科目347应用心理硕士考试大纲解析(预览版)
347考试大纲
347考试大纲一、考试目的本考试旨在评估学生对特定学科知识的掌握程度，以及运用这些知识解决实际问题的能力。
通过考试，学生能够展示其对课程内容的深入理解，以及批判性思维和分析能力。
二、考试范围考试内容将涵盖以下主题：1. 基础理论- 学科概论- 基本概念和原理- 历史发展与现状2. 核心知识- 重要理论框架- 关键术语和定义- 核心概念的应用3. 实践技能- 解决问题的策略- 数据分析和解释- 实验设计与实施4. 当代议题- 学科领域的最新发展- 社会、经济和环境影响- 伦理和法律问题5. 综合应用- 跨学科知识的应用- 创新思维与问题解决- 案例研究分析三、考试形式考试将采用闭卷形式，包括但不限于以下题型：- 选择题：测试学生对基础知识点的掌握。
- 填空题：评估学生对核心概念的理解和应用能力。
- 简答题：考查学生对重要理论的深入理解。
- 论述题：评价学生分析问题和表达观点的能力。
- 案例分析题：检验学生综合运用知识解决实际问题的能力。
四、考试要求1. 学生需在规定时间内完成所有题目。
2. 考试中不允许使用任何辅助材料，包括书籍、笔记和电子设备。
3. 学生应诚实作答，不得抄袭或剽窃他人作品。
五、评分标准1. 准确性：答案是否准确反映了题目要求。
2. 完整性：答案是否全面覆盖了题目的所有要点。
3. 逻辑性：答案的组织是否合理，逻辑是否清晰。
4. 创造性：答案是否展现了创新思维和独到见解。
5. 表达能力：答案的语言是否流畅，表达是否清晰。
六、备考建议1. 系统复习：学生应系统地复习课程内容，确保对所有知识点都有深入理解。
2. 练习题目：通过做历年真题和模拟题，熟悉考试题型和答题技巧。
3. 时间管理：在模拟考试中练习时间管理，确保在规定时间内完成所有题目。
4. 理解应用：不仅要掌握理论知识，还要学会如何将知识应用于解决实际问题。
5. 保持健康：考试前保持良好的身体和心理状态，有助于发挥最佳水平。
七、考试时间与地点考试时间：[具体日期和时间]考试地点：[具体地点]八、其他注意事项1. 学生应提前到达考场，携带有效身份证件。
精科目347应用心理硕士考试大纲解析预览版
347应用心理学专业硕士考试大纲解析《心理学导论》一、心理学概述心理学的研究对象：心理学的研究对象是心理现象，主要是指认得心理现象。
传统的心理学一般认为心理现象包括心理过程和个性（也称个性心理）两部分。
心理过程包括认识（认知）过程，情绪情感过程和意志过程。
认识过程又包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程。
个性心理分为个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性包括需要、动机、兴趣等；个性心理特征包括能力、气质和性格。
随着心理学的发展，尤其是认知心理学的发展，人们对心理现象的分类与也发生了一些变化。
认知心理学倾向于把具有动机作用的情绪、情感和动机放在一起，而把个性概括为能力和人格。
不管如何分类，它们都是心理现象的不同组成部分，是同一事物的不同方面。
不同的心理现象之间是相互联系、相互影响、互相依存的。
心理学的主要流派：一、构造主义心理学构造主义的学派的奠基人是冯特，铁钦纳是其著名的代表人物。
这一学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。
其他所有复杂的心理现象都是有这些元素构成的，知觉是由感觉、观念是由意象、情绪是由激情构成的。
在研究方法上强调内省法，强调被试自己对自己经验的观察和描述。
二、机能主义心理学这一学派的创始人是美国的詹姆斯、杜威、安吉尔。
其基本主张是心理学的目的是研究个体适应环境时的心理或意识的功能，而不是像构造主义那样，只求分析意识之元素。
机能主义认为意识不是个别心理元素的集合，而是川流不息的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。
三、行为主义心理学行为主义学派由美国心理学家华生于1913年创立。
行为主义不但反对构造主义的心理结构与意识元素的观念，而且根本就不同意构造主义与机能主义将意识作为心理学研究的主题。
行为主义学派认为心理学的研究对象应该是可以观察的行为。
在研究方法上主张实验法，反对内省法。
四、格式塔心理学格式塔心理学由德国心理学家魏特海默与1912年在法兰克福大学创立，其代表人物还有柯勒和考夫卡。
皖南医学院自命题科目心理学专业综合347考试大纲
5.治疗案例分析和解读； 6.森田疗法的评价。 （十）沙盘游戏治疗 1.沙盘游戏的概念与历史； 2.沙盘游戏的基本理论； 3.沙盘疗法治疗程序； 4.沙盘疗法的基本技术； 5.治疗案例探讨与分析； 6.沙盘疗法应用与评价。 （十一）团体心理治疗 1.团体心理治疗的概念、分类； 2.团体心理治疗的基本理论； 3.团体心理治疗的治疗程序； 4.团体心理治疗的基本技术； 5.团体心理治疗的评价。 （十二）心理治疗督导 1.心理治疗督导的概念与意义； 2.心理治疗对治疗师的要求； 3.心理督导的原则与实施。
皖南医学院自命题科目心理学专业综合（347）考试大纲
Ⅰ考试性质 皖南医学院硕士研究生心理学专业综合（347）科目考试是为学校面向全国
招收应用心理专业学位硕士研究生而设置的、具有选拔性质的全国统一入学考试 科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备继续攻读应用心理专业学 位硕士研究生所需要的基础知识，评价的标准是高等学校相关专业优秀本科毕业 生能达到的及格或及格以上水平，以利于学校择优选拔，确保硕士研究生的招生 质量。 Ⅱ 考查目标
1.人格障碍和人格改变的关系。 2.人格障碍的各类型的临床表现。 3.三大分类系统对人格障碍诊断的异同点。 （十四）性障碍 1.性障碍的概念、判别标准。 2.性身份障碍的概念和分类。 3.性偏好障碍的概念、特点、临床表现和防治要点。 4.性指向障碍的概念、临床表现、理论解释和防治要点。 5.性功能障碍的概念、临床表现和防治要点。 （十五）物质滥用和依赖 1.精神活性物质、依赖、滥用和戒断状态的概念。 2.吸烟的危害和防治。 3.酒精滥用与依赖的危害和防治要点。 4.阿片类药物滥用与依赖的危害、临床表现和防治要点。 5.苯丙胺急性中毒的临床表现。 （十六）精神分裂症等精神病性障碍 1.精神病的概念和特征。 2.精神分裂症的概念、临床表现、临床分型、理论解释、诊断标准（CCMD-3） 和防治要点。 3.偏执性精神障碍临床表现和诊断要点。 4.急性短暂性精神病的临床表现。 （十七）常见于儿少期的心理障碍 1.儿少期心理障碍的发病原因和特点。 2.精神发育迟滞的临床表现、类型与特点、诊断评估和防治要点。 3.儿童多动障碍的临床表现、诊断要点（CCMD-3）。 4.品行障碍的概念、临床表现和防治要点。 5.儿童孤独症临床表现、发病机制和治疗要点。 （十八）相关的行业、法律和伦理问题 1.心理治疗师的能力、保密原则和双重关系。
南京师范大学347心理学专业综合考研大纲
347《心理学专业综合》考试大纲第一章心理学导论第一节心理学概述一、心理学研究对象二、心理学主要流派第二节心理学的研究方法一、实验法1.变量与控制2.实验的信度和效度3.反应时法4.心理物理学方法二、观察法三、个案法四、心理测量1.心理测量的基本概念2.心理测验的信效度3.心理测验的标准化4.人格测验5.智力测验6.常用临床心理测验7.心理测验的合理使用策略五、心理统计1.描述统计2.推论统计六、研究中的道德和伦理问题第三节感觉一、感觉的含义二、颜色视觉三、声音的心理维度第四节知觉一、知觉的含义和特性二、知觉组织1.知觉组织原则2.形状知觉3.深度知觉4.运动知觉三、错觉第五节意识和注意一、意识与无意识1.意识的含义2.意识的功能3.睡眠与梦二、注意过程1.注意的含义2.注意的特征3.选择性注意第六节学习和记忆一、学习的含义二、学习理论1.经典性条件作用说2.操作性条件作用说3.观察学习三、记忆的含义四、记忆的种类1.感觉记忆2.短时记忆与工作记忆3.长时记忆五、遗忘1.遗忘曲线2.影响遗忘的因素第七节思维一、思维的含义及种类二、概念的含义及其形成三、问题解决1.问题解决的过程2.影响问题解决的因素四、推理1.演绎推理2.归纳推理五、判断和决策1.启发法和判断2.决策框架3.决策规避第八节智力一、智力的含义二、智力的测量1.智力测验的编制2.常用智力测验三、智力理论1.智力的心理测量学理论2.智力三因素理论3.多元智力理论第九节情绪一、情绪的含义和功能二、表情1.非语言交流2.文化与表情3.面部表情三、情绪理论1.詹姆斯——兰格理论2.坎农——巴德理论3.情绪的认知评价理论第十节动机一、动机的含义二、生理动机三、个人成就动机1.成就需要2.成功与失败的归因四、学习动机1.学习动机强化理论2.学习动机的人本理论3.学习动机的社会认知理论4.学习动机的培养与发展五、需要层次理论第二章人格心理学第一节人格的含义第二节人格心理学的流派与应用一、精神分析流派二、行为主义流派三、认知流派四、人本主义流派五、特质流派六、生物学流派第三节人格测量一、客观测验二、投射测验第三章发展心理学第一节发展心理学的研究方法一、横断设计二、纵向设计三、聚合交叉设计四、双生子设计第二节发展心理学的主要理论一、精神分析论的心理发展观二、行为主义的心理发展观三、维果茨基的文化——历史发展观四、生态系统理论第三节生理发展一、孕期和童年期的生理发展二、青春期的生理发展三、成年期的生理变化第四节认知发展一、皮亚杰的心理发展阶段理论二婴幼儿的认知发展三青春期的认知发展四成人期的认知发展五认知老化第五节语言获得一、婴幼儿言语发展二、童年期言语发展第六节社会性发展一、艾里克森的社会心理发展阶段二、儿童期的社会性发展三、青春期的社会性发展四、成年期的社会性发展第七节性别发展一、生理的性别与社会的性别二、性别角色的获得第八节道德发展一、柯尔伯格的道德推理阶段二、道德推理的性别的文化观点第四章临床与咨询心理学第一节临床与咨询心理学的概念与历史第二节心理治疗与心理咨询的概念及异同第三节心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素第四节临床与咨询心理学工作伦理第五节临床与咨询心理学研究方法一、研究设计和研究报告二、量化研究和质性研究三、基本的统计及数据分析方法第五章变态心理学第一节正常与异常的界定及标准、重性精神病的界定第二节焦虑障碍一、恐怖症二、强迫症三、惊恐障碍四、广泛性焦虑障碍五、创伤后应激障碍第三节心境障碍一、单相情感障碍二、双相情感障碍第四节进食障碍第五节人格障碍第六节物质依赖第七节儿童心理障碍一、孤独症二、多动症第五章社会心理学第一节社会思维一、自我概念二、自尊三、行为归因四、自我知觉第二节社会影响一、从众二、说服三、群体影响第三节社会关系一、偏见二、攻击三、利他主义与亲社会行为四、冲突第六章管理心理学第一节管理哲学一、经济人假设（X理论）二、自我实现人假设（Y理论）三、社会人假设四、复杂人假设（超Y理论）五、文化人假设（Z理论）六、决策人假设七、学习人假设第二节组织激励一、三重需要理论二、ERG理论三、行为矫正理论四、期望理论五、公平理论六、目标设置理论七、工作特征理论八、工作再设计第三节领导理论一、领导特质理论二、领导行为风格理论三、领导权变理论四、领导情景理论第四节组织理论一、组织结构二、组织文化三、组织变革与发展。
2024年347心理学专业综合考研大纲
2024年347心理学专业综合考研大纲2024年的347心理学专业综合考研大纲相较于以往有一些调整和变化。
以下将分别概述考试内容、题型以及备考建议。
一、考试内容2024年的心理学考研大纲涵盖了心理学的各个领域，旨在全面考察考生的综合素质和专业水平。
主要包括以下几个方面：1.心理学概论：重点考察考生对心理学的基本概念、理论和方法的了解，以及对心理学发展历史和其在其他学科中的应用的理解。
2.认知与心理基础：重点考察考生在问题解决、决策、记忆、学习、思维等认知心理学领域的基本理论和实验方法的掌握，并能运用于实际问题中。
3.发展与教育心理学：主要考察考生在儿童、青少年和成年人等不同阶段的心理发展、个性特点、教育心理问题等方面的理论和实践。
4.人格与社会心理学：重点考察考生对人格心理学和社会心理学的主要理论、研究方法和实践应用的掌握，以及在人格形成、人际关系、群体行为等方面的理解和分析能力。
5.应用心理学：主要考察考生在心理评估、临床心理学、组织心理学以及其他应用领域的理论、方法和实践应用能力。
6.实验心理学：重点考察考生在实验设计、实验方法、数据分析和报告撰写等方面的基本原理和技能。
二、题型2024年的心理学考研将采用多种题型，旨在考察考生的理论基础、分析和应用能力：1.单项选择题：主要考察考生对心理学理论、研究方法和实际应用的基本知识和理解能力。
2.名词解释题：要求考生对心理学中的概念、理论或方法进行解释，展示对基本概念的理解和运用能力。
3.简答题：要求考生对心理学中的某一问题或理论进行阐述，有较强的逻辑思维和表达能力。
4.应用题：要求考生根据实际情景，运用心理学理论和方法解决具体问题，考察考生的实践应用能力。
5.论述题：要求考生对某一心理学领域的理论和研究进行综合分析、评价，展示对专业知识的深入理解和批判性思维能力。
三、备考建议为了顺利应对心理学考研，考生可以采取以下几点备考建议：1.熟悉大纲：认真阅读并熟悉2024年考研大纲，了解考试内容、权重和题型,制定合理的备考计划。
2024北师大心理学347考研大纲
2024北师大心理学347考研大纲2024年北师大心理学347考研大纲，涵盖了心理学的多个重要领域，旨在培养学生全面系统的理论知识和研究方法，以及批判性思维和创新能力。
本文将从大纲的主要内容、学科要求和教学方法等方面进行介绍和分析。
首先，2024北师大心理学347考研大纲主要由七个部分组成，分别是：概述、认知心理学、社会心理学、发展心理学、人格心理学、应用心理学和研究方法。
这些部分涵盖了心理学的核心领域，并通过对各个领域的系统学习，帮助学生建立起全面的心理学知识体系。
概述部分主要介绍了心理学的定义、发展历程以及基本概念和理论。
通过这一部分的学习，学生可以对心理学的整体框架和基本原理有一个清晰的认识。
认知心理学部分主要涉及人的感知、注意、记忆、思维、语言等认知过程，并介绍了相应的理论和研究方法。
学生将学习到关于人类思维和认知的基本原理和模型，以及相关实证研究成果。
社会心理学部分主要研究人类在社会环境中的思维、情感和行为，并关注社会情境对个体行为的影响。
学生将学习到关于社会认知、社会影响和群体行为等方面的理论和实证研究成果。
发展心理学部分主要研究人的生命周期内各个阶段的心理发展，包括婴幼儿期、儿童期、青少年期、成人期和老年期。
学生将学习到关于人的发展过程和规律的理论和实证研究成果。
人格心理学部分主要研究个体的性格和个性，包括人格的定义、人格理论和评测方法等。
学生将学习到关于个体差异和个性特征的理论和实证研究成果。
应用心理学部分主要将心理学的理论和方法应用于实际问题的解决，包括心理健康、教育、组织和临床等领域。
学生将学习到心理学在各个应用领域的基本理论和实践经验。
研究方法部分主要介绍心理学研究的基本方法和设计，包括实验研究、问卷调查、观察研究和统计分析等。
学生将学习到心理学研究的设计和数据处理的基本技能。
此外，考研大纲还要求学生具备批判性思维、创新能力和跨学科的宽广视野。
考试将以笔试和面试为主要形式，旨在考察学生对心理学理论和方法的理解和运用能力，以及对心理学领域最新研究动态和前沿问题的关注。
2024应用心理347考研大纲
2024年应用心理学347考研大纲一、概述2024年应用心理学347考研大纲是备受关注的话题，该大纲的制定对应用心理学领域的学术研究和教育教学都具有重要意义。
本文将就该大纲的主要内容和意义进行分析和探讨，以期为相关领域的学习者和研究者提供参考。
二、大纲介绍1. 2024年应用心理学347考研大纲的发布时间和背景该大纲是应用心理学领域的学习和研究指导性文件，由国家教育部制定并发布。
其具体实施时间为2024年，背景是应用心理学领域的发展需要和教育教学改革的要求。
2. 大纲的主要内容和结构（1）基础理论部分：包括认知心理学、社会心理学、发展心理学等基础理论内容。
（2）应用领域部分：包括临床心理学、教育心理学、组织心理学等应用领域的专业知识。
（3）研究方法部分：包括心理学研究的基本方法、统计分析技术等内容。
（4）专业素养部分：包括心理学伦理、职业操守、跨学科交叉知识等内容。
3. 大纲的修订与意义2024年应用心理学347考研大纲的发布，标志着应用心理学领域的专业认知和学科建设迈出了重要的一步。
该大纲的修订充分考虑了学科和行业的发展需要，突出了专业知识和能力的培养重点，具有重要的指导意义和实践价值。
三、大纲分析1. 对大纲的全面解读（1）基础理论部分：该部分内容涵盖了认知心理学、社会心理学、发展心理学等基础理论内容，既有理论框架的建构，也有实证研究的案例分析，具有较高的学术价值和应用前景。
（2）应用领域部分：该部分内容包括了临床心理学、教育心理学、组织心理学等应用领域的专业知识，既有理论研究的深度挖掘，也有实践技能的培养要求，具有较强的专业导向和实践指导性。
（3）研究方法部分：该部分内容涵盖了心理学研究的基本方法、统计分析技术等内容，既有方法论的论证，也有技术应用的操作要求，具有较高的科研支撑和实证分析的能力培养。
（4）专业素养部分：该部分内容包括了心理学伦理、职业操守、跨学科交叉知识等内容，既有职业道德的塑造，也有学科交叉的整合要求，具有较强的社会责任和专业素养的倡导。
347心理学专业综合考试大纲
第二节 神经元 第三节 神经系统 第四节 脑功能的各种学说 第五节 内分泌腺和神经体液调节 第二编 人的信息加工 第三章 感觉 第一节 感觉的一般概念 第二节 视觉 第三节 听觉 第四节 其他感觉 第四章 知觉 第一节 知觉的一般概念 第二节 知觉的特性 第三节 空间知觉 第四节 时间知觉与运动知觉 第五节 错觉 第五章 意识和注意 第一节 意识的一般概念 第二节 几种不同的意识状态 第三节 注意的一般概述 第四节 注意的认知—神经机制 第六章 记忆 第一节 记忆的一般概念 第二节 记忆的神经生理机制 第三节 感觉记忆 第四节 短时记忆 第五节 长时记忆 第六节 内隐记忆 第七章 思维
第九章 复合设计 第四编 应用研究 第十章 个案研究法和单被试设计 第十一章 准实验设计和项目评估 第五编 分析和报告研究结果 第十二章 数据分析与解释(Ⅰ)：描述数据，置信区间，相关 第十三章 数据分析与解释(Ⅱ)：统计显著性检验与分析 第十四章 心理学的学术交流 Ⅲ 心理咨询的理论与实务 第一章 绪论 第一节 人的发展与助人专业 第二节 心理咨询与治疗概述 第三节 心理咨询与治疗的发展历程 第二章 心理咨询的要素 第一节 心理咨询和治疗中的共同要素 第二节 当事人 第三节 咨询师 第四节 其他变量 第三章 咨询目标 第一节 健全人格与咨询目标 第二节 咨询目标概述 第三节 确定咨询目标 第四节 价值与价值干预 第四章 咨询关系 第一节 咨询关系概述 第二节 工作同盟 第三节 助长条件 第四节 咨询关系与咨询师 第五章 咨询过程：阶段与结构化
4.试卷题型结构 单项选择题 名词解释 简答题 综合题
45 小题，每小题 2 分， 共 90 分 10 小题，每小题 5 分， 共 50 分 10 小题，每小题 10 分，共 100 分 2 小题，每小题 30 分，共 60 分
心理学专业应用心理硕士347心理学专业综合考试大纲
347心理学专业综合考研大纲说明：应用心理硕士347心理学专业综合考试科目命题指导意见（又称为347心理学专业综合考试大纲），本大纲自2011年发布以来，2012年、2013年教育部没有发布最新347心理学专业综合考试大纲，所以，同学们在备考的过程中以2011年的347心理学专业综合考试大纲为准。
需要特别说明的一点，北京师范大学的347心理学专业综合考试内容包括：心理学导论、实验心理学、统计与测量、心理学史。
其中，心理学导论、实验心理学、统计与测量知识点与312心理学专业基础综合考试大纲内容是一样的，一字不差，唯一区别是心理学史的内容。
所以，同学们在备考的时候，请先选择好学校，参考招生专业目录，学校有没有自己制定的参考书。
关于报考院校、参考书、报录比、347心理学专业综合辅导班等问题请咨询博仁老师。
一、考试性质《心理学专业综合》是2011年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目之一。
《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。
二、考试要求测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。
三、考试内容第一章心理学导论第一节心理学概述（一）心理学研究对象（二）心理学主要流派第二节心理学的研究方法（一）实验法1. 变量与控制2. 实验的信度和效度3. 反应时法4. 心理物理学方法（二）观察法（三）个案法（四）心理测量1. 心理测量的基本概念2. 心理测验的信效度3. 心理测验的标准化4. 人格测验5. 智力测验6. 常用临床心理测验7. 心理测验的合理使用策略（五）心理统计1. 描述统计2. 推论统计（六）研究中的道德和伦理问题第三节感觉（一）感觉的含义（二）颜色视觉（三）声音的心理维度第四节知觉（一）知觉的含义和特性（二）知觉组织1. 知觉组织原则2. 形状知觉3. 深度知觉4. 运动知觉（三）错觉第五节意识和注意（一）意识与无意识1. 意识的含义2. 意识的功能3. 睡眠与梦（二）注意过程1. 注意的含义2. 注意的特征3. 选择性注意第六节学习和记忆（一）学习的含义（二）学习理论1. 经典性条件作用说2. 操作性条件作用说3. 观察学习（三）记忆的含义（四）记忆的种类1. 感觉记忆2. 短时记忆与工作记忆3. 长时记忆（五）遗忘1. 遗忘曲线2. 影响遗忘的因素第七节思维（一）思维的含义及种类（二）概念的含义及其形成（三）问题解决1. 问题解决的过程2. 影响问题解决的因素（四）推理1. 演绎推理2. 归纳推理（五）判断和决策1. 启发法和判断2. 决策框架3. 决策规避第八节智力（一）智力的含义（二）智力的测量1. 智力测验的编制2. 常用智力测验（三）智力理论1. 智力的心理测量学理论2. 智力三因素理论3. 多元智力理论第九节情绪（一）情绪的含义和功能（二）表情1. 非语言交流2. 文化与表情3. 面部表情（三）情绪理论1. 詹姆斯¬——兰格理论2. 坎农——巴德理论3. 情绪的认知评价理论第十节动机（一）动机的含义（二）生理动机（三）个人成就动机1. 成就需要2. 成功与失败的归因（四）学习动机1. 学习动机强化理论2. 学习动机的人本理论3. 学习动机的社会认知理论4. 学习动机的培养与发展（五）需要层次理论第二章人格心理学第一节人格的含义第二节人格心理学的流派与应用（一）精神分析流派（二）行为主义流派（三）认知流派（四）人本主义流派（五）特质流派（六）生物学流派第三节人格测量（一）客观测验（二）投射测验第三章发展心理学第一节发展心理学的研究方法（一）横断设计（二）纵向设计（三）聚合交叉设计（四）双生子设计第二节发展心理学的主要理论（一）精神分析论的心理发展观（二）行为主义的心理发展观（三）维果茨基的文化——历史发展观（四）生态系统理论第三节生理发展（一）孕期和童年期的生理发展（二）青春期的生理发展（三）成年期的生理变化第四节认知发展（一）皮亚杰的心理发展阶段理论（二）婴幼儿的认知发展（三）青春期的认知发展（四）成人期的认知发展（五）认知老化第五节语言获得（一）婴幼儿言语发展（二）童年期言语发展第六节社会性发展（一）艾里克森的社会心理发展阶段（二）儿童期的社会性发展（三）青春期的社会性发展（四）成年期的社会性发展第七节性别发展（一）生理的性别与社会的性别（二）性别角色的获得第八节道德发展（一）柯尔伯格的道德推理阶段（二）道德推理的性别的文化观点第四章临床与咨询心理学第一节临床与咨询心理学的概念与历史第二节心理治疗与心理咨询的概念及异同第三节心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素第四节临床与咨询心理学工作伦理第五节临床与咨询心理学研究方法（一）研究设计和研究报告（二）量化研究和质性研究（三）基本的统计及数据分析方法第五章变态心理学第一节正常与异常的界定及标准、重性精神病的界定第二节焦虑障碍（一）恐怖症（二）强迫症（三）惊恐障碍（四）广泛性焦虑障碍（五）创伤后应激障碍第三节心境障碍（一）单相情感障碍（二）双相情感障碍第四节进食障碍第五节人格障碍第六节物质依赖第七节儿童心理障碍（一）孤独症（二）多动症第六章社会心理学第一节社会思维（一）自我概念（二）自尊（三）行为归因（四）自我知觉第二节社会影响（一）从众（二）说服（三）群体影响第三节社会关系（一）偏见（二）攻击（三）利他主义与亲社会行为（四）冲突第七章管理心理学第一节管理哲学（一）经济人假设（X理论）（二）自我实现人假设（Y理论）（三）社会人假设（四）复杂人假设（超Y理论）（五）文化人假设（Z理论）（六）决策人假设（七）学习人假设第二节组织激励（一）三重需要理论（二）ERG理论（三）行为矫正理论（四）期望理论（五）公平理论（六）目标设置理论（七）工作特征理论（八）工作再设计第三节领导理论（一）领导特质理论（二）领导行为风格理论（三）领导权变理论（四）领导情景理论第四节组织理论（一）组织结构（二）组织文化（三）组织变革与发展四、考试方式与分值心理学专业综合考试，由各招生单位根据应用心理专业硕士教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命制，全国统一考试，考试时间为180分钟，满分为300分。
2020年北京林业大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲347《心理学专业综合》考试大纲
北京林业大学应用心理硕士《心理学专业综合》考试大纲（2020年）一、大纲综述《心理学专业综合》是北京林业大学2020年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目之一。
《心理学专业基础综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养临床与心理咨询、儿童发展与心理健康等领域的应用心理人才。
二、考试内容第一章心理学导论第一节心理学概述（一）心理学的科学性（二）心理学主要流派第二节神经系统与心理学（一）神经元与神经系统构成（二）脑的主要结构与功能第三节感觉（一）颜色视觉（二）听觉理论第四节知觉（一）知觉组织（二）错觉第五节意识（一）意识的含义（二）睡眠与梦第六节学习和记忆（一）学习理论（二）记忆的种类（三）遗忘第七节思维（一）思维的种类（二）概念的形成（三）问题解决（四）判断和决策第八节智力（一）智力的含义（二）智力的测量（三）智力理论第九节情绪（一）情绪的含义（二）情绪理论第十节动机（一）动机的含义（二）动机的类型（三）需要层次理论第十一节人格（一）主要的人格理论（二）人格测量第十二节变态心理学（一）正常与异常的界定（二）心理障碍的主要类型第二章心理学研究方法第一节心理统计（一）统计图表（二）统计量数（三）相关分析（四）参数估计（五）概率分布（六）参数检验（七）非参数检验（八）回归分析第二节心理测量（一）心理测量的基本概念（二）心理测验的信、效度（三）心理测验的标准化（四）人格测验（五）智力测验（六）常用临床心理测验（七）心理测验的合理使用策略第三节实验设计（一）变量（自变量与因变量）与控制（额外变量）（二）实验的信度和效度第四节观察法（一）观察的类型（二）行为取样（三）行为记录（四）数据分析第五节访谈法（一）访谈法的类型（二）访谈法的设计（三）访谈法实施过程和技巧第三章发展心理学第一节发展心理学理论（一）精神分析的心理发展观（二）行为主义的心理发展观（三）维果茨基的心理发展观（四）皮亚杰的心理发展观第二节发展心理学研究方法（一）发展心理学研究概述（二）发展心理学研究的设计（三）发展心理学收集研究资料的常用方法第三节婴儿的心理发展（一）婴儿认知的发展（二）婴儿言语的发展（三）婴儿的气质（四）婴儿情绪、社会性的发展第四节幼儿的心理发展（一）幼儿的游戏（二）幼儿言语的发展（三）幼儿认知的发展（四）幼儿个性的初步形成和社会性的发展第五节小学儿童的心理发展（一）小学儿童的学习（二）小学儿童思维的发展（三）小学儿童个性和社会性的发展（四）小学儿童品德的发展第六节青少年的心理发展（一）青少年身心的发展（二）青少年思维的发展（三）青少年个性和社会性的发展（四）青少年面临的心理社会问题第四章临床与咨询心理学第一节心理咨询与心理治疗区别与联系（一）心理咨询与心理治疗的定义（二）心理咨询与治疗的对象与范围第二节关于心理咨询师的职业界定（一）咨询师的个人成长的方法（二）咨询师的价值观第三节心理咨询与治疗实践中的伦理问题（一）伦理决策（二）保密（三）多元文化中的伦理问题（四）诊断过程中的伦理问题（五）咨询中的双重和多重关系第四节心理咨询与治疗的基础理论（一）类型学理论（二）认知与发展理论（三）精神分析理论（四）行为主义理论（五）人本主义理论第五节心理咨询与治疗的原则、目标与阶段（一）心理咨询与治疗的原则（二）心理咨询与治疗的目标（三）心理咨询与治疗的阶段第六节心理咨询的技术（一）谈话咨询技术（二）参与和影响咨询技术（三）心理咨询评估技术（四）精神分析疗法（五）认知与行为疗法（六）个人中心疗法第七节心理咨询与治疗过程中的常见问题与应对（一）阻抗（二）移情与反移情（三）心理咨询与治疗记录第八节个体心理咨询分类及其应用（一）心理咨询的分类（二）人际关系问题心理咨询三、考试要求测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。
应用心理专业硕士347《心理学专业综合》考试大纲
应用心理专业硕士347《心理学专业综合》考试大纲方向科目《管理心理学》一、管理心理学导论（一）管理心理学发展的历史背景1.管理与心理科学的背景知识；2.管理心理学的发展历史与标志性事件；3.西方与中国管理心理学的发展历程（二）管理心理学的研究范畴1.个体心理与行为；2.团体心理与行为；3.领导心理与行为；4.组织心理与行为；5.管理心理学与邻近学科的区别（三）管理心理学的研究方法1.观察法；2.调查测量法；3.实验法；4.现场研究法；5.案例研究二、管理心理学的人性观（一）中西方学者的人性观1.性善论；2.性恶论；3.中性论；4.“经济人”假设；5.“社会人”假设；6.“自我实现人”假设；7.“复杂人”假设（二）西方人性假设的变化过程与历史背景（三）人性假设的管理运用三、个体管理的心理与行为科学基础（一）个人特质人格、气质、能力、态度等概念与定义（二）社会知觉1.知觉的影响因素；2.刻板印象；3.优先与近因效应；4.晕轮效应；5.自我知觉（三）归因的理论与应用（四）工作中的态度改变与社会说服四、工作需要、动机与工作激励（一）需要与动机的基本知识；工作动机的定义、成分；工作激励的定义与原理（二）激励的相关理论1.行为主义的激励理论；2.内容型激励理论（马斯洛需求层次理论；ERG理论；双因素理论；“三种需要”理论）；3.过程激励型理论（期望理论；公平理论；目标设定理论）；4.认知评价理论；5.激励的综合模型；6.挫折的相关理论与后果（三）工作激励的管理实践奖励制度、工作设计五、群体心理与团队管理（一）群体心理的概念与分类（二）群体动力1.群体规范；2.群体压力与从众行为（三）群体决策1.群体决策与个人决策的区别；2.群体决策的问题；3.群体决策方法（头脑风暴法；名义小组技术；德尔菲法）（四）群体冲突与沟通1.群体冲突的概念与类别；2.群体冲突的第三方干预；3.群体的正式与非正式沟通；4.群体沟通的障碍（五）工作群体与工作团队1.团队的定义、作用与特点；2.团队的发展阶段；3.团队建设的途径（人际关系途径、角色界定途径、价值观途径、任务导向途径）；4.虚拟团队六、领导心理（一）领导的概念与研究历史（二）领导者的决策（三）领导的相关理论1.特质理论；2.行为理论；3.权变（应变）理论；4.新兴领导理论（领导成员交换、魅力型领导、变革型领导）七、组织结构与设计（一）组织的概念与分类（二）组织结构的理论与模型1.简单结构；2.官僚制；3.线性组织；4.职能制组织；5.事业部制组织；6.矩形组织；7.网络型组织；8.学习型组织（三）新兴技术对组织结构带来的挑战（四）影响组织结构的因素与战略环境八、组织文化（一）组织文化的概念、特征与功能（二）组织文化的分类（三）管理心理学的跨文化研究1.霍夫斯塔德的框架；2.克拉克宏的文化架构；3.Z理论九、组织变革与发展（一）组织变革与发展的概念、动员与类型（二）组织变革的理论模型1.勒温组织变革心理阶段2.利维特的系统变革模型；3.格雷钠的组织变革模式；4.薛恩适应性变革循环模式；5.斯特克兹情境变革理论（三）影响组织变革的阻力（四）组织发展的特点和基础（五）工作生活质量的概念与管理运用3.群体规范；4.群体压力与从众行为（三）群体决策4.群体决策与个人决策的区别；5.群体决策的问题；6.群体决策方法（头脑风暴法；名义小组技术；德尔菲法）（四）群体冲突与沟通5.群体冲突的概念与类别；6.群体冲突的第三方干预；7.群体的正式与非正式沟通；8.群体沟通的障碍（五）工作群体与工作团队5.团队的定义、作用与特点；6.团队的发展阶段；7.团队建设的途径（人际关系途径、角色界定途径、价值观途径、任务导向途径）；8.虚拟团队六、领导心理（一）领导的概念与研究历史（二）领导者的决策（三）领导的相关理论5.特质理论；6.行为理论；7.权变（应变）理论；8.新兴领导理论（领导成员交换、魅力型领导、变革型领导）七、组织结构与设计（一）组织的概念与分类（二）组织结构的理论与模型9.简单结构；10.官僚制；11.线性组织；12.职能制组织；13.事业部制组织；14.矩形组织；15.网络型组织；16.学习型组织（三）新兴技术对组织结构带来的挑战（四）影响组织结构的因素与战略环境八、组织文化（一）组织文化的概念、特征与功能（二）组织文化的分类（三）管理心理学的跨文化研究4.霍夫斯塔德的框架；5.克拉克宏的文化架构；6.Z理论九、组织变革与发展（一）组织变革与发展的概念、动员与类型（二）组织变革的理论模型6.勒温组织变革心理阶段7.利维特的系统变革模型；8.格雷钠的组织变革模式；9.薛恩适应性变革循环模式；10.斯特克兹情境变革理论（三）影响组织变革的阻力（四）组织发展的特点和基础（五）工作生活质量的概念与管理运用。
复旦大学2019年全国硕士研究生招生考试347心理学专业综合考试大纲
二、试卷结构
总分：300 分 单选题：100 分 实验题：50 分 论述题：150 分
三、参考书目
作者
书名
出版社 出版时间 版次
备注
复旦大学 2019 年全国硕士研究生招生考试 347 心理学专业综合考试大纲
科目代码 347
科目名称 心理学专业综合 一、考试内容范围
本科目旨在综合考察学生对于属于心理学专业本科教育水平的心理学知识和技能 的整体掌握程度，以及是否能使用心理学的知识和技能进行批判性思考和解决实践问题 的能力。
本科目的考察分为三个层面：1）基本心理学知识点的掌握，以普通心理学的范畴 为准，包括基础心理学和应用心理学两大模块；2）基本心理学研究方法和统计方法的 掌握，以实验心理学和心理统计的本科教育知识技能范畴为准；3）综合应用心理学知 识和研究方法思考、分析和解决问题的能力，出题范围主要包括认知
科目347应用心理专硕大纲解析(预览版)
第一节心理学概述心理学研究对象：心理学主要流派：一、构造主义该学派主要代表人物是冯特和其学生铁钦纳（1867～1927）。
主要观点：（1）心理学是研究直接经验的科学；（2）元素分析与创造性综合；（3）实验内省法。
铁钦纳：继承、修正和发展了冯特的心理学体系，1、把内省法用来研究思维、想象等高级的心理过程；2、把意识经验分析为三种元素：感觉、意象和感情。
感觉是知觉的基本元素；意象是观念的元素；感情是情绪的元素。
3、感觉、意象有四种属性，即性质、强度、持续性和清晰性。
4、元素在时间和空间上混合形成知觉、观念、感觉、感情、情绪等心理过程。
二、行为主义现代心理学的第二个派别是行为主义。
行为主义出现在美国，在20世纪初1、认为心理学应该研究人的行为。
2、行为是有机体适应环境变化的身体反应的组合，这些反应是肌肉的收缩和腺体的分泌。
3、心理学研究行为在于查明刺激与反应的关系，以便根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制人的行为的目的。
该学派的主要代表人物是华生（1878～1958）和斯金纳（1904～）。
华生的主要观点：1、认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门2、用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：①不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法②口头报告法③条件反射法④测验法斯金纳则：属于新行为主义心理学，1、他只研究可观察的行为，2、试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。
3、认为可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。
三、机能主义机能派认为1、意识是机体适应环境达到生存目的的工具2、心理学的任务是对意识状态“适应功能”的描述和解释3、意识状态是一种连续不断的整体，称之为“思想流、意识流或主观生活流”4、人和动物的心理活动都是“本能”冲动的作用。
该学派的主要代表人物是詹姆斯（1842～1910）、杜威（1859～1952）和安吉尔（1869～1949）。
2024年347心理学专业综合考研大纲
2024年347心理学专业综合考研大纲简介：本综合考研大纲是针对2024年考研心理学专业的设定，旨在全面考察考生对心理学各个领域的基础知识、研究方法和应用能力。
考试内容包括心理学的理论体系、心理学的研究方法、心理学的应用与发展等方面。
考生需要通过系统的学习和研究，准备充分，有针对性地应对考试。
一、心理学的基本概念和理论体系1.心理学的起源和发展。
了解心理学的历史起源、发展阶段和重大事件，熟悉著名心理学家及其代表作品。
2.心理学的基本概念。
掌握心理学的基本概念，包括感知、思维、情感、行为、个体差异等。
3.心理学的主要理论体系。
了解心理学的主流理论体系，包括行为主义、认知心理学、人本主义、生物心理学等。
二、心理学的研究方法1.实验研究方法。
掌握实验研究的设计和操作流程，了解实验材料的选择和处理，掌握数据的采集和分析方法。
2.问卷调查方法。
掌握问卷调查的设计和实施，理解问卷调查的优缺点，熟悉问卷调查数据的处理和分析方法。
3.观察法和案例研究法。
熟悉观察法和案例研究法的设计和实施，了解两种方法的特点和应用范围。
4.统计分析方法。
掌握心理学中常用的统计分析方法，包括描述性统计、相关分析、方差分析等。
5.研究伦理和科研道德。
了解心理学研究的伦理要求和科研道德规范，深化对研究伦理的思考。
三、认知心理学与发展心理学1.认知心理学的基本概念和研究范畴。
熟悉认知心理学的基本概念，了解感知、注意、记忆、思维等认知过程的研究方法和理论。
2.认知心理学在教育和临床领域的应用。
了解认知心理学在教育教学和临床实践中的应用，掌握一定的应用技术和策略。
3.儿童发展心理学的研究方法和理论。
了解儿童发展心理学的研究方法和理论，熟悉儿童心理发展的相关知识。
4.青少年发展心理学的研究方法和理论。
了解青少年发展心理学的研究方法和理论，熟悉青少年心理发展的相关知识。
四、社会心理学和人格心理学1.社会心理学的基本概念和理论。
了解社会心理学的基本概念，了解社会认知、情感和行为的研究方法和理论。
2021考研心理硕士347考试大纲原文
五、意识和注意 （一）意识与无意识 1. 意识的含义 2. 意识的功能 3. 睡眠与梦 （二）注意过程 1. 注意的含义 2. 注意的特征 3. 选择性注意
六、学习和记忆 （一）学习的含义 （二）学习理论 1. 经典性条件作用说 2. 操作性条件作用说 3. 观察学习 （三）记忆的含义 （四）记忆的种类 1. 感觉记忆 2. 短时记忆与工作记忆 3. 长时记忆 （五）遗忘 1. 遗忘曲线 2. 影响遗忘的因素
二、社会影响 （一）从众 （二）说服 （三）群体影响
三、社会关系 （一）偏见 （二）攻击 （三）利他主义与亲社会行为 （四）冲突
管理心理学
一、管理哲学 （一）经济人假设（X 理论） （二）自我实现人假设（Y 理论） （三）社会人假设 （四）复杂人假设（超 Y 理论） （五）文化人假设（Z 理论） （六）决策人假设 （七）学习人假设
《心理学专业综合》是 2021 考研应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学 考试的科目之一。《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能 力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的 心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危 机防御等方面的实际问题。 II 考试要求
人格心理学
一、人格的含义 二、人格心理学的流派与应用
（一）精神分析流派 （二）行为主义流派 （三）认知流派 （四）人本主义流派 （五）特质流派 （六）生物学流派 三、人格测量 （一）客观测验 （二）投射测验
发展心理学
一、发展心理学的研究方法 （一）横断设计 （二）纵向设计 （三）、临床与咨询心理学的概念与历史 二、心理治疗与心理咨询的概念及异同 三、心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素 四、临床与咨询心理学工作伦理 五、临床与咨询心理学研究方法
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科目347应用心理硕士考试大纲解析(预览版)347应用心理学专业硕士考试大纲解析《心理学导论》一、心理学概述心理学的研究对象：心理学的研究对象是心理现象，主要是指认得心理现象。
传统的心理学一般认为心理现象包括心理过程和个性（也称个性心理）两部分。
心理过程包括认识（认知）过程，情绪情感过程和意志过程。
认识过程又包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程。
个性心理分为个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性包括需要、动机、兴趣等；个性心理特征包括能力、气质和性格。
随着心理学的发展，尤其是认知心理学的发展，人们对心理现象的分类与也发生了一些变化。
认知心理学倾向于把具有动机作用的情绪、情感和动机放在一起，而把个性概括为能力和人格。
不管如何分类，它们都是心理现象的不同组成部分，是同一事物的不同方面。
不同的心理现象之间是相互联系、相互影响、互相依存的。
心理学的主要流派：一、构造主义心理学构造主义的学派的奠基人是冯特，铁钦纳是格式塔心理学格式塔心理学由德国心理学家魏特海默与1912年在法兰克福大学创立，其代表人物还有柯勒和考夫卡。
这一学派先反对构造主义的心理元素观，后又反对行为主义的集多个反应而成整体的行为的观念，它强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
格式塔心理学强调，知觉经验虽来自外在刺激，各个刺激可能是分离零散的，但人的知觉确实有组织的。
集知觉而成的意识时多加了一层心里组织，所以整体大于部分之和。
格式塔心理学很重视心理实验，他们在和知觉、学习、思维等领域开展了大量的实验研究，取得了很有价值的成果。
二、精神分析之一学派由奥地利精神病学医生弗洛伊德于1896年创立，是现代心理学中影响最大的理论之一。
精神分析学派认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望和动机，特别是性欲的冲动。
欲望以无意识的形式支配人，并表现在人的正常和异常的行为中。
精神分析的研究方法主要是通过自由联想揭示无意识内容，使病人恢复童年期的记忆和情绪状态，通过释梦，揭露无意识的伪装，了解象征符号的真实含义。
三、人本主义心理学人本主义学派由美国心理学家马斯洛和罗杰斯于20世纪50年代创立的。
人本主义学派认为，心理学的研究应以正常人为对象，研究人类不同于动物的一些复杂经验。
他们认为人的本质是好的、善良的，不是受无意识欲望驱使，并为实验这些欲望而挣扎的野兽。
人有自由意志，有自我实现的需要。
人本主义学派强调充分发展个人潜能并获得最高个人成长的过程，即自我实现。
他们认为，每个人本来都具有这种潜能，而人本主义的研究目标就是要找到能够帮助人们发挥出这种潜能的方法。
它以人的需要为出发点去研究人性，冲淡了心理学科纯科学色彩。
四、认知心理学认知心理学产生于20世纪50年代。
认知心理学家认为，人不是被动的刺激物接受者，人脑中进行着积极地对所接受的信息进行加工的过程（认知过程），所谓认知是由一系列心理能力所组成的复杂系统。
它的基本作用是获得外部世界的信息，把这种信息转变为自身的经验结构，然后运用这种认知结构去指导自己的行为。
二、心理学的研究方法实验法：1、变量与控制：自变量极其操纵这个在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量。
自变量的种类：根据自变量是否可以操纵可以分为：可操作的自变量和不可操作的自变量。
可操作的自变量是指研究者可以直接操纵自变量，对它定义的不同水平属于不同的实验条件。
不可操纵的自变量也成为被试变量，是指研究者不可以直接操纵，由被试的一些特质所构成的变量，它只能基于被试固有的特性来选择不同类型的被试，对它定义的不同水平是指不同的被试组。
根据刺激的来源不同，自变量合一分为：外部刺激和内部刺激。
外部刺激包括物理刺激和社会性刺激，这类刺激一般比较容易操纵。
内部刺激来及被试本身的特性，包括被试固有特性和被试暂时特性。
被试固有特性主要是指被试在实验前已经具有的特点，如年龄、性别、民族、文化程度、婚姻状况等。
这些被试固有特性一般不同意改变，如果把这些特性作为实验的自变量，通常是按照某种标准对被试进行分类以获得自变量的不同水平。
自变量的操纵：建立合适的操作定义。
确定处理水平。
校准测量自变量的仪器。
控制呈现刺激的方式。
因变量由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应成为因变量。
因变量的种类：反应速度、反应速度的差异、反应的正确性、反应标准、反应的难度等。
应变量的控制：不同于以准确操纵为目的的应变量控制技术，因变量的控制着眼于如何精准客观地记录下它的变化。
主要是反应控制和选择恰当的因变量指标。
反应控制的目的，在于让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量维度上。
在人作为被试的实验中，对反应的控制往往是通过指导语实现的，指导语是心理学实验中主试给被试交代任务时说的话。
选择恰当的因变量指标其实就是为使反应能够具体度量而规定一系列标准或具体指标的过程，简单的说，也即选择恰当的因变量指标的过程。
一个恰当的因变量指标必须满足以下标准。
有效性、客观性、数量化。
还有就是要避免量程限制，以防出现天花板效应和地板效应。
额外变量及其控制额外变量的类别：通常包括两大类，即随机的额外变量和系统的额外变量。
随机的额外变量是指在实验中偶然起作用的额外变量。
系统的额外变量是指经常的、稳定的起作用的我额外变量。
从误差的来源划分：来自被试的，主要涉及参与研究的动机、焦虑、有关经验、性格特点、当时的生理状态、被试的反作用等。
来自主式的，主要是年龄外表等，还有实验者效应，这种现象是指主试在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试，使被试的反应附和主试的期望。
来自实验设计的，来自实验环境条件，来自统计处理。
额外变量的控制：排除法，即把额外变量从试验中排除出去。
恒定法，即旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
匹配法，是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。
平衡法，就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的额外变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡的方法。
统计控制法，即试验后控制，就是通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰。
主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下。
2、实验的信度和效度实验信度只是实验结论的可靠性和前后一致性程度。
影响实验信度的因素：观察量和对结果的统计检验。
以及被试，主试，施测情境和测量工具。
实验信度的验证：直接验证，系统验证，概念验证。
实验效度是指实验方法能达到的实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。
实验效度主要包括内部效度和外部效度。
实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
内部效度的影响因素：主试——被试间的相互作用。
统计回归。
成熟或自然发展的影响。
测验。
被实德选择和分配。
被试的亡失。
仪器的使用。
交互作用等等实验的外部效度是指结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中区的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，也称生态效度。
一般而言，内部效度是外部效度的必要非充分条件。
影响外部效度的因素有：实验的反作用效果，选择偏差与实验变量的交互作用。
实验安排的反作用，重复实验处理的干扰。
结构效度是指实验研究假设和测量指标的理论构思极其操作化问题，即理论结构极其转换的有效性。
影响因素：操作化前对构思的分析不够完整，单一操作的偏差，单一方法的偏差，被试的要求特征，实验者的期望效应，混淆的构思和构思层次，不同处理的交互影响，测试与实验处理的交互作用，构思与构思之间有限制的推广力。
统计结论效应是指由于统计方法引进的统计结论有效性程度，它主要反应统计量与总体参数之间的关系。
影响因素：统计检验力低，所采用的统计方法依据的各种假设条件满足的程度，多重比较和误差差异，测量工具的信度，实验处理执行的信度，实验环境中不确定非相关事件的影响。
被试的随机差异。
3、反应时法反应时法（一）反应时概述1）反应时的含义：不是指执行反应的时间，而是指刺激施于有机体之后，到明显反应开始所需要的时间；反应时实验的基本原则：准确--速度性权衡；反应时的开端：德国天文学家，贝塞尔提出人差方程：B-A=1.233秒历史研究：赫尔姆霍兹，成功测定蛙的神经传导速度为（26m/s），人的神经传导速度60m/s，将反应时正式引入心理学的是荷兰心理学家唐德斯（ABC减数法），之后斯腾伯格又提出了加因素法；因此，第一阶段：以减数法为核心（ABC时期）第二阶段：以加因素法为标志（新时期）反应时的种类A反应时：一个反应仅对应于一个刺激，当一个刺激呈现时，就立即对其做出反应这种反应时间也称作简单反应时间B反应时：多个反应，各自对应事先所规定的那个刺激进行反应测得的反应时间包含简单反应时、辨别时间和选择时间C反应时：一个反应，仅对应于多个刺激中的那个事先规定好的刺激，对其他刺激的呈现不需反应测得的反应时间包括简单反应时和辨别反应时（二）反应时的影响因素：分为外部因素与机体因素：其中外部因素分为：刺激方面的因素；环境方面的因素；实验仪器的因素；刺激方面的因素：（1）刺激呈现的感觉通道的性质，一般而言：触觉的反应时<听觉反应时<视觉反应时（2）刺激的物理特性：刺激物的形状大小，颜色，等属性都会影响反应时的产长短；（3）刺激的物理特性的复杂程度：刺激物体是平面的还是立体的，是简单的还是复杂的等等，也会影响到反应时；（4）刺激呈现的位置：在显示器屏幕的中间还是两侧，是视野中心还是边缘；（5）有无线索提示，以及线索与刺激的相容性：当有线索存在时可能会加快刺激的反应速度；环境方面的因素：比如噪音的影响，光线，通风情况等都会对反应时造成影响；实验仪器：实验仪器的准确性与可靠性也会影响反应时的测量；主观因素：感觉器官的适应水平；被试的注意和准备状态；练习效应；被试的动机与态度；年龄因素及个体方面的差异因素；被试的身心状态，比如药物，疾病的作用；（三）反应时技术减数法：减数法的原理：减数法的实验逻辑：如果一个作业包含另一个作业所没有的某个特定的心理过程，且除此以外两者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需要的时间；减数法的应用：证明心理旋转的存在；证明短视记忆的视觉编码；加因素法：加因素法的前提：人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的；人的信息加工过程是一系列有先后顺序的加工阶段组成的。
加因素法的实验逻辑：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用与同一加工阶段的，如果两个因素之间不存在交互作用，即是相互独立的，那么它们作用于不同的加工阶段；加因素法涉及的反应时实验：斯腾伯格曾借助加因素法揭示了短时记忆信息提取过程的四个独立加工阶段，即刺激编码阶段（测试项目的质量）、顺序比较阶段（测试项目的数量），决策阶段（反映类型）和反应组织阶段（反映类型的相对频率）。
（刺顺决反）开窗实验是由汉密尔顿（Hamilton）和霍客基（Hockey）提出的；从他们的实验中可以看出字母转换作业的三个加工阶段：编码阶段（从按键看到第一个字母到出声转换），转换阶段（出声转换所需要的时间）和存储阶段（从前一个字母转换结束到按键看见下一个字母）；反应时的新进展序列反应时：内隐学习的新的研究范式；内隐联想测验：是由格林沃尔德（Greenwald）提出的；内隐联想测验的各种变式：Go/No-Go测验：采用信号检测论的辨别力指数d‘为指标；外在情感性西蒙任务：米尔克和克劳尔（Mierke&Klauer）；4、心理物理学方法心理物理学方法（一）阈限的测量感觉阈限可以分为两种：一种是绝对阈限：指刚好能引起心理感受的刺激大小；另一种是差别阈限：指刚好能引起差异感受的刺激变化量；操作定义：绝对阈限：有50%的实验次数能引起反应的刺激值；差别阈限：有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差；1）极限法又叫最小变化法、序列探索法、最小可觉差法；基本概念：不肯定间距Iu：上限与下限之间的距离；Iu=Lu-Ll主观相等点PSE：不肯定间距的中点；PSE=（Lu+Ll）/2差别阈限DL：取不肯定间距的一半，或上差别阈限与下差别阈限之和的一半。