提高藏族地区双语教学的意义和具体实施措施-2019年精选教育文档

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西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析

西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析◆黄黎萍（西藏林芝市第二幼儿园）【摘要】近年来，我国教育事业发展速度愈发迅猛，在社会全面发展的时代背景下，科教兴国的重要性逐渐显现了出来。

教育事业也备受社会各界的关注。

我国是一个多民族国家，讲究的是多民族共同发展，在西藏少数民族地区中，应当注重藏汉双语教学工作的开展，通过双语教学的形式来进一步的促进民族的团结。

就西藏少数民族地区幼儿教育双语教学的现状进行分析，探究解决西藏少数民族地区幼儿园双语教学问题的措施，尽可能提升幼儿双语的教学水平，转变传统的教学模式以及教学观念，优化总体的双语教学现状。

【关键词】西藏少数民族地区幼儿园双语教学对策分析目前，我国双语教学发展还不够完善，特别是双语政策构建等方面，都应当对其进行改善以及提升。

在传统的幼儿园双语教学课堂上，老师们主要使用的是当地的语言开展各类教学活动，对于汉语的使用频率会比较小，这会让幼儿们根本无法较为深入的了解汉语知识内容，从而使得汉语具有较强的局限性，幼儿们根本无法在阅读汉语的过程中掌握更多的外界知识内容，幼儿们的知识面发展受到了约束，同时其还抑制了幼儿们的未来发展，让国家流失了较多的少数民族人才。

一、西藏少数民族地区幼儿园双语教学的现状随着我国社会经济水平的提升，我国民族教育事业的发展也变得越发昌盛，这就使得少数民族对于汉语的学习需求开始不断地提高。

但是西藏少数民族地区的分布具有一定的特性。

受到其分布特点的影响，使得我国双语教学活动的开展难度增大，其所开展的双语教学工作无法达到西藏少数民族地区双语学习的需求。

对此，应当分析西藏少数民族地区幼儿园双语的教学现状，找出其所存在的教学问题，为其后续所开展的教学活动提供决策依据。

１．双语教学比重问题我国西藏少数民族地区双语教学中接受双语教学的少数民族幼儿人数较多。

随着双语教学地发展，学习双语的人数也在不断提升，由此可以了解到西藏少数民族地区对于教育工作开展的重视程度越来越高，其都在渴望着民族教育事业的发展。

少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理

少数民族双语教育面临的主要问题及对策教育管理在少数民族地区，双语教育一直是教育管理中的重要问题。

少数民族双语教育的目标是保护和发展少数民族语言、文化，并提供平等的教育机会。

然而，少数民族双语教育面临着一些主要问题，需要采取相应的对策来解决。

一、资源不足是少数民族双语教育面临的主要问题之一。

许多少数民族地区教育资源相对匮乏，特别是在教师数量和教材供应方面。

由于语言和文化差异，少数民族地区需要双语教师和双语教材来有效开展双语教育。

然而，缺乏足够的双语教师和适用的双语教材，导致了双语教育的困难和不完整。

针对这个问题，教育管理者可以采取以下对策。

首先，加大对少数民族地区双语教师的培养力度，提供更多的培训和支持，吸引更多的人才投身于双语教育事业。

其次，加强双语教材的研发和供应，确保能够满足不同少数民族地区的教育需求。

此外，政府可以增加对少数民族地区教育的投入，提供更多的资源支持，改善教育条件。

二、缺乏合适的评估和考核体系也是少数民族双语教育的一个主要问题。

双语教育的目标是培养学生的双语能力和文化认同，但目前缺乏一套完善的评估和考核体系来评估学生的学习效果和教学质量。

这给教育管理者和教师带来了困扰，也不利于双语教育的发展。

为解决这个问题，需要建立起一套科学严谨的评估和考核体系。

可以参考国际上的先进经验，结合少数民族地区的实际情况，制定符合双语教育的评估标准和考试内容。

同时，培训教师和管理者，提高他们对双语教育评估的专业能力，确保评估结果的准确性和公正性。

三、文化冲突和教育内容矛盾是少数民族双语教育面临的另一个主要问题。

在少数民族地区，少数民族文化和主流文化之间存在差异和冲突，这也会在双语教育中反映出来。

有时，教育内容可能会与少数民族学生的文化价值观、传统习俗等相悖。

针对这个问题，可以通过以下对策来解决。

首先，教育管理者和教师应该尊重和理解少数民族的文化差异，避免对少数民族学生进行文化上的歧视或排斥。

其次，教育内容应该尽量与少数民族学生的实际情况和文化背景相契合，提供更多关于少数民族文化和历史的教育内容。

浅谈西藏农村双语幼儿园的双语教学

102学习版小学语文教学中如何培养学生口语交际能力■文/曹智华目前，在小学语文教学过程中，学生口语交际是小学语文新课程的一种课类,要在听说训练中培养学生的口语交际能力。

我们语文教师要在教学过程中多方示范引导、创设多种多样的口语交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。

但是,小学生在进行语文口语交际课时,往往存在不敢说,不愿表达交流的现象,更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。

那么，如何提高小学生的语文口语交际能力呢？下面我就根据自己的教学实践，谈谈自己的一点看法：一、语文教师注意创设教学情境,进行学生语文口语交际的训练。

在小学语文教学过程中，我们教师积极创设教学情境,让小学生进行口语交际时从感受、体验形象开始。

我国《语文新课程标准》中指出:“要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。

”因此,我们语文教师要善于凭借小学语文教材,顺应小学生的心理发展,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境,为学生营造良好的语文口语交际氛围,让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染,引起学生进行口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。

二、语文教师注意实现多种层面互动,让学生参与语文口语表达和交流：1.教师注意有效利用师生互动活动。

在小学语文教学过程中，我们语文教师即是课堂教学的组织者,又是语言交流的参与者,在小学语文口语交际课中，我们语文教师应与学生融为一体,积极参与其中,相机点拨■文/次拉姆目前，随着我国新课程教学改革的深入实施，新课改的理念指出，少数民族地区的幼儿教学要摆脱幼儿园区域语言的教学，要以新时代幼儿园教学要求为主，开展少数民族地区的双语教学。

发展幼儿各方面的能力，使幼儿在轻松、愉快的环境中获得对其终生发展有用的教育。

在幼儿园教学中，由于幼儿正处于语言发展的关键期与敏感期，如果不能及时进行语言的教育活动，幼儿儿童就将永远失去这个学习语言的关键期。

对幼儿实施双语教育可以避免学龄后才接受双语教学所失去的语言关键期，增加藏语与母语之间的实际交往机会。

我国少数民族双语教育政策

我国少数民族双语教育政策
我国少数民族双语教育政策是指在少数民族地区，以少数民族语言为主要教学语言，辅以汉语教学的教育模式。

这种教育模式旨在提高少数民族地区居民的语言能力、文化素养和就业竞争力。

我国自1950年以来，相继出台了一系列针对少数民族的教育
政策，其中不乏关于少数民族双语教育的方针。

1984年，国
务院正式颁布《少数民族教育事业纲要》，其中规定：“在少
数民族聚居区应当普及本民族的语言文字，逐步推广双语教育，培养掌握本民族文化和中华文化的合格人才。

”
近年来，随着我国经济的飞速发展，少数民族地区急需拥有一批能够胜任各行各业的专业人才。

因此，我国继续推进少数民族双语教育，并不断完善政策措施。

例如，制定了《关于加强和改进民族地区双语教育的意见》，针对不同地区的实际情况，分别通过加强师资队伍建设、推广双语教学教材、增加教育经费投入等方式，推进少数民族双语教育的发展。

民族地区双语教学工作计划

民族地区双语教学工作计划1. 背景介绍对于民族地区来说，双语教学工作是一项非常重要的任务。

随着经济的发展和社会的进步，双语教学成为了提高民族地区教育水平的重要途径。

通过双语教学，可以更好地维护和传承民族文化，也能提高学生的语言能力和适应社会需求的能力。

因此，民族地区的双语教学工作显得尤为重要。

本文将就民族地区双语教学工作进行全面规划。

2. 教学目标（1）提高学生的双语能力，使学生能够流利的运用本族语言和普通话进行交流。

（2）增强学生对本族文化的认同感和自豪感，提高学生的民族自信心。

（3）培养学生的跨文化交流意识和能力，提高学生的综合素质。

3. 教学内容（1）本族语言课程：包括本族语言的语音、语法、词汇、阅读、写作和口语训练等内容。

（2）普通话课程：包括普通话的语音、语法、词汇、阅读、写作和口语训练等内容。

（3）民族文化课程：将传统民族文化内容融入教学中，使学生了解和热爱本族的传统文化。

4. 教学方法（1）互动式教学法：鼓励学生参与课堂教学，提高学生的学习热情和学习积极性。

（2）实践式教学法：通过实际活动和实践训练来提高学生的语言能力和实际应用能力。

（3）多媒体教学法：利用多媒体教学手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

5. 教学手段（1）教学设备：为学校配备现代化的多媒体教学设备，包括投影仪、电脑、音响等。

（2）教学资源：建立丰富的本族语言和民族文化教学资源库，为教师和学生提供充足的学习资料。

（3）教学环境：打造良好的教学环境，营造积极的学习氛围。

6. 教学管理（1）教学质量评估：建立完善的教学质量评估体系，不断调整和改进教学方法和教学内容。

（2）教学督导：配备专业的教学督导员，对教学质量进行全面监督和指导。

（3）教学反馈：建立学生和家长的反馈机制，及时了解学生的学习情况和学习需求。

7. 教师队伍建设（1）培训计划：制定全面的教师培训计划，提高教师的双语教学能力和水平。

（2）师德师风：加强对教师的师德师风建设，提高教师的职业道德水平。

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。

为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。

一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。

在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。

同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。

2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。

由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。

当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。

3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。

编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。

但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。

4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。

双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。

这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。

二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。

在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。

2. 加强教师培训，提高双语教学水平。

由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。

3. 优化双语教材编写和教学评价体系。

在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。

浅谈藏语文教学在发展民族教育中的重要性

浅谈藏语文教学在发展民族教育中的重要性民族教育是对少数民族进行教育的简称，也就是指对少数民族进行文化知识的教育和传承。

在教育的过程中每个民族都是在国家整体方针政策的引导下，按照自己本民族的实际需求和民族文化进行的有计划、有目的的教育活动。

民族教育举着着较强的民族特色，受教育的对象绝大多数是本民族的成员；教育的内容大多是本民族的传统文化；教育的方式都是与本民族的生活习惯、宗教信仰等方面相对应的。

所以说民族教育是一个民族文化建设的重要组成部分，同时也是该民族地区经济和政治发展的重要因素。

标签：藏语文教学；民族教育；重要性；对策一、加强藏语文教学，发展民族教育是贯彻国家政策的需求马克思主义主张各民族的语言都是平等的，每个民族之间的语言在使用和发展上都是自由平等的，同时赞同各民族之间在语言知识的学习可以相互沟通，反对民族语言的歧视。

民族语言是一个民族发展的重要因素之一，只有一个民族的语言文字得到了保证，这个民族在文化和经济上才能够得到发展和进步。

我国在改革开放之后，制定出了一系列的民族平等的规章制度，规定了各民族在各民族语言上的使用自由权。

这是与我国社会主义发展相适应的，也是符合各族人民希望的。

文字是一个民族重要特点，民族平等不仅仅包括各民族在政治上的平等，同时也包括在语言文字使用上的平等。

在藏族地区积极的开展藏语文教学工作，既能够将党的民族政策落实到实处，同时也是藏族人们行使自己权利的表现。

因此，语文教学应该从维护藏族人民的根本权利和党得而民族政策出发，认真贯彻和实施民族政策法规中有关民族文化的规定，重视和加强藏语文教学的工作，促进藏族语文教学的发展，推动藏族地区教学事业的发展。

二、加强藏语文教学是对藏族文化遗产的继承和发展藏族文化有着一千多年的历史，其时间比较的久远，内容比较丰富，在语言文字、历史、文化艺术、地理等方面都具有着完整的理论体系。

目前藏语已经成为了目前国际上一门较为热门的语言，加强对藏语文教学和使用，不仅仅能够培养学生的藏语文基本知识，同时还能够弘扬藏族文化，继承和发展藏族文化起着举足轻重的作用，而且还是对外文化交流，扩大交往领域，促进其他事业的发展都起着重要的作用。

浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性,存在的问题及其对策-2019年文档

浅谈少数民族地区进行“双语”教学的必要性，存在的问题及其对策语言是人类思维和交际工具，是信息的符号，文化的载体，知识的传播。

著名的社会学家菲什曼说过：“总的来说，不管哪一门学科领域内，可以肯定的说，最好是以学生最熟悉的语言作为教学语言。

一直到学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候”。

这一段话精辟地论述了母语对于启发儿童智慧，开发儿童智力起到极其重要的作用。

在我们不同民族的国家里，不同的民族有各自独特的语言，他们的祖祖辈辈用自己的语言沟通思想，交流经验。

因此，每个人在特有的环境里长大，那就是 --- 母语。

国家推广和使用普通话后，普通话作为“校园语言”进行交流活动。

在 56 个民族的国家里，如果没有一种通用的语言，人们是不可能顺利地进行交流，所以作为国语的普通话要推广，要使用。

但是少数民族语言要不要传承，少数民族地区有没有必要进行双语教学？一、进行“双语”教学是贯彻党的民族政策的需要“宪法”总纲规定，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。

党和国家历来高度重视双语教育，把开展好双语教育作为在教育领域贯彻党的民族政策的一项重要举措。

新中国成立以来，特别是改革开放以来，在中央的统一安排部署下，有关民族地区从各自实际出发，积极推行双语教育，取得了显著成就。

截至 2014 年，在基础教育的阶段，内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、广西、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等12 个省（自治区、直辖市），在少数民族集中的地区建立各类双语学校，在少数民族学生较多的学校建立双语班，开展了形式多样的双语教育，受到各民族学生和家长的热烈欢迎。

二、“双语”教学对少数民族地区的发展有重要意义“双语”教育是提高民族地区教育的有效途径及教育手段。

对于发展民族文化有着重要的意义。

民族文化的弘扬语发展，同时，可以提高民族自信心、自豪感，并且促进民族团结进步、共同繁荣。

因此、推进民族文字与“双语”教学，不但有利于促进母语思维与汉语思维相互贯通、增强学生的理解力、记忆能力和分析能力，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地学好现代科学文化知识，而且可以增强民族间的凝聚力和团结力，从而实现国家文化的统一，以致繁荣昌盛。

英语教学援藏计划

英语教学援藏计划English:The English Teaching Aid Tibet Program aims to provide English language education resources and support to schools in Tibet, with the goal of improving English language proficiency among Tibetan students. The program involves recruiting and training volunteer English teachers, creating and implementing English language learning materials and curriculum, and organizing teacher training workshops and English language competitions. By enhancing English language skills, the program seeks to empower Tibetan students with enhanced opportunities for further education and employment, as well as to promote cross-cultural communication and understanding. Through this initiative, we hope to contribute to the overall development and advancement of education in Tibet.Chinese:英语教学援藏计划旨在为西藏的学校提供英语教育资源和支持，旨在提高藏族学生的英语语言水平。

藏汉双语教学在民族团结繁荣方面的作用

藏汉双语教学在民族团结繁荣方面的作用
藏汉双语教学是一种教学模式示范，其主要任务是“通过藏、汉两种语言和文化，引导学生用双语）来学习、了解、语言能力和技能发展。

这一教学模式利用藏汉双语沟通，促进了文化、认知和人际关系的建立，同时也推动了民族的团结与繁荣。

（1）藏汉双语教学有助于提升藏族和汉族之间的文化理解。

学生通过学习不同的文化，认识不同的文化和表达方式，有助于他们之间的沟通，加强两个民族之间的友谊，建立起团结和友谊的纽带。

（2）藏汉双语教学可以更完善地传播和弘扬两种文化。

双语教学进行文化传播和弘扬，不仅让藏族学生了解汉族文化，也让汉族学生了解藏族文化，进而构建民族融合和和睦共处的文化境界。

（3）藏汉双语教学有助于进一步发展两种文化的交流与学习活动。

藏汉双语教学能够利用多学科的资源，以更全面的角度更深入的了解两种文化，加强民族之间的合作和交流，促进民族团结与繁荣。

综上所述，藏汉双语教学能够在民族团结和繁荣中发挥积极作用。

它推动了汉藏两大民族之间的交流，提升了彼此的认知，以及彼此的文化关系，实现了各民族的文化融合和和谐发展。

青海藏汉双语教育现状与对策

青海藏汉双语教育现状与对策青海师范大学武启云藏汉双语教育– – –青海藏汉双语教育的基本情况青海藏汉双语教育存在的问题青海藏汉双语教育改革的对策和建议藏汉双语教育一、青海藏汉双语教育的基本情况（一）、双语学校的分布及类型）、双语学校的分布及类型（二）、双语学校教材使用情况）、双语学校教材使用情况（三）、中小学双语教师的现状）、中小学双语教师的现状（四）、中小学教学用语的衔接情况）、中小学教学用语的衔接情况（五）、群众对双语教育的认识态度）、群众对双语教育的认识态度藏汉双语教育青海是一个多民族聚居的西部省份,全省总人口570多万,其中藏族人口 120万左右,约占全省总人口的21%。

青海省藏族人口主要分布在6个藏族自治州,29个牧区县,18个纯牧业县藏汉双语教育藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交错杂居”，随着藏族与其他民族间社会交往的不断加强，藏族聚居区双语现象越来越加普遍。

藏汉双语教育纯牧区牧民群众随季节流动、逐水草而居的传统生存方式仍未彻底改变，母语交际的特征十分突出，这些区域汉语言文字使用率低，藏汉双语教育遇到的困难最多农区、半农半牧区由于农耕文化的普同性，接受汉文化影响较早，具有一定的汉语言环境藏汉双语教育青海藏汉双语教育的基本情况青海各区民族语言单一特性变化农区、半农半牧区特点纯牧区特点双语教育作为发展民族教育的支撑体系，其发展的不平衡，实质上反映的是青海省藏族基础教育发展的不平衡。

城镇及其结合部特点藏汉双语教育（一）、双语学校的分布及类型）、双语学校的分布及类型• 第一类，除开设汉语文课程外，其它课程均用民族语文授课； • 第二类，部分课程用汉语文授课，部分课程用民族语文授课； • 第三类，除开设民族语文课程外，其它课程均用汉语文授课。

藏汉双语教育（二）、双语学校教材使用情况）、双语学校教材使用情况• • • •1．小学教材 2．初中教材 3．高中教材 4．辅助教材藏汉双语教育（二）、双语学校教材使用情况）、双语学校教材使用情况1、小学教材实施双语教育的各民族小学普遍都在使用藏语文、藏数学教材，使用藏思想品德、藏自然教材的学校也比较多；只有少数几所学校在使用藏社会、藏劳动教材。

民族双语教学质量分析报告

民族双语教学质量分析报告民族双语教学是指在教育过程中同时使用国家通用语言和少数民族语言进行教学的一种方式。

在中国，少数民族地区的教育是一个重要的任务，民族双语教学是保护和传承少数民族文化、促进少数民族地区经济社会发展的重要举措。

本文将对民族双语教学的质量进行分析。

首先，民族双语教学可以提高少数民族学生的学习效果。

语言是交流和学习的重要工具，使用学生所熟悉的母语进行教学，有助于降低学习难度，提高学习效果。

研究表明，使用学生母语进行教学可以提高学生对学科知识的理解和掌握程度，同时提高学生的学习兴趣和学习动力。

因此，民族双语教学可以提高学生的学习效果，使他们在学业上取得更好的成绩。

其次，民族双语教学有助于促进少数民族文化传承和发展。

少数民族地区的文化是中国文化的重要组成部分，也是民族团结和社会稳定的基础。

通过使用少数民族语言进行教学，可以激发学生对自己民族文化的兴趣和热爱，增强自尊心和民族自豪感。

同时，民族双语教学可以让学生更好地了解和掌握自己的民族文化，促进文化传承和发展。

通过学习母语，学生可以更加深入地了解自己的民族文化，传承和发扬少数民族的优秀文化传统。

再次，民族双语教学有助于提升少数民族地区的发展水平。

教育是推动经济社会发展和社会进步的重要力量，通过实施民族双语教学，可以提高少数民族学生的综合素质和就业竞争力，为少数民族地区培养更多的高素质人才。

同时，通过民族双语教学，可以减少民族语言面临的衰退和消失的风险，保护和传承少数民族的语言文化资源，为少数民族地区的社会经济发展提供重要支撑。

然而，民族双语教学也面临一些挑战。

首先，教师队伍建设是一个重要问题。

民族双语教学需要专业的双语教师，但很多少数民族地区的教师队伍存在着师资力量不足的问题。

其次，教学资源的不足也是一个挑战。

少数民族地区的教育资源相对匮乏，缺乏教学设备和教材等资源。

再次，教学质量评估和监管体系建设还需要进一步完善，目前对民族双语教学的评估和监管还存在一定的不足。

我国少数民族双语教育政策

我国少数民族双语教育政策介绍在中国，有56个少数民族，分布在各个地区，拥有自己独特的语言和文化。

为了保护和传承少数民族的语言和文化，我国实行了少数民族双语教育政策。

该政策采取了一系列措施，旨在提供平等的教育机会，促进少数民族的发展和融入。

国家政策支持1.保护和弘扬少数民族文化。

我国少数民族是中国文化的重要组成部分，他们的语言和文化是独特而宝贵的。

针对这一点，国家制定了一系列政策，保护和弘扬少数民族的语言和文化传统。

2.推广少数民族双语教育。

为了让少数民族的学生能够更好地学习和使用自己的母语，国家出台了相关政策，推广少数民族双语教育。

这种教育模式以汉语为主要教学语言，同时注重少数民族语言的教学，保障学生的双语能力。

双语教育的意义1.保护和传承民族语言和文化。

少数民族的语言和文化是他们独有的宝贵财富，通过双语教育，能够更好地保护和传承少数民族的语言和文化。

2.增强少数民族学生的自我认同。

通过双语教育，学生能够更好地了解和认识自己的民族文化，增强自我认同感和自尊心。

3.提高教育公平性。

少数民族地区的教育资源相对匮乏，通过实施双语教育政策，能够提高少数民族学生的教育机会和平等性。

双语教育的实施与措施1.学校设置双语班。

在少数民族地区的学校，设置了专门的双语班，为学生提供以少数民族语言为教学语言的环境。

2.编写和推广少数民族教材。

国家出台政策，编写和推广少数民族教材，为双语教育提供更好的教材资源。

3.培训双语教师。

为了提高双语教学的质量，国家组织培训活动，培养和选拔优秀的双语教师。

4.加强学校管理和评估。

为了确保双语教育的顺利实施，学校加强了对双语班的管理和评估，保证教学质量。

双语教育的成效1.少数民族学生的学业成绩提升。

通过双语教育，少数民族学生能够更好地理解和掌握课程内容，提升学业成绩。

2.少数民族语言的传承和弘扬。

双语教育使得少数民族的语言得以传承和弘扬，并在学生之间传播，使得这些语言得到更广泛的使用和认可。

双语教学的重要意义及心得体会

双语教学的重要意义及心得体会我从2000年工作至今，一直从事初中数学教学工作，通过短短一年来的初步双语教学实践，我深深体会到双语教学的好处，但同时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学是自然的融合在一起的，汉语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把母语换成汉语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。

双语教学对我来说，实际上是一个在实践中慢慢地摸索，应该说是“摸着石头过河”的困难过程，有小心翼翼，但更多的是打破常规与勇往直前；有困难重重，但更多的是唤来欣慰与继续努力；我也有不知所措，但经常是一切迎刃而解。

我们一直在努力着，争取多一点的收获。

一年多的时光转瞬即逝，我们双语班的学生进步都非常大，真不敢想刚是由双语授课时他们的样子，那时的确很难，可是也有有很少一部分孩子的适应能力非常强，他们很快就进入了角色；学生们的进步就是我们的骄傲！一、教学与常规的关系既然学生们一时无法适应正规的双语学习，我们就让他们更自由一些：轻松愉快的教学方式赢得了孩子们的喜爱，一改传统的教学模式，让课堂更加有趣味性，适合学生们的特点。

对于刚接触汉语的学生来说，需要老师提出一定的要求，应该知道作为学生所要达到的标准，每一堂课，我都会先抓紧常规，给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的；每一天孩子们都在努力，都在进步，我很欣慰！二、教学与生活的关系作为教师，从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。

尤其注意到了教学与生活的衔接，只有这样才能更好地进行教学！一个学期以来，孩子们的进步非常大。

尤其在生活中，不用再为他们担心，不会这，又不会那的。

更让人欣喜的是，许多孩子都懂得在生活中应该怎样去帮助别人，去关心别人。

三、教学与双语的关系对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环境，在我们看来的确很困难。

然而，出乎意料的是，学生们的语言接受能力极强，他们很快接受了。

与之相配合，我们这些教师自然也应该与学生共同努力，努力去适应孩子们在双语语言上的发展。

我国少数民族双语教育政策

我国少数民族双语教育政策我国少数民族双语教育政策旨在保护和发展少数民族的语言和文化，以促进少数民族地区的经济和社会发展。

该政策于20世纪80年代开始实施，至今已取得了显著的成就。

根据该政策，少数民族学生在学校接受教育时，可以在本民族语言和汉语之间进行转换。

同时，学校将为学生提供适合本民族文化和传统的教学资源和环境。

这项政策不仅使得少数民族学生在学习上更具有信心和动力，也有利于促进不同文化之间的相互交流和融合。

政府在实施双语教育政策方面采取了多种措施。

其中最重要的措施之一是培养双语教师。

学校聘请的教师必须掌握本民族语言和汉语，并能够用这两种语言进行教学。

此外，政府还向少数民族地区的教师提供培训机会，以提高他们的教学水平和能力。

此外，政府还投资建设了许多少数民族语言学校，以提供适合少数民族的教育环境和资源。

双语教育政策的实施有效地保护和发展了各个少数民族的语言和文化。

同时，该政策也为少数民族学生提供了更好地接受教育的机会。

然而，在实施过程中仍然存在一些问题。

例如，一些学校教育资源不足，导致学生无法充分接受双语教育。

此外，由于汉语在中国的主导地位，少数民族学生通常需要掌握汉语，这也给学生造成了一些压力。

为了解决这些问题，政府需要加大对双语教育政策实施的投入，并提高教育资源的均衡性，确保所有少数民族学生都能够受到良好的教育。

总的来说，我国的少数民族双语教育政策是一项非常重要的政策，它旨在保护和发展少数民族的语言和文化，促进少数民族地区的经济和社会发展。

虽然在实施过程中存在一些问题，但政府已经采取了多项措施来解决这些问题。

我们相信，在政府和社会各方面的共同努力下，双语教育政策将会取得更加显著的成效。

西藏双语教育实施方案

西藏双语教育实施方案为了促进西藏地区的教育事业发展，提高藏族学生的综合素质和竞争力，特制定了西藏双语教育实施方案。

本方案旨在充分发挥西藏地区的语言优势，促进藏族学生的双语能力培养，推动西藏地区教育的全面发展。

一、背景与意义。

西藏地区是多民族聚居地区，藏语是当地的官方语言，而汉语在现代社会中具有广泛的应用价值。

因此，开展双语教育对于提升藏族学生的语言能力、促进不同民族之间的交流具有重要意义。

双语教育的实施将有利于弘扬和传承藏族文化，促进各民族之间的交流与融合。

二、实施目标。

1. 提高学生的双语能力。

通过双语教育，培养学生良好的汉语听、说、读、写能力，使其能够熟练运用汉语进行交流和表达。

2. 促进藏族文化的传承。

在学习汉语的同时，注重对藏族语言和文化的传承，培养学生对自己民族文化的认同感和自豪感。

3. 推动教育均衡发展。

通过双语教育，促进城乡教育资源的均衡配置，提高农村地区的教育水平，缩小城乡教育差距。

三、实施策略。

1. 制定双语教育课程。

结合当地实际，编制适合藏族学生的双语教育课程，注重培养学生的听说能力，提高汉语阅读和写作水平。

2. 培训双语教师队伍。

加强对双语教育教师的培训，提高其双语教学能力和教育教学水平，保障双语教育的质量。

3. 加强校际交流合作。

鼓励学校之间开展双语教育的经验交流，共同探讨双语教育的最佳实践，促进教育资源的共享和优势互补。

四、实施保障。

1. 政策支持。

加大对双语教育的政策支持力度，制定相关政策法规，为双语教育提供政策保障。

2. 资金投入。

增加对双语教育的投入力度，保障双语教育的师资、教材、设施等方面的需求。

3. 督导评估。

建立双语教育的督导评估机制，定期对双语教育的实施情况进行评估，及时发现问题并加以解决。

五、实施效果。

经过一定时期的实施，预计将取得以下成效：1. 学生的双语能力得到显著提高，汉语成绩明显提升。

2. 藏族学生对自己民族文化的认同感增强，传统文化得到有效传承。

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议1. 引言1.1 背景介绍边疆少数民族地区是我国的多民族地区，这些地区的学生面临着英语学习上的困难。

由于地理位置偏远、经济水平落后等因素，边疆少数民族地区的英语学习环境存在着一定的限制。

与此由于师资力量不足、文化差异的影响、家庭支持不足以及学习资源匮乏等问题，边疆少数民族地区的学生在学习英语时也面临着一系列困难。

英语是国际间通用的语言，掌握英语不仅有助于边疆地区学生的个人发展，也对他们未来的就业和人生道路有着重要的影响。

解决边疆少数民族地区学生英语学习上的困难，对于促进少数民族地区教育的发展，推动国家教育均衡发展具有重要意义。

在此背景下，有必要深入分析存在的问题，并提出相应的建议，以期能够帮助边疆少数民族地区学生更好地学习英语，实现个人发展和社会进步的目标。

1.2 问题意义【问题意义】：边疆少数民族地区的学生在英语学习过程中面临诸多困难，这不仅仅是一个教育问题，更是一个社会问题。

随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，对于少数民族学生来说，掌握英语不仅可以拓展他们的视野和知识面，也可以增加他们在社会竞争中的优势。

由于边疆地区的特殊性，学生在英语学习上面临着诸多困难，这些困难直接影响着他们的学业发展和未来就业。

研究边疆少数民族地区学生英语学习存在的问题，寻找解决的方法，不仅有助于提升这些学生的英语水平，也有助于促进区域经济的发展和建设，实现教育资源的均衡配置，促进民族团结和社会和谐。

深入探讨边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难，对于完善教育体系，促进少数民族教育事业的发展具有重要意义和价值。

2. 正文2.1 学习环境的限制学习环境的限制是边疆少数民族地区学生英语学习面临的一个主要问题。

这些地区的教育资源相对匮乏，学校条件较差，缺乏现代化的教学设施和设备。

学生们在这样的环境下学习英语时会面临困难，无法获得良好的学习体验。

这些地区的学生往往缺乏与外界交流的机会，导致他们在语言环境的缺乏下，难以真正掌握英语。

民族双语教研活动的建议(3篇)

第1篇一、背景与意义随着我国民族地区的教育改革与发展，民族双语教育在提高民族地区教育质量、传承民族文化、促进民族团结等方面发挥着重要作用。

为了进一步推动民族双语教育的发展，提高民族双语教学质量，有必要开展民族双语教研活动。

本文针对民族双语教研活动的开展，提出以下建议。

二、活动目标1. 提高民族双语教师的专业素养，增强教师的教学能力。

2. 促进民族双语课程资源的开发与利用，提高课程质量。

3. 加强民族双语教育研究，为民族双语教育改革提供理论支持。

4. 增进民族地区学校之间的交流与合作，促进民族团结。

三、活动内容1. 教师专业素养提升（1）开展民族双语教师培训，包括教育教学理论、教学方法、教学技巧等方面。

（2）组织教师参加国内外学术交流活动，拓宽教师视野，提升教师综合素质。

（3）建立民族双语教师专业发展档案，跟踪教师成长轨迹。

2. 课程资源开发与利用（1）组织教师开展民族双语教材编写、修订工作，提高教材质量。

（2）挖掘民族地区特色文化资源，开发校本课程，丰富教学内容。

（3）利用信息技术，搭建民族双语教育资源库，方便教师和学生共享资源。

3. 民族双语教育研究（1）开展民族双语教育课题研究，解决实际教学中存在的问题。

（2）组织教师参加学术研讨会，分享研究成果，促进学术交流。

（3）出版民族双语教育研究成果，为民族双语教育改革提供理论支持。

4. 学校交流与合作（1）组织民族地区学校开展教育教学交流活动，促进学校间的相互学习与借鉴。

（2）建立民族双语教育联盟，共同推进民族双语教育改革与发展。

（3）开展民族地区学校结对帮扶活动，提高民族地区教育水平。

四、活动形式1. 专题讲座：邀请专家学者开展民族双语教育专题讲座，提升教师教育教学水平。

2. 教学观摩：组织教师观摩优秀民族双语课堂，学习先进的教学方法与技巧。

3. 教学研讨：围绕民族双语教育中的热点问题，开展教学研讨活动，提高教师教学研究能力。

4. 课题研究：组织教师开展民族双语教育课题研究，促进教育教学改革。

解决西藏藏族中学生双语能力现状的措施

教学篇•经验交流本文将从创设汉语语境、进行汉语藏语对比性学习和提升学生的语言实践能力三方面出发，希望能够最大限度提升西藏藏族中学生的双语能力，并帮助藏族地区教师顺利开展教育教学工作。

双语能力也并不是仅仅停留在读写上，而是需要学生能够利用双语能力进行流畅交流，从而帮助学生进行无障碍交流。

一、创设汉语语境任何语言的学习都离不开良好语境的创设，如果学生在学习语言时脱离了语境，那么学生对语言能力的学习仅仅是字词和语法知识的复述，而不能让学生利用双语进行流畅交流，这种语言能力的学习就属于无意义学习。

创设汉语语境也并非一蹴而就之事，教师应该根据学生的学习情况和学习能力循序渐进地创设适合学生的汉语语境，保证学生在该语境下能够听懂百分之五十以上的汉语材料，如果学生对汉语材料一知半解甚至根本不知道汉语材料的大致意思，那么将会导致汉语语境创设失败。

所以，教师应该在根据学生学习能力和学习情况的基础上选择合适的汉语材料进行播放，这样才能最大限度提升语境营造对学生的意义。

例如，以部编版七年级上册第三单元《论语》十二章讲解为例，教师在一开始为学生播放《论语》相关选段对学生可能会有一定难度，久而久之，学生就可能对教师所营造的汉语语境产生一定的厌恶，从而导致该教学计划失败，教师可以为学生播放《论语》的解释，要求解释内容直白，不能过多地引用文言文，而是利用深入浅出、生动形象的语言进行《论语》介绍。

教师为学生营造汉语语境也不能仅仅停留在上课时，教师还应该积极利用晨读时间和下课时间为学生播放汉语材料，这样有兴趣、有空闲的同学就能够通过教师所播放的汉语材料进行语境营造，久而久之，学生就能够在该语境下提升自己的双语能力。

二、进行汉语藏语对比性学习汉语藏语之间存在着某些词语的共同点，学生把握这种共同点就能利用藏语去理解汉语言文化，同时还能够帮助学生培养汉藏互译的能力，提升学生的双语能力和交际能力。

教师在采取一定措施进行汉语藏语对比式学习时也可以用对比教学法在黑板上向学生展示汉语与藏语之间的差异，让学生尝试着利用藏语翻译语文课本，在该过程中学生会运用到课本、字典等工具书，从而提升学生对汉语和藏语之间的差异的了解。