高中生物选修3专题一14导学案
高中生物人教版选修三教案
高中生物人教版选修三教案
教材目标：掌握免疫系统的结构和功能
教学目标：了解免疫系统的作用及其在生物体内的重要性
教学重点和难点：重点：免疫系统的结构和功能；难点：免疫系统的工作原理
教学方法：讲授、实验观察
教学过程：
一、热身活动（5分钟）
向学生提出一个问题：你知道什么是免疫系统吗？请简单描述一下。
二、导入新课（10分钟）
1. 利用幻灯片等形式，介绍免疫系统的结构和功能。
2. 引导学生思考：为什么人体需要有免疫系统？免疫系统的作用是什么？
三、实验观察（20分钟）
1. 将学生分成小组，进行实验。
实验内容可以是观察白细胞在显微镜下的运动情况，或者观察细菌在不同条件下的生长情况。
2. 引导学生根据实验结果讨论免疫系统的工作原理及重要性。
四、知识巩固（15分钟）
1. 小组讨论：假设一个人没有免疫系统，会发生什么情况？请结合实际生活中的案例进行讨论。
2. 向学生提出几道选择题，检测学生对免疫系统的理解程度。
五、课堂小结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调免疫系统在维持人体健康方面的重要性。
六、课后作业
1. 阅读教材相关内容，复习免疫系统的知识。
2. 思考：你觉得如何通过生活方式来增强自身的免疫系统？
教学反思：通过本节课的教学，学生对免疫系统的结构和功能有了更深入的了解，同时也培养了学生的实验观察能力和思考能力。
在以后的教学中，可以通过更多实验和案例让学生深入了解免疫系统的工作原理，加深对生物学知识的理解。
高中生物选修三_胚胎移植导学案
胚胎工程应用及前景——胚胎移植导学案实验高中生物组余陆军学习目标（一）知识与技能：理解胚胎移植的概念、生理学基础掌握胚胎移植的基本程序举例说明胚胎移植的意义（二）过程与方法：运用所学知识解释有关胚胎工程的生物学现象（三）情感态度与价值观：认同胚胎移植在胚胎工程中的地位和作用关注胚胎工程的研究进展和应用价值学习重点1、胚胎移植的概念及生理学基础2、胚胎移植基本程序3、胚胎移植的意义及应用学习难点胚胎移植的生理学基础、基本程序学习方法自主合作探究法、讨论归纳法学习过程﹡导入新课（堂堂趣）试管婴儿技术，让很多家庭多了一个可爱的宝宝，实现了幸福，而医院在培育试管婴儿的时候，为了提高成功率，一般都会培育多个胚胎以供移植。
那您知道，这培育胚胎最多能够保存多久吗？前不久，青岛市妇女儿童医院为一名市民移植了10年前冻存的胚胎，而且获得成功。
这一节课让我们一起来探讨胚胎移植吧！一、明确学习目标（板书、解读）二、看书做记号（堂堂问）（不同笔迹、不同符号对重点字词句段题等做记号）1、读题目，小标题标记号，问题探讨，读“小知识”，了解本节需用要掌握的问题，做上记号。
2、读黑体字，用笔做上重点记号。
3、读“思考与讨论”，不清楚的作旁批。
4、边看文字，边对应相关图片，加强理解。
5、疑问和相关知识的联想在课本上旁批。
三、课文问题化探究（堂堂评）学生阅读教材P74—77页,完成下列学案基本知识网络：一、概念：是指将雌性动物的，或者通过及其他方式得到的胚胎，移植到的、相同的其他动物的体内，使之继续发育为新个体的技术。
胚胎来源；；胚胎去向供体：受体：处理：实质：；地位：胚胎移植的基本程序：（读教材74页图3－16，完成以下流程图）选择供体母牛受体母牛。
__________处理。
供体公牛 _________ _______________ ______检查质量检查培养分娩（胚胎移植的犊牛二、胚胎移植生理基础探究一：●准备移植的小牛胚胎移植到任何一头母牛的子宫内都能发育吗？●动物体内的早期胚胎容易取出来吗？●供体与受体之间进行胚胎移植会不会发生免疫排斥反应？●供体胚胎的遗传性状会不会受受体的影响？胚胎移植的生理学基础：(1)移入: 供体和受体有相同的_________。
高中生物选择性必修三 1 1 传统发酵技术的应用(导学案)
1.1传统发酵技术的应用学案课前自主探究一、发酵与传统发酵技术(1)发酵：是指人们利用，在适宜的条件下，将原料通过微生物的转化为人类所需要的产物的过程。
(2)传统发酵技术①概念：直接利用原材料中的微生物，或利用前一次发酵保存下来的面团、卤汁等发酵物中的微生物进行发酵、制作食品的技术。
②实例——腐乳的制作a．经过微生物的发酵，豆腐中的蛋白质被分解成。
b．参与的微生物有酵母、曲霉和毛霉等，其中起主要作用的是。
③特点：传统发酵以及半固体发酵为主，通常是式或作坊式。
二、尝试制作传统发酵食品1.制作泡菜(1)菌种来源：植物体表面天然的。
(2)原理:在条件下,乳酸菌将分解成。
反应式：。
(3)制作流程2.制作果酒和果醋(1).酿酒的菌种——酵母菌①分布：酵母菌是一类单细胞 ,在一些含糖量较高的水果、蔬菜表面经常可以发现酵母菌的存在，许多新鲜水果（如葡萄）的果皮表面附着有大量的不同种类的酵母菌。
②代谢特点：酵母菌是厌氧微生物，在无氧条件下能进行发酵，有氧条件下大量繁殖。
③影响因素：是影响酵母菌生长的重要因素，酿酒酵母的最适生长温度约为℃。
注意：在缺氧、呈酸性的发酵液中，酵母菌可以生长繁殖，而绝大多数其他微生物都因无法适应这一环境而受到抑制。
(2).酿醋的菌种——醋酸菌①代谢特点：醋酸菌是细菌。
②影响因素：多数醋酸菌的最适生长温度为。
(3).酿醋原理当都充足时，醋酸菌能通过复杂的化学反应将糖分解成乙酸；当缺少时，则直接将乙醇转化为 ,再转为乙酸。
（4）.制作果醋的方法步骤①将发酵瓶、榨汁机等器具用洗洁精清洗干净，并用体积分数为的酒精消毒，晾干备用。
②取葡萄，用清水冲洗1~2次，再去除枝梗和腐烂的籽粒，沥干。
③用榨汁机榨取葡萄汁，将葡萄汁装入发酵瓶中（注意：要留有大约的空间）,盖好瓶盖。
④将温度控制在进行发酵。
在发酵过程中，每隔12h左右将瓶盖拧松一次（注意：不是打开瓶盖）,此后再拧紧瓶盖。
发酵时间为10~12d。
高中生物选修三的教案
高中生物选修三的教案学科：生物年级：高中课时：2课时教学目标：1. 了解生态系统的演替过程及影响因素。
2. 掌握生态系统演替中各种生物群落的演替规律。
3. 能够分析实际生态系统的演替过程，并提出改善措施。
教学重点：1. 生态系统演替的定义和过程。
2. 不同生物群落在演替过程中的变化。
3. 影响演替的内部和外部因素。
教学难点：1. 生态系统演替的机理和规律。
2. 演替过程中生物群落之间的相互关系。
教具准备：1. 幻灯片或PPT。
2. 实物或图片展示生态系统演替过程。
3. 课堂练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一幅原始生态系统的图片，让学生了解生态系统的基本概念及演替过程。
二、知识讲解（30分钟）1. 生态系统演替的定义和过程。
2. 演替过程中各种生物群落的特点。
3. 影响生态系统演替的因素。
三、案例分析（15分钟）通过实际案例分析，让学生了解演替过程中不同生物群落之间的相互作用。
四、课堂练习（10分钟）让学生完成相关练习题，巩固所学知识。
五、总结与展望（10分钟）总结本节课的重点内容，并展望下节课学习的内容。
六、课堂作业要求学生就所学内容写一篇小结，分析一种生态系统演替的情况。
评价方法：1. 参与度和注意力。
2. 对知识的理解和掌握程度。
3. 课堂练习和作业的完成情况。
教学反思：根据学生的表现和反馈，及时调整教学方案，以提高学生的学习效果和兴趣。
高中生物必修三生物导学案
高中生物必修三生物导学案一、学习目标1、概述细胞生活的环境，说明内环境稳态的生理意义。
2、描述神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3、举例说明免疫系统在维持稳态中的作用。
4、阐明植物生长素的发现和作用。
5、列举其他植物激素及其作用。
6、描述种群的特征，解释种群数量的变化。
7、说明群落的结构特征和演替。
8、阐明生态系统的结构、功能与稳定性。
二、知识梳理（一）细胞生活的环境1、体内细胞生活在细胞外液中体液包括细胞内液和细胞外液，其中细胞外液是细胞生活的直接环境，称为内环境。
内环境包括血浆、组织液和淋巴等。
2、细胞外液的成分血浆中含有水、无机盐、蛋白质、葡萄糖、氨基酸、激素、气体、代谢废物等。
组织液和淋巴的成分与血浆相近，但蛋白质含量较少。
3、细胞外液的理化性质渗透压：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。
酸碱度：正常人血浆的 pH 为 735～745，与血浆中的缓冲物质（如HCO₃⁻、HPO₄²⁻等）有关。
温度：人体细胞外液的温度一般维持在 37℃左右。
（二）内环境稳态的重要性1、稳态的概念：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
2、稳态的调节机制：神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
3、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
（三）神经调节1、神经调节的基本方式：反射，它是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
2、反射弧：完成反射的结构基础，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3、兴奋在神经纤维上的传导兴奋：指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
传导形式：电信号（神经冲动）。
传导过程：静息电位（外正内负）→受到刺激产生动作电位（外负内正）→形成局部电流→兴奋传导。
4、兴奋在神经元之间的传递结构基础：突触，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
高中生物导学案
高中生物导学案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中生物导学案”展开，旨在通过引导学生探索生物学的核心概念和知识，培养他们自主学习、合作探究的能力。
具体包括：梳理生物学科的基本原理，如细胞理论、遗传与进化等；运用导学案这一工具，帮助学生构建知识体系，形成科学思维；通过实例分析，让学生了解生物学在现实生活中的应用，提高其问题解决和创新能力。
2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已具备一定的生物学基础，但在高中阶段需要进一步拓展和深化知识。
此外，学生在学习过程中可能存在学习兴趣不足、学习方法不当等问题，因此需要教师针对这些问题进行有针对性的教学设计，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。
同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中需关注每个学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学的基本概念、原理和实验技能，如细胞结构与功能、生物多样性、遗传与变异、生态系统等；（2）运用导学案，学会整理、归纳和总结生物学知识，形成系统的知识体系；（3）通过实例分析，学会运用生物学知识解释生活现象，提高问题解决能力；（4）学会运用科学探究的方法，如观察、实验、调查等，培养科学思维和创新能力；（5）掌握生物学研究的基本方法，如文献查阅、实验设计、数据分析等。
2、过程与方法（1）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力；（2）运用导学案引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力；（3）设计多样化的教学活动，如课堂讨论、实验探究、案例分析等，提高学生的参与度和积极性；（4）注重学习过程中的方法指导，让学生掌握有效的学习策略，如时间管理、学习方法等；（5）鼓励学生参与生物学竞赛、科普活动等，拓宽知识视野，提高综合素质。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们探索生命奥秘的欲望；（2）引导学生关注生物学在现实生活中的应用，认识生物科学对社会发展的作用，增强社会责任感；（3）培养学生尊重生命、珍惜资源、保护环境的意识，提高其生态素养；（4）通过生物学知识的学习，让学生认识到科学技术的重要性，培养创新精神和实践能力；（5）引导学生树立正确的人生观、价值观，将生物学知识与个人发展紧密结合，为未来职业生涯规划奠定基础。
人教版高中生物选修三教案
人教版高中生物选修三教案课题：免疫系统教学目标：1. 了解免疫系统的基本概念和作用；2. 掌握人体免疫系统的组成和功能；3. 了解免疫系统在抵抗疾病中的作用；4. 培养学生的观察和实验能力。
教学重点：1. 免疫系统的基本概念和作用；2. 人体免疫系统的组成和功能。
教学难点：1. 免疫系统在抵抗疾病中的作用；2. 免疫系统的调节和失调。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生物课上学过的免疫系统相关知识，并与现实生活中的疫苗接种等例子联系起来，激发学生学习的兴趣。
二、讲解（15分钟）1. 免疫系统的概念和作用；2. 人体免疫系统的组成和功能；3. 免疫系统在抵抗疾病中的作用；4. 免疫系统的调节和失调。
三、实验（20分钟）教师组织学生进行一个简单的实验，观察白细胞在反应中的变化，以加深学生对免疫系统的理解。
四、讨论（10分钟）学生结合实验结果进行讨论，思考免疫系统在日常生活中的作用，并提出相关问题，由教师引导学生进行思考和答疑。
五、总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并展示一个免疫系统的思维导图，帮助学生理清知识结构。
六、作业布置（5分钟）要求学生整理今天学习的内容，结合教师提供的资料，写一篇关于免疫系统的小论文，以加深对免疫系统的理解。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生对免疫系统有了深入的了解，对免疫系统的组成和功能有了更清晰的认识，同时培养了学生的观察和实验能力，提高了学生的学习积极性和自主学习能力。
但是在教学过程中，需要更多引导学生进行讨论和思考，提高学生的学习参与度。
高中生物选修3教案
高中生物选修3教案一、教学目标- 让学生掌握基本的遗传规律和进化理论。
- 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
- 引导学生理解生物学知识在实际生活中的应用价值。
二、教学内容与方法1. 孟德尔的豌豆实验- 介绍孟德尔的经典遗传实验，通过实例分析讲解遗传的基本规律。
- 利用T和实物模型辅助教学，增强学生的直观理解。
- 组织小组讨论，让学生探讨实验结果背后的遗传机制。
2. DNA的结构和复制- 详细解读DNA双螺旋结构及其功能，阐释遗传信息的传递过程。
- 利用动画或视频资料展示DNA复制的微观过程。
- 安排实验室活动，指导学生模拟DNA提取和观察。
3. 自然选择与物种进化- 讲述达尔文的自然选择理论，解释物种多样性的形成原因。
- 结合化石记录和生物地理学证据，论述进化理论的支持性事实。
- 鼓励学生参与野外考察或在线研究项目，实际观察自然选择的例证。
4. 现代遗传技术- 简介基因工程和生物技术的基本原理及其社会影响。
- 通过案例学习，让学生了解转基因生物、基因治疗等领域的应用。
- 开展辩论会，讨论现代遗传技术的伦理问题和发展前景。
三、教学评价- 通过课堂提问、小组报告、实验操作和期末论文等方式进行学生知识和技能的综合评价。
- 重视学生对生物学概念的理解程度和应用能力的培养情况。
- 鼓励学生提出创新性问题，评价其批判性思维和解决问题的能力。
四、课后延伸- 布置相关主题的研究作业，如家族遗传病史调查、本地物种多样性观察报告等。
- 推荐优质的科普读物和在线资源，供学生自主学习和拓展视野。
- 建立学生社团或兴趣小组，定期举办讲座和实地考察活动。
高中生物选修三导学案
高中生物选修三导学案第一节：细胞生物学选修三主题：细胞的基本结构和功能1. 了解细胞的基本概念细胞是生命的基本单位，是所有生物体的组成部分。
细胞通过代谢活动维持生命活动，并具有自我复制和遗传信息传递的功能。
2. 掌握细胞的主要结构- 细胞膜：细胞的边界，维持细胞内外环境的稳定- 细胞质：包括细胞器和细胞质基质- 细胞核：存储遗传信息，控制细胞的生长和分裂3. 了解细胞的功能细胞根据其结构和功能可分为原核细胞和真核细胞，原核细胞没有明显的细胞核，真核细胞有明显的细胞核。
细胞的功能包括新陈代谢、生长、分裂和遗传等方面。
第二节：生物技术选修三主题：生物技术在生活中的应用1. 了解生物技术的发展历史生物技术是指利用生物体或者生物体的部分，通过工程手段的参与，对物质和能量进行有效的加工和利用。
生物技术的发展历史可以追溯到人类古代的发酵制酒、酿酒等过程。
2. 掌握生物技术在生活中的应用生物技术在现代社会中得到了广泛的应用，包括医学、农业、环保等领域。
例如：生物制药、转基因作物、污水处理等方面都离不开生物技术的支持。
3. 分析生物技术对人类社会的影响生物技术的发展为人类社会的发展带来了许多便利和改变。
同时，也存在着一些伦理和安全方面的问题，需要引起重视和关注。
第三节：环境生物学选修三主题：人类活动对环境的影响1. 了解人类活动对环境的影响人类活动对环境造成了许多负面影响，包括空气污染、水污染、土壤退化等。
这些影响直接威胁着生物多样性和生态平衡的稳定。
2. 探讨环境保护的重要性环境保护是当今社会面临的重要课题，需要全社会共同努力。
只有保护好我们的环境，才能保护好人类自身的生存和发展。
3. 提出环境保护的建议为了保护环境，我们可以从个人做起，注意节约资源、减少污染，积极参与环保志愿活动，共同保护我们的地球家园。
通过学习高中生物选修三的内容，可以更深入地了解细胞生物学、生物技术和环境生物学等方面的知识，为今后的学习和生活提供更多的启发和帮助。
高中生物选修3-1.3-制作泡菜并检测亚硝酸盐含量导学案
专题1 传统发酵技术的应用课题3制作泡菜并检测亚硝酸盐含量导学案（1）学习目标：1.泡菜制作过程中乳酸菌发酵的原理。
2.泡菜中亚硝酸盐含量变化及测定。
重、难点：重点：制作泡菜并测定泡菜中亚硝酸盐含量难点：泡菜中亚硝酸盐含量的测定（一）泡菜的制作原理：制作泡菜所用微生物是，其代谢类型是型。
在条件下，将糖分解为。
反应式为：。
常见的乳酸菌有和，生产酸奶的是。
思考：为什么含抗生素牛奶不能生产酸奶？（二）测定亚硝酸盐含量的原理：亚硝酸盐在食品生产中常用作剂。
国家规定肉制品中不超过，酱腌菜中不超过，婴儿奶粉中不超过。
亚硝酸盐被吸收后随排出体外，但在、和作用下形成致癌物质。
思考：日常生活中不宜食用放置时间过长和变质蔬菜的原因是什么？在条件下，亚硝酸盐与发生反应后，与结合形成色染料，与已知浓度的目测比较，估算泡菜中亚硝酸盐含量。
（三）实验操作1.泡菜的制作：①将新鲜蔬菜预先处理成条状或片状。
②泡菜盐水按清水和盐为质量比配制煮沸冷却备用。
③预处理的新鲜蔬菜装至半坛时放入等佐料，并继续装至八成满。
④倒入配制好的盐水，使盐水。
⑤盖上泡菜坛盖子，并用密封发酵。
发酵时间受到影响。
思考：泡菜坛内的“白膜”是怎样形成的？思考：在腌制过程中要控制好哪些因素？2.测定亚硝酸盐含量的操作：（1）配制溶液：①4mg/kg的对氨基苯磺酸溶液：称取 g对氨基苯磺酸，溶解于 mL体积分数为盐酸中，避光保存。
②2mg/kg的N-1-萘基乙二胺盐酸溶液：称取 gN-1-萘基乙二胺盐酸盐，溶解于 mL水中，避光保存。
③5ug/mL的亚硝酸钠溶液：称取g于硅胶中干燥器中干燥24h的亚硝酸钠，用水溶解，并定容至mL，再转移mL溶液至mL容量瓶中，定容至mL。
④提取剂：50g氯化镉和50g氯化钡，溶解于1000mL蒸馏水中，用浓盐酸调节pH至1 ⑤氢氧化铝乳液和2moL/L的NaOH溶液：（2）配制标准显色液：溶①用吸取为0.2mL 0.4mL 0.6mL 0.8mL 1.0mL 1.5mLNaNO2液分别置于50mL的中，再取另一支作对照。
高中生物选择性必修3传统发酵技术的应用导学案(带解析)
第一章发酵工程第1课传统发酵技术的应用【课标要求】基于酿酒的实例分析，归纳发酵的概念，运用结构与功能观，阐明发酵菌种的代谢特点【学习目标】1.简述传统发酵技术的特点，说出传统的发酵食品2.概述微生物发酵的基本原理3.尝试制作泡菜、果酒、果醋，说出传统发酵技术的优点与不足【核心素养】1.科学思维—采用对比分析、归纳与概括的方法，理解传统发酵食品的原理。
2.科学探究—尝试制作传统发酵食品。
3.社会责任—认同我国有历史悠久的传统发酵技术，促进了丰富多彩的饮食文化形成【课前案】一、发酵与传统发酵技术1.发酵（1）概念：发酵是指人们利用，在适宜的条件下，将原料通过转化为人类所需要的产物的过程。
（2）原理：不同的具有产生不同的能力。
2.腐乳的制作（1）微生物：酵母、曲霉和毛霉等，其中起主要作用的是。
（2）原理：蛋白质被分解成小分子的和。
3.传统发酵技术（1）特点：传统发酵以的固体发酵及半固体发酵为主，通常是或作坊式的。
（2）下列属于传统发酵食品的是①腐乳②米饭③酱油④泡菜⑤豆腐⑥豆芽⑦豆豉二、尝试制作传统发酵食品1.乳酸菌（1）代谢特点：细菌（2）反应简式：（3）生产应用：用于的发酵、的腌制等2.酵母菌（适宜温度：℃）（1）代谢特点：单细胞菌，微生物（2）反应简式：（3）生产应用：可用于、制作馒头和面包等。
3.醋酸杆菌（适宜温度：℃）（1）代谢特点：细菌（2）反应简式：①O2、糖源都充足：②缺少糖源：（3）生产应用：用于制作各种风味的【课中案】探究一：制作泡菜1.制作过程第一步：配置5%-20%的盐水，并将盐水煮沸，冷却待用。
（1）煮沸目的：杀死盐水中的_________，除去溶解在水中的_________。
（2）冷却目的：防止温度过高杀死_________第二步：将蔬菜和香辛料等装坛，装至八成满。
装至八成满的原因：（1）在泡菜发酵初期，由蔬菜表面带入的大肠杆菌、_________等较为活跃，发酵产物中有较多的_________，如果泡菜坛装得太满，发酵液可能会溢出坛外。
高中生物选修三讲课教案
高中生物选修三讲课教案主题：基因组学与生物技术教学目标：1. 了解基因组学的基本概念和相关技术。
2. 掌握生物技术在基因组学研究和应用中的重要性。
3. 能够分析和讨论基因组学与生物技术在生物学研究和应用中的道德和社会影响。
4. 提升学生的科学素养和综合运用知识的能力。
教学重点和难点：1. 理解基因组学的概念和基本原理。
2. 掌握PCR、基因测序和基因编辑等生物技术的原理和应用。
3. 讨论基因组学与生物技术的伦理和社会问题。
教学过程：一、导入（5分钟）介绍基因组学及生物技术对于生物学领域的重要性，并提出本节课的学习目标。
二、基因组学基本概念的讲解（15分钟）1. 介绍基因组学的定义和发展历程。
2. 讲解基因组的结构和功能。
三、生物技术在基因组学中的应用（20分钟）1. 介绍PCR技术的原理和应用。
2. 探讨基因测序技术在基因组学研究中的作用。
3. 讲解基因编辑技术在基因组学中的应用。
四、伦理和社会问题讨论（15分钟）引导学生讨论基因组学与生物技术在生物学研究和应用中可能涉及的伦理和社会问题，促进学生思考和辩论。
五、课堂练习（10分钟）由学生进行小组讨论，解决一些关于基因组学和生物技术的案例问题，加深对所学知识的理解和运用。
六、课堂总结（5分钟）回顾本节课的重点内容，强调基因组学与生物技术在生物领域的重要性和应用前景。
教学反思：本节课主要围绕基因组学和生物技术展开，通过讲解和讨论，让学生对这一领域有了更深入的了解和认识。
同时，引导学生思考生物技术在伦理和社会问题上可能引发的争议，培养学生的思辨和社会责任意识。
在今后的教学中，应继续强化学科知识的应用和跨学科能力的培养，提高学生的综合素养。
选修三高中生物教案
选修三高中生物教案教学目标：
1. 了解人类生殖器官的结构和功能；
2. 掌握人类生殖细胞的形成过程；
3. 了解人类的生殖发育过程。
教学重点：
1. 人类生殖器官的结构和功能；
2. 人类生殖细胞的形成；
3. 人类的生殖发育过程。
教学难点：
1. 生殖细胞形成的过程；
2. 生殖发育过程中激素的作用。
教学准备：
1. 教学PPT；
2. 实物模型或图片展示人类生殖器官的结构；
3. 实验器材和材料用于展示生殖细胞的形成过程。
教学过程：
1. 导入：通过讨论生殖器官的重要性引入本课题；
2. 讲解：介绍人类的生殖器官的结构和功能；
3. 展示：展示生殖器官的实物模型或图片给学生观看；
4. 实验：进行实验展示生殖细胞的形成过程；
5. 讨论：引导学生讨论生殖细胞形成的过程；
6. 小结：总结本节课的重点内容，并布置相关作业。
教学延伸：
1. 请学生搜索并了解一些疾病对生殖系统的影响；
2. 组织学生到医院参观生殖科，了解生殖医学的相关知识。
教学反思：
本节课采用了多种教学方法，包括讲解、展示和实验，使学生能够更直观地了解人类的生
殖发育过程。
在教学过程中，教师应引导学生思考和讨论，提高学生的学习兴趣和主动性。
高中生物选修三详细教案
高中生物选修三详细教案
教学内容：基因突变与人类进化
教学目标：
1. 了解基因突变的概念及其对进化的影响；
2. 掌握基因突变的分类及其成因；
3. 能够分析基因突变在人类进化中的作用。
教学重点：
1. 基因突变的概念和分类；
2. 基因突变在人类进化中的作用。
教学难点：
1. 理解基因突变对进化的影响；
2. 分析不同类型基因突变的成因。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过介绍人类进化的历史背景和重要事件引入本节课的教学内容，并提出一个问题：“为什么人类在进化过程中会产生不同的特征？”
二、知识讲解（15分钟）
1. 教师简要介绍基因突变的概念和分类；
2. 讲解基因突变的成因以及不同类型的基因突变；
3. 解释基因突变在人类进化中的作用。
三、案例分析（15分钟）
教师通过实例分析不同地区人类的特征差异，引导学生思考这些特征差异可能与基因突变有关，并让学生分析这些基因突变是如何影响人类进化的。
四、小组讨论（15分钟）
学生分为小组，讨论不同类型基因突变在人类进化中的作用，每个小组选择一个研究课题并进行深入讨论。
五、展示与总结（10分钟）
每个小组向全班展示他们的研究成果，并由教师进行点评和总结，巩固学生对基因突变与人类进化的理解。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：每组学生根据小组讨论的内容，撰写一篇短文，表述对基因突变与人类进化的认识和思考。
七、课堂小结（5分钟）
教师对本节课内容进行小结，并提醒学生课后复习重点知识点。
高中生物选3教案
高中生物选3教案目标：了解细胞的基本结构和功能，能够描述细胞器的作用。
教学重点：细胞膜、细胞质、细胞器的结构和功能。
教学难点：区分不同细胞器的特点和作用。
教学过程：一、引入：通过展示一段细胞的视频，引导学生了解细胞结构和功能的重要性。
二、讲解：介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质和细胞器的概念，以及它们的结构和功能。
三、活动：组织学生进行实验观察细胞器的结构，让学生通过显微镜观察细胞器的形态，并讨论它们的功能。
四、讨论：引导学生讨论细胞器的作用，让学生自我总结各细胞器的功能。
五、总结：对本节课的知识点进行总结，并布置作业，让学生巩固所学内容。
六、反馈：通过课堂小测验或讨论，检测学生对细胞结构和功能的理解情况。
教案二：遗传与进化目标：了解遗传的基本概念，掌握基因和染色体的结构，理解进化的原理。
教学重点：基因、染色体、遗传规律、进化理论。
教学难点：理解遗传变异和自然选择的关系。
教学过程：一、引入：通过展示不同物种的遗传特征，引导学生对遗传和进化的兴趣。
二、讲解：介绍基因和染色体的结构，讲解遗传规律和进化理论的原理。
三、活动：组织学生进行遗传实验，观察家庭成员之间的遗传特征，并做出推测。
四、讨论：引导学生讨论遗传变异和自然选择的关系，让学生思考进化的机制。
五、总结：对本节课的知识点进行总结，并布置作业，让学生巩固所学内容。
六、反馈：通过课堂讨论或作业检查，检测学生对遗传和进化的理解情况。
教案三：生态系统与环境保护目标：了解生态系统的构成和功能，认识环境污染对生态系统的影响，提倡环境保护。
教学重点：生态系统的组成、食物链、环境污染、环境保护。
教学难点：理解生态系统中各种关系的相互作用。
教学过程：一、引入：通过展示环境污染带来的影响，引导学生关注环境保护的重要性。
二、讲解：介绍生态系统的组成和功能，讲解食物链以及环境污染的种类和影响。
三、活动：组织学生进行环境调查，观察周围环境的情况，了解环境问题的现状。
高中生物选修3专题1教案
高中生物选修3专题1教案教学目标：1. 了解细胞是生物体的基本单位，并了解细胞的结构和功能。
2. 理解细胞膜、细胞器和细胞质的组成及功能。
3. 理解细胞的生物学特性和基本生理过程。
教学重点：1. 细胞的结构及其功能。
2. 细胞的膜结构、细胞器结构及功能。
教学难点：1. 细胞的功能与结构的关系。
2. 细胞器的协同作用。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 实验材料：显微镜、玻璃片、生物染色液、活细胞样本等。
3. 教学课件、教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或动画展示细胞的结构，引导学生思考：细胞是生物体的基本单位，它的结构和功能有哪些？二、讲解细胞的结构及功能（15分钟）1. 介绍细胞膜的结构和功能。
2. 介绍细胞器的种类及其功能。
3. 讲解细胞质的结构和功能。
三、实验操作（20分钟）1. 利用显微镜观察活细胞样本，观察细胞的结构和功能。
2. 进行细胞染色实验，观察细胞器的结构。
四、小组讨论（10分钟）1. 分组讨论细胞的结构和功能之间的关系。
2. 讨论细胞器之间的协同作用。
五、概括归纳（5分钟）1. 综合总结细胞的结构和功能。
六、作业布置（5分钟）1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
七、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调细胞的重要性和作用。
教学反思：本节课主要介绍了细胞的结构和功能，通过讲解、实验和讨论，加深了学生对细胞的了解，提高了他们对细胞生物学的兴趣和理解。
在教学中要注重激发学生的思维和动手能力，引导他们积极参与课堂讨论和实验，提高他们的综合素质和学习能力。
高中生物选择性必修三 3 4 蛋白质工程的原理和应用(导学案)
第三章第4节蛋白质工程的原理和应用课前自主探究一.蛋白质工程的概念理解①基础：蛋白质分子的及其与的关系。
②手段：改造或合成。
③结果：对现有蛋白质进行或制造出。
二、蛋白质工程崛起的缘由1.基因工程的实质和不足：(1)实质：将一种生物的基因转移到,后者可以产生它本不能产生的，进而表现出。
(2)基因工程存在的不足：原则上只能生产自然界的蛋白质。
2.蛋白质工程的崛起：(1)理论和技术条件：、晶体学以及计算机技术的迅猛发展。
(2)天然蛋白质存在不足：天然蛋白质的符合特定物种生存的需要，却不一定完全符合的需要。
(3)实例：玉米中赖氨酸的含量比较低，将赖氨酸合成过程中两种酶的替换，就可以使玉米叶片和种子中游离赖氨酸的含量分别提高5倍和2倍。
三、蛋白质工程的基本原理1.目标：根据人们对功能的特定需求，对蛋白质的结构进行设计改造。
2.方法：或。
3.流程：从预期的蛋白质功能出发→设计预期的→推测应有的序列→找到并改变相对应的序列（基因）或合成新的→获得所需要的蛋白质。
四、蛋白质工程的应用1.在医药工业方面的应用(1)研发速效胰岛素类似物：科学家通过改造使B28位脯氨酸替换为天冬氨酸或者将它与B29位的赖氨酸交换位置，从而有效抑制了，研发出速效胰岛素类似物。
(2)提高干扰素的保存期：将干扰素分子上的一个变成，提高了干扰素的保存时间。
(3)改造抗体：将小鼠单克隆抗体上“嫁接”到人的抗体上，降低了诱发人体免疫反应的强度。
2.在其他工业和农业方面的应用(1)改进酶的性能或开发新的工业用酶：利用蛋白质工程获得蛋白酶的多种。
(2)改造某些重要的酶：利用蛋白质工程改造参与的酶，以提高植物光合作用的效率。
易错易混辨析(1)蛋白质工程的目的是改造或合成人类需要的蛋白质。
（）(2)蛋白质工程以蛋白质分子的结构规律及其与生物功能的关系为基础。
（）(3)基因工程在分子水平对基因进行操作，蛋白质工程在分子水平对蛋白质进行操作。
（）(4)蛋白质工程可以改造酶，提高酶的热稳定性。
高中生物导学案设计
高中生物导学案设计利用导学案进行课堂教学是构建高效课堂的一种重要手段，导学案是进行学案导学的重要操作材料。
实践证明，依据导学案开展课堂学习活动是高效的。
总体上看，导学案设计应以课堂为中心，并注意向课前、课后作好两个“延伸”，即要具备课前预习、课堂探究、课后作业三大主体部分。
一、课前预习对课前预习进行恰当的设计，实现学生课前先行探究的自主学习。
课前预习可分为两部分：一是学习目标，学习目标由教师依据课程标准和学生的认知特点来制定或者是拟定一个示例，其余部分由学生在预习过程中自己归纳出来。
二是预习自测，这部分内容要指向学习目标，并结合教学内容设置问题。
预习自测题可用多种形式呈现，如选择、填空、连线、思考等，不管采用哪一种形式，都需要注意：题目要有基础性，学生通过预习教材即可顺利完成；问题必须能引发学生的思考，避免简单的没有思维含量的挖空式练习；咱们是全封闭式管理的学校，学生的课前预习和课前习题只能依靠晚自习来进行，从昌乐回来以后，我越来越觉得咱们学校晚自习的安排模式值得探讨，进入高中阶段，学生的知识量成倍增加，不管是否推行昌乐模式，学生对当天所学知识必须复习巩固；对第二天的主课必须提前预习，并做一定量的预习习题，实践证明这是必要的，也是最有效的。
然而，我们再看看实际情况，我们有没有给学生时间让他们完成这些事情？我统计了一下，每个班每天至少有五节正课，如果前一天晚上给学生时间完成复习、预习、做学案的话，每个学科给30分钟最为合适，加起来是150分钟，正好是3节晚自习。
而学生自主学习只有一节晚自习。
显然是不够的。
只有真正的把时间还给学生，学生才可能会改变被动听课的模式，主动去复习、预习，才可能会有一个真正提升的空间。
我联系了银川一中和昌乐二中的老师，晚自习都是有老师负责管理，但不分学科，有的班级甚至是根据第二天的课程安排，直接要求学生分时间段必须预习。
衡水中学晚自习是所有一线教师，包含音体美轮流制，而且在安排上有意的打乱班级顺序，避免部分老师利用晚自习给本班学生上课，我想了很久很久，越想越觉得晚自习分学科避大于利，当然我们都领会学校领导的指导精神是为了加强理科教学，我们坚决支持这种精神，但我们更愿意把这种加强体现到正课的教学中，比如说每周或隔周理化生正课加一节或两节。
高中生物选选修3教案
高中生物选选修3教案
课时：1课时
教学内容：植物对各种生理条件的适应性
教学目标：
1. 了解植物对不同生理条件的适应性；
2. 掌握植物如何适应不同环境因素的生理机制；
3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
教学重点：
1. 营养的吸收和运输；
2. 植物的气体交换；
3. 植物对逆境的适应性。
教学难点：
1. 如何理解植物对逆境的适应机制；
2. 如何进行实验观察和分析。
教学过程：
1. 引入：通过图片展示不同生长环境下的植物形态，引导学生探讨植物对环境的适应性；
2. 学习：介绍植物的营养吸收和运输、气体交换的基本原理，并结合实例说明植物如何适应不同环境条件；
3. 实验：设计实验，观察植物在不同环境条件下的生长情况，并分析适应性；
4. 总结：总结植物对各种生理条件的适应性及其生理机制；
5. 小结：课堂小结，引导学生思考并提出问题；
6. 作业：布置作业，要求学生结合实例，分析植物的适应性和生理机制。
教学方法：讲授、实验、讨论
教学手段：多媒体课件、实验器材
教学资源：植物生理教材、实验器材
教学反馈：及时纠正学生的错误认识，加强学生对植物生理的理解和掌握。
教学评价：观察学生的实验操作能力和分析能力，评价其对植物生理的理解和运用能力。
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课题：蛋白质工程的崛起课型：新授课课时：1【学习目标】1.简述蛋白质工程的原理。
2.尝试运用逆向思维分析和解决问题。
3.通过对前沿科技的学习，激发学生的学习兴趣。
【学习重点】蛋白质工程的原理。
【难点预测】蛋白质工程的原理。
【自主预习1】(阅读教材，将空白处内容填写上，并在书中的相应位置用横线标注。
)一、蛋白质工程崛起的缘由1、基因工程的实质：将一种生物的_____________转移到另一种生物的体内，后者生产它不能产生的______________，进而表现出新性状。
2、蛋白质工程的目的:生产符合人们生活所需要的并非自然界已存在的________。
【课内探究1】（结合已学知识，思考以下问题。
将不能完成的问题用红笔画出来，并在小组内讨论交流，将交流的结果整理在学案上。
）1、蛋白质工程与基因工程在制造的蛋白质种类上的区别？【自主预习2】(阅读教材，将空白处内容填写上，并在书中相应的位置用横线标注。
)二、蛋白质工程的基本原理1.目标：根据人们对__________功能的特定需求，对_____________进行分子设计。
2.原理：____________________。
3.过程：预期蛋白质功能设计__________________ 推测应有氨基酸序列找到相应的______________序列(基因)表达。
4.蛋白质工程是指以的关系作为基础,通过，对现有蛋白质进行改造，或者制造一种，以满足人类的生产和生活需求。
【课内探究2】（结合已学知识，思考以下问题。
将不能完成的问题用红笔画出来，并在小组内讨论交流，将交流的结果整理在学案上。
）1、蛋白质工程的实质及本质上的改造对象分别是什么？2、蛋白质工程的基本操作思路与基因工程有何不同？3、蛋白质工程的基本操作步骤？【我的疑惑1】(将自己不理解的问题用红色笔写下来)【学后反思1】(回顾已学内容并将重点问题整理在学案上)【我的疑惑2】(将自己不理解的问题用红色笔写下来)【学后反思2】(回顾已学内容并将重点问题整理在学案上)4、某多肽链的一段氨基酸序列是：…—甲硫氨酸—色氨酸—苯丙氨酸—色氨酸—…(氨基酸及对应的密码子为：甲硫氨酸AUG，色氨酸UGG，苯丙氨酸UUU、UUC)。
怎样得出决定这一段肽链的脱氧核苷酸序列？请把相应的碱基序列写出来。
【自主预习3】(阅读教材，将空白处内容填写上，并在书中相应的位置用横线标注。
)三、蛋白质工程的进展和前景1.例如科学家通过对___________的改造，已使其成为速效性药品；用蛋白质工程方法制成的电子元件局有_____________、______________和____________的特点，因此具有极为广阔的发展前景。
2.蛋白质工程是一项难度很大的工程，目前成功的例子不多，主要因为蛋白质发挥功能必需依赖于_______________，而这种_______________十分复杂，而目前科学家对大多数蛋白质的________________了解还不够。
【课内探究3】（结合已学知识，思考以下问题。
将不能完成的问题用红笔画出来，并在小组内讨论交流，将交流的结果整理在学案上。
）1、绝大多数酶都是蛋白质，酶工程是蛋白质工程吗？【课堂反馈】1、蛋白质工程的实质是 ( )A.改变氨基酸结构B.改造蛋白质结构C.改变肽链结构D.改造基因结构2、干扰素经过改造可长期储存，从蛋白质水平上应改变的是 ( )A.光氨酸B.精氨酸C.谷氨酸D.半光氨酸3、蛋白质工程制造的蛋白质是 ( )A.天然蛋白质B.稀有蛋白质C.自然界中不存在的蛋白质D.血红蛋白质4、蛋白质工程的基础是 ( )A.基因工程B.细胞工程C.酶工程D.发酵工程【归纳总结】【学后反思3】(回顾已学内容并将重点问题整理在学案上)设计分子设计课题：蛋白质工程的崛起 课型：新授课 课时：1【学习目标】 1.简述蛋白质工程的原理。
2.尝试运用逆向思维分析和解决问题。
3.通过对前沿科技的学习，激发学生的学习兴趣。
【学习重点】蛋白质工程的原理。
【难点预测】蛋白质工程的原理。
【自主预习1】(阅读教材，将空白处内容填写上，并在书中的相应位置用横线标注。
)一、蛋白质工程崛起的缘由 1、基因工程的实质：将一种生物的 基因 转移到另一种生物的体内，后者可以产生 它本不能产生的 蛋白质 ，进而表现出新性状。
2、蛋白质工程的目的:生产符合人们生活所需要的并非自然界已存在的 蛋白质 。
【课内探究1】（结合已学知识，思考以下问题。
将不能完成的问题用红笔画出来，并在小组内讨论交流，将交流的结果整理在学案上。
） 蛋白质工程与基因工程在制造的蛋白质种类上的区别？ 答：蛋白质工程制造的蛋白质的符合人们生产需要的并不是自然界已存在的。
基因工程制造的蛋白质只能是自然界存在的种类。
【自主预习2】(阅读教材，将空白处内容填写上，并在书中相应的位置用横线标注。
)二、蛋白质工程的基本原理1.目标：根据人们对 蛋白质功能 的特定需求，对 蛋白质的结构 进行分子设计。
2.原理： 中心法则的逆推 。
3.过程：预期蛋白质功能 设计 预期的蛋白质结构推测应有的【我的疑惑1】(将自己不理解的问题用红色笔写下来)【学后反思1】(回顾已学内容并将重点问题整理在学案上)【我的疑惑2】(将自己不理解的问题用红色笔写下来) 为什么蛋白质工程被称为第二代基因工程？（因为根据蛋白质工程原理改氨基酸序列 找到相对应的 脱氧核苷酸 序列(基因) 合成DNA （基因） 表达 蛋白质 。
4.蛋白质工程是指以 蛋白质分子的结构规律及其与生物功能 的关系作为基础,通过 基因修饰或基因合成 ，对现有蛋白质进行改造，或者制造一种 新的蛋白质 ， 以满足人类的生产和生活需求。
【课内探究2】（结合已学知识，思考以下问题。
将不能完成的问题用红笔画出来，并在小组内讨论交流，将交流的结果整理在学案上。
）1、蛋白质工程的实质及本质上的改造对象分别是什么？实质：通过改造基因结构或生产新基因，定向改造或生产人类所需蛋白质； 本质上的改造对象：基因结构。
2、蛋白质工程的基本操作思路与基因工程有何不同？基因工程遵循的是中心法则，从DNA mRNA 蛋白质，基本上是制造 自然界已有的蛋白质；蛋白质工程按以下思路进行的：确定蛋白质的功能 设计蛋白质的结构 改造基因中的碱基序列 合成DNA 表达出 蛋白质，可以创造出自然界不存在的蛋白质。
3、蛋白质工程的基本操作步骤？（下左图）4、某多肽链的一段氨基酸序列是：…—甲硫氨酸—色氨酸—苯丙氨酸—色氨酸—…(氨基酸及对应的密码子为：甲硫氨酸AUG ，色氨酸UGG ，苯丙氨酸UUU 、UUC)。
怎样得出决定这一段肽链的脱氧核苷酸序列？请把相应的碱基序列写出来（上图）。
答：根据该肽链的氨基酸序列，推测出指导该肽链合成的mRNA 的碱基序列，再根据mRNA 的碱基序列推测出决定该mRNA 的基因的脱氧核苷酸（碱基）序列。
【自主预习3】(阅读教材，将空白处内容填写上，并在书中相应的位置用横线标注。
)三、蛋白质工程的进展和前景1.进展：例如科学家通过对 胰岛素 的改造，已使其成为速效性药品；用蛋白质工程方法制成的电子元件具有 体积小 、 耗电少 和 效率高 的特点，因此具有极为广阔的发展前景。
2.前景：蛋白质工程是一项难度很大的工程，目前成功的例子不多，主要因为蛋白质发挥功能必需依赖于 正确的高级结构 ，而这种 高级结构 十分复杂，而目前科学家对大多数蛋白质的 高级结构 了解还不够。
造的基因需按基因工程方法导入受体细胞中表达）蛋白质工程与基因工程的联系：基因工程是蛋白质工程的基础。
【学后反思2】(回顾已学内容并将重点问题整理在学案上)【学后反思3】(回顾已学内容并将重点问题整理在学案上)展示内容 展示组 展示内容 展示组 【课内探究1】 【课内探究2-1】【课内探究2-2】 【课内探究2-3】 【导学案反馈情况】 表扬：优秀小组： ； 优秀个人： 。
存在的问题：1.学案使用不够规范，如双色笔的使用等。
2.学案的书写还有待进一步提高。
3.不善于思考，不能将前后所学知识联系起来。
4.对平时所总结的方法规律不能灵活应用。
研讨内容：1.自主学习时用红笔标记的内容。
2.自主学习时生成的问题。
要求：1.用时在5分钟之内。
2.先对学后群学，并将交流的成果及时整理到学案上。
3.组长负责宏观调控，负责好结果反馈，并做好展示、质疑的准备。
4.激情投入，踊跃发言。
展示要求：1.尽量脱稿展示。
2.言语要规范、准确，注意配合肢体语言。
3.声音要洪亮，语速要适中。
4.注重总结方法规律。
4.自主预习部分在展示时要做简要的解释或描述。
(由每组学困生负责) 非展示同学：1.在同学展示注意聆听，积极思考，及时记录。
2.大胆质疑。
设计 分子设计。