学前儿童气质、性格和能力的发展.ppt
幼儿心理学学前儿童的性格ppt课件
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家庭——家庭结构
• 核心家庭、大家庭和破碎家庭是三种主要的家庭结构
• 核心家庭:一对夫妇和一个孩子组成的家庭,在 这种家庭中没有传统的隔代溺爱,年轻的父母工作 忙碌,缺乏教育孩子的经验和方法,也缺乏爱抚孩子 的时间,可能有时娇宠,有时管教过严.
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家庭——亲子关系
• 亲子关系是儿童最早建立的人际关系,直接影响 儿童的身心发展。
• 在诸多家庭因素中,父母的教养方式和态度对个 体性格形成和发展有着深刻影响。
• 教养方式指父母在教养子女时所表现出的育儿风 格,包括教养的行为、教养态度和流露的情感。
• 美国心理学家鲍姆雷特将父母的教养方式分为权 威型、宽容型和专制型三种。
• 对外部事物稳定的态度和习惯化的行为方式,就是一个人 的性格。
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5
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6
性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的概念——
• 性格是后天形成的。 • 但一经形成就比较稳定,并贯穿于人的全部行为活动之中。性
格是稳定的,但不是一成不变的,在社会生活条件和实践活动 发生变化时,人的性格也会发生变化。 • 性格具有可塑性。
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性格的类型——
• 帮助幼儿塑造良好的性格特征,有目的的实施全 面发展。
• 教师应当严格的要求自己成为儿童良好的行为榜 样,积极情绪情感的楷模,还有灵活的对待儿童 的行为表现。
• 有爱心对 平等对待幼儿。
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性格 后天
较小
较大
无好坏善恶 之分,仅 有积极或 消极的分 别
受社会规范制 约和评价, 有好坏或善 恶之分
学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据,帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因,促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价,这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围,因此应该被打破和消除。
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学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态,能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能, 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心,建立良好的人际 关系。
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道德发展
道德认知
理解道德规范和原则,知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识,如对不 公正行为的愤怒和谴责。
学前儿童发展心理学-本部PPT课件
都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力, 如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作 阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训 练等。
情绪调节
随着年龄的增长,学前儿童逐渐 能够调节自己的情绪,学会控制 情绪的表达和反应,以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、 肢体语言和声音来表达自己的情
绪,与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力,愿意分享 自己的玩具和经验,也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段,儿童开始形成初步的道德观念,能够理解并遵守一些 简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异,模仿和学习与自己 性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己 的价值,希望得到他人的 认可和赞扬,对批评和拒 绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自 己的能力和表现,对自己 的优点和不足有初步的认 识。
通过改变不良的思维和行为模式,帮助学前 儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式,帮助学前儿童表达情感、 宣泄情绪,解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的 互动模式,解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动,帮助学前儿童建立社 交技能和同伴关系。
家庭教育指导
学前儿童发展心理学-本部ppt课 件
学前儿童个性与社会性的发展 学前儿童个性的发展 学前儿童气质和性格的特点
性格是一个人思想 品德的体现
学前儿童良好性格的培养
提供儿童参加集体活动和实践活动的机会
集体生活是塑造性格 的重要条件
学前儿童良好性格的培养
树立良好榜样
根据幼儿好模仿、 易受暗示的性格特征
学前儿童良好性格的培养
强化良好的性格特征
多给予肯定,让幼儿 产生荣誉感
本讲小结
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
气质的特点 气质与学前儿童的教育 性格的概念及特征 学前儿童良好性格的培养
学前儿童气质发展的特点
稳定性
可塑性
学前儿童气质发展的特点
稳定性
气质是与生俱来的
学前儿童气质发展的特点
可塑性
气质并不是绝对不变的
气质与学前儿童的教育
正确认识学前儿童的气质特点 家长应根据学前儿童的气质特点有针对性的进行教育 教师应根据幼儿的气质特点开展良好匹配教育
学前儿童性格的概念
学前儿童性格
表现在人对现实的稳定态度和与之相 适应惯常行为方式中的比较稳定的具
有核心意义的个性心理特征
幼儿性格的年龄特征
活泼好动
• 是天性
幼儿性格年龄特征主要表现
好奇好问
• 好奇心和求 知欲强烈
爱模仿 易受暗示
• 典型特征 • 小班最明显
易冲动 自制力差
• 性格特征不稳定 • 情绪外露
学前儿童良好性格的培养
思考题
思考题
请你运用本讲所学 说说气质和性格对人的发展有哪些影响
《幼儿的个性发展》课件
幼儿个性发展与教育实践
第五章
幼儿教育实践中的问题与挑战
幼儿个性发展差异大,需要因 材施教
教育理念与实际教学存在差距, 需要不断调整和改进
教育资源分配不均,需要优化 教育资源配置
家庭教育与学校教育需要协调 一致,共同促进幼儿个性发展
幼儿教育实践中促进个性发展的策略
尊重幼儿的个体差异,因材施教
提供丰富的环境和材料,激发幼儿的 好奇心和探索欲望
6-12岁:幼儿 个性发展的巩固 阶段,主要表现 为自我意识进一 步增强、独立性 进一步增强、情 绪稳定性进一步
增强等。
12-18岁:幼儿 个性发展的成熟 阶段,主要表现 为自我意识完全 形成、独立性完 全形成、情绪稳 定性完全形成等。
幼儿个性发展的表现形式
情绪表达:通过面部表情、肢体动作等方 式表达情绪
社交行为:与他人交往、合作、竞争等行 为表现
认知能力:对事物的认知、理解、记忆等 能力表现
兴趣爱好:对特定事物的喜好和兴趣表现
性格特征:如活泼、内向、勇敢、谨慎等 性格特点表现
自我意识:对自己的认识、评价和自我控 制能力表现
幼儿个性发展的差异性
遗传因素:每个孩子的基因不同,个性发展也不同 环境因素:家庭、学校、社会等环境因素对个性发展有重要影响 教育方式:不同的教育方式会导致孩子个性发展的差异 心理因素:孩子的心理状态、情绪、性格等也会影响个性发展
第一章
幼儿个性发展的重要性
第二章
幼儿个性发展的定义
幼儿个性发展是指幼儿在成长过程中逐渐形成的独特性格、兴趣、能力 等方面的特征。
幼儿个性发展是幼儿成长过程中不可或缺的一部分,对幼儿的身心健康、 社交能力、学习能力等方面都有重要影响。
幼儿个性发展包括幼儿的性格、兴趣、能力、价值观等方面的发展,这 些方面相互影响,共同构成了幼儿的个性。
学前儿童气质、性格和能力的发展
• 讨厌做那种需要耐心细致的工作。 • 工作学习时间长了常感到厌倦。 • 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。 • 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 接受一个任务后,就希望把它迅速解决。 • 能够同时注意几件事物。 • 希望做变化大、花样多的工作。 • 反应敏捷、头脑机智。 • 假如工作枯燥无味,马上就会情绪低落。
把儿童分为三种类型:
• 易带的孩子(75%):生理机能活动由规律,
节奏性强,容易适应新环境,总是情绪愉快,爱玩, 对成人的反应较强,积极强化。
• 难带的孩子(10%):总是在哭,不易抚慰。
进食烦躁不安,睡眠不规则。对新刺激畏缩,接受变 化难。不愉快,与成人关系不密切,成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
10分学前左儿童右气质或、性以格和能上力的,发展偏胆汁质
测试你的气质(B组)
• 到一个新环境很快就能适应。 • 善于和人交往。 • 在多数情况下情绪是乐观的。 • 在人群中从不觉得过分拘束。 • 理解问题总比别人快。 • 符合兴趣的事情干起来劲头十足,否则
就不想干。
就很难忘记。 10分左学右前儿童或气质以、性上格和能,力的偏发展抑郁质
根据基本生活活动模式划分的 气质类型
• 活动水平 • 生理机能的规律性 • 对新刺激反应的敏捷性 • 对日常变化的适应性 • 反应的强度 • 反应阈限 • 心境的质量 • 分心情况 • 注意的坚持性学前儿童气质、性格和能力的发展
• 迟缓的孩子(15%):常常安静地退缩,
对新事物适应缓慢,如果坚持给他积极地接触, 会逐渐产生良好的反应。
学前儿童气质、性格和能力的发展
第二节 学前儿童性格的形成
学前儿童气质发展介绍
学前儿童气质发展介绍学前儿童气质发展是指孩子在3-6岁这一关键阶段,通过外在环境和内在因素的相互作用,逐渐形成和培养自己的性格和品质。
气质是个体对客观事物的反应方式和特点,包括情绪、兴趣、活动能力等,并在长期的发展中逐渐形成,对孩子的全面发展至关重要。
1.努力培养积极主动的气质学前儿童处于探索和发现的阶段,应该培养他们积极主动的气质。
父母可以通过创设良好的家庭环境,提供各种丰富多样的学习和游戏资源,鼓励孩子主动探索和尝试,培养他们的学习热情和主动性。
同时,给予孩子适当的自主权,让他们尝试解决问题和承担责任的机会,帮助他们建立积极自信的气质。
2.培养良好的情绪管理能力学前儿童情绪管理能力的培养对于他们的成长发展至关重要。
父母可以通过自身的情绪管理和行为示范来教育孩子学会控制和表达情绪。
同时,给予孩子一个情绪宣泄的空间,比如让他们发泄情绪的方式可以是画画、玩泥巴等。
还可以通过朗读绘本、游戏等方式,教育他们认识和表达自己的情绪,培养他们的情绪表达能力和情商。
3.培养合作共享的气质合作与分享是学前儿童社交发展的重要内容,也是培养孩子积极品质的关键。
家长可以通过丰富多样的合作游戏和小组活动,让孩子学会与他人合作、分工合作、分享资源和感受快乐。
同时,父母也要从小事做起,比如鼓励孩子和兄弟姐妹分享玩具、合理安排时间等,培养孩子与他人共享的意识和习惯。
4.培养自信与耐心的气质自信和耐心是学前儿童探索和学习自主性的重要基础。
父母可以通过夸奖和认可孩子的努力和才能,鼓励他们敢于表达和尝试。
同时,在孩子面临困难和挫折时要给予耐心和关心,帮助他们学会解决问题和自我调节。
通过这样的反馈和教育,孩子会慢慢建立起自信和耐心的气质。
5.培养学习兴趣和习惯的气质学前儿童的气质发展和学习兴趣息息相关。
父母可以通过观察孩子的天赋和兴趣,提供相应的学习资源和环境。
同时,父母也要激发孩子的好奇心和学习动力,鼓励他们广泛参与各种活动和体验,培养他们的多元兴趣。
1101-学前儿童个性的发展
个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现 出来的心理特点,是人的多种心理特点的一种独特结合 。它是个性中的特征结构,是个体心理差异性的集中表 征,表明一个人的典型心理活动和行为,它主要包括能 力、气质和性格。
思考题
4.简述个性是社会性和生物性的统一。
分析:
个性的社会性是指人在自然属性的基础上经过后天 的学习、教育与环境的作用逐渐形成的社会的属性。个 性具有强烈的社会性,是社会生活的产物。个性具有社 会性,但个性的形成离不开生物因素。生物因素提供了 整个个性发展的可能性,或者说生理基础,社会因素则 使这种可能成为现实。因此,个性是社会性与生物性的 统一。
A.独特性 B.整体性 C.稳定性 D.社会性
探寻一 解析个性
一、认识个性 3.个性的结构 (1)个性的调控系统 个性的调控系统包括个性倾向性和自我意识。 (2)个性心理特征 个性心理特征是指一个人身上表现出的经常、稳定的心理特点 主要包括能力、气质和性格。
探寻一 解析个性
一、认识个性 3.个性的结构
主题十一 学前儿童个性的发展
主题11 学前儿童个性的发展
教学内容:
个性、气质、性格、能力、自我意识
1. 个性的概述: 气质、性格、能力
2.的年龄特点、 性格特征的稳定性与变化
4. 能力的发展
能力结构、智力与非智力因素; 智力结构与智力发展曲线
多血质
灵活性高,易于适应环境变化,善于交际,在工作,学习中精力充沛而且效率高; 对什 么都感兴趣,但情感兴趣易于变化;有些投机取巧,易骄傲,受不了一成不变的生活。
黏液质
反应比较缓慢,坚持而稳健的辛勤工作;动作缓慢而沉着,能克制冲动,严格恪守既定的 工作制度和生活秩序;情绪不易激动,也不易流露感情;自制力强,不爱显露自己的才能; 固定性有余而灵活性不足。
学前儿童气质性格和能力的发展
学前儿童气质性格和能力的发展学前儿童气质、性格和能力的发展,主要受到遗传和环境的影响。
气质、性格和能力的发展与儿童的成长密不可分,它们会随着时间的推移而产生变化和发展。
本文将从气质、性格和能力的定义、影响因素以及发展的过程等方面进行探讨。
首先,气质、性格和能力分别指的是儿童在思维、情感和行为方面的个体差异。
气质是指个体天生具有的、相对稳定的个性特征,主要反映个体对环境刺激的反应风格;性格是指在个体的基本气质基础上,通过经验教养和社会环境塑造而形成的相对稳定的个性特征;而能力则是针对具体任务或技能的表现能力。
其次,气质、性格和能力的发展受到多种因素的影响。
遗传是最基本的影响因素之一,个体通过遗传获取了一定的基因组合,这些基因决定了个体对外界刺激的反应和适应方式。
同时,家庭教养环境也是儿童气质、性格和能力发展的重要因素,父母的教养方式、家庭氛围和亲子关系等都会对儿童的发展产生深远影响。
此外,社会环境、学校教育、同伴关系等也会对儿童的发展产生积极或消极的影响。
接着,气质、性格和能力的发展是一个逐步进化的过程。
从婴儿期开始,儿童的气质特点逐渐显现,如活动性、适应性、情绪稳定性等。
随着儿童成长,其气质会逐渐与外界环境相结合,形成相对稳定的性格特征。
儿童的能力发展则是通过学习和实践逐渐提高的过程,如认知能力、语言能力、动手能力等。
同时,社会关系的发展也与儿童的气质、性格和能力发展密切相关,良好的亲子关系和同伴关系有助于儿童的社交能力和情绪管理能力的提高。
最后,为了促进儿童气质、性格和能力的健康发展,家庭、学校和社会都扮演着重要的角色。
家庭应提供温馨和谐的成长环境,为儿童提供良好的养育和教育经验。
学校应注重培养学生的综合素质,提供多样化的教育活动和资源。
社会应创造宽松和谐的社会氛围,为儿童的身心发展提供良好的条件。
综上所述,学前儿童气质、性格和能力的发展是一个逐步进化的过程,受到遗传和环境的复杂影响。
了解和关注儿童的发展特点,为其提供积极的成长环境,有助于培养健康的气质、积极的性格和全面的发展能力。
学前教育心理学ppt课件完整版
社会环境
自然环境
自然环境中的物理因素(如噪音、光 照等)和化学因素(如污染物等)都 可能对学前儿童的心理发展产生不良 影响。
社会文化、价值观念、社会交往等也 会对学前儿童的心理发展产生影响。
教育因素对学前儿童心理发展的影响
教育内容
符合学前儿童认知发展特点的教 育内容可以促进其心理发展,反
之则可能产生负面影响。
调查法在学前教育中的应用
要点一
调查法的定义及作用
调查法是通过各种途径,间接了解被 试心理活动的一种研究方法。在学前 教育中,调查法有助于收集大量、真 实的数据和信息,了解幼儿家庭背景 、教育经历、发展现状等,为制定个 性化的教育计划提供依据。
要点二
调查法的实施步骤
确定调查目标、设计调查问卷或访谈 提纲、选择调查对象、实施调查、整 理和分析调查数据、撰写调查报告。
个案研究法在学前教育 中的具体应用
个案研究法是对单一研究对象进行深 入具体研究的方法。在学前教育中, 个案研究法有助于深入了解个别幼儿 的发展特点和问题,为制定针对性的 教育措施提供支持。
确定研究对象、收集个案资料、分析 个案问题、制定个案教育计划、实施 个案教育措施、评估个案教育效果。
针对具有特殊发展需求或面临特定问 题的幼儿进行个案研究,深入了解其 发展特点和问题所在;结合个案研究 结果和相关专业知识,为幼儿制定个 性化的教育计划和发展目标;通过持 续的跟踪和评估,确保个案教育措施 的有效性和针对性。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力的发展
感知觉的发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐,能够辨别颜色、形状、大小等基本属性,同时听觉、触觉等感知能力也在不断发展 。
运动能力的发展
学前儿童运动能力逐渐增强,从最初的翻身、爬行到后来的走路、跑步,再到精细动作如握笔、搭积木等,不 断展现出新的运动技能。
学前教育心理学ppt课件
游戏实施过程及评价
游戏介绍
向幼儿介绍游戏的名称、目标和规则,激 发他们的参与兴趣。
VS
游戏进行
引导幼儿按照规则进行游戏,关注他们的 表现和需求,及时给予指导和帮助。
游戏实施过程及评价
• 游戏总结:在游戏结束后进行总结,回顾游戏的过 程和成果,鼓励幼儿分享自己的经验和感受。
游戏实施过程及评价
过程性评价
音乐游戏
通过唱歌、跳舞等活动,激发幼儿的音乐天赋和节奏感。
体育游戏
进行户外或室内运动,提高幼儿的身体素质和运动技能。
游戏类型及其作用机制
促进认知发展
游戏为幼儿提供了丰富的 感知觉刺激,有助于他们 认识和理解周围世界。
情感表达与调节
游戏为幼儿提供了情感表 达的途径,有助于他们学 会识别、表达和管理自己 的情绪。
表达清晰 教师在与学生交流时应该表达清晰、准确、流畅, 避免使用模糊或晦涩的词汇和语句。
3
非语言沟通 教师还可以通过非语言沟通方式如面部表情、肢 体语言等与学生进行交流,增强沟通效果。
应对问题行为策略
保持冷静
了解原因
在面对学生的问题行为时,教师应该保持冷 静和理智,避免情绪化的反应。
教师应该尝试了解学生问题行为背后的原因 和动机,以便更好地应对和解决。
社会性发展
游戏为幼儿提供了与同伴 互动的机会,有助于他们 学会合作、分享和解决问 题。
游戏设计原则与方法
适龄性
游戏设计应符合幼儿的年龄特点和认 知水平,避免过于复杂或简单。
趣味性
游戏应具有趣味性,能吸引幼儿的兴 趣和注意力,激发他们的参与热情。
游戏设计原则与方法
• 教育性:游戏应具有一定的教育价值,能促进幼儿认知、 情感、社会性等各方面的发展。
学前心理学第十章学前儿童的个性PPT课件
家庭经济条件也对学前儿童个 性发展有一定的影响,如家庭 经济状况、生活水平等都会对 儿童的个性发展产生影响。
04 学前儿童个性培养
培养学前儿童的自信心和独立性
自信心
通过鼓励和肯定,帮助学前儿童 建立自信心,让他们在面对困难 和挑战时能够勇敢地迎接。
独立性
培养学前儿童的独立性,让他们 能够独立完成一些简单的任务和 活动,增强自我照顾和解决问题 的能力。
外向型儿童
培养自我控制能力,学习冷静思考;设定明确的行为准则, 引导其遵守规则。
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学前心理学第十章学前儿童的个性 ppt课件
contents
目录
• 个性概述 • 学前儿童的个性特征 • 影响学前儿童个性的因素 • 学前儿童个性培养 • 个性发展障碍与干预
01 个性概述
什么是个性
定义
个性是一个人在先天遗传素质的基础 上,通过与环境相互作用而形成的相 对稳定的心理特征和行为倾向。
自我意识
随着年龄的增长和认知能力的发展, 学前儿童的自我意识逐渐增强,开 始意识到自己的存在和自我价值, 从而影响个性的形成。
个性在学前儿童发展中的重要性
适应环境
心理健康
个性能够帮助学前儿童适应不同的生活环 境和人际关系,使他们在面对挑战时能够 灵活应对。
良好的个性有助于学前儿童保持健康的心 理状态,预防心理问题的发生。
学前儿童易受他人影响,特别是亲近的人如父母、老师等,他 们的意见和评价对儿童个性发展有重要影响。
学前儿童往往渴望得到关注和赞赏,他们乐于展示自己的才能 和作品,以获得他人的认可和赞扬。
学前儿童开始有想象力和创造力,能够进行简单的创作和表现 一些艺术形式,如绘画、音乐等。
(完整版)第四章学前儿童人格的发展
第四章学前儿童人格的发展知识目标1、了解学前儿童人格的概念及构成,进而宏观把握学前儿童人格的基本知识。
2、熟悉学前儿童人格的主要结构,即气质、性格、自我意识的发展特点和组成成分。
3、掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方法和技巧,进而在实践中运用。
技能目标1、辨别学前儿童的气质类型,对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育。
2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径。
3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养学前儿童自我意识的方法和技巧。
第一节学前儿童气质的发展一、学前儿童气质的类型气质:指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征,包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面影响气质的因素遗传因素、环境因素(一)传统的“四类型说”这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型,分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。
1、多血质特点:比较外倾,善于交际,比较有精力,灵活性比较高比较变通,情感易于变化且不持久,适应能力比较强,也容易接纳来自外界的环境因素,可塑性最大,兴趣比较广泛,办事效率高,但注意力容易转移,缺乏耐心。
多血质:反应迅速,有朝气,活泼好动,动作敏捷,情绪不稳定,粗枝大叶。
2、胆汁质特点:比较外倾,但相对比较刻板,神经系统的兴奋性占主要优势,反应速度虽然快但不够灵活,情绪容易激动、不容易遏制;但持续时间不长,行为比较敏捷,客服困难时意志力比较强,但注意力容易起伏胆汁质:精力旺盛,表里如一,刚强,易感情用事。
3、黏液质特点:比较沉稳、镇静、有耐心,自制力也比较强;但比较刻板,能够埋头苦干,但不容易适应,也不容易接受新鲜的事物,比较内倾,情绪兴奋性较弱,反应速度比较缓慢。
粘液质:稳重有余而灵活性不足,踏实但有些死板,沉着冷静但缺乏生气。
4、抑郁质特点:比较内倾,反应速度比较缓慢,多愁善感,不善交际,尤其不善于与陌生人交往,对消极事情比较不安,并且难以安静,不容易接受外界的环境刺激,但感情比较细腻、隐晦。
第三章学前儿童的全面发展教育PPT课件
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5
学前儿童健康教育
幼儿的生理特点:幼儿期,人处
于初步的发育阶段:骨骼细小,硬 度差,容易变形,肌肉体积小,收 缩力弱,心脏心腔小,心肌薄,心 肌收缩力小,心跳快,肺组织的弹 力纤维少,肺活量小,呼吸弱,神 经系统易兴奋,注意不集中。
心理特点:依据人心理发展规律
及心理年龄特征,即决定幼儿期 是以具体的形象思维为特征,但 思维能力较差,发育不成熟,感 知、记忆、想象、思维、言语能 力都相对较低,社会性较差,兴 趣爱好、特长表现不明显,意志 不坚定,对问题的判断能力差, 应变能力弱,情绪、个性、性格 都有待于后天的培养,但喜欢玩 耍、游戏、好动。
晚点
牛奶 苹果 雪米饼
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12
学前儿童健康教育
四、健康教育的指导要点
充足的睡眠
合适的衣着
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13
学前儿童健康教育
四、健康教育的指导要点
为幼儿提供一个温暖、轻松、接纳和支持的心理环境
1.营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。如:保持良好的情绪状 态,以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点,接 纳他们的个体差异,不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责, 更不能打骂。 2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如:成人用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出 榜样。如生气时不乱发脾气,不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事, 鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己的情绪,并给予适当的引导。如幼儿 发脾气时不硬性压制,等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。发现幼儿不高兴时, 主动询问情况,帮助他们化解消极情绪。
出规律。
五、指导:
(1)请幼儿分完纽扣后说出分类依据。
学前心理学 (10):学前儿童个性(气质、性格、能力)的发展概述
学前心理学概述
个性概述
二、个性的结构
(三)自我意识
自我意识是指个体对自己身心状况 的了解,包括自我认识、自我体验、自 我监控等方面,如自尊心、自信心等。 自我意识是个性系统的自动调节系统。 个性的产生和发展与自我意识的产生和 发展密切相关,自我意识水平越高,个 性就越成熟和稳定,可以说,自我意识 的成熟标志着儿童个性的成熟。 个性结构的这些成分或要素因对象、 时间、地点、环境的不同而互相排列组 合,就产生了个性千差万别的人。
学前心理学概述
个性概述
三、个性的基本特征
(一)独特性
个性的独特性是指人与人之间的心理和行为是 各不相同的,即使是同卵双生子也同样具有自己个 性的独特性。因为构成个性的各种因素在每个人身 上的侧重点和组合方式的不向,有的人性格细致、 全面,善于分析;有的人性格较粗犷,善于概括; 有的人情感较丰富、细腻;而有的人情感较冷淡、 麻木等。就如同世界上很难找到两片完全相同的叶 子一样,也很难找到两个完全相同的人。 强调个性的独特性,并不排除个性的共同性。 个性的共同性是指某一群体、某个阶级或某个民族 在一定的群体环境、生活环境、自然环境中形成的 共同的、典型的心理特点。正是个性具有的独特性 和共同性才组成了一个人复杂的心理面貌。
目录页
个性概述 学前儿童气质的发展
学前儿童性格的发展
学前儿童能力的发展 学前儿童自我意识的发展
学前心理学概述
个性概述
一、个性的含义
所谓个性就是个别性、个人性,就是一个 人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等 方面不同于其他人的特质,这个特质表现为他 的言语方式、行为方式和情感方式等等,任何 人都是有个性的,也只能是一种个性化的存在, 个性化是人的存在方式。 心理学对个性的解释是:一个区别于他人 的,在不同环境中显现出来的,相对稳定的, 影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的 总和。每个人都有其特有的个性,个性是看不 见、摸不着的,但却时时刻刻都起着作用,如 一个性格开朗、宽容大度的人和一个自私狭隘 的人在对事情的处理上都会不自觉地表现出个 人的性格特点。
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
胆汁质:训练自制力(站岗),不大声训斥,抑制急燥
多血质:表扬适度,批评具体,担任班干部。
粘液质:参加集体活动,提供发言机会。
抑郁质:多鼓励、少批评,找个伙伴,安排具体工作,
不看刺激的画面。
一般来说:多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质 学生智商较高,抑郁质学生智商较低。
多重复几遍。 • 不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。 • 认为墨守成规比冒风险好些。 • 对工作抱认真严谨、始终如一的态度 • 在体育活动中,常因反应慢而落后。 • 喜欢有条理而不很麻烦的工作。
10分左右或以上,偏粘液质
测试你的气质(D组)
• 宁肯一个人干事,不愿很多人在一起 • 厌恶那些强烈的刺激,如尖叫、噪音、危险镜头
人一般是两种气质混 合型,具备一种气质 或三种气质的人比例 较少。
气质在童年期表现得 比较明显
4、为什么要研究幼儿气质?
(1)能够准确判断幼儿的气质。 (2)能够正确对待幼儿的气质。
抑郁质:胆小,敏感。 胆汁汁:反应快、有开拓精神,好冲动。 粘液质:迟缓、有毅力。 多血质:灵活、好分神。
• 做作业或完成一件工作总比别人花的时间多 • 当我烦闷的时候,别人很难使我高兴起来。 • 喜欢复习学过的知识,重复做已经掌握的工
作。
• 小时候会背的诗歌,似乎比别人记得清楚。 • 老师讲新概念,常常听不懂,但是弄懂以后
就很难忘记。 10分左右或以上,偏抑郁质
根据基本生活活动模式划分的 气质类型
• 活动水平 • 生理机能的规律性 • 对新刺激反应的敏捷性 • 对日常变化的适应性 • 反应的强度 • 反应阈限 • 心境的质量 • 分心情况 • 注意的坚持性
幼儿性格的年龄特点(典型特点):
幼儿期最突出的性格特点是: 1活泼好动
教育:组织力所能及的劳动,不过多限制和干涉
2好奇好问
教育:正确引导,使其勤奋好学,不冷漠讽刺
3易冲动,自制力差
教育:引导深入思考
4易受暗示,模仿性强。
教育:树立好榜样,不提供错误榜样。不说反话
菜花,上酸菜!
2岁:个性萌芽 3-6岁:个性开始形成 18岁:成熟
气质 个性 性格
能力
第一节 幼儿的气质
1 定义:俗称“脾气”, 是一个人生来就具有 的心理活动的动力特 征。(内向、外向)
“一母生九子,九子各不同” 如诸葛亮和张飞
气质和人的神经类型 有直接联系。
2、幼儿四种气质类型各有什么特点?
学前儿童气质、性格和能力的发展
学习内容
• 1、什么是气质?它和什么有联系? • 2、幼儿有哪几种神经类型? • 3、幼儿四种气质类型各有什么特点? • 4、为什么要研究幼儿气质? • 5、幼儿性格有什么特点?怎样根据幼儿性格特点
进行教育? • 6、幼儿的能力结构包括哪些方面?
基础知识
个性:一个人全部心 理活动的总和。
幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生
易受暗示,模仿性强
易受暗示,模仿性强
易受暗示,模仿性强
第三节 幼儿的能力
运动能力(走、跑、跳、爬等) 能力结构 操作能力(手的活动)
初级注意力、感觉能力、观察力记忆力 智力
高级 思维力、想象力、创造力
幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。
判断题:
幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。 幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。 对抑郁质的孩子要表扬适度,批评具体。 多血质:脾气急躁,易激动、难约束 抑郁质:内向,安静、稳重、反应缓慢,情绪不
10分左右或以上,偏多血质
测试你的气质(C组)
• 做事力求稳妥,不做无把握的事。 • 喜欢安静的环境。 • 生活有规律,很少违反作息制度。 • 遇到令人气愤的事,能很好地自我克制。 • 当注意力集中于某一事物时,别的事很难使我
分心。 • 能够长时间做枯燥单调的工作。 • 与人交往不卑不亢。
• 不喜欢长时间谈论一个问题,愿意实际动手干。 • 理解问题常比别人慢些。 • 教师或师傅讲授知识、技术时,总希望他讲慢些,
气质测验
中国心理学工作者陈会昌设计。共有 60道题目,如果问题内容完全符合你的 情况,就记2分;如果比较符合,就记1 分;介于符合与不符合之间的,记0分; 不大符合,记-1分;完全不符合的,记-2 分。回答时不要考虑应该怎样,而只回答 你平时是怎样。
。
测试你的气质(A组)
• 1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说 出来才痛快。
缓。林彪
3、幼儿有哪几种神经类型?
神经类型
弱型 (抑郁质)
强型
不平衡型 (胆汁质)
平衡型
灵活 (多血质) 不灵活(粘液质)
林黛玉:抑郁质
内向,敏感,细腻,幻 想、胆小
贾宝玉:多血质
外向,热情、活泼好动, 善于交往,兴趣变化快
萨达姆:胆汁质
• 外向,脾气急躁,易激动、难约束,直爽,精力旺盛,
张飞:胆汁质
测试你的气质(B组)
• 到一个新环境很快就能适应。 • 善于和人交往。 • 在多数情况下情绪是乐观的。 • 在人群中从不觉得过分拘束。 • 理解问题总比别人快。 • 符合兴趣的事情干起来劲头十足,否则
就不想干。
• 讨厌做那种需要耐心细致的工作。 • 工作学习时间长了常感到厌倦。 • 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。 • 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 接受一个任务后,就希望把它迅速解决。 • 能够同时注意几件事物。 • 希望做变化大、花样多的工作。 • 反应敏捷、头脑机智。 • 假如工作枯燥无味,马上就会情绪低落。
• 迟缓的孩子(15%):常常安静地退缩,
对新事物适应缓慢,如果坚持给他积极地接触, 会逐渐产生良好的反应。
第二节 学前儿童性格的形成
• 儿童的性格是在儿童与周围环境相互作 用过程中形成的。
• 成人的抚养方式和教育在儿童性格的最 初形成中有决定性意义。
• 两岁左右,随着各心理过程、心理状态 和自我意识的发展,出现了最初性格的 萌芽
把儿童分为三种类型:
• 易带的孩子(75%):生理机能活动由规律,
节奏性强,容易适应新环境,总是情绪愉快,爱玩, 对成人的反应较强,积极强化。
• 难带的孩子(10%):总是在哭,不易抚慰。
进食烦躁不安,睡眠不规则。对新刺激畏缩,接受变 化难。不愉快,与成人关系不密切,成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
外露,注意力稳定,有毅力 气质无所谓好坏。但如果不加强教育,抑郁质学
生智商较低。
谢谢
等。 • 碰到陌生人觉得很拘束。 • 遇到问题常常举棋不定,优柔寡断。 • 碰到危险情景,常有一种极度恐怖感。 • 一点小事就能引起情绪波动。 • 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。
• 别人说我总是闷闷不乐。 • 心里有话宁原自己想不愿说出来。 • 学习、工作同样一段时间后,常比别人更疲
倦。
罢休。 • 10、做事有些莽撞,常常不考虑后果。 • 11、喜欢运动量大的剧烈的活动,或参加各种文
艺活动。 • 12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 • 13、和周围人们的关系总是相处不好。 • 14、别人说自己“出语伤人”,可自己并不觉得
这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
10分左右或以上,偏胆汁质
• 2、和人争吵时,总是先发制人,喜欢挑衅。 • 3、羡慕那种善于克制自己感情的人。 • 4、做事总是有旺盛的精力。 • 5、情绪激昂时,觉得干什么都有趣;情绪低
落时,又觉得干什么都没意思。 • 6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • 7、喜欢参加热烈的活动。
• 8、宁愿侃侃而谈,不愿窃窃私语。 • 9、认准一个目标就希望尽快实现,不达目的誓不
• 胆汁质:外向,脾气急躁,易激动、难约束,直爽,
精力旺盛, • 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。
• 多血质:外向,热情、活泼好动,敏感,反应快,善
于交往,兴趣变化快,发言积极。
• 如董浩、撒贝宁、猪八戒
• 粘液质:内向,安静、稳重、反应缓慢,情绪不外露,
注意力稳定,有毅力。如唐憎,宇航员
• 抑郁质:内向,敏感,细腻,幻想、胆小、孤僻,迟