华南师范大学心理系——心理健康教育课的课程设计与组织
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2.怎样培养学生的观察力 ①明确观察的目的和任务 ②掌握观察的方法：系统观察、重点观察、解 剖观察、对比观察、重复观察、多方位观察等 ③养成观察习惯：制定观察计划、动用多种感 官、进行思维分析、仔细观察记录、整理总结 ④丰富相应的知识
３、观察力训练的单元题目及教案举例 单元题目：一切从观察开始
我们要观察什么 名人观察法 观察、观察、再观察 课件举例：擦亮你的精明眼
3、心理健康教育课的教案举例
1、我的真面目 2、把握情感 3、热爱生命
三、心理课的课堂组织
1.环节： 1）开始部分
热身、提出问题、讲解要求 2）进行部分
引导思考、情感反馈、操作游戏、明朗化 3）结束部分
总结、形成性评价、作业与展望、祝福与道别
2.心理健康课的基本教学模式：
“问、想、做、评”的教学模式 问—提出问题 想—思考和讨论 做—游戏、作业和表演等 评—自评与形成性评价
思维能力的训练
1.思维的涵义与思维能力训练的意义 思维是利用中介物发现和探索新事物的过程。 思维是智力的核心成分。
2.怎样培养学生的思维能力 ①丰富感性材料 ②创设思维情景，激发动机 ③培养思考的习惯：思考提问的习惯、有条不 紊的思考习惯、一问多思的习惯、求异思维的 习惯
④掌握各种求异思维的方法： 脑力激荡法 摆脱常规法 假想推测法 进行扩散法（材料扩散、功能扩散、结 构扩散、形态扩散、方法扩散、组合扩 散、因果扩散等）
二、心理健康教育课的设计
1.设计思路 主题—单元的模式 举例：
主题—单元设计的举例
主题—正确认识并悦纳自我 单元—我是谁
找找我的闪光点 每人都有缺点 我能改善什么 自尊与自信
主题—性心理指导 单元—我进入青春期了wk.baidu.com
心里涌动着烦恼 是喜欢，还是爱？ 我该如何拒绝 早恋的利和弊
2.设计步骤 ①确定主题 ②确定单元题目和主要内容 ③教案的编写
②情感发展类教学模式：“创设情境—活 动交流—小结内化”，如应付挫折、消 除不良情绪等。
③问题解决类教学模式：
Ａ单元设计教学：“设置情境—确定问题—拟定 解决方案—执行方案—总结评价”，如日常生 活问题的解决。
Ｂ问题化教学：“问题情境—假说推测—活动验 证—做出总结”，如具体问题的解决。
Ｃ社会调研教学：“布置课题—展开调研—撰写 报告—评价总结”，如调查学生的休闲活动情 况。
Ｄ专题研究教学：“确定专题—收集资料—拟订 发言提纲—讨论交流—总结”，如讨论生命的 历程。
五、心理课的课例分析
1.认知能力训练 2.学习心理指导 3.自我意识和个性培养 4.情绪和心理健康教育 5.人际关系指导 6.性心理教育
观察力的培养
1.观察力的涵义与意义 观察是有目的、有计划、比较持久的主动感知。 观察是思维的知觉，是智力活动的源泉。
２、活动教学的目标
①情感目标—人对社会、对自然、对他人、 对自己的态度和情感；
②技能目标—包括操作技能和智慧技能， 如劳动技能、生活自理技能、言语表达 和人际交往技能等；
③认知目标—以问题解决为主要内容。
３、活动教学的主要模式
①技能操作类教学模式：“示范—操作— 反馈—操作—自动化—创新”，如语言 表达技能、放松训练技能。
心理健康教育课（辅导课）的 设计与组织
一、何谓心理健康教育课？
1.界定：以培养学生良好的心理品质、增 强其心理健康状况为专门目的的系统性 课程。
2、特点： 体现在教学目标、内容、方法和课堂组 织四个方面。
1、心理健康教育课的目标
总目标（与整个学校的心理教育目标相一致）： 即培养学生良好的心理素质、健全人格和增强 心理健康的水平。
子目标： ①协助学生正确的认识自我与悦纳自我； ②协助学生适应环境和建立良好的人际关系； ③协助学生确立恰当的目标和有效的学习； ④协助学生培养良好的个性和健康的情绪； ⑤协助学生树立正确的恋爱观、价值观和积极 的人生目标。
2、心理健康教育课的内容
1.认知能力的提升—观察力、记忆力、思维能力、 创造力和注意力的训练
3、心理健康教育课的教学方法
1.认知法—阅读、故事、录音录像、艺术 欣赏、参观访问、认知调整等
2.讨论法—自由发言、专题讨论、配对讨 论、脑力激荡、意见箱等
3.操作法—游戏、表演、角色扮演、劳动、 测验、行为训练、作业等
4、心理健康教育课的组织原则
1.学生主体性原则 2.平等尊重性原则 3.启发领悟性原则 4.教寓活动性原则 5.创新与机智原则
３、注意力训练的单元题目与教案举例 单元题目—看谁的注意最稳定
3、举例（录像）
1、学会快乐 2、换个想法，快乐自然来 3、其实你能行
四、借鉴活动教学的模式
１、活动教学的特征 ①坚持以“活动促发展”为基本的教学指导思想； ②倡导以“主动参与学习”为基本的习得方式； ③侧重以“程序性知识和技能训练”为基本学习
内容； ④强调以“能力培养”为核心、以“素质整体发
展”为取向的教学活动。
心理健康教育课设计的要求
①主题紧扣心理健康教育的目标和学生的 实际；可系统全面、也可有特色。
②单元题目明确、响亮、有吸引力。 ③教学目标明确、具体、可操作，符合学
生发展需要；教学方法和场地恰当，符 合年龄特点；教学准备充分；内容具有 科学性，结合学生实际；教学步骤流畅、 有层次、动静结合，有启发和内化。
３、思维训练的单元题目和教案举例 单元题目—你发现问题了吗
多问一个为什么 条条大路通罗马 脑筋急转弯 课件举例—天女散化 —发散思维的培养
[注意力的训练]
１、注意的含义与意义 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意是保证心理活动顺利进行的必要条件。 ２、怎样训练学生的注意力 ①增强学习动机，提高自觉性 ②培养宽广和稳定的兴趣 ③加强意志力 ④掌握一些提高注意力的方法 ⑤养成良好的注意习惯
2.情绪情感的培养—良好情绪的获得、不良情绪 的消解、心理疾病的预防
3.意志品质的磨炼—自觉性、独立性、坚持性和 心理承受能力的训练
4.心理活动指向的选择—需要和动机的激发、兴 趣的培养、理想和信念的确立
5.个性特征的培养和优化—性格的完善、气质的 熏陶、各种能力（如学习能力、人际能力、自 我管理能力、应付挫折与危机的能力等）培养
３、观察力训练的单元题目及教案举例 单元题目：一切从观察开始
我们要观察什么 名人观察法 观察、观察、再观察 课件举例：擦亮你的精明眼
3、心理健康教育课的教案举例
1、我的真面目 2、把握情感 3、热爱生命
三、心理课的课堂组织
1.环节： 1）开始部分
热身、提出问题、讲解要求 2）进行部分
引导思考、情感反馈、操作游戏、明朗化 3）结束部分
总结、形成性评价、作业与展望、祝福与道别
2.心理健康课的基本教学模式：
“问、想、做、评”的教学模式 问—提出问题 想—思考和讨论 做—游戏、作业和表演等 评—自评与形成性评价
思维能力的训练
1.思维的涵义与思维能力训练的意义 思维是利用中介物发现和探索新事物的过程。 思维是智力的核心成分。
2.怎样培养学生的思维能力 ①丰富感性材料 ②创设思维情景，激发动机 ③培养思考的习惯：思考提问的习惯、有条不 紊的思考习惯、一问多思的习惯、求异思维的 习惯
④掌握各种求异思维的方法： 脑力激荡法 摆脱常规法 假想推测法 进行扩散法（材料扩散、功能扩散、结 构扩散、形态扩散、方法扩散、组合扩 散、因果扩散等）
二、心理健康教育课的设计
1.设计思路 主题—单元的模式 举例：
主题—单元设计的举例
主题—正确认识并悦纳自我 单元—我是谁
找找我的闪光点 每人都有缺点 我能改善什么 自尊与自信
主题—性心理指导 单元—我进入青春期了wk.baidu.com
心里涌动着烦恼 是喜欢，还是爱？ 我该如何拒绝 早恋的利和弊
2.设计步骤 ①确定主题 ②确定单元题目和主要内容 ③教案的编写
②情感发展类教学模式：“创设情境—活 动交流—小结内化”，如应付挫折、消 除不良情绪等。
③问题解决类教学模式：
Ａ单元设计教学：“设置情境—确定问题—拟定 解决方案—执行方案—总结评价”，如日常生 活问题的解决。
Ｂ问题化教学：“问题情境—假说推测—活动验 证—做出总结”，如具体问题的解决。
Ｃ社会调研教学：“布置课题—展开调研—撰写 报告—评价总结”，如调查学生的休闲活动情 况。
Ｄ专题研究教学：“确定专题—收集资料—拟订 发言提纲—讨论交流—总结”，如讨论生命的 历程。
五、心理课的课例分析
1.认知能力训练 2.学习心理指导 3.自我意识和个性培养 4.情绪和心理健康教育 5.人际关系指导 6.性心理教育
观察力的培养
1.观察力的涵义与意义 观察是有目的、有计划、比较持久的主动感知。 观察是思维的知觉，是智力活动的源泉。
２、活动教学的目标
①情感目标—人对社会、对自然、对他人、 对自己的态度和情感；
②技能目标—包括操作技能和智慧技能， 如劳动技能、生活自理技能、言语表达 和人际交往技能等；
③认知目标—以问题解决为主要内容。
３、活动教学的主要模式
①技能操作类教学模式：“示范—操作— 反馈—操作—自动化—创新”，如语言 表达技能、放松训练技能。
心理健康教育课（辅导课）的 设计与组织
一、何谓心理健康教育课？
1.界定：以培养学生良好的心理品质、增 强其心理健康状况为专门目的的系统性 课程。
2、特点： 体现在教学目标、内容、方法和课堂组 织四个方面。
1、心理健康教育课的目标
总目标（与整个学校的心理教育目标相一致）： 即培养学生良好的心理素质、健全人格和增强 心理健康的水平。
子目标： ①协助学生正确的认识自我与悦纳自我； ②协助学生适应环境和建立良好的人际关系； ③协助学生确立恰当的目标和有效的学习； ④协助学生培养良好的个性和健康的情绪； ⑤协助学生树立正确的恋爱观、价值观和积极 的人生目标。
2、心理健康教育课的内容
1.认知能力的提升—观察力、记忆力、思维能力、 创造力和注意力的训练
3、心理健康教育课的教学方法
1.认知法—阅读、故事、录音录像、艺术 欣赏、参观访问、认知调整等
2.讨论法—自由发言、专题讨论、配对讨 论、脑力激荡、意见箱等
3.操作法—游戏、表演、角色扮演、劳动、 测验、行为训练、作业等
4、心理健康教育课的组织原则
1.学生主体性原则 2.平等尊重性原则 3.启发领悟性原则 4.教寓活动性原则 5.创新与机智原则
３、注意力训练的单元题目与教案举例 单元题目—看谁的注意最稳定
3、举例（录像）
1、学会快乐 2、换个想法，快乐自然来 3、其实你能行
四、借鉴活动教学的模式
１、活动教学的特征 ①坚持以“活动促发展”为基本的教学指导思想； ②倡导以“主动参与学习”为基本的习得方式； ③侧重以“程序性知识和技能训练”为基本学习
内容； ④强调以“能力培养”为核心、以“素质整体发
展”为取向的教学活动。
心理健康教育课设计的要求
①主题紧扣心理健康教育的目标和学生的 实际；可系统全面、也可有特色。
②单元题目明确、响亮、有吸引力。 ③教学目标明确、具体、可操作，符合学
生发展需要；教学方法和场地恰当，符 合年龄特点；教学准备充分；内容具有 科学性，结合学生实际；教学步骤流畅、 有层次、动静结合，有启发和内化。
３、思维训练的单元题目和教案举例 单元题目—你发现问题了吗
多问一个为什么 条条大路通罗马 脑筋急转弯 课件举例—天女散化 —发散思维的培养
[注意力的训练]
１、注意的含义与意义 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意是保证心理活动顺利进行的必要条件。 ２、怎样训练学生的注意力 ①增强学习动机，提高自觉性 ②培养宽广和稳定的兴趣 ③加强意志力 ④掌握一些提高注意力的方法 ⑤养成良好的注意习惯
2.情绪情感的培养—良好情绪的获得、不良情绪 的消解、心理疾病的预防
3.意志品质的磨炼—自觉性、独立性、坚持性和 心理承受能力的训练
4.心理活动指向的选择—需要和动机的激发、兴 趣的培养、理想和信念的确立
5.个性特征的培养和优化—性格的完善、气质的 熏陶、各种能力（如学习能力、人际能力、自 我管理能力、应付挫折与危机的能力等）培养