帮助读者增强对会计分录的理解和运用。
二、练习题1、某公司7月1日从银行借入短期借款100,000元，年利率为5%，借款期限为半年。
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请为这笔支出编制会计分录。
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高中英语课程改革的基本理念一、高中英语课程改革的背景新中国于1951年公布了《普通中学英语课程标准草案》，其中包括初级中学英语课程标准草案和高级中学英语课程标准草案。
1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲(草案)》。
它明确了教学目的和教学要求，规定了学生在高中三年中应达到的水平以及各年级的教学重点、任务和教学内容。
1963年，在全面总结外语教学和教材编辑的历史经验的基础上，教育部制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲(草案)》。
这是建国以来教学要求最高、教学内容最多、课时也最多的一部大纲，但1966年以后被迫停用。
“十年动乱”期间，各地自行制订大纲，编写教材。
1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》。
这部大纲是我国唯一的一部包括小学、初中和高中三个学段的教学大纲。
为了适应教学目的和教学方法的变化，原国家教委基教司在其他学科大纲不变的情况下，于1991年单独组织编写了高中英语教学大纲。
后来，实验初中新大纲和教材的初三毕业生于1993年升入高中，为了解决衔接问题，教委又组织人力制订高中新大纲并送交审查。
《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》在这一背景下产生。
这个大纲为所有高中学生设计了一个目标和要求。
1996年，供试验地区用的《全日制高级中学英语教学大纲（供试验用）》根据课时减少这一情况，对教学要求和内容都作了相应的调整。
1996年的高中英语教学大纲为学生设计了一级和二级两个不同的目标要求，高中一、二年级英语为必修课，高三英语为选修课。
一级或二级要求为基本要求，“上不封顶”，即凡有条件的学校可以超过大纲规定的要求。
但是由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照同一课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。
此外，由于我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其他的地区和学校则又偏低、偏少、偏易。
我国高中现行的大纲是2000年版的《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》，它是在1996年版的《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》的基础上修订的。
我国基础教育课程改革于1999年正式启动。
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。
2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加速构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。
经过充分酝酿和研究，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了改革目标。
它明确指出，要“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。
它以“课程改革的目标”、“课程结构”、“课程标准”、“教学过程”、“教材开发与管理”、“课程评价”、“课程管理”、“教师的培养和培训”及“课程改革的组织与实施”等九个部分纲领性地规范了这次课程改革的内容。
随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。
2000年1月至6月，通过项目申报、评审、复审等程序，由数百名专家参加的18个课程标准研制工作组成立。
2000年7月至2001年2月，各标准研制工作组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿，并在内部征求意见。
2001年3月，教育部基础教育司在9个地区向当地教研员、优秀一线教师和专家学者征求意见，同时，向几十位大型国有企业、中外合资企业、国外独资企业、民营科技企业的高层领导征求意见。
在充分吸收各方面意见的基础上，各学科课程标准进一步修改完善。
2001年5月，教育部邀请专家对18个学科的课程标准进行审议，专家对课程标准的改革与创新给予肯定。
2001年7月，教育部印发了18个学科课程标准(实验稿)。
其中的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》是按照小学三年级至高中三年级的整体思路设计的。
2003年4月，根据普通高中课程总体改革的精神和要求，教育部单独颁布了《普通高中英语课程标准(实验)》。
二、高中英语课程改革的目的和基本思路要提高我国国民素质，实现国家的可持续发展，必须逐步普及高中教育。
过去高中英语教学主要考虑的是单一的升学模式。
现在教育部把基础教育的主要目标定为素质教育。
高中课程应能满足高中毕业生的就业、升学和未来生存发展的需要。
因此，英语作为高中的一门学科，具有双重任务：它既能使学生接受符合社会需求的基本素质教育，又能使他们最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识。
社会政治经济的变革与发展不断地对高中外语教学提出更新、更高的要求，而高中外语教学培养出来的毕业生不能满足社会发展的新要求、新需要，这一矛盾推动高中外语教学不断进行改革，不断向前发展。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使其对不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。
尤为重要的是，要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。
这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
课程标准力求通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
高中英语课程改革旨在为每个学生创设未来发展的平台和机会。
因此，高中课程应在为每个学生打好共同语言能力的基础之上，使他们能够按照个人的能力、智力、特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，作出自己的选择；应使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。
高中英语课程在设置必修课程与选修课程的同时，又按照学生语言能力的发展设置相应的教学级别以及相应的语言水平测试级别，为学生提供相对客观的监测语言水平的标准。
三、《大纲》到《标准》：继承与发展《标准》阐述了高中英语课程改革的背景和课程性质，提出了高中英语课程改革的基本理念和标准设计的思路，对课程目标、内容标准作了明确的规定。
《标准》还就与实施新课程相关的教学和教学评价、课程资源利用与开发、教材编写诸方面如何贯彻课程改革的精神作了具体的分析，提出了针对性的建议。
《标准》对课程理念、课程目标、课程内容和实施建议等方面的阐述与过去及现行的英语教学大纲有很多不同之处。
有些内容是在过去和现行的教学大纲的基础上经过修订而提出来的，有些内容则是新提出来的。
这些不同不是对立的，而是高中英语教育的实践在新时期的深入和发展。
《标准》对《大纲》的发展主要表现在：（1）系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之体现在各个阶段目标之中；（2）大力推进新型的学习方式；（3）突出跨领域的综合性学习；（4）强调课程的现代性和创新性。
《标准》集中体现了国家对高中英语教育的要求，指明了我国高中英语课程改革的方向，标志着我国高中英语课程改革与建设进入了一个新的时期。
（一）《标准》与《大纲》的整体比较1．《标准》与《大纲》的框架结构对比《大纲》是由教学目的、教学目标与要求、教学内容、教学中应注意的几个问题、教学评价和附表6个部分构成，而《标准》由前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录5个部分组成。
《标准》与《大纲》的区别首先表现在前言部分。
《标准》对课程的性质、价值与功能作了定性描述，阐述了课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路作了详细的说明，便于教材编写者和教师整体把握课程。
在课程目标方面，《标准》对高中阶段的英语课程从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度五个方面对学生提出了基本的要求。
在内容标准中，《标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。
在实施建议中，《标准》从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用以及教材的编写和使用建议等方面对新课程的实施提出了针对性的建议。
《标准》《大纲》前言课程性质基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的教学目标与要求过程与方法情感态度与价值观内容标准语言技能等五方面具体内容和标准教学内容实施建议教学建议（活动举例和教学案例）教学中应注意的问题教学评价评价建议（活动举例和教学案例）课程资源开发与利用教材的编写和使用建议附录语音、语法项目表和词汇表语音、语法项目表和词汇表话题项目表日常交际用语功能意念项目表《标准》首次明确了外语教育具有重要的人文和社会意义。
它提出，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度大发展需要以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
”在高中英语课程目标的描述中，除了对语言知识和语言技能的要求外，《标准》还提出了对学习策略、文化意识和情感态度方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。
《标准》将推行学分制，实行必修课程与选修课程相结合的课程模式，这是以往的大纲中没有的。
这种课程模式使课程具有多样性、开放性和可选择性，既体现基础教育高级阶段英语课程的整体性和基础性，又适应学生个性化和多样化的成长需要。
《标准》明确提出高中阶段英语教学要重点发展学生的英语运用能力，包括用英语进行恰当交流的能力，用英语获取、处理信息的能力，用英语进行思维的能力。
根据社会对英语的要求，《标准》首次提出在高中阶段实施国家认定的英语分级水平测试，设七、八、九三个级别的考试，并配以相应的证书。
3.《标准》的基本理念《大纲》没有专门阐述高中英语课程的基本理念，而《标准》则对课程的五个基本理念进行了深刻的阐述。
这五个基本理念为高中英语新课程指明了发展的方向，既是我们制订高中课程标准的理论依据，也是指导我们实施高中英语课程的准则。
(1)重视共同基础，构建发展平台作为一门学科，高中英语具有双重任务。
首先是素质教育的功能，要为社会各行各业培养有一定外语基础的人才，同时为高校培养合格的学生。
高中英语教学不仅要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础，更要着重提高学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的综合语言运用能力。