七年级生物上册 食物链-教案
初中生物食物链课程教案
初中生物食物链课程教案主题：食物链教学目标：1. 了解食物链的概念和构成。
2. 掌握食物链中不同生物之间的关系。
3. 理解生态系统中食物链的重要性。
教学重点：1. 食物链的定义和构成。
2. 食物链中不同生物之间的关系。
教学难点：1. 理解食物链中能量传递的过程。
2. 掌握食物链中各种生物之间的关系。
教学准备：1. 教师准备PPT或其他教学资源。
2. 学生准备笔记和书本。
教学过程：第一节：引入1. 讲解食物链的概念和意义。
2. 展示不同生物之间的关系。
第二节：食物链的构成和能量传递1. 讲解食物链中的不同生物之间的联系和依赖关系。
2. 观察和分析食物链中的各种生物之间的关系。
3. 进行实践活动，模拟食物链中的能量传递过程。
第三节：食物链中的关系1. 讲解食物链中的捕食关系和被捕食关系。
2. 分析食物链中各种生物之间的关系和依赖。
第四节：食物链在生态系统中的作用1. 讲解食物链在生态系统中的重要性和作用。
2. 探讨食物链对生态平衡的影响。
第五节：总结与评价1. 总结食物链的概念和构成。
2. 让学生进行小结和讨论，评价食物链在生态系统中的作用。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，了解不同生物在自然界中的食物链关系。
2. 开展生态保护教育，强化学生对食物链的重视和认识。
教学反思：1. 教学中应注重引导学生理解食物链的意义和作用。
2. 教学中应注重培养学生的观察与分析能力，让他们能够深入理解生态系统中的食物链关系。
七年级生物上册3.6.1食物链教案(新版)苏科版
- 自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的食物链知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
2. 食物链书写困难：学生对食物链的正确书写存在困难，容易混淆生物之间的捕食关系。
3. 拓展资源获取不便：学生难以获取与食物链相关的拓展资源，限制了知识的深入拓展。
（三）改进措施
1. 提高学生参与度：通过小组竞赛、角色扮演等方式，提高学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能积极参与讨论和实践活动。
2. 食物链书写指导：为学生提供更为详细的食物链书写指导，通过图解、列表等形式，帮助学生清晰理解食物链的组成和书写方法。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出食物链课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：教师详细讲解食物链的概念、组成和特点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握食物链的书写和应用。
- 解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
3. 拓展资源整合：整合食物链相关的拓展资源，以易于获取的方式提供给学生，方便学生自主学习和拓展知识。同时，鼓励学生分享自己的拓展学习成果，促进彼此之间的交流。
板书设计
- 重点知识点：食物链的概念、组成和特点，食物链在生态系统中的作用，食物链中各种生物之间的关系。
- 关键词：捕食、被捕食、能量传递、生态平衡。
- 提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
食物链教案精选八篇
食物链教案食物链教案「篇一」活动目的：1、知道食物链是物种之间的食物组成关系。
2、会简单食物链排序游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备：老鹰、谷物、蛇、老鼠的图片活动过程：1、介绍食物链老师：小朋友们，你们知道什么是食物链吗？我们今天就来学一学有关它的知识吧！食物链这个词是英国动物学家埃尔顿于1927年首次提出来的，据他自己说是受到中国俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的启发。
食物链表示物种之间的食物组成关系。
一种生物一般要依赖其他生物作为它食物和能量的来源。
各个物种被分为不同的营养层次，最底层是“生产者”，是依赖阳光进行光合作用的绿色植物；再上层是各级“消费者”要依赖生产者供应物质和能量；当消费者死亡以后，“分解者”会以他们的尸体为食物。
一般食物链是由4—5环节构成。
2、食物链排序教师出示图片，问：小朋友们，你知道图上的生物怎样组成一条完整的食物链吗？幼儿进行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鹰吃掉。
即：谷物—老鼠—蛇—老鹰食物链教案「篇二」教学目标：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点、难点：教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问：1、什么是食物链2、食物链有什么特点?①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义?2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。
观看视频：生物防治1)森林卫士――灰喜鹊。
2)赤眼蜂2课文内容通俗易懂，课文后练习题又了各段的的段落大意，宜于训练学生自学，培养学生运用段意归并纳课文主要内容的能力。
初中生物《食物链和食物网》教案
初中生物《食物链和食物网》教案_一、教学目标1.描述生态系统中的食物链和食物网的构成。
2.通过观察“草原生态系统中各种生物之间”的图片，提升观察能力和分析能力。
3.体会人类活动对生态系统的影响，提高保护环境的意识;关注人体自身的健康。
二、教学重难点重点：生态系统中的食物链和食物网。
难点：食物网中食物链的计数。
三、教学过程(一)新课导入多媒体展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画场景，提问：该场景涉及到的生物及其之间的关系是怎样的?(螳螂、蝉、黄雀、树;蝉吸取树的汁液，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，它们之间存在吃与被吃的关系。
)教师补充：可以用大树→蝉→螳螂→黄雀的链状结构表示它们之间的关系，这种链状结构叫做食物链。
追问：什么是食物链?生物上如何定义?引出课题——《食物链和食物网》。
(二)新课教学1.食物链教师组织学生进行谜语竞猜：一片草地上来了一群羊，打一水果?(草莓。
)追问：又来了一群狼，打一水果?(杨梅。
)教师提问：它们之间有什么关系?并请学生尝试用链状结构来正确书写它们之间的关系。
(草→羊→狼。
)教师讲解：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。
教师引导学生根据所写食物链，组织同桌两人为一小组，针对以下问题展开讨论：(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系?(食物链是由生产者和消费者组成的，它们之间是吃与被吃的关系。
)(2)食物链的起点是什么?(起点是生产者，一般是绿色植物。
)(3)通常怎样书写食物链?(用箭头来表示生物之间的捕食关系，箭头的方向由被捕食者指向捕食者。
)(4)可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗?(不能。
因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。
)教师总结：一个生态系统中有许多条食物链。
各条食物链之间并不是孤立的，如草食动物要吃多种植物，每种肉食动物也有多种捕食对象，所以许多食物链彼此交错。
七年级生物上册 食物链教案
第1节食物链一、教学目标（一）知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
（二）能力目标：（1）通过分组活动，培养分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）通过查阅资料等培养运用知识解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重难点重点：帮助学生构建食物链的概念。
难点：指导学生设计生物防治的方案。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：食物链的故事。
这是一件真实的故事。
在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。
别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。
解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。
小岛上生活很艰苦。
不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。
解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。
为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。
后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。
只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。
可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。
由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。
大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。
由于鼠灾，鸡群越来越少。
侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。
“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。
果然，老鼠就被消灭了。
可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。
经调查，原来是猫作的孽。
猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。
鲣鸟是国际重点保护鸟类。
为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。
狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。
猫少了，老鼠又再次猖獗起来。
狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。
驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。
初中生物食物链优秀教案
初中生物食物链优秀教案年级：初中课时：1课时教材：生物教材教学目标：1. 了解食物链的概念和组成2. 掌握食物链中的生物之间的关系3. 能够构建简单的食物链并解释其中的关系教学重点：1. 食物链的定义和作用2. 食物链中产生者、食者和被食者的关系教学准备：1. 生物教材2. 图表或图片展示食物链3. 实验器材（可选）教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入课题，向学生提出问题：“你知道什么是食物链吗？”2. 让学生畅想一个生态系统中的食物链，写在黑板上或纸上，引导学生了解食物链的基本概念。
二、讲解（10分钟）1. 讲解食物链的定义和作用，介绍食物链中产生者、食者和被食者的概念。
2. 展示图表或图片，让学生观察食物链的结构和关系。
3. 通过实例解释食物链中生物之间的关系，如草 -> 兔子 -> 狐狸。
三、实验（15分钟）1. 分组进行实验，观察植物、兔子和狐狸之间的食物链关系。
2. 让学生根据实验结果构建食物链模型，并解释其中的关系。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论不同生态系统中的食物链，探讨其相似之处和差异。
2. 提出问题，让学生思考食物链的稳定性和影响因素。
五、总结（5分钟）1. 对食物链的概念和组成进行总结，强调食物链在生态系统中的重要性。
2. 鼓励学生在实际生活中观察和思考生物之间的食物关系，保护生态环境。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对食物链的概念有了更深入的理解。
在实验中，学生通过观察和分析，加深了对食物链中生物之间的关系的认识。
在讨论环节中，学生通过比较不同生态系统中的食物链，进一步拓展了对生态系统的了解。
在未来的教学中，可以结合更多实际案例和生态保护知识，引导学生积极参与生态环境的保护与改善。
食物链初中生物教案
食物链初中生物教案主题：食物链学科：生物年级：初中课时：1课时教学目标：1. 了解食物链的概念及其重要性。
2. 掌握食物链中不同生物之间的关系。
3. 能够分析和描述食物链中不同生物之间的依存关系。
教学重点：1. 食物链的概念及其构成。
2. 食物链中生物之间的关系。
教学难点：1. 描述食物链中不同生物之间的依存关系。
教具准备：1. PPT或教师板书工具。
2. 图表或图片展示食物链的关系。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生态系统单元中学习的内容，问学生是否知道什么是食物链，以及食物链在生态系统中的重要性。
二、学习理解（15分钟）1. 教师讲解食物链的概念及构成，通过图表或图片展示食物链的关系，让学生理解不同生物之间的关系。
2. 学生进行小组讨论，自行总结食物链的特点及不同生物之间的关系，并向全班汇报。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师设计简单的练习题，让学生通过填空或选择题的方式检验对食物链的理解。
2. 学生进行练习，教师逐一解答学生提出的问题，并指导学生进行订正。
四、巩固提高（10分钟）1. 教师与学生共同总结今天学习的内容，明确食物链在生态系统中的作用。
2. 学生思考并讨论在日常生活中如何保护食物链，提高生态环境的质量。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对下节课的学习内容进行预告。
六、作业布置布置相关的阅读或思考题目，鼓励学生进一步深化对食物链的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对食物链的概念有了更深刻的理解，能够描述和分析食物链中不同生物之间的依存关系。
在未来的教学中，应该通过更多的案例和实际生态环境中的观察，帮助学生进一步认识到食物链在维持生态平衡中的重要性。
食物链教案初中生物
食物链教案初中生物
一、教学目标：
1.了解食物链的概念和组成。
2.掌握食物链中各种生物之间的关系。
3.认识食物链在生态系统中的重要性和作用。
二、教学重点：
1.食物链的概念和组成。
2.食物链中各种生物之间的关系。
三、教学难点：
1.深入理解食物链在生态系统中的作用。
2.掌握食物链的不同类型和特点。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）：通过图片或实例，向学生简单介绍食物链的概念和作用，引发学生的
兴趣和好奇心。
2.讲解（15分钟）：详细讲解食物链的概念、组成和不同类型，让学生了解食物链中各种生物之间的关系，并掌握相关术语和概念。
3.示范（10分钟）：通过实际案例或模拟实验，展示食物链在生态系统中的运作过程，让学生更直观地了解食物链的重要性和作用。
4.练习（15分钟）：设计一些练习题，让学生通过分组讨论或个人完成，加深对食物链各种概念和关系的理解。
5.讨论（10分钟）：组织学生对食物链的相关问题进行讨论和总结，引导学生从多个角度思考和分析食物链在生态系统中的作用和影响。
6.作业（5分钟）：布置相关作业，让学生巩固今天所学知识，拓展思维，提高综合能力。
五、教学反思：
通过本节课的教学活动，学生对食物链的概念和组成有了更深入的理解，同时也增强了对
生态系统中各种生物之间关系的认识。
在未来教学中，应该结合更多实例和案例，引导学
生深入探讨食物链的作用和影响，增强生态教育的理解和实践。
初中生物食物链教案精品
初中生物食物链教案精品目标：了解生物之间的食物关系，认识生态系统中的食物链结构。
教学重点：生态系统中的食物链教学难点：理解食物链中生物之间的相互关系教学准备：1. PPT演示文稿2. 生物食物链卡片3. 生物食物链拼图游戏4. 讨论问题提纲教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师展示一幅生态系统的图片，问学生是否知道什么是生物食物链？为什么生物之间会形成食物链？2. 介绍生物食物链的定义：由生物之间相互依存的关系构成的链条，体现了生物之间的食物关系。
二、讲解生物食物链（15分钟）1. 通过PPT演示介绍食物链的概念及结构，包括生产者、消费者和分解者等角色，让学生理解生物之间的食物关系。
2. 展示生物食物链卡片，让学生根据卡片上的生物关系进行排序，加深对食物链的理解。
三、活动互动（20分钟）1. 组织学生进行生物食物链拼图游戏，让他们根据规则将各种生物按照食物链的关系拼接在一起，加深对生物之间的食物关系的理解。
2. 老师引导学生讨论问题提纲：生态系统中生物之间的相互依存关系是如何维持的？生物食物链的破裂会对生态系统产生什么影响？四、总结与反思（10分钟）1. 老师总结生物食物链的重要性和作用，强调保护生态环境，维护生物多样性的重要性。
2. 老师让学生回答：你在日常生活中能发现哪些生物食物链？怎样保护好这些生物食物链？五、作业布置（5分钟）布置作业：让学生选择一个生态系统，描述其中的生物食物链，并分析可能会造成破坏的因素。
教学反思：通过本节课的教学，学生对生物食物链的理解更加深入，认识到生态系统中生物之间的密切关系，也懂得了保护生态环境的重要性。
苏科版生物学七年级上册第六章第1节苏科版食物链教学设计
《食物链》教学设计一、教材分析本节课是苏科版生物学七年级上册第六章第1节的内容。
前面学习了“环境中生物因素对生物的影响”，“人体的物质和能量来源与食物”等知识，后面将要学习“能量的释放和利用”，学习“各种生物之间的关系”，起到了呈上启下的作用，进一步了解生物与环境之间的关系。
二、学情分析学生对“食物链”都有一些了解，但是对于“食物链”科学概念的建立和食物链的特点及书写要求还不十分明确，需要进一步学习。
七年级学生合作意识并不完善，合作技能也不熟练，少数学生自我约束能力较差，用游戏的形式进行学习，更能活跃思维，提升兴趣。
三、教学目标1.概述食物链的概念，描述食物链的特点。
2.能完成食物链的书写。
3.关注生态系统的稳定认同生物在食物链中的地位。
四、教学重点食物链的概念和特点五、教学难点食物链的书写六、教法学法七、教学过程（一）情景导入，引入新课汉，刘向《说苑正谏》中讲到这样一个故事：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。
这个故事描述了一件什么事情？其中反映了生物之间存在着什么样的关系呢？（“螳螂捕蝉黄雀在后”，“吃与被吃”）生态系统中各种生物之间通过“吃与被吃”的食物关系而产生的联系是很容易看到的，那今天我们一起走进生物世界，去看看这种联系——食物链。
（二）任务驱动，探索新知任务1：互动游戏——农田生物谁吃谁农田附近有：青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇、鹰等生物，它们之间有哪些存在“吃与被吃”的关系？请同学们四人一个小组，用以下材料将其串联起来。
空白卡片—书写生物名称（使用马克笔书写）回形针—串联生物卡片注意：（1）请先从青草开始（2）直到没有天敌才能结束（学生开始合作制作，教师观察指导……）小组展示：将制作的关系链向大家展示（同学间进行评判）最终形成三条关系链：（---代表回形针）-青草--鸡--鹰--青草--蚱蜢--鸡--鹰--青草--蚱蜢--青蛙--蛇鹰-将这3个分别展示在黑板上（磁铁），选择其中一条，师：“像这样的一条链状结构就是食物链，那你能总结出食物链的概念吗？“生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的链状结构师：那这个链状结构就是一种联系，所以什么是食物链呢？生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的联系即食物链师：我们一起得到了食物链的概念，不过还要像生态系统的概念一样，要给加一个范围“在一定区域内“师：那现在我们一起把食物链的概念叙述一遍生：在一定区域内，各种生物之间由于“吃与被吃”所形成的联系叫做食物链。
食物链教案初中
食物链教案初中教学目标：1. 知识目标：- 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
- 知道什么是食物链。
2. 能力目标：- 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
- 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
- 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：- 帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
- 指导学生设计生物防治方案。
教学难点：- 指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。
- 生物防治方案的设计。
教学准备：1. 教师制作网络课件，并调试好电脑。
2. 学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。
教学方法：- 谈话、讨论、交流教学过程：一、导入（5分钟）1. 师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量食物。
那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。
2. 师：我们先来看一个游戏——“儿时二老鹰捉小鸡的游戏”，通过这个游戏，我们来建立食物链的概念。
二、新课（20分钟）1. 师：什么是食物链？- 学生回答，教师总结：食物链是描述生物之间摄食与被食关系的模型，它反映了生态系统中生物之间的相互依赖和相互制约关系。
2. 师：食物链的基本组成是什么？- 学生回答，教师总结：食物链由生产者、消费者和分解者组成。
其中，生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量，消费者通过摄食其他生物获取能量，分解者将有机物质分解为无机物质，使能量重新进入生态系统。
3. 师：食物链的箭头方向是什么？- 学生回答，教师总结：食物链的箭头方向始终指向捕食者，表示能量的传递方向。
三、实例分析（15分钟）1. 师：现在我们来分析一个实例，草→鼠→狐的食物链。
- 学生分析，教师指导：生产者是草，消费者是鼠和狐，箭头方向指向狐。
2. 师：还有其他的例子吗？- 学生回答，教师指导：如树→虫→鸟的食物链。
初一生物：食物链和食物网教案
初一生物：食物链和食物网教案一、教学目标：1、了解生物之间的食物关系，并学习食物链和食物网的构成；2、掌握生物之间的能量流动规律和物质循环规律；3、发掘观察和探究能力，发展注意力和思维能力。
二、教学内容：1、食物链的构建。
2、食物网的构成和组成。
3、物质循环和能量传递。
三、教学过程：1、引入：通过上课的讨论和引领，解决学生对食物关系的疑问。
引导学生思考，生物之间能够维持生命的关键是什么，对生物而言，什么是生存的重点？2、学习：1）食物链的构建在教学过程中，需要将生物为多个不同的层次，按照大小排序。
对生物群体进行排列，形成食物链。
例如：植物→小虫子→鸟类2）食物网的构成和组成在食物链的基础上，可以将整个生态系统的食物链连接起来，形成一个更完整的食物关系，即食物网。
在这个过程中，需要让学生了解到，食物链不仅仅是线性的，也可以是网状的，每一个生物都可能成为其他多个生物的食物来源。
例如，草地上的一片草，它的羊可以成为狼的食物，而同样是羊，也可以成为人类的食物。
3）物质循环和能量传递通过让学生了解到生物群体之间不仅往往是食物关系，还是物质和能量的循环过程。
生态系统中物质和能量的转换和传递非常重要，需要让学生从全局的角度思考这种转化。
例如，树木依靠光合作用来制造氧气和有机物并排放出二氧化碳。
在地球上的动植物都需要氧气和有机物才能维持生命，但又同时消耗氧气和有机物。
三、教学方法：1、PBL探究法2、讲解法3、分组辩论法四、教学准备：1、准备好PPT和教案2、准备视觉教材（图片等）3、在黑板上绘制食物链或食物网五、教学前的准备：为了更好地铺设教学的基础，需要提前进行以下准备工作：1、了解学生的背景和知识储备。
2、确定在教学过程中需要用到的教学工具和材料，并保证其足够的数量。
3、与学生商量探究问题和任务。
六、教学安排：时间：2节课（80分钟）七、教学评估：1、探究报告和探究感悟。
2、小组辩论总结。
3、PBL大作业报告。
七年级生物食物链教案
第4章生物之间的食物关系第1节食物链教学目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存有摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
2、水平目标：（1）通过度组活动，培养学生分析和综合的水平，画一些比较简单的食物链。
（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生使用知识解决问题的水平。
3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：（1）协助学生理解食物链，构建食物链的概念。
（2）培养学生自我构建知识的水平。
教学难点：（1）指导学生设计生物防治方案。
（2）通过对食物链，特别是与人相关的食物链的分析，使学生理解到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
教学准备1、学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片，制作十四顶配有以上图片的小帽子。
2、学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张。
3、多媒体课件教学过程（一）导入新课通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。
动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片提问：1、这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、说出这两种生物之间的关系。
（捕食关系、吃与被吃关系）（二）学习新课1、食物链[学生游戏活动]：“我”被吃掉啦！请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有红色大箭头指向对方。
看谁找得又快又准。
（学生完成每组活动后，教师在屏幕上显示相对应的食物链）第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）提问：1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链。
初中生物食物链教案
初中生物食物链教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!初中生物食物链教案初中生物食物链教案5篇让学生了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
初中食物链的教案
教案：初中生物——食物链一、教学目标：1. 让学生了解和掌握食物链的概念、组成和书写方法。
2. 培养学生观察、分析生态系统的食物链和食物网的能力。
3. 增强学生对生态环境保护的意识，提高学生关爱生物圈的情感。
二、教学重点与难点：1. 重点：食物链的概念、组成、书写方法及实例。
2. 难点：食物链与食物网的关系，生态系统中能量流动和物质循环。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究食物链的奥秘。
2. 利用多媒体展示生态系统的图片，帮助学生直观地理解食物链和食物网。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学过程：1. 导入：展示一片草原生态场景，提问：请大家观察这幅画面，你觉得哪些生物之间存在吃与被吃的关系？2. 新课导入：通过螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画场景，引导学生认识食物链。
提问：这个场景中，生物之间是如何相互联系的？教师讲解：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。
3. 食物链的组成：提问：食物链由哪些生物组成？它们之间的关系是怎样的？教师讲解：食物链由生产者、消费者组成，生产者通过光合作用等方式获取能量，消费者则通过捕食其他生物来获取能量。
4. 食物链的书写方法：提问：如何正确书写食物链？教师讲解：食物链的书写方法是：生产者→初级消费者→次级消费者...，箭头指向捕食者。
5. 食物链实例：展示草原生态系统中的食物链图片，让学生观察并分析其中的食物关系。
6. 食物网：提问：食物链之间的关系是怎样的？教师讲解：多条食物链相互交织形成了食物网。
7. 生态系统中的能量流动和物质循环：提问：生态系统中的能量和物质是如何流动的？教师讲解：生态系统中的能量从生产者开始，逐级传递给消费者，物质则循环利用。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，引导学生总结食物链的概念、组成、书写方法以及食物链与食物网的关系。
《食物链》参考教案1
第1节食物链一、设计思想本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。
在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。
二、教学分析1. 教材分析：“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本节内容包括2个“分析活动”和1个设计方案。
第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，学生通过卡片“接龙”活动，分析农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。
第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。
教材信息库中“生态农业”的设计，呼应了前面的知识内容，达到了学以致用的目的。
第三个利用食物链的知识，学习设计一个对松树林病害虫进行生物防治的方案，让学生充分认识生物防治的重要意义。
2. 学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和录像可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用卡片“接龙”游戏，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。
三、教学目标1. 知识目标（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
七年级生物上册3.6.1《食物链》教案1(新版)苏科版
1.食物链的定义：食物链是生态系统中生物之间通过食物相互联系的一种关系。
2.食物链的组成：食物链包括生产者、消费者和分解者三个部分。
3.食物链的表示方法：用箭头表示生物之间的捕食关系，箭头指向捕食者。
4.食物链的实际例子：通过具体的生物例子，如植物、草食动物、肉食动物等，让学生理解食物链的实际应用。
-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，监控学生的预习进度。
作用与目的：
-帮助学生提前了解食物链的概念和组成，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示生态系统中的实例，如草原食物链，引出食物链的概念。
-讲解知识点：详细讲解食物链的每个环节，如生产者、消费者和分解者。
-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结食物链的知识点。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。
-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的食物链知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
答案：正确
2.填空题
题型：根据上下文，填入合适的词语或短语。
例子：在生态系统中，草是___，被兔子捕食，兔子是___，又被鹰捕食。
答案：生产者、消费者
3.连线题
题型：将相关词语或概念进行匹配。
例子：
-生产者----->植物
-消费者----->动物
-分解者----->细菌和真菌
答案：
-生产者----->植物
初中生物食物链教案精品
初中生物食物链教案精品教学目标：1. 了解食物链的概念和组成。
2. 掌握食物链中各种生物之间的食物关系。
3. 能够解释食物链中能量流动的过程。
教学重点：1. 食物链的定义和组成。
2. 食物链中不同生物之间的关系。
教学难点：1. 理解食物链中能量的传递和流动。
2. 区分食物链中的不同层次和角色。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一幅食物链的图片或动画视频，引导学生了解食物链的概念，并提出问题引导学生思考：什么是食物链？食物链的作用是什么？为什么食物链是生态系统的重要组成部分？二、讲解（15分钟）1. 简要介绍食物链的定义和组成，以及食物链中不同生物之间的食物关系。
2. 讲解食物链的层次和角色，如生产者、消费者和分解者的作用和关系。
3. 分析食物链中能量的流动和传递过程，让学生理解食物链中的能量来源和转化。
三、实验（20分钟）教师组织学生进行一个简单的食物链模拟实验，让学生扮演不同角色的生物，并模拟它们之间的食物关系，体会食物链中能量的传递和流动过程。
四、讨论（10分钟）教师引导学生讨论食物链中可能出现的问题和挑战，如环境变化、种群动态、生物多样性等，让学生思考食物链对生态系统的影响和作用。
五、总结（5分钟）通过本节课的学习，学生将对食物链的概念和组成有更深入的了解，同时能够理解食物链中生物之间的关系和能量流动的过程。
六、作业布置作业：要求学生整理一份食物链的图表，并解释其中各种生物之间的关系和能量传递过程。
教学评估：1. 课堂表现：学生是否积极参与讨论和实验，是否能够正确表达对食物链的理解。
2. 作业完成情况：学生能否准确整理和解释食物链的图表。
拓展延伸：1. 邀请生态学家或野生动物保护工作者到校进行专题讲座，让学生更深入了解食物链在自然界中的作用。
2. 组织学生进行野外考察，观察和记录当地生态系统中不同层次的食物链，并分析其中的食物关系和能量流动。
以上就是本节课的教学内容，希望对您有所帮助，祝您教学顺利！。
3.6.1 食物链(1)教案苏科版生物七年级上册
《第1节食物链》教学设计教材目标1、知识与技能（1）了解生物间普遍存在着吃与被吃的关系。
（2）知道什么是食物链的概念。
2、过程与方法（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画出一些比较简单的食物链。
（2）引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念。
3、情感态度与价值观（1）了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
（2）通过模拟活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对生物学习的兴趣，提高学习的自信心。
教材分析“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，学生在学习了第5章《人体的物质和能量来源于食物》的基础上学习各种生物之间的食物关系，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，为八年级学习《生态系统的自我调节》奠定基础。
教学重点1.指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。
2.学会找、写食物链。
教学准备教学之前认真研究教材，结合新课程标准确定教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，查阅资料，做成PPT，并准备相关道具，以直观的方式引导学生学习。
教学过程导入：播放视频，思考生物间存在什么关系？活动一分析农田中生物之间的食物关系1.做一做：卡片接龙（小组合作：按照“吃与被吃”的关系，将被吃的生物排在前面，吃他的生物排在后面,一直排到没有生物吃它为止；中间用透明胶带连接起来,连接成一条龙的状态,有几条连几条。
2.想一想：动、植物之间的食物关系就像什么？3.写一写：用文字写出图中的食物链4.议一议：▲在食物链中，食物链一般有几个环节？连接各种生物的“箭头”指向谁？表示什么意思？（一般有3-5个环节。
“箭头”指向捕食者，表示被捕食者的能量流向捕食者。
初中生物食物链试讲教案
初中生物食物链试讲教案一、教学目标1. 了解什么是食物链以及食物链的组成。
2. 掌握食物链的传递关系。
3. 能够画出简单的食物链图。
4. 了解食物链的重要性及生态平衡。
二、教学重点和难点1. 食物链的定义和组成。
2. 食物链的传递关系和结构。
3. 食物链的生态意义和应用。
三、教学过程（一）导入教师用动物的图片或实物向学生展示一个生物食物链的例子，让学生通过观察和思考猜测这个链条是如何形成的，引出什么是食物链。
（二）讲解1. 教师简要介绍食物链的定义：食物链是一个有机体之间相互依赖的环节，是一个有机体之间相互依赖的关系网。
教师讲解食物链的组成，说明食物链中的生物可以被归类为植物、草食动物、食肉动物等三个层次，这些生物之间通过吃和被吃的关系相互联系。
2. 教师分析食物链的传递关系：植物是食物链的第一环节，动物通过吃植物获得能量，草食动物再被食肉动物所捕食。
生态系统中的食物链上下游的生物之间会形成相互供给和被供给的关系。
（三）示范教师通过实物或图片示范如何画出食物链图，引导学生参与绘制，并指导学生正确标注食物链中各个生物的位置和食物传递关系。
（四）练习让学生自行设计一个食物链，可以绘制图示或用文字来描述，鼓励学生描述食物链的传递关系，并确保食物链中各个生物的位置和关系能够清晰表达。
（五）总结让学生总结食物链的重要性及生态平衡的意义，引导学生思考生态系统中的食物链如何维持平衡，并提醒学生在日常生活中要保护生态环境，保护食物链健康发展。
四、课后作业设计一个包含植物、草食动物和食肉动物的食物链，并用文字或图片来描述这个食物链的传递关系。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对食物链的概念和组成有了初步的了解，能够较清晰地描述食物链的传递关系，能够简单绘制食物链图，但在细节把握和生态意义上仍有提升空间，需要在后续教学中加强相关知识的巩固和拓展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第6章生物之间的食物关系
第1节食物链（第1课时）
一、教学目标：
1.知识目标
（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链以及食物链的特点。
（3）知道人在食物链中的位置。
2.能力目标
（1）通过分组活动，学生尝试画一些比较简单的食物链。
（2）通过交流讨论，锻炼学生分析问题和综合解决问题的能力。
3.情感、态度、价值观目标
（1）确立自然界的事物是普遍联系的科学自然观，懂得保护生态环境，保护动物。
（2）主动参与探究性学习，提高生物科学素养。
二.教学重点、难点
指导学生建立食物链的概念。
三、教学过程：
活动一：“做中学”
1．导入新课
（1）教师播放动画片段：螳螂捕蝉（学生观看）。
故事情节：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。
就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……
（2）谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。
（3）问题：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事非常了解，但同学们想一想这个例子反映了生物间存在什么样的关系？（学生答：吃与被吃）。
2．提出“做中学”的问题——分析农田中的生物
（1）问题展开：在大自然中，各种生物之间通过食物关系而产生的联系是很容易看到的。
你还能举例吗？（比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。
植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。
）
（2）谈话：(多媒体展示图片：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、鹰) 这些生物大家认识吗？怎样利用食物的关系把它们联系起来?你会怎么做？（想想看，如何利用桌面上的卡片、胶带等材料，按照一定的食物关系顺序把卡片串连起来。
）
（3）“卡片接龙”活动：各小组成员分工合作,认真思考。
（教师巡视指导：一个同学排好吃与被吃的顺序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后将卡片串起来。
也可以鼓励创新，采用其他方法，如小组成员进行角色扮演，相互牵绳的方法。
）（4）模型展示，建立“食物链”概念：组织小组代表进行模型展示汇报。
教师要引导学生观察这些模型，从这些卡片接龙模型中，大家能看出什么道理吗？（有什么共同的特点？什么形状？）；并指导学生将卡片接龙记录书写下来，用“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。
再将学生书写的结果进行展示汇报，如青草→鸡→鹰等；最后引导学生分析问题：像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？从而构建“食物链”的概念。
（5）质疑与归纳：教师要求学生继续观察所连的食物链，看看食物链通常有几个环节？位于不同环节的动物所吃食物有何不同？比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？学生通过观察得出食物链一般3－5环节；通过查阅信息库，知道动物的食性分三类；通过讨论归纳出食物链一般所具有的特点。
活动二：“学中用”
1．提出探究应用的问题：教师利用多媒体展示午餐情景。
配以字幕：民以食为天，食物何处来？同学们能用学到的食物链知识来解释其中的科学道理吗？
2．“追本溯源”解决问题——分析食谱中的生物
（1）选食谱：教师要求学生列出某一顿午餐吃过的各种食物。
（2）分类列表：启发学生分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？
（3）发现“食物链”：指导学生连出包括人在内的食物链，并展示交流。
活动三：“用中思”
1．列举正方事例：教师通过多媒体展示如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、藕田养泥鳅等事例，想一想这些生态农业给我们什么启示？
2．列举反方事例：列举当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟等事例，想一想这样一来会带来什么样的后果呢？
3．发表你的思考：学生畅所欲言，谈自己得到的启发，最终教师要小结引导到保护食物链、保护动物上来。
作业
1. 课本P100 DIY：寻找食物链。
2. 写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”中包含的食物链。
3. 将本节课做的“食物链”模型保存好，下节课学习还要利用。
四．板书设计：。