司马迁和《史记》共17页
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司马迁与史记
史记的体例
《史记》原名"史太公书"是我国第一部纪传体通史.记载了从皇 帝到汉武帝长达三千年的政治,经济,文化历史.在中国散文发展史 上起着承前启后的作用，它既开创了中国纪传体史学，也开创了中 国的传记文学。它记叙了上自黄帝下至汉武帝太初年间，共计三千 多年的历史，全书共103篇，五十多万字。 全书共130篇: 12本纪(记载从黄帝起到汉武帝时的历代大事，基本为编年式的): 8书(记各种典章制度): 10表(用简明的表格，概括排列错综复杂的史实；书，记述政治， 经济，天文，地理等方面的制度或重大事项): 30世家(记述贵族诸侯的活动及事迹): 70列传(分别记载各个时期的重要历史人物): 《史记》以本纪和列传为主体，各体互相配合；这种体例成为以 后纪传体历史著作的典范。
史记的文学性 一、史记的叙事艺术
二、人物形象塑造 三、语言艺术
一、史记的叙事艺术 《史记》的叙事方式，基本上是第三人称的客观叙述。 司马迁作为叙述者，几乎完全站在事件之外，只是在 最后的"论赞"部分，才作为评论者直接登场，表示自 己的看法。这种方式，为自如地展开叙述和设置场景 提供了广阔的回旋余地。但是，所谓客观叙述，并不 是不包含作者的立场和倾向，只是不显露出来而已。 通过历史事件的展开，通过不同人物在其历史活动中 的对比，实际也体现了叙述者的感情倾向。这就是前 人所说的"寓褒贬于叙事之中"。这种含而不露的褒贬， 是经由文学的感染来传达的。
为了再现历史上的场景和人物活动，《史记》很多传 记，是用一系列栩栩如生的故事构成的。如信陵君的 传是由亲迎侯生、窃符救赵、从博徒卖浆者流游等故 事构成的；廉颇和蔺相如的传是由完璧归赵、渑池会、 负荆请罪等故事构成的；孙武的传主体是吴宫教战的 故事；孙膑的传包含教田忌赌马、马陵道破杀庞涓等 故事……。这种情况非常普遍，不胜枚举。众多大大 小小的故事，构成了《史记》文学性的基础。虽然先 秦历史著作中也包含有故事成分，但同《史记》相比， 不但数量少得多，而且除了《战国策》中少数几个故 事，也显得简陋得多。以后的历史著作，也不再有 《史记》那样的情况，这是《史记》在中国众多的史 籍中特别具有文学魅力的原因之一。
司马迁与史记优质课件
司马迁的历史观在当代的应用与价值
应用
司马迁的历史观在当代有很多应用，首先它被广泛应 用于历史研究和历史教育领域，为历史学家和学者提 供了重要的参考和指导；其次它也被广泛应用于文化 传承和创新领域，为文化工作者提供了重要的灵感和 启示。
价值
司马迁的历史观具有极高的价值，首先它为我们提供 了宝贵的历史资料和文化瑰宝——《史记》，为我们 了解和研究中国古代历史文化提供了重要的途径；其 次它为我们提供了重要的历史智慧和经验，指导我们 在现实生活中更好地应对各种挑战和问题；最后它为 我们提供了重要的文化传承和创新的动力，推动我们 在新时代更好地传承和发展中华文化。
06
总结与思考
对司马迁与《史记》的总结
司马迁是中国古代著名的史学家，他撰写的《史记》是中国第一部纪传体通史，具 有极高的历史价值和文学价值。
《史记》以人物传记为主线，通过叙述历史事件、刻画人物形象，展现了波澜壮阔 的中国历史画卷。
司马迁在《史记》中注重史实的准确性，对史料的收集、考证和整理有着极高的要 求，体现了严谨的治学态度。
对司马迁历史观的思考与评价
司马迁的历史观具有鲜明的儒家 色彩，他认为历史的变迁与社会 道德、伦理密切相关，强调了人
的作用和价值。
司马迁重视历史事件的整体性和 系统性，他通过分析历史事件的 前因后果，揭示了历史的规律和
必然性。
司马迁的历史观对后世产生了深 远的影响，为中国古代史学的发 展奠定了基础，具有不可估量的
他经历了汉武帝时期，一生为官，多次出使，最终因直言极谏而遭宫刑，完成了 史学巨著《史记》。
司马迁的背景与时代
司马迁生活在汉武帝时期，这是一个国家强盛、社会稳定的 时代。
当时，儒家思想占据主导地位，史学得到了极大的发展，为 司马迁的史学研究提供了广阔的空间。
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03
司马迁通过生动的人物描写和故事情节，展示了当时社会的复杂性和多样性， 深刻反映了社会变革和历史沧桑。
《史记》的叙事技巧
《史记》在叙事方面具有鲜明的特色，采用了多 种叙事手法和技巧。
司马迁还善于运用对比、反衬等手法，将人物性 格和事件发展更加鲜明地呈现出来，增强了作品 的表现力和感染力。
司马迁运用了倒叙、预叙、插叙、补叙等多种叙 事手法，使故事情节更加紧凑、有张力。
04
司马迁的历史观与《史记》
司马迁的历史观
受父亲影响，司马迁自幼接触史学著作 司马迁的历史观以“通古今之变”为核心
通过游历各地，积累了丰富的历史素材 强调历史进程中的人为因素和社会变革
《史记》中的史实与司马迁的历史观
《史记》是一部通史著作，包含自黄帝至汉武帝时期 的历史
例如，项羽作为英雄豪杰的形象，体现了他对历史进 程中的人为因素的重视
学习司马迁与《史记》，可以深入了解中国历史和文化，提高 自身的文化素养和历史意识。
可以培养自己的文化自信心和民族自豪感，增强民族认同感和 文化认同感。
可以学习和传承中国优秀传统文化，为个人的全面发展和社会 进步做出贡献。
THANKS
《史记》的叙事结构严谨，情节跌宕起伏，充满 了戏剧性，具有很高的文学价值。
《史记》的语言艺术
《史记》的语言具有简练、古朴的特点，多用 对仗、排比等修辞手法，表达方式多样，具有 很高的文学价值。
司马迁在描写人物时，善于抓住人物的主要特 征进行描写，用简练的语言勾勒出人物的形象 和性格特点。
《史记》中的语言富有节奏感和音乐性，使作 品更加朗朗上口、易于传颂，成为中国文学史 上的经典之作。
求学之路
司马迁自幼受到良好教育，曾师从董仲舒学习 《春秋》等儒家经典。
司马迁与史记 ppt课件
叙事中详因而略果
对复杂事件和宏大场面的驾驭
《史记》的人物刻画
1. 闾巷之人入传 2. 以典型事例表现人物基本形象 3. 在典型环境中揭示人物性格 4. 用个性化语言突出人物个性 5. 用心理描写增强形象的生动感 6. 用细节描写增强形象的逼真感 7. 用对比衬托强化人物个性形象 8. 以互见法保存人物完整形象
齐 行不轨，专犯忌讳，而终身逸乐，富厚累世不 绝。或择地而蹈之，时然后出言，行不由径， 非公正不发愤，而遇祸灾者，不可胜数也。余 甚惑焉，倘所谓天道，是邪？非邪？
《史记》的叙事艺术
沟连天人、贯通古今的结构框架
传主地位的安排
历史与逻辑相统一的叙事脉络｛ 传记次序的安排
人物合传的设立
因果关系的探索展示｛ 重视对因果关系的探究
司马迁的修史理想
究天人之际： 即探讨天道自然与人类社会的关系。
在时代氛围的笼罩下，司马迁思想中不可避免地受天 命论的影响。（《绛侯周勃世家》、《吴王濞列传》）
从整体上看，他能从叙述史实出发，客观地反映人物 的生平活动，基本上摆脱天道、天命思想的影响。 （《伯夷列传>)
通古今之变:
就是要通过对三千年历史的发展变化的 考察来寻求促成这些变化的原因。为此， 司马迁确定了自己研究历史的方法即 “原始察终，见盛观衰”、“考之行事， 稽其成败兴坏之理”，从历史事件的因 果关系中去寻求某些规律性的东西。这 既突出了司马迁对治乱兴衰规律的总结， 也表现出他进步的政治思想。
——《汉文学史纲要》
袁文典论《史记》为发愤之作
余读《太史公自序》，而知《史记》一书，实发愤 之所为作。其传李广而缀以李蔡之得封，则悲其数 奇不遇，即太史公之自序也。匪惟其传伍子胥、郦 生、陆贾亦其自序，即进而屈原、贾生信而见疑， 忠而被谤，痛哭流涕而长太息，亦其自序也。更进 而伯夷积仁洁行而饿死，进而颜子好学而早夭，皆 自序也。更推之而传乐毅、田单、廉颇、李牧，而 淮阴、彭越，而季布、孪布、黥布，而樊、灌诸人， 再推之而如项王之力拔山气盖世，乃时不利而骓不 逝，与夫豫让、荆轲诸刺客之切肤齿心为知己者死， 皆太史公之自序也。所谓借他人酒杯，浇胸中之磈 垒，诚不禁其击碎唾、拔剑斫地慷慨而悲歌也。
对复杂事件和宏大场面的驾驭
《史记》的人物刻画
1. 闾巷之人入传 2. 以典型事例表现人物基本形象 3. 在典型环境中揭示人物性格 4. 用个性化语言突出人物个性 5. 用心理描写增强形象的生动感 6. 用细节描写增强形象的逼真感 7. 用对比衬托强化人物个性形象 8. 以互见法保存人物完整形象
齐 行不轨，专犯忌讳，而终身逸乐，富厚累世不 绝。或择地而蹈之，时然后出言，行不由径， 非公正不发愤，而遇祸灾者，不可胜数也。余 甚惑焉，倘所谓天道，是邪？非邪？
《史记》的叙事艺术
沟连天人、贯通古今的结构框架
传主地位的安排
历史与逻辑相统一的叙事脉络｛ 传记次序的安排
人物合传的设立
因果关系的探索展示｛ 重视对因果关系的探究
司马迁的修史理想
究天人之际： 即探讨天道自然与人类社会的关系。
在时代氛围的笼罩下，司马迁思想中不可避免地受天 命论的影响。（《绛侯周勃世家》、《吴王濞列传》）
从整体上看，他能从叙述史实出发，客观地反映人物 的生平活动，基本上摆脱天道、天命思想的影响。 （《伯夷列传>)
通古今之变:
就是要通过对三千年历史的发展变化的 考察来寻求促成这些变化的原因。为此， 司马迁确定了自己研究历史的方法即 “原始察终，见盛观衰”、“考之行事， 稽其成败兴坏之理”，从历史事件的因 果关系中去寻求某些规律性的东西。这 既突出了司马迁对治乱兴衰规律的总结， 也表现出他进步的政治思想。
——《汉文学史纲要》
袁文典论《史记》为发愤之作
余读《太史公自序》，而知《史记》一书，实发愤 之所为作。其传李广而缀以李蔡之得封，则悲其数 奇不遇，即太史公之自序也。匪惟其传伍子胥、郦 生、陆贾亦其自序，即进而屈原、贾生信而见疑， 忠而被谤，痛哭流涕而长太息，亦其自序也。更进 而伯夷积仁洁行而饿死，进而颜子好学而早夭，皆 自序也。更推之而传乐毅、田单、廉颇、李牧，而 淮阴、彭越，而季布、孪布、黥布，而樊、灌诸人， 再推之而如项王之力拔山气盖世，乃时不利而骓不 逝，与夫豫让、荆轲诸刺客之切肤齿心为知己者死， 皆太史公之自序也。所谓借他人酒杯，浇胸中之磈 垒，诚不禁其击碎唾、拔剑斫地慷慨而悲歌也。
司马迁和史记.ppt
史记的写作立场
时代赋予司马迁以宏大的眼界，和全面总结历 史的任务，广泛的游历使他对社会得到前人所 未有的了解，残酷的命运促使他深刻地思考人 生，继承先秦的史官传统和诸子文化，司马迁 又确立了不屈服于君主淫威的相对独立和批判 性的写作立场。正是在一个特殊历史阶段和特 殊的个人遭遇中，产生了伟大的《史记》；在 这部伟大的《史记》中，又表现出司马迁对人 类历史与社会的多方面的独特理解。
《史记》所记述的人物，虽然仍以上层政治 人物为主，但其范围已扩大到整个社会，包 括社会中下层人物和非政治性人物。我们看 到在《史记》中，帝王、诸侯、农民领袖、 卿相、将帅、后妃、宦官、文学家、思想家、 刺客、游侠、商人、戏子、医师、男宠、卜 者，各各显示出人类生活的不同侧面，又共 同组成色彩斑斓而波澜壮阔的历史画卷。而 在这以前及以后的史书中，很少看见如此众 多类型的人物，尤其是社会中下层的人物。 这表明司马迁认识到社会是一个复杂的组合 体，各个阶层的人物都在社会中发挥着不同 的作用。这一种认识，尤其是对社会中下层 人物的态度，在一般“官史”中是几乎看不 到的。
衡量历史人物的地位，司马迁所依据的是他们的实 际成就，而不是获得何种名位。项羽未尝称帝，但 一段时期中实为天下之主，《史记》中便立了《项 羽本纪》；《高祖本纪》之后，是《吕太后本纪》， 而没有“孝惠本纪”，因为惠帝虽有皇帝的名义， 其实只是傀儡。 《史记》的目的之一，就是要让
那些“扶义俶傥，不令己失时，立功名于天下”的 人，得以垂名后世。他也很赞赏为了求取不凡的成 就而甘受一时屈辱的人。譬如韩信不耻过胯，曾经 勇冠三军的季布甘为奴隶，在司马迁看来，都是 “烈丈夫”才能有的壮举。这里面，也包涵着司马 迁为完成《史记》而忍辱不死的人生体验吧。
李陵之祸
在李陵事件当中，司马迁只是尽到 了一个史官直言的职责。他不过是 尽到了一个史官坦诚说自己意见， 也许这个意见可能错，但是这个史 官该说真话，所以坦诚直言的职责， 他因此而蒙冤下狱，甚至被判了死 刑，死罪，那么这正是封建统治者 的专横。
《司马迁与史记》课件
《孔子世家》论赞语饱含深情：“《诗》有之， ‘高山仰止，景行行止’，虽不能至，然心向往之。 ”
父亲遗愿 史官职责
父亲把修史作为自己神圣的使命 临终前说“余死，汝必为太史。为太史，无忘吾所欲论 著矣” 接受修史嘱托 司马迁流泪说：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗 敢阙。” 继任太史令 太初元年（前104）开始写作《太史公书》
《司马迁与史记》
出生环境 家学渊源
司马迁字子长，生于公元前145年，出生地在龙门， 也就是今天的陕西省韩城县。据司马迁自己说，他少年 时期曾经“耕牧河山之阳”，也就是说他儿童时期曾经 在家乡从事过一些农业劳动。他的家乡南临黄河，北依 龙门山。长河名山和丰富的历史文化底蕴，培育了其豪 迈灵秀之气。另外，司马迁生活的汉武帝时代，国家的 大一统、经济文化的繁荣，为司马迁的成长，与写作提供 了有利条件。
要人物的心理活动进行精心的描绘。 [1]安排人物的独白来描写人物的心理。 [2]以人物自唱的诗歌来展示人物的内心世界。 [3]直接写人物的心理变化。
人物形象的塑造方法
六、善于描写人物的外貌和神情，使得人物形象具有可 视性
如写张良“状貌如妇人”，李广“为人长，猿臂” 等，虽然比较简单，却各有特征。 七、用对比衬托强化人物个性形象
结束语
关于《史记》塑造人物形象的其它的方法，请同学 们捧读《史记》，进一步探索，希望同学们能从《史记》 得到更多的感悟！也能够像司马迁一样秉笔直书，为时 代立言，写好我们的中国故事！
课堂练习
一、总结司马迁塑造人物形象的方法。 1、以典型事例表现人物基本形象 2、以戏剧性的场景，把人物放在复杂的矛盾冲突中表现 其性格特征 3、用细节描写增强人物形象的逼真感 4、用个性化语言、动作突出人物个性 5、用心理描写，展现灵魂 6、善于描写人物的外貌和神情，使人物形象具有可视性 7、用对比衬托强化人物个性形象 8、以互见法保存人物完整形象
父亲遗愿 史官职责
父亲把修史作为自己神圣的使命 临终前说“余死，汝必为太史。为太史，无忘吾所欲论 著矣” 接受修史嘱托 司马迁流泪说：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗 敢阙。” 继任太史令 太初元年（前104）开始写作《太史公书》
《司马迁与史记》
出生环境 家学渊源
司马迁字子长，生于公元前145年，出生地在龙门， 也就是今天的陕西省韩城县。据司马迁自己说，他少年 时期曾经“耕牧河山之阳”，也就是说他儿童时期曾经 在家乡从事过一些农业劳动。他的家乡南临黄河，北依 龙门山。长河名山和丰富的历史文化底蕴，培育了其豪 迈灵秀之气。另外，司马迁生活的汉武帝时代，国家的 大一统、经济文化的繁荣，为司马迁的成长，与写作提供 了有利条件。
要人物的心理活动进行精心的描绘。 [1]安排人物的独白来描写人物的心理。 [2]以人物自唱的诗歌来展示人物的内心世界。 [3]直接写人物的心理变化。
人物形象的塑造方法
六、善于描写人物的外貌和神情，使得人物形象具有可 视性
如写张良“状貌如妇人”，李广“为人长，猿臂” 等，虽然比较简单，却各有特征。 七、用对比衬托强化人物个性形象
结束语
关于《史记》塑造人物形象的其它的方法，请同学 们捧读《史记》，进一步探索，希望同学们能从《史记》 得到更多的感悟！也能够像司马迁一样秉笔直书，为时 代立言，写好我们的中国故事！
课堂练习
一、总结司马迁塑造人物形象的方法。 1、以典型事例表现人物基本形象 2、以戏剧性的场景，把人物放在复杂的矛盾冲突中表现 其性格特征 3、用细节描写增强人物形象的逼真感 4、用个性化语言、动作突出人物个性 5、用心理描写，展现灵魂 6、善于描写人物的外貌和神情，使人物形象具有可视性 7、用对比衬托强化人物个性形象 8、以互见法保存人物完整形象
高中语文 高一 司马迁与《史记》课件 (共25张PPT)
李陵之祸 发愤著书
盖西伯拘而演《周易》；仲
正当司马迁专心著述，专心写《史记》的时候，巨大的灾 尼厄而作《春秋》；屈原放逐，
难降临到他的头上。天汉二年，为劝慰武帝，给因寡不敌众而 乃赋《离骚》；左丘失明，厥有
投降匈奴的李陵说了句公道话，背上了“诬上”的 罪名。当时 《国语》；孙子膑脚，《兵法》
面临三种选择：死罪、用钱赎罪、受腐刑(也叫宫刑）。而司马 修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；
学习目标
1、初步了解司马迁为什么能够写成《史记》，学习司 马迁的界。 2、学习掌握《史记》及相关的文学常识，学习掌握 《史记》塑造人物的方法。
司马迁为什么能够写成《史记》？
出生环境 家学渊源
司马迁字子长，生于公元前145年，出生地在龙门，也就是今天的陕西 省韩城县。据司马迁自己说，他少年时期曾经“耕牧河山之阳”，也就是 说他儿童时期曾经在家乡从事过一些农业劳动。他的家乡南临黄河，北依 龙门山。长河名山和丰富的历史文化底蕴，培育了其豪迈灵秀之气。另外， 司马迁生活的汉武帝时代，国家的大一统，、经济文化的繁荣，为司马迁的 成长与写作提供了有利条件。
高中语文高一年级 第5课 司马迁与《史记》
导语
在中国传统文化中，《史记》被称为无与伦比的百 科全书，这部“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的煌煌巨著，既是史学圭臬，又是文学高标，他挥洒着 司马迁的旷世才情，洋溢着他百折不挠、自强不息的进 取精神；刻录着中华民族从茹毛饮血到刀耕火种，从分 崩离析到天下一统，从崇拜鬼神到建功立业的历史进程； 描绘着世间百态、多彩人生。每一次捧读《史记》 ,都 是一次智慧之旅，精神朝圣。
在《项羽本纪》中，司马迁则塑造了一个才气过人的盖世英雄的 项羽形象，而对于他的缺点也是轻描淡写，一笔带过。在《高祖本纪》 中，则补叙了项羽的“所过无不歼灭”，焚烧阿房宫的暴行，揭露了 他的刚愎自用及高傲自大、疑心重等缺点。只有将这些结合起来，才 能看到完整的人物形象。可见运用互见法，可以在人物传记中集中笔 墨把人物塑造的更加完整、性格更加鲜明。这为叙述文学塑造人物形 象，提供了新的艺术技巧，影响了后世一大批作品。