全国第八届青年教师阅读教学张丹画家和牧童教学实录
《画家和牧童》教学实录
《画家和牧童》教学实录——宋衍一、复习导入1、小朋友们，课文里的词语伙伴儿想来考考你，快跟他们打打招呼吧。
生齐读两遍词语。
2、师：小朋友们，现在我们来比赛比赛，这些字你都认识吗？（出示：第一排：抹、挤、拱、批。
第二排：评、价、钱、购、决。
空白后第四排：兄、呆、商）。
3、师：我们来开火车啦！生读，正音4、师：你是用什么方法记住这些字的？生说。
师小结：你看，像“抹”字，它右边读“末”，跟他读音相近，左边的“扌”表示手的意思。
这样的字即表示读音又表示意思就叫形声字（学生知道，就不指导），上两排就可以用“形声字”的方法来记；而最后一排，可以用“会意字”方法来记。
特别小心了，“商”要和“摘”、“滴”的右边区别开。
“商”字下面是“八”，就象一个人的嘴上长了两撇胡子呢！请你用手指在桌子上把“商”写一次。
二、揭示课题，整体感知1、师：孩子们，请你举起右手，和我一起写“画家”。
“画画”的“画”；“名画”的“画”；“大家”的“家”；“名家”的“家”。
生齐写。
师：看到“画家”你最快想到什么？生1：会画画的人。
生2：画画画得非常好的人。
2、师：再举起你的右手，和我一起写“牧童”。
“放牧”的“牧”，“牧牛、牧马”的“牧”；“儿童”的“童”，“童年”的“童”。
生齐写师：看到“牧童”你又最快想到什么？生：放牛的人。
师：注意“童”。
生：放牛的小孩。
师：就是放牛娃（板书：放牛娃）3、师：现在把“画家”和“牧童”放在一起（板书：和），你又会想到什么？生1：画家给牧童画画。
生2：他们之间会发生事情。
生3：他们之间会发生有趣的故事。
4、师：“画家”和“牧童”发生了什么故事呢？请孩子们打开书，边听我读课文，边想。
5、师范读，学生边听边想。
6、学生说发生了什么事？生1：画家很会画画。
生2：画家画了一幅画，牧童说他画错了。
生3：画家画了一幅《斗牛图》，大家都说好，只有牧童说牛尾巴画错了。
7、过渡：这儿的画家是谁呢？（板书：戴嵩，边板书边说“戴”是“穿戴”，“戴红领巾”的“戴”。
二年级语文下《画家和牧童》教学实录
二年级语文下《画家与牧童》教学实录《画家与牧童》教学实录一、课前互动师:小朋友们,大伙儿好！生:老师好！师:请您们全体起立,面对台下的观众老师们说——老师们好！生:老师们好!师:请坐,您们真热情,让老师看到您们特别快乐,瞧,我给您们带来了一份礼物,想明白是什么礼物不？生:想。
师:江老师给您们带来的礼物是几幅现代著名画家的作品。
他们都爱画动物,而且画技高超,您们呆会儿可要认确实听,认真的看,看谁能记住谁爱画什么动物。
好了让我们一起去欣赏精美绝伦的画作吧。
(课件出示画作。
教师配乐介绍、) 师:(出示课件)同学们,画欣赏完了,您瞧画家又来了,下面我们玩一个游戏,这个游戏是找朋友,请您帮这些画家找到他们最爱画的动物朋友？(课件出示,指名回答) 生1:齐白石爱画虾。
徐悲鸿爱画马。
师:您真善于观察、还有哪位同学来说?生2:李苦禅爱画鹰。
生3:张大千爱画虎。
生齐:王雪涛爱画鸡。
(声音宏亮)(评:“学会欣赏”“善于观察”这两种方法都是同学们本课学习互动中所要运用与内化的,江老师在课前交流中渗透了这两种方法,为下面的学习起到了铺垫作用、) 师:瞧我们二四班的朋友您们真棒。
为自己鼓鼓掌。
刚才欣赏了这些画家的画,您觉得他们的画画得如何样?生齐:好!师:您们能用一个词或一句话来夸夸这些画家不?(生夸赞,教师适时点评、)师:老师也带来了几个描写画技高超的成语,大伙儿看,我们一起把它积累下来,老师读一遍,您们读两遍。
(课件出示“精美绝伦活灵活现栩栩如生惟妙惟肖”)师:同学们,咱们认识了画家,欣赏了画作,积累了成语,快乐不?生:快乐！师:快乐不？生:快乐!师:那就让我们带着这种快乐、快乐的心情来一起来上课!(评:只有当您快乐快乐的时候您才会积极主动的投入到学习活动中,江老师这种情绪调节法,为营造积极、活泼的课学气氛起到了铺垫作用。
)二、欣赏作品,设疑导思师:课前咱们认识了许多现代画家爱画动物,事实上在古代也有许多画家爱画动物,在我国唐朝时期就有一位著名的画家(板书:画家),他最喜爱画牛。
画家和牧童课堂实录_教案教学设计
画家和牧童课堂实录本文是关于画家和牧童课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《画家和牧童》第一课时教学实录[情境说明]《画家和牧童》是人教版小学语文第四册的一篇课文。
这篇课文讲述的是一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧童不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德。
这篇文章内容浅显易懂，但蕴涵着深刻的道理。
在教学中，我创设情境,采取对比的手法进行教学，将围观人与牧童的语言、围观人与戴嵩的态度进行对比，让学生在对比读中感受到戴嵩的虚心与小牧童的勇敢。
教学目标：1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学过程：师：今天，老师带来了四幅画，他们都是我国著名画家的作品。
（课件展示）今天，我们要学习的课文就是讲这其中的一位画家和一个牧童的故事。
看老师写课题（板书画家、牧童，同时强调“家”和“牧”的写法）。
生齐读课题。
画家和牧童之间到底有一个什么样的故事呢，大家赶快去读读课文吧。
[指导写字是低年级的一个重点，在课堂教学中要随时指导写字。
]（要求：自由读课文，把课文读通顺，同时自学生字词。
）师：通过读课文，你知道这位画家的名字了吗？一起叫叫他的名字（课件出示戴嵩）生：齐读“戴嵩”师：“高”字上面一个“山”字，它可不念而是念，大家再读读画家的名字。
生：齐读“戴嵩”师：“戴嵩”的“戴”字可不是我们学过的“代”也不是“带”，它是戴红领巾的“戴”，它还是戴什么的戴？（学生组词：戴帽子、戴围巾、戴手套、爱戴、拥戴……）展示课文中的其他生词。
指名读词语，随时纠音，评价。
师：“浓墨涂抹”这个词语特别难读，很绕口，跟老师读一读。
生：齐读师：（拿出生字卡片，指导学生区别“墨”“抹”）这两个字读音相似，字形和意思都不一样，谁能让我们最快记住它们？生：古时候的墨水都是黑色的，所以“墨”是黑字加一个土，“抹”要用手，所以抹是提手旁加一个末字。
《画家和牧童》教学实录
画家和牧童孙兴化一教学目标1、1、1、认识戴、嵩、等13个生字。
会写“商”等12个生字。
2、2、2、正确、流利地读课文。
感悟戴嵩的著名，尽量读出语句的重点词与标点的语气。
3、3、3、会用“一……就……”及“一会儿……一会儿……”说话。
二、教学准备1、课件。
2、学生的预习。
三、教学时间2课时第一课时一、导入1、出示课题。
师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文。
（师指着课题生齐读。
）2、师：画家指的是画画很厉害的人，而牧童指的是放牛或放羊的小孩子。
请读出他们的不同。
（生有节奏有重音地齐读。
）3、师：课文中的画家是一位怎样的画家呢？请翻到95页，借助课文下面的生字拼音，自己管自己把课文读一次，难读的地方多读几次。
读完再想想这是一位怎样的画家？二、自由读文并交流。
1、师：现在我们来闯闯字词关。
A、出示带拼音的词语。
生自由读、师指名领读、齐读2次、开火车读。
B、师：摘掉帽子还能认出它吗？自由读、抢读生字词、师生解释词义、开火车读、齐读。
C、师：“拱”手是汉族的一种礼节，左手掌抱右手拳，请跟老师边做动作边让学生跟着说：多谢你的指教，说两次。
“牛蝇”是一种形状像苍蝇而比苍蝇大的，依附在牛身上的一只昆虫。
“和蔼”表示态度温和，容易接近。
那么“惭愧”是什么意思呢？学生说。
“浓墨涂抹”是国画的技巧。
D、出示分好类的生字。
齐读一次，从字的结构上来看说说你的发现，第一行左右结构，第二行上下结构。
第三行半包围结构。
让学生重点说说“戴”翘“蔼”字要怎么记？齐读生字一次。
2师：放到句子中会读吗？出示两句话，自由读，指名读出称赞、和蔼的语气以及感叹号与问号的语气。
三、品读戴嵩是一位著名的画家。
师：快速默读课文第一、二两段，用一个词说说这是一位怎样的画家？生：著名。
师：圈出来。
“著名”什么意思？师：那些句子让你感受到他的著名呢？再次默读用波浪线划出相关的句子。
指名汇报生A“他的画一挂出来就有许多人……大价钱购买。
”师：好一起读。
《画家和牧童》教学实录
《画家和牧童》教学实录前言《画家和牧童》是著名作家鲁迅的一篇小说，描写了画家和牧童在交往中的不同的生活状态和情感变化。
此文档将分享我在教学中如何让学生理解这篇小说的过程和方法。
教学目标1.学生能够读懂《画家和牧童》的整个故事情节2.学生能够理解小说中描写的不同生活状态和情感变化3.学生能够学会运用自己的语言表达能力来表达对故事的理解和感受教学过程阅读理解首先，我要求学生自己阅读小说《画家和牧童》，比对教材中的文本对小说进行理解。
其次，我对故事情节逐个进行讲解，重点阐述画家和牧童在故事中重要的情节，并向学生解释作者在小说中想要表达的主题和情感。
论证分析在深入了解小说之后，我让学生分析小说中的不同生活状态和情感变化，以帮助学生更深入地理解小说的主题。
我会为学生提供一些相关的词汇和概念，让他们自己思考和搜寻相关的资料，运用自己的逻辑思维和语言表达能力，独立地进行分析和论证。
表达表述最后，我要求学生发表自己对小说的理解和感受。
学生可以通过口头表达、写作等方式来表达自己的思想感受。
我会给学生一些简单的指导，让他们能够快速地学会如何将自己的理解转化为有效的语言表达。
特别地，对于写作，我建议学生运用 Markdown 语言格式来进行文本编辑，以提高学生的文本表述能力。
这个过程中，我会为学生提供一些可供参考的模板，让学生能够快速地上手。
教学结论通过语言分析和阐述，以及语言表达和掌握，我相信学生在学习过程中将深入思路，更准确地理解小说《画家和牧童》的主旨，以及对作者的叙事方式和意图略有一定的了解。
在教学过程中，我非常重视语言表达的教学，相信通过 Markdown 语言格式的学习可以帮助学生提高自己表述和表达的能力，在学习的过程中的体验感更佳。
画家和牧童(第一课时)课堂实录(网友来稿)
画家和牧童(第一课时)课堂实录(网友来稿)郜惠娟一、揭题导入：１、张老师今天第一次到六里小学来上课，你们欢迎吗？和我一起来的还有两位客人，它们是谁呢？请你仔细看（板书：画家）知道是什么是“画家”吗？你还知道什么家吗？(歌唱家、企业家、文学家、小说家、发明家……) ２、还有谁呢？（板书：牧童）那什么是牧童呢？（放牛、放马、放羊，我们用一个词语来说是“放牧”）３、画家和放牧的小孩之间会发生一个什么故事呢？这节课，让我们一起走近他们去看一看！（齐读课题）４、请小朋友轻轻地打开课文，用你喜欢的方式来读一读，在读课文之前，张老师这里有个温馨提示（出示）：１、读准生字，读通句子，遇到难读的字可以多读几遍。
２、课文一共有几个自然段，请你标出来。
３、想想画家和牧童之间发生了一件什么事？二、预习反馈：１、刚才小朋友在读课文时，不知道有没有被生字宝宝给难住？要不这样吧，张老师把这些新朋友都请出来，考考你们，如何？（出示带拼音的词语）师：还要不要再准备准备？那好，我们开一组小火车试试！这里有两个词语我们在朗读时可以有点变化，请你仔细听老师怎么读？（指导“价钱、批评”读轻声）师：对呀，这样读的话，那你们的普通话就更标准了。
２、这些拼音宝宝呀，可真调皮，瞧，它们躲起来了，你还能叫出它们的名字吗？（出示去掉拼音的词语）男女生对读词语。
３、小朋友们可真厉害，课文中的生字没难倒你们，那读了课文以后，能用上老师的提示来说说课文主要讲了一件什么事吗？（出示）先自己试试看，也可以同桌讨论讨论课文主要写了：围观的人都（），可一个牧童却（），戴嵩（）。
三、学习第一自然段：1、读了课文，我们知道了这位画家的名字叫——戴嵩。
你能用书上的一个词来说说戴嵩是一个怎么样的画家吗？用笔圈一圈。
（著名）你还知道哪些词和“著名”的意思差不多的？（有名、闻名、出名）2、读读第１自然段，想一想，从哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家？（１）第１句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
《画家和牧童》教师教学实录
6．这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？ 生读最终一段──互评──再读〔读出画家的虚心〕 7．这么有名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人尊敬 呀！〔板书虚心〕你想对大画家说些什么吗？ 〔四〕分角色朗读，感受人物品质 师：如今请小组分角色来读课文，看哪个小组在把握人物上做得 最好。 1．小组练习 2．指个别小组读 〔五〕小结全文，拓展延长
做到心中有数。以下为几句重点句的汇报〕
〔一〕整体感知 导入新课
汇报 A 句：他的画一挂出来，就有很多人欣赏。
师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。你们知道是什么事
师：你体会到了什么？
把画家和牧童连在一起的吗？
魏
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生：体会到戴嵩画的画十分好，有很多人欣赏。 师：听老师读他的画挂出来，有很多人欣赏，有什么不同吗？ 生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特殊好，或许挂出来好久才有 人看，加上一就说明画刚挂出来就有人欣赏。 师：这就是关联词一就的作用，你能用一就说一句话吗？ 生：班长的作业一交上去，就受到了老师的表扬。〔学生自由练习 说句子〕 汇报 B 句看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购 置 师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？ 生没有不点头赞扬的说明看画的人都赞扬。 生：争着、花大价钱也可以看出他的画好，都情愿买。 师：你能把理解到的意思读出来吗？ 汇报 C 句他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了
魏
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生：他们在想哪画错了呢？ 2．师：面对小牧童的批判，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎 样做的呢？ 生读：他把牧童叫到面前，和气的说：小兄弟，我很情愿听到你的 批判，请你说说什么地方画错啦？ 互评，读出和气的语气。 师：你们从中能体会到什么？ 生：戴嵩很虚心，真心实意地接受批判〔板书虚心〕 3．师：人们都在想哪错了呢？大画家戴嵩也急于知道哪错了，你 们知道吗？ 生读牧童的话──互评──再读 4．你认为牧童是个怎样的孩子？ 指导生体会牧童面对大人物直言不讳的英勇品质，并板书英勇 5．你想对牧童说什么？〔学生自由发言〕
21画家和牧童的教学实录
21、《画家和牧童》第二课时一、课时目标：流利、有感情地朗读课文，感悟画家和牧童的优秀品质。
二、课时重点、难点：有感情地朗读课文。
感悟画家和牧童的优秀品质。
三、教学过程：（一）、谈话导入新课师：今天我们继续来学习21课，著名的画家和一个小小的牧童之间到底有什么有趣的故事呢？让我们一起来探讨。
但是在讨论之前，课文里的生字宝宝也想参与到你们的课堂，瞧！它们来啦！（课件出示生字）（强调蝇和拱）（开火车读、齐读）（二）、激发兴趣，朗读感悟1、读课文，整体感知师：请同学们轻轻地打开课本，自由读课文，边读边思考：课文写了一件什么事情？（课件出示填空）师：课文里面都写了谁？相机出示：戴嵩牧童戴嵩是谁？（一位著名的画家）（1）指导朗读，默读1-4自然段。
师：让我们赶快去认识一下这位著名的画家和可爱的牧童吧！请同学们默读1到4自然段，哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的画家？课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
师：他的画一挂出来，就有这么多人观赏说明什么？（说明画家的画画的很好）师：是啊，如果他画得不好，别人还会愿意来欣赏吗？（不愿意）师：戴嵩的画画得这么好，应该要读出赞美的语气。
师：我们一起继续读完这一段。
课件出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
师：没错，有钱的人花大价钱来购买，看来戴嵩的画的确画得很好，真令人佩服，你们喜欢吗？（喜欢）师：我们再带着喜欢的语气来读一读这个自然段。
（齐读）（2）学习戴嵩作画的句子师：戴嵩到底画了一幅什么画让大家这么喜欢呢？（斗牛图）师：《斗牛图》是怎么画成的呢？课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：浓墨涂抹和轻笔细描是国画的两种画技巧，看！这就是浓墨涂抹和轻笔细描。
（课件出示图片）（齐读这两个词语）师：把整句话联系来读一读。
（齐读这句话）（3）学习夸赞的句子师：戴嵩画技果然高超，不但画得好，而且画得快，围观的人看了，纷纷称赞。
画家和牧童教学实录与后记
画家和牧童教学实录与后记同学分析班里的大多数同学到二班级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。
通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了很多疑问。
这时同学心里迫切盼望能有个机会和伙伴沟通，把自己所知道的告知给他人。
他们活泼好动、爱憎分明、积极思索，对问题敢于表达自己不同的看法。
课上，老师为他们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参加朗读、争论、沟通。
设计理念《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与进展提供尽可能多的空间和机会。
让同学在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。
因此，教学中我决断不给同学讲解并描述空泛的道理，而是从同学的需要和爱好出发，采纳以读代讲的方法，引导同学将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。
采用激励读、评价读、制造表演等形式多样的阅读实践，使同学自悟得意。
利用课本教材、插图及多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和制造，真正成为主动的学习者，参加思索、沟通和争论的.整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。
同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
同学在阅读中感受到学习的乐趣，喜爱阅读，这样不仅能唤起同学全部的热忱，提高他们的语文素养，而且能使同学身心得到最大程度的进展，情感得到最大程度的释放，性格得到充分的张扬。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
2．理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
课文画家和牧童的教学实录
看看哪个小伴侣连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。〕
师：你发觉了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？
〔教师出示生词，并请学生上台领读词语。〕
生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画
教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！假如你想成为朗读
家年龄大。
小明星的话，你就得把课文读好！有信念吗？
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意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以
3.自觉参加，主动学习。
师评、学生互评的评读方式，鼓舞和激发学生的朗读兴趣，促使学生较
教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体
好的体会到了大画家戴嵩作画的仔细看法和向小牧童求教的虚心精神、 验画中人物的内心活动。师生在沟通“还有什么人在夸赞大画家的
2.动手标画，培育习惯。
也有助于提高学生的读写能力。
教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连
成的词语，然后同位合作相互学习、沟通标画的词语。在学习第 3、4
自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、赞扬、赞扬”等近
义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语
句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。
贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读〔有感情的朗读〕中感 悟语言、改〔动手改画〕中感受语言、画〔动笔标画词句〕中学习语 言等方面，动了脑子，下了功夫，表达在以下三个方面：
1.课文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。要求教师在 教学过程中，留意爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动
魏
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〔2〕师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了
画家和牧童教学实录
画家和牧童教学实录画家和牧童教学实录模板一．出示课题：师：同学们，今日我们学习《画家和牧童》的故事，请看课题，你发觉了什么？生：后面很美丽。
师：你留意到后面的背景了，背景很美丽，现在同学们看题目，你能发觉什么？生：画家的字大，牧童的字小。
师：真好！说对了，猜猜周老师为什么这样设计？生：由于画家是大画家，牧童是小牧童师：说清晰一点。
生：画家——年龄大，牧童年龄小。
师：接着说。
生：画家的名气很大，牧童很一般。
师：很好，现在我们一起来认识课文中的画家。
二．细读课文，走进文本。
1．读课文第一句话，认识画家。
说说从这句话中你得到了什么信息？〔刚听完晏老师的《惊弓之鸟》，依葫芦画瓢用了这招。
让孩子们从句子中提炼重点，为后面的朗读稍作铺垫〕生：我知道唐朝有一个画家叫戴嵩。
师：恩，你知道了他叫什么。
还有吗？生：我知道了他特别闻名。
师：好，说一个人闻名还可以怎么讲？生：出名生：出名，师：可以是四字词语。
张颐洋搔搔脑袋，灵动而出：大名鼎鼎师：不错呀！还有吗？李扬：远近著名师：孩子们，太厉害了，真不知道，这不知不觉地你们已经积累了这么多词语。
通过你们这么一说啊，我更明白了一些，这戴嵩很出名，十乡八里的都知道他擅长画画。
再读读这句话，相信这回带给我的感觉肯定会不一样。
将对大画家的崇拜之情送进去。
〔这次朗读的.效果明显，孩子们已经知道强调重音了。
〕师：既然说戴嵩闻名，我们就一起来看看他名气大到什么程度好吗？自由读课文第一自然段。
对比句子：PPT：他的画一挂出来，就有很多人欣赏。
他的画挂出来，有很多人欣赏。
〔第一组多了个“一……就……”通过朗读比较，大家知道了第一句告知我们了戴嵩的画只要一出来，很快就有许多人欣赏〕看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。
看画的人都点头赞扬，人们都情愿花钱购买。
〔双重否定有更加强调的以为许多孩子还体会不到，但后面的比较就传神多了，有钱人才花大价钱才买得起，说明画的价值高，非一般人所能购买，有钱买也不肯定能买到，要抢在前面，有孩子还用了个“挤”字，着实不错〕此时，我看到卢谷雨的手一贯高高地举着，这问题已经回答完了，他还有什么话不吐不快呢！给他一个机会。
21《画家和牧童》课堂实录
《画家和牧童》课堂实录黄爱华一、导入师：上节课我们初读了第21课课文，学习了这课的生字、新词，今天我们继续学习这一课，请同学们再次齐读课题。
生：21《画家和牧童》二、课前检测师：上节课字、词学得怎么样呢？下面老师来检测一下，我们开会车来读一读这些词语。
生：读词语师：看来昨天生字学得很扎实，让我们再回到课题《画家和牧童》，什么样的人才能称为画家？生：画画得很棒的人。
生：画技高超的人。
师：那牧童是什么样的人？生：放牛的孩子。
师：一个是画技高超的画家，一个是小小的放牛的孩子，他们之间会发生什么故事了？让我们一起走进课文看看。
请同学们看到这节课的学习目标，哪位同学来为大家读一读？三、明确目标生：读学习目标。
师：明确了目标，就让我们根据自学提示来完成这节课的学习目标。
（出示：自学提示一）四、自学提示一生：对学。
五、展示，交流一师：哪对对子来回报？对子汇报：生1（从课文的第一自然段中，我们了解到戴嵩师一位著名的画家。
）师板书：著名师：著名是什么意思？生1：有名的意思。
师：不错，我们用一个意思相近的词语来代替这个词语是一种理解词语的好方法。
你们接着说，从第一自然段中哪些句子可以看出戴嵩是一名著名的画家？生2：请同学们看到课文的第一自然段，我们是从这里看出来的：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
师：其他同学跟他们找的一样吗？生：一样师：同学们真会读书，（出示句子）让我们来读读这些句子吧！生：读师：哪位同学能用这个句式说一句话？生：说师引导说后面两句师：同学们真棒！让我们来看下一句（出示句子）谁来读一读？师：现在要考考大家了，谁能给这个句子换个说法，让它的意思不变？生：看画的人都点头称赞。
师：他的画、、、、、、让我们感受到戴嵩的确是个著名的画家。
接下来，让我们看看他到底是怎样画画的，请看到自学提示二。
六、自学提示二生：自学七、展示，交流二师：谁来说一说？生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
画家和戴嵩
国第八届青年教师阅读教学观摩活动专辑理解、积累、运用，层层递进——《画家和牧童》教学实录及评析执教：内蒙古呼和浩特市新城区青山小学张丹评析：内蒙古自治区教研室杨华《小学语文教师》2011-01读词导入师：通过预习，我们知道唐朝有一位大画家。
谁能读读他的名字？请你来。
生：戴嵩。
师：声音很洪亮。
你也来读读。
生：戴嵩。
师：我们一起读生：(齐)戴嵩。
师：现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题。
(师板书)齐读课题。
生：(齐)21画家和牧童。
初读识字师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，结合注音读准字音，读通句子。
遇到了标记在它的下面，并且多读几遍。
开始读吧!(生自由读课文)师：同学们刚才读课文时，坐得真端正、真精神!刚才你读课文的时候，有没有遇到难读的字词?说一说，我们一起来读一读。
请你来说。
生：这个“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。
师：你说得真好!那你领着同学们把这个字读一遍，来。
生：sōng，嵩。
生：(齐读)嵩。
师：很好，请坐。
还有难读的吗?生：我觉得第六自然段那个“拱手”难读，我老读错；我希望大家别读错那个“拱手”。
师：好，请坐。
我们先来看读这个词?请你来。
生：拱手。
生：(齐读)拱手。
师：请坐。
这是一个动作，我们来做做这个动作。
怎么做?(生做动作)哦，做得不太对。
看我做：古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手相抱于胸前，做拱手的动作。
师：做一做。
都做做。
我们再来读读这个词语。
生：(齐读)拱手。
师：看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧！争取读准字音。
开始吧!(生自由读生字后开火车读)师：生词大家读准确了。
刚才读课文的时候，我发现有一个句子同学们读得不太准。
(出示句子)谁来读读这个句子？请你来吧!生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
师：请坐，请注意红色的字。
这个字在这里读一声——“jiā”。
请你跟我来读——jiā。
生：jiā。
全国第八届青年教师阅读教学张丹画家和牧童教学实录
全国第八届青年教师阅读教学《画家和牧童》特等奖——《画家和牧童》教学实录及评析执教：内蒙古呼和浩特市新城区青山小学张丹读词导入师：通过预习，我们知道唐朝有一位大画家。
谁能读读他的名字？请你来。
生：戴嵩。
师：声音很洪亮。
你也来读读。
生：戴嵩。
师：我们一起读生：(齐)戴嵩。
师：现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题。
(师板书)齐读课题。
生：(齐)21画家和牧童。
初读识字师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，结合注音读准字音，读通句子。
遇到了标记在它的下面，并且多读几遍。
开始读吧!(生自由读课文)师：同学们刚才读课文时，坐得真端正、真精神!刚才你读课文的时候，有没有遇到难读的字词?说一说，我们一起来读一读。
请你来说。
生：这个“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。
师：你说得真好!那你领着同学们把这个字读一遍，来。
生：sōng，嵩。
生：(齐读)嵩。
师：很好，请坐。
还有难读的吗?生：我觉得第六自然段那个“拱手”难读，我老读错；我希望大家别读错那个“拱手”。
师：好，请坐。
我们先来看读这个词?请你来。
生：拱手。
生：(齐读)拱手。
师：请坐。
这是一个动作，我们来做做这个动作。
怎么做?(生做动作)哦，做得不太对。
看我做：古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手相抱于胸前，做拱手的动作。
师：做一做。
都做做。
我们再来读读这个词语。
生：(齐读)拱手。
师：看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧！争取读准字音。
开始吧!(生自由读生字后开火车读)师：生词大家读准确了。
刚才读课文的时候，我发现有一个句子同学们读得不太准。
(出示句子)谁来读读这个句子？请你来吧!生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
师：请坐，请注意红色的字。
这个字在这里读一声——“jiā”。
请你跟我来读——jiā。
生：jiā。
师：夹在。
生：夹在。
师：尾巴是夹在后腿中间的。
生：尾巴是夹在后腿中间的。
全国青年教师阅读教学观摩比赛一等奖：二年级语文《画家和牧童》课堂实录
全国青年教师阅读教学观摩比赛一等奖：二年级语文《画家和牧童》课堂实录领着孩子读书在情境中感悟──品味《画家和牧童》课堂实录厦门英才学校小学部校长吕云萍执教黄国才点评在年全国青年教师阅读教学观摩比赛（重庆）上，听了吕云萍老师执教《从现在开始》（一等奖），对低年级阅读教学有一个感性认识──哦，低年级阅读教学原来可以这样读书！时隔三年，年月，在福建省特级教师协会组织的福建省小学语文课堂教学展示活动（福州）上，再次聆听吕老师（已是厦门英才学校小学部校长）执教《画家和牧童》（人教版实验教材二年级下册，第二课时），对低年级阅读教学有一个理性认识──吕老师的课已经形成了她自己的风格代表了福建省的水平。
正如吕老师所说，低年级学生以形象思维为主，阅读教学应引领孩子在读一读演一演中走进文本有所感悟，读得够味演得开心。
我根据在听课现场的记录来领悟印证这种理念。
一温故知新朴素开课。
师：孩子们，上节课，我们已经学习了《画家和牧童》这篇课文，个会认的生字，还认识吗？生：认识。
师（出示生字卡片）：孩子们，一齐读一读吧。
（学生读，老师强调读准后鼻韵蝇和拱）师：课文写了画家与牧童之间发生了一件什么事？生：著名画家画了一幅斗牛图，很多人看了都说画活了，牧童说画错了，画家拱手说多谢指教。
师（激情夸奖）：你真是一个会读书的孩子，长话短说，这叫概括。
浓缩的是精华，我们要向她学习！点评：朴素温暖的开课，是一节好课的开始。
上课铃响，吕老师直入主题，复习第一课时的教学内容，自然过渡到本节课教学内容，直截了当。
老师的即时点评，即是方法的指导，更是激励鼓劲，是工具性与人文性的完美统一，朴素而温暖。
二领着孩子读书，读得够味。
．抓住关键词，读出情状。
师（出示：画错了，画错了！一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
）：谁愿意把这句话读一读？生（朗读）：画错了，画错了！一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
师（把挤和喊用红色强调）：说说你为什么要这样读？生（思考一会儿）：他很急。
画家和牧童课堂教学实录
《画家和牧童》课堂教学实录教学设计说明《画家和牧童》是人教版六年制小学语文第四册第六组的一篇精读课文。
课文讲述唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
戴嵩在不绝于耳的赞美声中从善如流，虚心之美德令人感动。
牧童面对地位尊崇的大画家，竟“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真。
两者身上都闪烁着人性的光芒。
因而，我把第二课时的目标定为：1、积累词语，用文中的词句说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会学习文中人物的优秀品质。
这篇课文故事性较强，是对学生进行情感教育的好文本，但因为文中内容距离学生的生活实际较远，课文又不琅琅上口，要达到教学目标不是特别容易。
在进行教学预设时，我是这样考虑的：1、简简单单上语文。
教学环节简省，课件使用简单，教师语言简洁。
2、扎扎实实练语文。
词句的理解、应用、内化扎实有效。
同时渗透学习方法以及学习习惯的培养。
3、轻轻松松学语文。
以语文的魅力，以老师的魅力（言语、动作、眼神）调动课堂的氛围和学生的情感。
让学生在愉悦的情境中学语文、用语文、爱语文。
教学教学实录一、创新板书，设问导思。
1、师板书课题。
师：今天咱们继续学习——生：画家和牧童。
（师贴画家和牧童的图片、画箭头）2、读文，整体感知。
师：一个“和”字把两个人连在一起。
人人敬佩的大画家和小小的牧童之间有什么故事？打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。
二、激发兴趣，朗读感悟。
（一）学习第2段。
1、找句子。
师：你有一定的概括能力！这《斗牛图》是怎么画出来的，默读第2段，画出写戴嵩画图的句子。
（生边读边找，师巡视了解学情）师：谁大声读一读找到的句子？生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：同意吗？生：同意！2、尝试提问并解答。
师：再读读，不明白的地方画个问号。
比比谁会提问题！生：什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？师：这两个问题提得好！遇到新词，咱们可以顾名思义，根据字面理解意思。
人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学实录
人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学实录版本：人教课标版二年级下册师：同学们，我们初次见面，你知道我叫什么名字吗？生：张丹。
师：诶，我想问一问，你是怎么知道我的名字？你来说说？生：张老师告诉我们的。
师：是你们的老师告诉你们的，是吗？好，很好，请坐。
再来叫叫我的名字。
生：张丹师：如果后面能加上老师两个字就更好了。
再来一下。
生：张丹老师。
师：谢谢同学们，真好！师：你还知道我的什么信息呀？说一说。
你来。
生1：我还知道你是来自内蒙古的。
师：你是怎么知道的？生1：因为我也是老师告诉我。
师：也是老师告诉你的，很好，请坐。
你也想说，来。
生2：你也是来自内蒙古的，也是老师告诉我们的。
师：好的。
老师的家乡呀在内蒙古呼和浩特市，在我的学校，在我的班级，也有一群像你们一样可爱的孩子们，通过交流，同学们对我有一定的认识，我也想认识认识你们，谁想告诉我你叫什么？哎呀，举手的同学真不少！特别想告诉我你的名字的，请你把手举得高高的，哎呀，如果你已经迫不及待地想告诉我了，那请你赶紧站起来，大声地喊出你的名字吧！来，谁来？站起来？大声地喊出你的名字！快！来！站起来！你来。
生1：我叫胡欣阳。
师：声音很洪亮。
你呢？生2：我叫杨浩坤。
师：你呢？生3：我叫胡斌雨。
师：试一试直接站起来向我喊出你的名字。
来，试一试。
站起来。
哎呀，同学们的胆子有点儿小。
生4：我叫马金童。
（有一个学生轻声说了）师：哎呀，你的。
再来一遍。
生4：我叫马金童。
师：多勇敢的孩子呀！谁能？生纷纷站起来说自己的名字。
师：孩子们，你们真热情，真勇敢。
谢谢大家。
除了名字，老师还想了解你的其他信息，谁能来说一说。
请你来。
生1：我是实验小学二年级六班的李启文。
师：我知道你除了是二年级六班的，你们班的名字还叫做春晖班，是吗？很高兴认识你。
还有吗？请你来。
生2：我叫马金童，我，额……师：没想好，是吗？可以再想一想，还有想说的同学吗？来，这边的同学，请你来。
生3：我来自银川市实验小学二六班的，我的名字叫马壮。
画家和牧童 教学实录
画家和牧童教学实录画家和牧童- 教学实录文章:本文章的主要内容是关于画家和牧童- 教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！画家和牧童- 教学实录教材简说：戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程：第一课时一、学习第一段导入：1、今天我们一起来学习一篇文章——《画家和牧童》1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢？自己读读课文2——4小节。
自由读2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家？预设：（1）“沉思片刻”（说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。
）（2）“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。
”（首先说名他绘画技术高超/ 其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。
）你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗？（3）“纷纷夸赞”课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词——称赞、赞扬师点拨：我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。
3、练读对话。
（1）出示指名读（通过教师评价知道朗读）——齐读师问：何为“绝妙之作”？（2）出示教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢？指名读——学生自我评价——齐读4、齐读2——4小节。
让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
（一生读商人/ 一生读教书先生/ 其余齐读旁白）5、教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着——“画错啦，画错啦！”到底怎么回事，我们下节课再来学习。
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全国第八届青年教师阅读教学《画家和牧童》特等奖——《画家和牧童》教学实录及评析执教：内蒙古呼和浩特市新城区青山小学张丹读词导入师：通过预习，我们知道唐朝有一位大画家。
谁能读读他的名字？请你来。
生：戴嵩。
师：声音很洪亮。
你也来读读。
生：戴嵩。
师：我们一起读生：(齐)戴嵩。
师：现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题。
(师板书)齐读课题。
生：(齐)21画家和牧童。
初读识字师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，结合注音读准字音，读通句子。
遇到了标记在它的下面，并且多读几遍。
开始读吧!(生自由读课文)师：同学们刚才读课文时，坐得真端正、真精神!刚才你读课文的时候，有没有遇到难读的字词?说一说，我们一起来读一读。
请你来说。
生：这个“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。
师：你说得真好!那你领着同学们把这个字读一遍，来。
生：sōng，嵩。
生：(齐读)嵩。
师：很好，请坐。
还有难读的吗?生：我觉得第六自然段那个“拱手”难读，我老读错；我希望大家别读错那个“拱手”。
师：好，请坐。
我们先来看读这个词?请你来。
生：拱手。
生：(齐读)拱手。
师：请坐。
这是一个动作，我们来做做这个动作。
怎么做?(生做动作)哦，做得不太对。
看我做：古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手相抱于胸前，做拱手的动作。
师：做一做。
都做做。
我们再来读读这个词语。
生：(齐读)拱手。
师：看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧！争取读准字音。
开始吧!(生自由读生字后开火车读)师：生词大家读准确了。
刚才读课文的时候，我发现有一个句子同学们读得不太准。
(出示句子)谁来读读这个句子？请你来吧!生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
师：请坐，请注意红色的字。
这个字在这里读一声——“jiā”。
请你跟我来读——jiā。
生：jiā。
师：夹在。
生：夹在。
师：尾巴是夹在后腿中间的。
生：尾巴是夹在后腿中间的。
师：请你学着我的样子，把拼音标在它的上面——这样再读课文的时候，就不会读错了。
(生标拼音) 师：我们一起再来读读这个句子吧!看着大屏幕。
两牛相斗的时候——生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
师：难读的句子我们也读好了。
相信课文也一定难不倒同学们。
请一组同学开火车，一人读一段。
哪组同学来？这组吧!来，其他同学认真听。
(生开火车读课文，教师指导。
)朗读第一自然段，体会“著名”师：同学们把课文读得一次比一次有进步，真了不起。
相信对文中的主人公戴嵩也有一定的了解。
请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们，戴嵩是一位怎样的画家?(生读第一自然段)师：谁来说一说?生：戴嵩是一位著名的画家。
师：这个句子说得真完整，请坐。
(板书：著名。
)师：谁能用自己的话，说一说什么是著名呢?生：就是特别有名的人。
师：看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。
品画作感受“著名”师：说戴嵩著名，那戴嵩的画技一定非常高超。
文中有一个描写他作画的句子，自己快来读一读吧。
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：这个句子中，你有没有不理解的词语啊?生：我不知道“浓墨涂抹”是什么意思?生：我不知道“轻笔细描”。
师：这两个词语什么意思?谁知道?能用自己的话说说是什么意思吗?生：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。
师：这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的，代表了两种不同的画法。
我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”?(学生上前指出)师：现在你知道这两个词语的意思了吗?生：知道。
师：有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢!让我们再来读读这两个词语，把它们积累下来。
生：“浓墨涂抹”“轻笔细描”。
师：理解了词语，相信读课文的时候，就有更深的体会了。
自己再来读读这个句子，感受戴嵩的高超画技。
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：谁想来读一读呀?生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：说说你这次读的感受，你说说他画得怎么样?生：我觉得他画得很好看。
师：画得非常好。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
通过我的朗读，你又感觉到了什么?生：他画得很用心。
师：是呀，他画得很用心，很熟练。
他画得又快又好，真不愧是一位——生：著名的画家。
师：所以课文的第一段才说他的画一挂出来，就有许多人来观赏。
同学们拿起课文纸，再来读读第一段。
生：(齐读)唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
师：看画的人没有不点头称赞的。
快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么。
自己来读一读。
(生读人们称赞的话)师：谁来读一读，你找到了哪里?生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
师：谁能看着大屏幕，再来读一读这两个句子?生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
师：同学们，你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀?生：想。
师：那我们一起来看看吧。
(出示图片)看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受。
带着你的感受，自己再来好好读读这两个句子吧。
自己读，读吧。
(生自由读)师：看着这生动的画面，我们不禁想起了戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一幅绝妙之作。
难怪围观的人看了都要情不自禁地夸赞他。
谁来读一读?(指多名学生读，教师指导。
)师：孩子们，带着你此时的感受，我们一起来读读这三个句子吧。
围观的人看了——生：围观的人看了纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
师：孩子们，你们发现了吗?我们刚才读的句子当中有三个意思相近的词语呢!生：夸赞，称赞，赞扬。
师：真棒!真是个善于发现的孩子。
我们一起来读读这三个词语吧，夸赞——读。
生：(齐读)夸赞、夸赞，称赞、称赞，赞扬、赞扬。
师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。
(生读)说话练习的下面，右边期末的“末”上横长下横短，和提手旁横的位置一样高，第二横在横中线上起笔，稍稍向右倾斜一点，竖要和提手旁的竖钩一样长，注意写在竖中线的右边，左边撇右边捺。
好了，同学们，请你打开你的课文纸认真地在你的课文纸上把这个“抹”字写一遍，注意写字的姿势。
(学生书写“抹”字，师生点评。
)师：我们再来读一读这个词语，读。
生：浓墨涂抹。
师：课文中还有两个带有提手旁的字需要我们来写呢！第一个是“拱”，第二个是“挤”，如果你能用上刚才写字的方法，认真地来书写，你的字一定能够工整和美观。
把“挤”和“拱”各写一遍。
(生书写“挤、拱”两字。
)师：这节课通过读书我们认识了著名的画家——(出示词卡)生：戴嵩。
师：课题是《画家和牧童》。
小牧童是如何看待戴嵩的这幅画的呢？戴嵩的著名又仅仅体现在画技高超上吗？我们下节课再来学习。
总评：低年级教学，怎样使识字、学词和读懂课文密切结合，此课为我们提供了思路。
此课不仅启发我们，低年级的阅读教学要克服分析内容的弊端，而且在怎样克服这一弊端上，为我们揭示了办法，提供了借鉴。
现在我仅以字词教学为例谈谈。
1．联系生活经验做动作，理解“拱手”。
理解“拱手”这个词时，老师说我们来做做这个动作，怎么做呢？古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作。
说罢，教师当场示范，形象直观，帮助学生理解了词语。
2．找近义词理解“著名”。
谁能用自己的话说一说什么是著名呢?我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解了这个词语的意思，这种方法同学们可以在平时的学习中运用。
3．借助图画，理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
教师出示画面，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。
这种让小学生用手指一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点。
赛课感言让学生在学习中学会学习张丹很荣幸参加这次比赛，在一次次备课、试讲和一次次反思、构建的过程中，我突然明白了语文教学要教什么，那就是引导学生在学习中学会学习。
一、从学生实际出发，为学生独立学习作铺垫第一次试讲之后，原本信心满满的我变得不知所措。
面对刚上二年级的孩子，让他们在40分钟内自主理解二年级下学期的长篇幅课文几乎是不可能完成的任务。
我要怎样设计教学呢?怎样让学生学会呢?随着一次次的试讲，我逐渐悟得了，既然学生不会，那就教他们如何去学会。
有了目标，再经过一次次的实践，便有了今天这节课。
二、学习中理解，理解时积累，积累后运用字词教学在低段教学中尤为重要。
在整节课的准备过程中，我发现，教会学生运用不同方法理解词语，引导学生主动积累词语并练习运用词语是层层递进，缺一不可的。
学习的最终目的就是为了运用。
如果学生真的能很好地在生活中主动运用课上学过的知识，那么我们的课就是有效的，就是对学生有益的。
如，教学难理解的词语“浓墨涂抹、轻笔细描”，用语言干巴巴地描述显然是行不通的，根据这两个词语的特点，我选择了一幅画法对比明显的水墨画。
教学时适时地出现这幅画，让学生在画中找到浓墨涂抹和轻笔细描的部分，学生自然就理解了这两个词语的意思。
接着再通过读词语、读句子，感悟戴嵩著名等环节帮助学生积累这两个词语，并在下课前复现，学生对这两个词的印象自然就加深了。
再比如在引导学生练习夸赞的时候，我出示了三个课外的词语，先读一读，认识它们，再练一练，试着用上它们，最后说一说，说出生动的句子。
学生由一开始接触词语到最后运用词语，这个过程，就是积累运用的过程，就是由不会到会的过程。
三、教会方法比教会知识更重要这次比赛令我感受最深的就是要教给学生学习的方法，因为教会方法比教会知识更重要。
“教是为了不教”，从学生实际出发，在低年级时教给学生识字学词的方法，引导他们学会积累、运用语言，这样就能为中高年级独立学习打下基础。