2、信息技术支持的导入
A5技术支持的课堂导入作业2—课堂导入设计
自救能力
虚拟现实游戏
安全知识问答
提高学生
互动性
小组讨论
分享经验
增强学生
记忆效果
信息图表
视频回顾
通过信息图表和视频回顾，帮助学生更好地理解和记忆防溺水相关知识点
课堂反馈
在利用信息技术进行课堂导入后，学生们对于信息技术手段的导入表现出了极大的兴趣和好奇心，他们对于课程内容的理解和记忆效果也得到了显著提高。此外，学生们还表现出了很高的互动性和合作意识，他们在小组讨论和分享经验的过程中积极性很高，相互之间的交流和合作也更加顺畅。通过这种信息技术手段的导入，我们成功地吸引了学生们的注意力，提高了他们对于防溺水相关知识的关注度和理解力，同时也增强了学生们的自我保护意识和安全意识。
A5技术支持的课堂导入作业2—课堂导入设计
授课教师
张三三
授课班级
初三三班
教学课题
中学生防溺水安全教育课
设计目的
媒体资源/工具
效果
引起学生
关注
PPT动画、图片展示
PPT动画的引入可以快速抓住学生的眼球引起学生的强烈关注
提高学生
安全意识
模拟实景演示
游戏环节
通过学生参与虚拟现实的互动问答、经验的分享、提高学生的安全意识、自救能力、提高互动性。
信息技术改进课堂导入的必要性 (2)
信息技术改进课堂导入的必要性信息技术是现代音乐教学课程中重要组成部分，它通过图像、声音、视频、音乐、动画等方面为我们呈现出完美的教学课堂，并富有生动、童趣的表现方式吸引着我们学生的眼球，为教学带来了事半功倍的效果。
一、信息技术在教学对于声音乐图像的呈现音乐是一门艺术音乐学科。
任何图画的感染力远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。
由此看来，音乐教学使用信息技术显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。
如：在欣赏课上，一首《飞来的花瓣》男女合唱歌曲，中间歌曲中带有分声部合唱部分，为了让学生更清晰的挺清楚演唱中的演唱方式，就必须利用多媒体进行歌曲的剪辑，分声部欣赏，辨别男高音与女高音的不不同演唱旋律，还能听出男中音和男高音等音区的不同。
由于女高音不能唱男高音，所以这时我就利用信息技术，从网上下载所需的各种资料。
因为只有它才能准确地表达体裁和音色，准确地表现音乐形象。
让学生充分的从多媒体中了解个男高音、男中音、女高音、女中音的不同音色特点。
非常便利、有效。
二、信息技术在教学中的视眼开阔在中学音乐教学的在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。
可以通过多媒体的展示，让学生通过图片、声音、音色的播放来感受不同名族乐器的音色特点以及音乐的情感形象，通过视频可以让学生将乐器的音色特点以及演唱时的动作表情看的更加清晰、透彻，并能很好的去学习、模仿，感受名族特色的文化与音乐。
这样，既开阔了视野，增长见识，不只是书面的简单图片学习，单调、乏味了。
因此，在教学中，信息技术是进行音乐欣赏教学最有效的辅助手段。
帮助同学更有效的了解我们的中国文化。
在音乐教学中发挥信息技术与音乐教学相结合的方式更有效的帮助学生学习。
从而，提高音乐教学质量，改善了古板、单一的教学方法。
音乐课本身就有愉悦活跃的氛围，所以音乐课要想不枯燥，我们就要创设情境。
本节课针对学生的特点。
如果直接深入主题，直接学唱歌曲的话，学生就会没有兴趣那么。
用视频大阪城的姑娘进行导入，给学生创设情境会带来不同的效果。
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入---目标本文档旨在介绍在信息技术支持下，如何进行英语课堂的导入。
---步骤步骤一：确认技术设备在开始课堂导入之前，确保所有技术设备正常运作。
检查以下事项：- 电脑/平板电脑是否可以连接至投影仪或显示屏。
- 检查网络连接是否稳定，并测试访问所需的在线资源。
- 确认音频设备（如扬声器或耳机）是否正常工作。
步骤二：选择恰当的导入策略根据课堂的主题和学生的背景，选择恰当的导入策略。
以下是一些常用的导入策略：1. 问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
2. 情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
3. 故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
步骤三：引入技术支持借助信息技术支持，可以提升导入过程的趣味性和互动性。
以下是一些常用的技术工具和方法：1. 多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
2. 交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
3. 虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的研究环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的学习环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
2023年教师资格之中学信息技术学科知识与教学能力练习题(二)及答案
2023年教师资格之中学信息技术学科知识与教学能力练习题(二)及答案单选题（共50题）1、上网过程中，下列行为恰当的是（）。
A.在个人博客中发布他人的隐私信息B.在QQ群中组织成员用黑客软件攻击某网站C.在论坛中讨论破解网银账户密码的方法D.在网站上共享自己制作的游戏视频【答案】 D2、二进制数1101和1001进行逻辑“与”运算的结果是()。
A.0110B.0111C.1001D.1101【答案】 C3、在关系模型中，关于主键，说法正确的是（）。
A.只能由一个属性构成B.每个数值不允许为NULLC.仅能由一个字段组成D.不能与其他表中的外键建立关系【答案】 B4、下列不属于高中信息技术课程基本理念的是（）A.关注全体学生，建设有特色的信息技术课程B.营造良好的信息环境，打造终身学习的平台C.强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力D.注重交流与合作，共同构建健康的信息文化【答案】 C5、基于排版的需要，标题文字可能需要对齐。
在HTML文件中，如果把标题文字向右对齐，下面写法正确的是（）。
A.＜halign=left>标题＜／h>B.＜hlalign=left>标题＜／h1>C.＜h2align=center>标题＜／h2>D.＜h3align=right>标题＜／h3>【答案】 D6、Windows中，用户不能修改的是（）属性。
A.只读B.隐藏C.系统D.存档【答案】 C7、下列数字入栈排序是7，8，C，P，38，39，全部入栈后再出栈，出栈后的顺序应该是()。
A.7，8，C，P，38，39B.7，8，P，C，38，39C.39，38，P，C，8，7D.39，38，P，C，7，8【答案】 C8、ython表达式divmod (20,3) 的结果 ( ）A.6,2B.6C.2D.(6.2)【答案】 A9、Internet给我们提供了资源共享、浏览、检索信息和远程登录等多种服务，每种服务用到的通讯协议都不尽相同，我们通常所说的“上网冲浪”所用到的协议是()。
信息化环境下利用信息技术有效开展小学美术课堂教学的策略 (2)
信息化环境下利用信息技术有效开展小学美术课堂教学的策略随着信息化时代的到来，信息技术的广泛应用已成为现代教育中不可或缺的一部分。
在小学美术教学中，信息技术的应用也有助于提高课堂效率和学生的学习效果。
本文旨在探讨信息化环境下如何利用信息技术有效开展小学美术课堂教学的策略。
一、利用多媒体设备呈现教学内容多媒体是信息技术融合了声音、图像、文字等多种形式的技术，可以生动形象地展示美术作品和美术知识，增强学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体设备在课堂上播放美术作品的图片或视频，以及艺术家的生平介绍等资料，引导学生感受美术作品的艺术魅力，进一步激发学生的学习热情。
二、利用网络资源辅助教学网络资源已经成为开展教学的重要渠道之一，教师可以利用网络资源辅助教学。
例如，可以在网络上搜索到大量的美术作品、各类美术课程的视频、音频等，可以有效地弥补教材中的不足。
同时，网络还可以作为学生成果展示的平台，教师可以设计任务，让学生在网络上展示自己创作的作品，提高学生的自信心和创作能力。
三、设立虚拟美术馆虚拟美术馆是一个模拟真实美术馆场景的虚拟空间，教师可以借助这一空间，设计丰富的美术教学活动。
例如，教师可以指导学生在虚拟美术馆中欣赏展览，观察艺术作品，了解艺术家的艺术理念和表现手法等。
同时，学生也可以在虚拟美术馆的平台上进行创作，并在虚拟展厅中展示自己的作品，获得同伴们的评价和欣赏。
四、设计数字化绘画活动数字化绘画活动可以借助各类绘画软件，让学生体验绘画的乐趣。
教师可以设计不同的数字化绘画任务，让学生掌握不同的绘画技巧和表现手法，提高学生的美术素养。
同时，数字化绘画活动也可以锻炼学生的创新思维和想象力，促进学生的审美和情感发展。
五、制作教学微视频教学微视频可以将美术知识和技巧融合到生动有趣的视频中，让学生轻松掌握美术知识。
教师不仅可以利用现有的教学微视频进行教学，还可以自己制作微视频，让学生更好地理解和掌握美术知识，并促进学生的知识应用能力。
借助信息技术改进课堂导入的必要性
一、信息技术的运用，改变传统的教学方法课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。
传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。
枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。
在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
二、信息技术的运用，加强教师的主导作用信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。
信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。
课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。
而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。
一、信息技术的运用，改变传统的教学方法课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。
传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。
枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。
在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
二、信息技术的运用，加强教师的主导作用信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式一、课程导入的重要性课程导入是指在开始一堂课之前通过引导学生的思维和注意力，提前引发学生对新知识的兴趣，以便尽快地吸引学生的注意力、让学生走入学习状态。
在信息技术课上，好的导入方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使课堂教学更有效。
二、导入方式的选择在信息技术课上，老师可以选择多种方式进行课程导入，比如通过案例分析、实例展示、游戏设计等方式引入新知识。
1. 案例分析案例分析是一种常见的导入方式。
在信息技术课上，老师可以通过展示一些真实的案例或故事来引发学生的兴趣，比如介绍一些成功的科技创新、互联网应用、信息安全事件等，让学生从中感受到信息技术的魅力和应用价值。
老师可以通过介绍某个成功的互联网创业案例或者科技公司的发展历程来引发学生的兴趣，让学生了解信息技术对社会发展的重要性，激发学生对信息技术的学习热情。
2. 实例展示3. 游戏设计游戏设计是一种富有趣味性的导入方式。
在信息技术课上，老师可以通过设计一些有趣的游戏或者挑战来引发学生的兴趣，比如设计一些简单的编程游戏、网络安全挑战等，让学生在游戏中学习和体验信息技术知识。
除了选择合适的导入方式外，老师还需要在实际教学中灵活运用一些策略，使导入方式更加有效。
1. 营造氛围老师在课堂导入阶段要注重营造良好的学习氛围，让学生感受到课堂的活力和积极性，创造出一个有利于学习的环境。
2. 引导思考在导入过程中，老师还要通过引导学生思考的方式，激发学生的思维，让学生主动地参与到课堂学习中，促进学生的自主学习。
3. 多媒体展示在信息技术课上，老师可以通过多媒体的方式展示一些富有视听效果的内容，比如视频、图片、音频等，让学生在多种感官的刺激下更加专注和兴奋。
四、结语课程导入是一堂课的开端，对于初中信息技术课来说，好的导入方式将在很大程度上影响学生的学习积极性和学习效果。
老师在教学中需要不断探索和尝试各种有效的导入方式和策略，以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
信息技术A5技术支持的课堂导入作业2《认识小数》—课堂导入设计
信息技术A5技术支持的课堂导入作业2《认识小数》—课堂导入设计
课内容的预备知识，引导学生回忆已学过的整数知识，为本节课的研究做好铺垫。
通过展示超市中各种常见物品的价钱，引导学生发现价钱中使用的数是小数，进一步认识小数的含义和作用。
通过对比整数和小数的不同，让学生深刻认识小数的特点，从而更深入地理解小数的概念和运用。
通过读一读这些物品的价钱，让学生熟悉小数的读写法，为后续的研究打下基础。
同时，也能提高学生的研究兴趣和参与度，使他们更加积极地投入到本节课的研究中。
信息技术课中导入技巧示例
信息技术课中导入技巧示例.txt为什么我们在讲故事的时候总要加上从前？开了一夏的花，终落得粉身碎骨，却还笑着说意义。
信息技术课中导入技巧示例作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。
有效的导入能为学生提供适宜的学习环境，促进学生学习思维的健康发展，有利于学生良好学习效果的获得。
一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。
无论是信息技术课，还是其他课程，教师在设计导入方案时，首先要领会教学内容的内涵和外延及其在整个知识体系中的位置、作用；其次要明确教学的目标，把握引导的方向；同时还要了解学生的学习水平和干扰学习的因素；最后根据实际条件选定导入的方法。
笔者作为一名信息技术教师，通过总结平时的教学经验，将信息技术课中的导入技巧整理如下。
一、乐中学 ----要有趣味性教育心理学指出：增强兴趣、激发动机是教学的基本原则之一。
有兴趣，学生才会聚精会神地学，才能持久地热爱所学的学科，化平淡为热烈，变枯燥为有趣。
笔者在讲解《信息技术基础知识》一节时，针对高一学生的认知水平和动手能力，将课堂教学中教条式的罗列结合日常生活中的事例展示给学生。
如在复习计算机内部组成时，针对学生对计算机的各个部件的名称记忆不准确、对计算机的系统构成没有建立一个完整概念的情况，笔者在课前导入时就请出一位学生，向他提问：“假如昨晚你在家里上网时，突然计算机黑屏，请你例举出尽可能多的原因。
”该学生思考片刻后说：“有三种可能：1.有病毒；2.计算机内部出现故障；3.我妈把电源线拔了。
”说完，全班的同学都笑了。
笔者也笑着说：“三种可能都正确！那么，如果我们将问题集中在第二种可能上，你认为可能是哪种设备出现故障呢？”“主板、内存、硬盘、CPU。
”“就这些吗？”这时，下面的学生已经沉不住气了，这个一言，那个一语，答案就这样渐渐地被补充完整，又有人补充说也许不是硬件故障，可能是软件问题。
幼儿园信息技术2
幼儿园信息技术2.0活动导入设计方案一、活动背景随着信息化与互联网技术的快速发展，信息技术已成为现代教育不可或缺的一部分。
在幼儿园中，信息技术的运用已日益普及，如何让幼儿在信息化的环境中快乐学习成为了广大幼儿园老师们需要面对的挑战。
为此，本方案将研究幼儿园信息技术2.0活动导入设计方案，旨在促进幼儿的学习兴趣、培养幼儿的信息素养与技能。
二、设计原则1. 目标导向：强调提升幼儿园中信息技术的运用水平，为学生未来的学习和生活提供必要帮助。
2. 贴近实际：在活动设计与实施过程中，尽可能贴近幼儿的实际生活，注重实践、操作能力的培养。
3. 操作简易：在幼儿园信息技术2.0活动启动过程中，以幼儿的身心特征为出发点，要求制定普通的设置与一键功能，使操作过程更加简易。
4. 鼓励创造：活动的设计倡导平台多样性、内容开放性，鼓励幼儿从自己的专业度角度出发，发布有创意、新型的信息。
5. 活动体验：设计活动要求在多场景环境下展示，着重体验感、沉浸感和操作习惯，切实提升幼儿的实践性能力。
三、活动设计1. 主题名称：我的数字世界2. 活动形式：(1)数字素材制作——拥有自己的数字加工厂让幼儿在已经提前准备好的电脑环境下，从简单的行业标志气氛、插画创作、照片编辑三个基础环节，进一步深入学习数字制作的能力。
(2)舞蹈编排&电子声响创作让幼儿掌握舞蹈编排的方式，动手做出自己的音乐制作，在此基础上，在网络平台上进行互动音乐排演与表演。
(3)数字孕育——书写简单的程序在复杂的动画与交互控制环境下，幼儿借助互联网上的简单程序工具，学习动画、声响的整合处理，最后实现完约定趣味性的学习。
3. 活动要求(1)设立数字工作室：在校园内部分地方，布置数字工作室，设置可编辑的音乐、视频、图片等工具。
工作室应该具有方便双向互动、互动学习的特点，常规情况下，开通三天/周，每天之间安排为同时段时间进行。
(2)学生分组：根据不同的年龄分组，每组人数不超过5人，每组要分配各类简洁编程器材、各种元件。
2023年信息技术2·0教研组研修计划范文
2023年信息技术2·0教研组研修计划范文2023年信息技术2·0教研组研修计划范文1为进一步落实“高效课堂”提高教学效果，把信息技术与课程改革有机地结合起来，提高信息技术的教学有效性，特制定本课教研计划：一、研究目标1、我们每位教师在信息技术的召唤下应积极配合、共同努力，把课题研究作为促进师生发展的途径，围绕教学观念的更新、教学内容的变革、教学方法的运用和教学效率的提升，开展具体而深入的教学研究。
2、在教学过程中，重视问题在学习中的作用，以问题为中心，问题为基础，让幼儿通过解决问题来学习。
当今网络技术的应用，使人们相互之间的信息交流和沟通非常便捷，利用完善的网络环境开展基于问题讨论式协作学习，使幼儿在学习过程中取得信息能力素养和协作能力培养的双丰收。
3、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，在语文学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
4、充分发挥幼儿自主、合作、探究的学习精神，促进幼儿自主、全面的发展。
5、搜集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；作为语文教师我们必须具有自己能够制作简单课件的能力。
二、认真开展活动，实施课题专项研究首先在学习活动过程中，我们应树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高信息素养。
将学习任务转化为一个可研究的问题，在解决问题的开始，幼儿和教师要对问题解决的目标形成共同的理解。
其次在解决问题的过程中，幼儿要确定对解决问题而言很重要、而他们又不太理解、需要进一步学习的概念，即学习要点。
最后在网络环境下，小组成员通过对细化的可研究的小问题进行分析，查找收集相关资料，在讨论区中发言，与其他同学进行交流评论，形成解决问题的方案，从而达到解决问题的目的。
三、预期的研究结果1、提高幼儿语文素养和实践能力的研究，在教学过程中充分发挥幼儿自主、合作、探究的学习精神，促进幼儿自主、全面的发展。
2、提高了自身的`教学水平，教师的教研教改氛围更加浓厚，积极撰写课题研究小结或报告。
小学语文—优化—二年级上册《我要的是葫芦》
小学语文—优化—二年级上册《我要的是葫芦》
信息技术支持的导入环节优化（一）
第二步：技术支持的导入设计
利用葫芦哭泣动画，让孩子加深对“葫芦”
一词正确的认读。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：鲁教版二年级语文上册《我要的是葫芦》
第二步：技术支持的讲授设计
光从书上简短的文字中，学生不易体会读出
葫芦的可爱，更不易理解叶子与葫芦的密切
信息技术支持的评价优化（三）
游戏是孩子们最喜爱的一种活动方式，把本课字词检测内容以游戏的形式供孩子们练
实物投影，在实物展示台下，边分步评价学生作业边用红笔圈点，并涂红相应星级。
生自评或生生互评，并涂红星星。
信息技术支持下的幼儿班级活动探究
信息技术支持下的幼儿班级活动探究摘要:在当今世界迅猛而发展起来的新型信息社会,信息因素日益发展成为当代社会在各相关领域变革中的最普遍活跃、最主要具有直接决定影响意义之一的因素,幼儿园课程与信息技术结合已经走上一条必然之路。
对于幼儿来说,介绍与信息技术融合的课程可以提前适应信息化社会。
信息技术 :班级教学：幼儿园一、信息技术的概念信息技术是一种指一种能够提供在提供各种通用计算机设备系统和其他计算机专用通信基本设备技术要求的设备支持的情况条件下用各种计算机技术和以多种技术手段提供获取、加工、存储、交换、显示与信息的处理方法和设备用于处理传输各种计算机文字、数值、图像资料和以及其它各种声音信息。
二、信息技术与班级教育融合的意义运用现代教学信息化多媒体技术系统可以通过逐步实现使传统教学信息化工作手段信息形象化、生动化、综合化,激发了幼儿参与教学活动的兴趣,调动了幼儿的积极性、主动性,同时培养了幼儿对现代化技术教育的认识,信息技术教学能以鲜明、生动、传神的形象让幼儿乐于接受教学内容,教师合理的利用信息技术教学有利于班级活动的开展。
三、信息技术与班级教育整合的策略(一)创设教学情境《幼儿园教育指导纲要》中,把学前幼儿能力发展领域划分为了健康、语言、社会、科学技术和人文艺术这五大领域。
不同学科专业领域都有完全不同学科的知识体系,各学科专业有完全各学科的基本学科特点。
所以,为了将课程实施发挥到最佳,应根据课程领域的特色选择不同的教学方式和策略,进而实现课程与信息技术的有效整合。
1.健康——通过增强培养幼儿体质,锻炼好幼儿强壮的小身体,培养孩子健康地生活自理的情感态度方式和健康行为习惯,促进帮助其孩子养成了良好健康的社会生活习惯。
内容简介例如:在幼儿进行小班游戏"男生女生"的课程时,可以通过利用找对男生头像和女生卡通图片,利用电脑多媒体设备制作的动画游戏让低年级幼儿进行操作与连线,进一步去了解自己男生头像和女生头像的一些明显生理特征,知道究竟自己究竟是一个男孩儿还是一女孩,培养高年级幼儿自身的性别意识,从而更加直观地接受健康知识教育。
信息技术的教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
为了培养学生的信息素养和创新能力，我校信息技术课程组决定在《计算机网络基础》课程中引入探究式学习。
本案例以《计算机网络基础》课程中的“TCP/IP协议”为主题，探讨如何通过探究式学习提高学生的学习效果。
二、案例目标1. 让学生了解TCP/IP协议的基本概念、工作原理和作用。
2. 培养学生运用探究式学习方法解决问题的能力。
3. 提高学生对计算机网络技术的兴趣和热情。
4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、案例实施过程1. 课前准备（1）教师收集与TCP/IP协议相关的资料，如教材、网络资源等。
（2）教师设计探究式学习任务，明确学习目标、任务要求和评价标准。
（3）将学生分成若干小组，每组5-6人。
2. 课堂实施（1）导入教师简要介绍TCP/IP协议的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）探究式学习任务教师将学生分成若干小组，每组围绕以下任务展开探究：①查阅资料，了解TCP/IP协议的基本概念、工作原理和作用。
②分析TCP/IP协议中的各个层次及其功能。
③举例说明TCP/IP协议在实际应用中的体现。
④讨论TCP/IP协议的优势和局限性。
⑤提出改进TCP/IP协议的建议。
（3）小组合作各小组在组内讨论、查阅资料、分析问题，共同完成探究任务。
（4）展示与评价各小组代表向全班展示探究成果，其他小组进行评价。
（5）教师总结教师针对学生的展示和评价，总结本节课的重点内容，并对探究过程进行点评。
3. 课后拓展（1）学生根据本节课所学内容，撰写一篇关于TCP/IP协议的短文。
（2）教师布置相关作业，巩固学生对TCP/IP协议的理解。
四、案例评价1. 学生评价通过问卷调查和访谈，了解学生对探究式学习的认可度和满意度。
2. 教师评价教师根据学生的学习表现、作业完成情况等，评价探究式学习的实施效果。
3. 教学效果评价（1）学生在探究过程中，积极参与、主动思考，提高了自主学习能力。
幼儿园信息技术教育活动导入方案
幼儿园信息技术教育活动导入方案一、方案背景随着信息技术的快速发展，信息化已经成为各行各业的必然趋势。
对于幼儿园而言，信息技术教育已经成为幼儿园教育的重要组成部分。
因此，如何将信息技术教育活动导入幼儿园教育中，是一项非常重要的任务。
二、方案目标1.提高幼儿的信息技术素养和实践能力。
2.增强幼儿的信息素养和自我学习能力。
3.促进幼儿的创新思维和想象力，培养幼儿的创新能力。
4.提高幼儿的集体合作和沟通能力。
三、方案内容1.信息技术教育的课程设置（1）幼儿园开设信息技术启蒙课程，让幼儿了解计算机、网络、软件等基础概念，培养他们对信息技术的兴趣和好奇心。
（2）开设信息技术实践课程，让幼儿亲自动手尝试操作计算机、使用软件等，提高他们的信息技术实践能力。
（3）开设信息技术素养课程，让幼儿学习如何使用信息技术工具来获取知识、解决问题，培养他们的信息素养和自我学习能力。
2.信息技术教育的活动设置（1）信息技术主题日活动：学校可以组织信息技术主题日活动，让幼儿在游戏和互动中学习信息技术知识和技能。
（2）信息技术比赛活动：学校可以组织信息技术比赛活动，让幼儿在竞争和协作中提高信息技术实践能力和创新能力。
（3）信息技术科普讲座：学校可以邀请专业人士来幼儿园进行信息技术科普讲座，让幼儿了解信息技术的最新发展和趋势。
3.信息技术教育的教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，让幼儿在实际操作中学习信息技术知识和技能。
（2）游戏教育法：通过游戏形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习信息技术知识和技能。
（3）体验教育法：通过亲身体验，让幼儿深入了解信息技术的应用和价值。
四、方案实施1.教师培训：幼儿园需要安排信息技术教育的培训课程，提高教师的信息技术素养和教学能力。
2.教学资源配置：幼儿园需要配置信息技术教学所需的硬件设备、软件和教材等教学资源。
3.教学管理：幼儿园需要建立信息技术教育的教学管理机制，包括教学计划、教学评价和教学改进等。
信息技术支持的课堂讲授方法
信息技术支持的课堂讲授方法说实话信息技术支持的课堂讲授方法这事，我一开始也是瞎摸索。
我最初就想着简单点，用个PPT吧。
把要讲的内容都做成幻灯片，文字啊图片啊往上面一放就行。
可是很快我就发现问题了，我就像一个照着本子念台词的演员，学生们也没啥兴趣。
我试过把好多文字一口气都堆到幻灯片上，那简直就是个灾难，学生们光顾着看密密麻麻的字去了，根本没听我讲啥。
后来我意识到，PPT得简洁，重点突出。
比如讲历史事件，一页PPT 上就放一个关键事件的名字和标志性的图片，我在旁边像个导游一样为学生讲解这个事件的前因后果。
这就像带游客游览景点，景点牌上只有个名字，全靠导游绘声绘色的介绍来丰富。
还有视频的运用。
有一次我在讲自然科学的时候，找了个超棒的BBC 纪录片片段。
以为这下肯定能吸引学生，可播放的时候出问题了，课上的网络不太好，视频卡得要命。
这之后我就学乖了，每次要用视频之前，一定得提前下载好，确保万无一失。
放视频的效果其实真的不错，就像把学生带到了发生科学现象的现场一样直观。
在线互动平台我也捣鼓过。
刚开始的时候，我设置的题目特别难，而且给的回答时间很短。
这就导致学生们一个个手忙脚乱，参与度很低。
后来我就把题目简化，适当延长时间。
像玩游戏一样，大家有了兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了。
这就好比游戏刚开始设置的关卡容易一点，玩家才能慢慢进入状态。
另外呢，利用一些教育软件做动画演示也很有用。
我记得我在数学课上做三角形相似的动画演示，学生可以清楚地看到随着角度的变化，三角形是如何相似的。
这就像是把抽象的概念变成了一个看得见摸得着的实物。
但这种动画制作比较麻烦，要有耐心去研究软件的功能，我刚开始做错好几个参数，画面那叫一个错乱，不过弄对之后效果真的很好。
还有一点很重要，就是要根据讲授的内容和学生的情况来选择合适的信息技术工具。
不能为了用而用，得让这些工具服务于教学。
要是讲文学名著赏析，可能更多的是用PPT展示一些经典段落和背景知识，再加上一些互动讨论的工具就行了。
信息技术课堂导入设计 (2)
课堂导入设计：教师：今天老师带大家去动物园参观，我们会在那看到许许多多有趣的小动物，大家愿意去吗？（愿意）那就让我们乘坐旅游巴士向动物园出发吧。
多媒体出示动物园，学生观察。
教师：动物园的小动物真多呀！请大家找一找动物园都有哪些动物？生回答。
师：大家观察得可真仔细，现在请你们再找找，除了这些可爱的小动物外，还画了些什么？
师：大家说得真好！生活中许多事物的个数都可以用数字来表示，今天我们就来认识1-5.
导入目的：通过多媒体出示学生喜欢的小动物激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
媒体资源或工具：多媒体。
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故事导入
• 故事不能太长 • 可以教师讲，也可以学生讲 • 清晰表述故事的五个要素：何 时，何地，何人，何事，何故 • 不要用模糊的概念 • 语调、语速和表情很关键 • 在讲一个事情或心理效果时， 尽量用事实来侧面反衬，这样 给听众的印象是生动的，形象 的，记忆深刻的。 • 避免使用抽象化的语言 • 因果倒置可能使故事有戏剧性 效果
转变为有意注意
4
导入的功能
建立新旧知识的联系
沟通师生情感
吸引学生注意力 沟通师生情感 激发认知需求
安定学习情绪
5
启迪学生智慧
确定全课基调
二 导入的策略
ARCS学习动机模型
注意
相关性
满意
自信
John M Keller
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
目 录
一．概述 二．导入的策略 三．技术支持导入的常见问题 四．导入方法 五．技术对导入的支持作用 六．作业要求
一 概述
导入的内涵
导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生 进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教 师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关 的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行 为。 无意注意
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技术支持导入的常见问题
4.技术视野有限 只知道PPT，技术准备复杂、耗时，表现方法单一。 5.技术喧宾夺主 技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，影 响学生进入学习。 6.情境缺乏真实性 创设的情境不具真实性，缺乏说服力。
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技术支持导入的常见问题
7.时间缺乏控制 技术支持导入的时间被软件的复杂度、音视频的长度所 “绑架”，缺乏控制。 8.缺乏学生参与 不了解哪些技术可以支持学生体验，因而也就无法用技 术来支持学生参与。
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六 作业要求
作业要求
每人完成一份。根据模板的提示，规划一个信 息技术支持的导入环节，在分析的基础上完成设 计，并完成相关的信息技术支持文件（或链接）。
注：在设计时，请同时参照“信息技术支持的导入环节 设计支架”。
要知道做什么，还要 知道为什么这么做
感谢倾听！
24 即时记录 稍后梳理
五 信息技术支持的导入优化
信息技术支持的作用点
1. 2. 3. 4. 5. 6. 增加形象化、直观化、可视化。 强化情绪表达 放大细节和增强真实感 呈现系统逻辑 加强体验与互动 形成集体记忆
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作用1：增加形象化、直观化、可视化
通过多种媒体使表现信息合理 冗余，满足不同学习风格的学 生的需求，并可使思维可视化。 例：在讲授未来的世界时，利 用“玻璃的一天”来导入。
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头脑风暴导入
教师的原则 • 问题聚焦，具有挑战性，值 得讨论 • 掌握头脑风暴法的原则； • 善于引导大家思考和发表观 点； • 自己不发表倾向性观点； • 善于阻止相互间的评价和批 评。 核心原则 • 思维活跃，每个人都不受任 何约束地讲出解决方案 • 禁止评判。这是其灵魂性的 规则。 • 以量求质。“头脑风暴”活 动永远先追求解决方案的数 量，然后才是质量。 • 全部记2：利用分组软件来随机分组。
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作用6：形成集体记忆
技术支持的数字化便于存储和提取。 例1：利用KWL表记录学生们对某一主题的已知 情况（交互式电子白板）。
K W L
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作用6：形成集体记忆
例2：利用概念图来记录头脑风暴的情况，用于 二次风暴或学习后对比（如:Inspiration）。
• 不要用解释性的语句，尽量用 描述性的
• 不要用谦虚的开场白
清晰、准确、叙事、生动、形象 22
游戏导入
• • •
竞争、体验、 趣味性
导入中的“游戏”通常是轻游戏，避免占用过多时间； 游戏内容要与学习内容相关，避免扰乱学习氛围； 可以在其他导入方法中，加入游戏要素，如在“复习 已有知识”中加入竞争、随机性抽取等要素，增加趣 味性。
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平行四边 型
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作用5：加强体验与互动
利用平台或软件、工具的支持，加强学生的体验 与互动，增加导入环节的趣味性。
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作用5：加强体验与互动
例1：在美术课上，让学 生们先利用 VoiceThread邀请家人 点评画作，课上以呈现 这些效果来导入。
Source: VoiceThread. [Z-drive] / /?#q.b409.i848804
对比与强调、热点与新异、问题与 悬念、情境与任务、名言与故事
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
复习已有知识、当前重要性、未来重要 性、真实经历相关、真实任务相关
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
头脑风暴、游戏嵌入、体验嵌入
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四 导入方法
几种典型的导入方式
故事 导入 头脑风暴 导入 问题 导入
游戏导入
角色扮演
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问题导入
• 问题的提出往往伴随着相应的情境 • 导入的问题更应尝试开放性问题 • 导入的问题应关注引发元认知的问题
提供情境 引起关注
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角色扮演
• • • • • 需要真实或拟真的情境 角色的设置要善意友好 要有角色浸入的游戏感觉 角色需要有一定的任务 让所有学生都活跃起来 情境、生动、 活跃、浸入感
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作用2：强化情绪表达
通过音乐、动画速度、画面饱和度、文字大小等来强化 导入中的情绪表达。
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作用3：放大细节和增强真实感
通过数据、图表、聚焦等方式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。
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作用4：呈现系统逻辑
利用知识树、概念图、对比等方式，使学生感受 到知识之间的系统逻辑。 例1：在以“复习已有知识”进行导入时，可以 在多堂课上持续使用一个知识树，并在知识树上 来出题目。
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从ARCS模型得出的导入策略
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三 技术支持导入的常见问题
全班头脑风暴
沟通师生情感
技术支持的导入的常见问题有哪些？
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技术支持导入的常见问题
1.媒体表现平庸 媒体表现缺乏吸引力，用与不用一个样。 2.限制想像空间 不适宜需要想像空间的学习内容。 3.与学生年龄不符 画面内容和语言符号低龄化，不了解学生的心理成长与喜 好。