所谓师德践行即指教师-在教学实践中

所谓师德践行即指教师在教学实践中，体现出高尚的道德情操，切实承担起“人类灵魂的工程师”的职责。

目前，中小学教师的质量从总体上说是好的。

然而，进几年来由于各种因素的影响，中小学教师中出现了许多违反师德的现象。

表现为少数教师在从教过程中不能够很好地遵循师德规范和行为准则，失去了教师应有的示范和带动作用，对基础教育的人才培养和全社会的道德建设带来了一定的负面影响，这不能不引起我们的深思。

当前中小学教师职业道德方面存在的问题有很多我不想一一说明，我只想对下面一个问题加以说明：在教师队伍中仍然存在着“分数至上”观、“强制压服”观、放任自流”观等不道德的观念。

虽然教育部门总是提出全面实施素质教育，但实践中的教育体制，特别是评价体制还是“应试教育”的模式，即以分数作为评价的唯一标准，特别是以学生分数的高低，名次顺序来评价学校的教育教学质量，评价每一位教师的教育教学水平，现有的规章制度不够健全和完善，或学校执行不力，没有真正调动起教师工作的积极性如：有的甚至以教师所教班级的学生平均分、优秀率在全乡镇或全校排名的先后作为职称评定等方面的依据，特别是很多的农村学校更是这样。

这问题不是我们教师本人就能解决。

他需要国家、学校、及家长共同来解决。

首先，国家实施素质教育要有一个连贯性，让家长们感到以后自己的孩子找工作不是以学习成绩好坏来决定的，知道“360行，行行出状元”。

这样教师身上的压力就不会这么重，学生的压力也不会这么重。

教学效果就会有的放矢，学有所用。

“强制压服”观对纪律十分强调，并认为要使学生有一个良好的学习纪律和环境，就必须采取强制和压服的手段，靠说服教育是没有用的“放任自流”观则认为对学生不必管得太死、太严，让学生自己去自由发展，一切人为的干预都不利于学生本身的发展。

这两种做法都是不对的。

说明教师对“教师”这个职业不太了解。

我们新时期的教师不光是“传道解惑授业”而是知识文化的传递者，是学生学习的参与者和促进者，是学生发掘资源的向导，是学生思想和技术咨询的指导者。

所以这问题就需要我们广大教师要不断的学习各方面的知识。

要有“不进则退”的危机感、有“振兴祖国”的责任感、有让家长放心的安全感没有爱就没有教育，但是光有爱没有智慧仍然搞不好教育。

一、热爱教育，热爱学生。

如何对待我们的学生，不要总是横眉冷对。

有的老师可能会说：“只有这样，他们才会听我的话，才会遵守纪律。

”这样换来的听话顶多是个“怕”字，是被老师的威力震慑住了。

我们的孩子又不是犯罪分子，不用震慑的。

他们是孩子那么怎样让孩子听话呢？想想我们自己，我们最爱听什么样的话？我们最希望别人怎么对待自己？尤其是我们的领导。

当然是被认可、鼓励与赏识。

反过来，我们的孩子也一样有这样的需要。

我们要“投其所好”才能得到孩子真心的佩服与尊重，而不是我们的威严要来的。

我教上一届时，开始我的脾气也不好，经验也少，毕竟当班主任只有四年的时间，对孩子们的错误总是爱发脾气，冲孩子们发火，不知道采取巧妙的方法处理。

于是有的孩子就在日记中和我说：“老师啊，你真不该发脾气，气大伤身啊，对身体不好，而且也没有这个必要。

拿个别同学的错误来惩罚我们全班同学，我们很亏的。

老师，本来你在我心目中的形象很美的，可是没想到你发起火来那么凶，我都不敢相信这是我眼中的你了，你的形象变了。

老师，不要在惩罚我们的同时也惩罚你自己了。

”看到这，我的感受大家可想而知，于是我就反思，能不能不发火就解决问题呢？答案是能，那就是用我们的智慧。

在这里我还想说的是，我很庆幸学生能在日记中和我说真话，我很欣慰，通过这样的交流，我反思自己的做法，反思自己伤害到了孩子的什么？于是我会和学生当面道歉，我还会说：“老师是人，不是神，人无完人。

老师犯了错同样需要道歉。

于是我们的孩子都学会了道歉，而且被伤害的孩子也很宽容，经过这样一个过程，我又赢回了学生的信任、尊重。

我们不要以为自己总是对的，错了就要及时承认错误，因为我们这样要求学生，所以首先自己要做到。

爱孩子必须得说出来做出来。

对我们自己的孩子更应该是这样。

我们现在不但为人父母，还为人子女，想想我们为人子女的感受，我们就应该知道该怎样更好的为人父母了。

虽然每个家长都是爱孩子的，但是爱的方式却不一样，有的喜欢表现出来，有的则深藏心底，这两种爱效果是不一样的，尤其是对小孩子来说。

那种深藏心底的爱需要等到我们成年了甚至到了我们这样的年龄才能感受的深刻，这时是不是晚点了。

为何不让孩子从小就感觉你是非常爱他的。

以前我们总觉得西方人表达感情的方式不含蓄，可是细想这又有什么不好呢？每天给孩子一个拥抱，聊聊天说几句心里话，睡觉前说声晚安，摸摸他的额头，让他感觉你的温暖，让幸福快乐充满我们的家庭。

经营好自己的家才能经营好自己的班级，因为班级就像一个大家庭，只不过孩子更多了些。

现在，孩子们每天早晨或中午来了都要向我问好，我也向他们问好“老师好”，“你好”，很简单重复着一句话，但是不要烦，虽然你是重复着同一句话，但是你是对不同孩子说的，每个孩子得到的只是一句。

看到孩子们和我打完招呼高兴的回到座位，脸上露出笑容，然后很规矩的脱掉外面的厚衣服，叠好了放到教室后面的箱子上，回到座位上读书，我感觉我很有成就感。

有的老师可能会说，这有什么？因为我教的是一年级，他们刚入学三个多月，由什么都不会，到会叠衣服，会摆衣服，会收拾书包，这都是一天天练出来的，就是这样的一个个细节成就孩子们的好习惯。

每天早晨给孩子一个微笑，告诉他今天会很美好，开始一天的快乐的学习生活，其实很简单，有时只需老师的一个眼神，一个微笑，一个抚摸，一个拥抱，不要小看这种肢体语言，它在传递着师生之间的感情，拉近着师生之间的距离。

以前总听有的老师说：“不要对学生笑！老师微笑，学生大笑，老师大笑，学生就疯了。

”我想说这样的话的原因还是基于师生之间的地位不平等，关系不融洽造成的。

我在课堂上经常笑，孩子们也经常是手舞足蹈又笑又蹦，非常开心。

这是孩子最本真的表现。

小孩子的天性是什么？就是吃喝玩乐。

想想一个孩子出生后先是会哭，再是会笑，然后才学会说话走路，笑是孩子最基本的权利，我们不但不能剥夺，还要努力给孩子创造笑的机会。

有的老师会问：“那课堂不乱套了吗？”这时就需要老师的智慧，开始是有点乱，不过我发现孩子们在最放松可以说最放纵的时候思维也是最活跃的，最富于创新力的。

慢慢的我会和孩子们讲什么事课堂纪律，怎样听老师讲课，由于孩子喜欢你，所以他会听你的。

当老师觉得孩子们放纵的可以了，这时一个眼神，一个动作，一句话，就能让那些所谓的疯狂的孩子安静下来。

我想也许这就是教师的人格魅力吧！作为一名班主任，首先要热爱教育、爱孩子。

说起来容易，做起来很难。

如何爱孩子，不是说一说就能做到的，那是发自心底的爱。

如果每天总是抱怨工作繁忙劳累，抱怨学生调皮难管理，那就无从说爱。

教师干的是一份良心活，只要我们觉得对得起自己的良心就行了。

干好工作还要有一种良好的心态，要平和，宁静，从容，耐心，耐得住大千世界的诱惑，耐得住每天孩子们叽叽喳喳的话语，平和的对待所拥有的一切，心存感恩，让自己心静如水，就会在工作中多一份从容，多一份智慧，就会多想出一些好方法来改善自己的教学，来改善师生关系以及与家长的关系。

我喜欢孩子，我喜欢笑，是微笑拉近了我和孩子之间的距离，是微笑让家长能和我有效沟通。

好多孩子说我是漂亮的，上一届学生甚至说我比他妈妈还漂亮，这届一年级的孩子在日记中写他的语文老师很漂亮，一笑就露出洁白的牙齿，就连眼睛也会笑。

我知道这并不是因为我长得漂亮，而是因为孩子们喜欢我的微笑才会这样说。

爱是要讲究方法的。

偏爱后进生、屡错生。

对那些所谓的后进生，我总是耐心地找他们谈心，手把手的帮助他们，或让学习小组的优生帮助他，想尽办法帮他们克服困难。

对于那些犯了又犯的学生，我也绝不放松。

我心中有一个概念：他们是孩子，是孩子就会犯错误，我要允许孩子犯错误。

上一届的刘晨是个调皮的男孩，总是给老师同学惹麻烦，但我并没有放弃他，有一次，他的一篇作文经过我的精心修改在全班同学面前读了，他那份高兴劲就甭提了，回家第一件事就是向家长报喜，从此，他的作文越写越好，有几篇甚至还很有自己的见解呢。

对于这样的学生就要耐心的用显微镜发现他们的优点，然后及时表扬，即使夸张也不为过，就是为了让孩子找到自己的闪光点，找到可以进步的理由。

再有就是不要轻易的就说某某孩子是差生，这样很容易产生标签效应的，一旦孩子知道了自己在老师和同学眼中是差学生，那么就会失去自尊自信，再想进步就不容易了。

严爱优等生。

对优等生，我从不宠他们，而是更严格地要求他们，时时提醒他们不但要学习优秀还要人品优秀，心理健康，这样才能更加出众。

上一届的苏悦是一个各方面都很优秀的学生，老师们也很熟悉，同学们都特别崇拜她。

但她是孩子，也有不认真的时候，有一次她作文写得很应付，在评作文时，我故意让同学们来评她的作文，学生们评得很认真很公正，苏悦也认识到了自己的错误，再不敢降低对自己的要求。

还有，当她犯了错误，我会很客观的为她指出来，同时也告诉所有学生，老师是公平的，对所有学生是一视同仁的。

对于那些心理承受能力差的优等生，我总是时不时地给他们制造些小挫折，让他们锻炼着从挫折中站起来，养成良好的心理素质，再面对困难时才不会被打倒。

关爱生病生。

上一届有个孩子叫李萌，是个很默默无闻的孩子。

有段时间我发现孩子很不对劲，孩子的头发总是乱糟糟的，六年级的女孩子正是爱美的年龄，为什么这样呢？我就私下里问李萌，孩子一开始也说不清，只是说掉头发厉害，不敢梳头。

于是我就趁家长接孩子的机会问她妈妈，她妈妈哭了，说孩子得了一种怪病，头发一把把的掉，去医院大夫就建议看皮肤科，却找不出原因来。

我就和孩子妈妈说，如果是这样，那就先把学习放一放，到大城市的大医院去看，那里的医生见得多。

于是她妈妈就带孩子去北京天津看，还是看不出什么病。

在看病的这段时间，孩子的头发掉的更厉害了，几乎就全秃了，看着孩子稀稀拉拉的几根头发，我真是心疼啊，可又怕孩子看出我的担心而觉得病情严重，我就尽量不和孩子谈这件事，总是和她谈些高兴的事，分散她的注意力。

我还私底下找了几个细心的女孩，告诉她们多和李萌在一起玩，多聊些开心的话题。

在照毕业证照片时，我提前告诉她戴个帽子，可是那天孩子却哭着回到了教室，原来照相的说要照免冠的，于是孩子就光着头照了，我安慰好孩子，就带着孩子来到操场，在我的要求下，孩子照了一张戴帽子的照片。

后来，由于全照得效果不好需要重新照，我就让孩子戴了个假发套，这张毕业证照片算是合格了。

直到孩子毕业，我们班的孩子们谁都没有在李萌面前说过她得病的事，而是和平时一样，让李萌感觉自己就是一个正常的孩子。

李萌毕业了，可我的心里总是牵挂着她，前些天给她家打电话，奶奶说到北京看医生也找不到病因，怀疑可能是由于精神压力大的原因吧，不过现在好多了，通过吃中药调理，已经开始长头发了，孩子还说要来看我，家长也直说谢谢我的关心，我的心放下了，孩子能健康成长了。