10.1感受生命的意义-导学案
精选部编版《道德与法治》七年级上册：10.1感受生命的意义导学案
10.1 感受生命的意义【教学设计思路】课标分析生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。
因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。
使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。
一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。
生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。
每个人降临到世上，都有生的基本权利。
作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。
正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。
在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。
因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。
把不自杀和滥杀，作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。
同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。
因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。
但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。
尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。
按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。
精心整理部编版《道德与法治》七年级上册10.1感受生命生命的意义导学案(二)
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【教学目标】情感、态度与价值观目标：1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；2、以实际行动发现和创造生命的意义。
能力目标：1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。
知识目标：1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。
2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。
难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。
【教学过程】一、导入新课1、分享《轮椅上的霍金》的故事。
他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
10.1感受生命的意义(导学案)1
人教版道德与法治七年级上册10.1感受生命的意义（导学案）感受生命的意义同步学习指导学案【情境导入】“美国有一家大百货商店，门口竖着一块广告牌，上面写着："无货不备，如有缺货，愿罚10万。
" 有个法国人很想得到这10万元，便去见经理。
他开口就问："潜水艇在什么地方？"经理把他领到22层楼，那儿真有一艘潜水艇。
法国人又说："我还要看看飞船。
"经理将他带到了第九层。
只见一只飞行船停放在那里。
法国人并不罢休，问道"可有肚脐眼生在脚下面的人？" 经理不动声色，平淡地对旁边的店员说："你来一个倒立给这位先生看看！" 毫无疑问，那个经理是幽默的，而这幽默，又尽显了智慧的光辉。
【学习目标】情感、态度与价值观目标：不断增强对生命价值的体验与认识的能力。
能力目标：探索生命的意义，能够发现自身生命的价值。
知识目标：认识生命的意义，从日常的点滴做起实现人生的意义。
【自主预习】1.对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个_____的答案了。
但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为______这个问题是有必要的。
2. 能够活出自己的人生，实现_____，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的_____，这样的一生也是值得的；将个人追求建立在人类______的基础上，这样的一生是值得的。
3.探索生命意义，是人类生命的_____之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
4.生命是独特的，______具体的。
每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
5.生命的意义需要自己______。
我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。
【合作探究】知识点一生命的追问1. 人为什么活着？人为什么活着？为了学习，为了教育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。
新道德与法治七上导学案：感受生命的意义
感受生命的意义【学习目标】1.让学生理解生命存在的价值和意义；让学生知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。
2.运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。
3.让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。
学习重点：理解生命存在的价值和意义。
学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。
一、自主学习1.生命的追问（1 ）能够活出自己的_________ ,实现_____________ ,这样的一生是值得的。
（2）在看到别人的需要时付出自己的___________ ,无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生也是值得的。
（3）将个人追求建立在________________ 的基础上，这样的一生是值得的。
2.发现我的生命（1）探索生命意义,是人类生命的__________ 之一。
只有人类才可能 ____________ 自己的生活,__________ 自己的人生道路。
（2）生命是________ 的,生命意义是__________ 的。
每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴地 ________________ ,形成人们所说的“我的人生”。
（3）生命的意义需要自己______________ 。
二、合作学习1.怎样的一生是值得的？2.如何认识我的生命？三、复习巩固1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于（）A.对社会的贡献B. 树立正确的成长观C.各种生命相互关爱D.永不放弃生的希望2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自（）A.追求物质享受B. 追求生命长度C.对生活的付出，与他人的分担和分享D.对个人的关心3.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。
但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是（）A•生命的意义需要自己发现和创造B.有杰出贡献的人，生命才有意义C.要关爱自己和他人的生命健康D.每个人都要树立远大而崇高的理想4•“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。
《感受生命的意义》导学案-2023-2024学年初中道德与法治统编版
《感受生命的意义》导学案第一课时学习目标：1. 通过本文的阅读，了解生命的意义和生活的意义是什么，如何感受生命的珍贵。
2. 培养学生对生活的感恩之心，珍惜和珍视每一个特别的瞬间。
3. 培养学生正面的生活态度，激发学生对生活的热爱和追求幸福的动力。
预习问题：1. 你觉得生命的意义是什么？生活的意义又是什么？2. 你是否曾经体验过感受生命的珍贵？3. 你对生活有什么感受和态度？导学内容：导学一：生命的意义阅读《感受生命的意义》一文，了解作者对生命的理解和感悟。
生命的意义不在于长短，而在于如何度过每一天，如何对待自己的生活、工作和他人。
请思考：生命的意义对你来说是什么？你如何看待自己的生活和未来？导学二：感受生命的珍贵生命如此宝贵，我们要时刻珍惜。
在日复一日的生活中，我们常常会忽略生命的珍贵，而将时间和机会浪费在无谓的事情上。
请思考：你曾经体验过感受生命的珍贵吗？有什么具体的经历或感受？导学三：珍惜每一个瞬间生命中有许许多多的珍贵瞬间，如阳光明媚的早晨、雨后的清新空气、家人团聚的温暖时刻等等。
这些瞬间虽然短暂，却是生命中最美好的回忆。
请思考：你有没有特别珍视的瞬间？如何让生活中的每一个瞬间变得更有意义？导学四：正面的生活态度面对生活中的困难和挑战，我们应该以积极的心态去迎接，相信自己可以克服一切困难，实现自己的梦想。
请思考：你对生活有什么态度？你如何看待生活中的挑战和困难？课后作业：1. 结合自己的生活经历和感受，写一篇文章，谈谈你对生命的意义和生活的意义的理解。
2. 每天记录一件让你感到快乐和满足的事情，形成一个快乐日记，定期总结回顾。
3. 精心准备一份礼物送给家人或朋友，表达你对他们的爱和感激之情。
希望同学们通过本次学习，能够更加深入地思考生命的意义和生活的意义，珍惜每一个特别的瞬间，培养正面的生活态度，拥有幸福美满的人生。
愿我们每一个人都能真正体会到生命的珍贵，感受生活的美好！第二课时一、导学目标1. 理解生命的意义所在，探索人生的价值观和人生追求。
感受生命的意义导学案
第四单元生命的思考第十课绽放生命之花一、导学：情景导入“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。
谈谈你从材料中获得的启示。
二、自学：翻转反馈（一）生命的追问（教材P111- P112）1.能够活出自己的人生，自食其力，实现①，这样的一生是值得的。
2.让别人需要帮助时，付出自己的②，无论大小，自愿③，这样的一生是值得的。
3.能够将个人理想与④、⑤、和⑥结合起来，这样的一生是值得的。
（二）发现我的生命(教材P113-P114)6.探索生命的意义，是人类生命的⑦之一。
7.生命是独特的，生命意义是⑧。
8.生命的意义需要自己⑨和⑩。
三、研学：问题探究“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？……——节选自《雷锋日记》（1）请运用所学知识，说一说怎样的生命是有意义的。
（2）作为中学生应该如何延伸生命的价值？四、固学：在线测试（一）单项选择题1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上，仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于()A. 对社会的贡献B. 树立正确的成长观C. 各种生命相互关爱D.永不放弃生的希望2.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们()①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事④必须做出一番轰轰烈烈的大事业A.①③B.①④C.①②③D.①③④3.他每天都提前2小时上班，15年中，累计献工15000度小时，相当于多干了五年的工作量；他20年献血6万毫升，捐款12万元……从郭明义身上，我们可以感受到（）①这样奉献的人生是有价值的②有爱心，敢担当的人生是值得的③这样的人太傻，太不值④要勇于承担社会责任，让生命更有意义A.①④B.①②③C.②③④D.①②④（二）判断题（正确的填“T”，错误的填“F”）4.生命的价值不在于长短，每个人对人生意义的理解都是相同的。
《感受生命的意义》导学案
感受生命的意义》导学案教学目标】用积极的情感、 健康的心态发现和创造生命的意义， 在自己的生活经历中一 点一滴建构自己、驾驭自己的生活。
通过活动和思辨性的问题， 增强实现生命的意义和价值的能力， 提升自己驾 驭生活的能力。
通过思考“人为什么活着”，从他人和自身角度探索生命的意义，在自我生 命故事的讲述中明晰自己生命的意义。
、生命的困惑1. 谈一谈：你对人生有哪些困惑？2.快言快语：多年前 24 岁的大学生为救 69 岁的老人而献身，多年后， 3个 大学生救起 2个落水儿童，引发了大家对生命价值的讨论， 这样做值不值， 谈谈 你的思考。
3. 孙中山说，她是完美的妻子；周恩来说，她是国之瑰宝。
罗曼罗兰说，她 内心却是一头力图冲破罗网的雄狮。
她向祖国， 向信仰无 她带领着受苦的芸芸众生， 跨过了中国最艰难的一个世纪。
因为在她柔弱的身躯里， 跳动着一颗坚定的爱国之心。
她， 就是宋庆龄。
问题：结合宋庆龄故居的参观和学习任务单，分小组汇报怎样的一生是值得 的？你还知道哪些出彩人生？并说明理由。
二、生命的意义1. 在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？在生命线上找到一个 外表是一朵柔美的花， 私地奉献自己的一生。
她被称作华夏的国母，点，在浪花里用简单的语言标明发生的事情。
(1)这些经历对你的生命有怎样的意义？(2)与同学分享生命故事。
在这些不同的生命故事中，你想到了什么?2.当被问及学习是为了什么时，学生们有着不同的回答问题:(1)面对学习，几位同学获得了怎样不同的意义?(2)学习对你会有怎样的意义?二、生命的发现我的人生规划【阅读感他是一位年届90的白发老者，2017年11月17日，获评为全国道德模范，在人民大会堂接受颁奖。
根据会务安排，他站在第二排，第一排,并没有他的座位。
但这次突发“意外”，习总书记在和模范们握手致意时，注意到了他，于是，一幕温情脉脉的小插曲，催泪上演。
只见，习总书记亲自搬开前排座椅，腾挪出了一个位置，伸出双手，妥妥地扶住这位耄耋老者，挨着自己坐下，一块儿合影留念。
《感受生命的意义导学案》
《感受生命的意义》导学案
一、导学目标
1. 了解文章《感受生命的意义》的主要内容和作者观点；
2. 探讨生命的意义和人生的价值；
3. 提升阅读理解能力和思辨能力。
二、导学内容
1. 阅读《感受生命的意义》，了解作者的观点和主题；
2. 思考生命的意义和人生的价值，展开讨论；
3. 分组讨论，总结出自己的见解和观点。
三、导学过程
1. 教师先简要介绍文章《感受生命的意义》的背景和作者，引导学生对文章有初步了解；
2. 学生阅读文章，重点关注作者对生命意义的探讨和思考；
3. 学生分组讨论，探讨自己对生命意义和人生的看法，同时可以结合自身经历和感悟；
4. 学生展示小组讨论的效果，交流不同的见解和观点；
5. 教师引导学生总结出本节课的主要观点和精华内容，强调生命的珍贵和人生的意义。
四、导学评判
1. 学生能够准确理解文章《感受生命的意义》的主题和作者观点；
2. 学生能够展开有深度的讨论，提出自己的见解和观点；
3. 学生在小组讨论中展现出团队合作和表达能力；
4. 教师能够及时引导学生，总结教室内容，稳固进修效果。
五、拓展延伸
1. 学生可以进一步阅读相关文章，深入探讨生命的意义和人生的价值；
2. 学生可以进行写作或演讲，表达自己对生命的理解和感悟；
3. 学生可以结合实践活动，体验生命的真谛和意义。
六、导学反思
1. 教师需要灵活运用不同教学方法，激发学生的进修兴趣和思考能力；
2. 学生需要主动参与讨论和表达，培养批判性思维和创新能力；
3. 教师要及时总结教室内容，稳固学生的进修效果，引导学生不息提升自我认知和人生价值观。
10.1 感受生命的意义 导学案-2023-2024学年部编版道德与法治七年级上册
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【学习目标】政治目标：探索生命的意义，能够发现自身生命的价值。
能力目标：不断增强对生命价值的体验与认识的能力。
情感目标：认识生命的意义，从日常的点滴做起实现人生的意义。
【重点难点】重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
【使用说明与学法指导】先用10分钟左右的时间让学生通过自学梳理基础知识并记忆，同时把预习设计中的基础知识在书中标示出来。
再用5分钟左右的时间分组讨论、探究、质疑、归纳总结。
25分钟时间学生展示、点评，教师释疑解惑。
4、用5分钟完成课后巩固设计【课前预习设计】*1.怎样的一生是值得的?①能够活出自己的人生，自食其力，实现，这样的一生是值得的；②当别人需要帮助时付出自己的爱心，无论大小，自觉承担，这样的一生也是值得的；③将个人理想与国家发展、和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。
*2.为什么要探索生命意义?①探索生命意义，是人类生命的之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
②生命是独特的，具体的。
每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
③生命的意义需要自己。
【课堂教学设计】探究一：1.生命的追问【关键词】朱彦夫时代楷模朱彦夫,山东省沂源县西里镇张家泉村原党支部书记。
没有四肢,没有左眼,右眼的视力只有0.3,没上过学,但参加过上百次战斗,三次立功,十次负伤,动过47次手术。
他少年从军保家卫国,血洒疆场,身体残疾;退伍后,拖着残躯带领乡亲建设家园,让村庄“山顶松树带帽,山下林果缠腰”,并将自己的经历体会写成自传体小说《极限人生》,被誉为“中国的保尔·柯察金”。
2014年,朱彦夫被中宣部授予“时代楷模”的荣誉称号,2015年10月,朱彦夫获得第五届全国敬业奉献道德模范称号。
他的精神鼓舞着千万身经磨难但永不放弃的人前进。
(1)朱彦夫为什么被称为“中国的保尔·柯察金”?(2)他的事迹启示我们怎样的一生是值得的?探究二 2.发现我的生命【关键词】困境跳朱德庸的漫画《跳》,描绘了这样一段场景:有个女孩从11楼跳下,看到10楼的恩爱夫妻正在互殴,9楼平常坚强的Peter正在偷偷哭泣……7楼的丹丹在吃她的抗忧郁症药,6楼失业的阿喜还是每天买7份报纸找工作……3楼的阿伯每天都盼望有人拜访他……在她跳下之前,她以为自己是世上最倒霉的人,现在她才知道每个人都有不为人知的困境,深深觉得其实自己过得还不错……她想他们看了她以后,也会觉得自己其实过得还不错,只是这牺牲——太大了。
道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【教学目标】情感、态度与价值观目标：1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；2、以实际行动发现和创造生命的意义。
能力目标：1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。
知识目标：1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。
2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。
难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。
【教学过程】一、导入新课1、分享《轮椅上的霍金》的故事。
他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
《感受生命的意义核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中道德与法治统编版
《感受生命的意义》导学案
一、导学目标
1.了解生命的意义和价值，探讨人生的意义所在。
2.培养学生感恩生命、珍惜生命的认识，引导学生正确对待生命。
3.激发学生对生命的热爱，提高学生的情感认知和情感表达能力。
二、导学内容
1.生命的意义是什么？
2.如何感受生命的意义？
3.如何珍惜生命，正确对待生命？
三、导学步骤
1.导入：通过播放一段与生命相关的视频，引发学生对生命的思考和感悟。
2.讲解生命的意义：讲解生命的定义、生命的本质、生命的价值等内容，让学生了解生命的重要性。
3.探讨生命的意义：组织学生小组讨论，让学生就生命的意义展开深入思考和交流，激发学生的思维和情感。
4.感受生命的意义：通过展示一些关于生命的感人故事、诗歌或影视作品，让学生感受到生命的美好和珍贵。
5.珍惜生命，正确对待生命：引导学生认识到生命的可贵和脆弱性，提醒学生要珍惜生命，正确对待自己和他人的生命。
6.情感表达：让学生写下对生命的感悟和体会，鼓励他们用文字或图画表达对生命的热爱和珍惜。
四、导学反馈
1.教室小结：对本节课的内容进行简要总结，强调生命的意义和珍贵性。
2.作业安置：安置学生写一篇关于生命的作文或制作一幅生命主题的画作，展示对生命的理解和感悟。
3.课后反思：鼓励学生在家里与家人交流对生命的看法，培养珍惜生命的认识。
通过本节课的进修，置信学生们能够更加深刻地理解生命的意义，感受到生命的美好和珍贵，从而珍惜生命，正确对待自己和他人的生命，让生命更加有意义、更加美好。
愿每个学生都能在感受生命的意义中找到自己的价值和存在意义。
人教版《道德与法治》七年级上册：10.1 感受生命的意义 学案(2课时,无答案)
第十课绽放生命之花第1框《感受生命的意义》导学案设计：饶君君审核：李杰七年级备课组执教：使用时间：【学习目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义||，培养热爱生命的情感||，以实际行动发现和创造生命的意义||。
能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的||，学会发现自己生命的意义||。
知识目标：懂得什么样的人生是有意义的||，知道生命的意义需要自己发现和创造||。
【重难点】重点：学会发现生命的意义||。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的||。
一．情景导入1．多媒体播放《轮椅上的霍金》的故事||。
2．学生谈感受||。
3．师：霍金的一生||，是人类意志力的记录||，是科学精神创造的奇迹||。
在生活中||，还有许多像霍金这样感人的故事||，他们是值得我们尊敬的||，他们的人生是有意义的||。
二．讲授新课（一）自主学习要求：学生独立完成自主学习||，并在课本中勾画出答案||。
1．人为什么活着？2．怎样的一生是值得的？3．为什么要探索生命的意义？4．参加志愿者活动对你有着怎样的意义？(二)合作探究要求：1．分组分别展示自主预习的内容||，此部分可以一组展示||，另一组负责评价||，学生展示完后||，必须有一定时间强化记忆||，巩固基本知识点||。
2．合作探究部分||，组与组之间展开竞争、评比||。
主问题一：人为什么活着？结合教材P111案例运用你的经验(1)采访三个你生命中重要的人物||，请他们说说活着是为了什么？(2)你的答案是什么呢？主问题二：怎样的一生是值得的？结合教材P112阅读感悟及探究与分享||，让学生通过阅读《雷锋日记》||，谈谈自己的感悟||。
主问题三：为什么要探索生命的意义？阅读教材P113探究与分享（流水代表你的生命线||，在开始的地方贴上你出生时的照片||，在最后贴上你最近的照片||。
在你的生命历程中||，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点||，标明发生的时间||，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情||。
道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义导学案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义导学案10.1 感受生命的意义【学习目标】1.让学生理解生命存在的价值和意义；让学生知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。
2.运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。
3.让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。
学习重点：理解生命存在的价值和意义。
学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。
一、自主学习1.生命的追问（1）能够活出自己的,实现,这样的一生是值得的。
（2）在看到别人的需要时付出自己的,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生也是值得的。
（3）将个人追求建立在的基础上,这样的一生是值得的。
2.发现我的生命（1）探索生命意义,是人类生命的之一。
只有人类才可能自己的生活, 自己的人生道路。
（2）生命是的,生命意义是的。
每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴地,形成人们所说的“我的人生”。
（3）生命的意义需要自己。
二、合作学习1.怎样的一生是值得的？2.如何认识我的生命？三、复习巩固1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( )A.对社会的贡献B.树立正确的成长观C.各种生命相互关爱D.永不放弃生的希望2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( )A.追求物质享受B.追求生命长度C.对生活的付出，与他人的分担和分享D.对个人的关心3.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。
但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是( )A.生命的意义需要自己发现和创造B.有杰出贡献的人，生命才有意义C.要关爱自己和他人的生命健康D.每个人都要树立远大而崇高的理想4.“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。
感受生命的意义导学案
感受生命的意义导学案感受生命的意义导学案一、引导学生思考生命的意义1. 生命的存在意义- 生命是宇宙赋予我们的礼物，每个人都有独特的存在价值和使命。
- 生命为我们带来了快乐、成长和体验世界的机会。
2. 生命与幸福的关系- 幸福并不等同于物质的满足，而是对生命的感激和对自己的价值的认同。
- 了解生命的意义可以帮助我们更好地追求幸福。
3. 从不同角度看待生命的意义- 宗教观点：根据宗教信仰，人的生命目的是与神灵建立联系并进入神灵的世界。
- 科学观点：科学告诉我们，生命是宇宙中的奇迹，具有不可替代的价值。
- 个人观点：每个人可以根据自己的经历和价值观来理解生命的意义。
二、探究生命的意义1. 调查不同人对生命的理解- 学生可以采访家人、朋友或其他人，了解他们对生命的看法和意义。
- 学生可以整理调查结果，形成报告或展示，分享给其他同学。
2. 分析名人言论- 学生可以收集和分享一些关于生命意义的名人名言。
- 学生可以解读这些名言，思考他们对自己理解生命意义的影响。
3. 通过文学作品感受生命的意义- 学生可以选择一部文学作品，如小说、诗歌或剧本，探讨其中蕴含的生命意义。
- 学生可以就作品中的场景、人物或主题展开讨论，理解作者对生命的思考。
三、从生活中感受生命的意义1. 通过身边的人和事感受生命的珍贵- 学生可以观察自己身边的人和事物，思考其中蕴含的生命的意义。
- 学生可以通过写作、绘画、摄影等方式，表达自己对生命的感悟和理解。
2. 参与公益活动，体验给予生命以意义的过程- 学生可以参与当地的公益活动，如志愿者活动、捐款等，体验为他人带来快乐和改变的意义。
- 学生可以记录自己的参与过程和感受，分享给其他同学。
3. 建立目标与意义的联系- 学生可以思考自己的人生目标，并探究这个目标对于自己的生命意义。
- 学生可以制定实现目标的计划，并记录下迈向目标的每一步。
四、总结与反思1. 总结生命的意义- 学生可以回顾自己在导学案中所学到的生命意义，总结自己的理解。
道法七年级上册《感受生命的意义》教案
1课时
课堂教学实施设计 （教师活动、学生活动）
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、导入新课（1分钟）
歌曲导入，播放歌曲《生命的意义》。
你怎样理解生命的意义？今天，我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第1课时《感受生命的意义》。
二、出示教学目标，学生自学或互学（6分钟）
（学生自学，教师巡视督促）
三、学习新课（教师引导组织学生学习,22分钟）
（一）：生命的追问
活动一：运用你的经验——活着是为了什么
师：要求学生自己认真阅读教材P111中的材料，结合自身感受，谈谈活着是为了什么？(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。
生：我生命中重要的人物有爸爸、妈妈和爷爷。爸爸说，活着是为了更好地照顾家庭，给家人创造更好的生活；妈妈说，活着是为了让我身心健康成长；爷爷说，活着这一辈子，经历过很多事情，现在活着最大的愿望就是能把自己年轻时的工作经历写成一本书，把那一代人在大山深处的机械制造工厂里为新中国的建设而奋斗的精神写出来，把那种艰苦奋斗的精神传承下去。(可以结合自己的生活回答)
生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”
活动三：探究与分享——为谁而活
生：自读教材P112，分组辩论，应不应该为别人而活。
师：谈谈你的思考，并和同学交流分享。
生：生命有限，精彩无限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找准方向，不迷失自我，不懈坚持，不失为一种精彩。为别人而活，延伸了生命的价值，使生命价值融注在亲情、大爱与奉献中，这样的生命同样是有意义的。
初中20–20 学年度第一学期教学设计
主备教师
第十课 感受生命的意义 2023-2024学年七年级部编版 政治上册导学案
感受生命的意义学案【学习目标】（一）学习目标1、激发热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感，培养健全人格的核心素养。
2、学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，活出生命的精彩。
3、认识生命是逐渐丰富的过程；学会善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大；积极承担责任，培养责任意识的核心素养。
【学习重难点】（一）学习重难点学习重点：理解生命存在的价值和意义。
学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。
【预习新知】（一）预习新知（一）贫乏与充盈1、人们对待生活的，会影响生命的质量。
2、人的生命贫乏的原因和表现：（1）有的人把自己起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。
（2）有的人缺乏，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。
3、怎样让生命充盈起来？热爱，乐于，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。
当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与、与、与自然建立联系时，生命中的就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。
生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。
（二）冷漠与关切1、为什么要关切生命？（1）原因：没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝。
（2）意义：①有利于人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，温暖；②用心对待自己和他人，不仅能将的生命照亮，而且可以他人、他人，甚至温暖世界、照亮世界。
③有利于共同营造一个互信、、和谐的社会。
2、怎样关切生命？（1）我们不仅要关注的发展，而且要关切的生命，地思考并善待他人。
（2）用真诚、热情、给予去感动、他人，消融。
（三）平凡与伟大1、怎样在平凡中创造伟大？（1）伟大在于与。
一个人的伟大，不在于其的高低，而在于他能够运用自身的、和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的，为我们留下宝贵的物质财富和财富，影响着一代又一代的人。
（2）做好本职工作，当人们为而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不、不懈怠，为的美好和的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、、善良、、、勇敢书写自己的生命价值。
部编道德与法治七年级上册-10.1感受生命的意义导学案3
人教版道德与法治七年级上册-10.1感受生命的意义导学案310.1感受生命的意义【学习目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【重点难点】重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
情景导入生成问题1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。
2．学生谈感受。
3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。
在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。
自学互研生成能力(一)自主预习1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。
2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。
3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。
4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。
5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。
(二)合作探究知识模块一生命的追问探究一：教材P111运用你的经验(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？(2)你的答案是什么呢？答案提示：略。
探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享(1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。
(2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
谈谈你的思考，并和同学交流分享。
答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。
(2)人活着，既为了自己，也为了别人。
《感受生命的意义导学案-2023-2024学年初中道德与法治统编版》
《感受生命的意义》导学案第一课时一、前言本导学案是为了帮助学生更好地理解和感受生命的意义而设计的。
本文将引导学生深入思考生命的意义，探讨人生的价值和意义，激发学生对生活的热爱和珍惜。
通过本导学案的学习，我们希望学生能够更加积极地面对生活，珍惜每一个瞬间，获得更多的成长和满足。
二、学习目标1. 理解生命的意义和人生的价值；2. 感受生活的美好和珍贵；3. 培养积极向上的生活态度。
三、学习重点和难点1. 生命的意义和人生的价值；2. 如何更好地感受生活的美好和珍贵；3. 如何培养积极向上的生活态度。
四、学习方法和活动安排1. 课堂讲解：教师通过引导学生参与讨论和分享，帮助学生理解生命的意义和人生的价值。
2. 小组讨论：学生分成小组，共同讨论如何感受生活的美好和珍贵。
3. 阅读文章：学生在课后阅读相关文章，加深对生命意义和人生价值的理解。
五、学习内容和安排1. 什么是生命的意义？- 生命的意义是什么？为什么我们存在于这个世界上？这个问题一直困扰着人类，让人们对生命和存在产生疑惑。
- 人类存在的目的是什么？生活的意义又在哪里？如何可以在短暂的一生中寻找到属于自己的价值和意义？2. 如何感受生活的美好和珍贵？- 感受生活的美好和珍贵并不需要太多的物质条件，只需要一颗平静的心、一双善解人意的眼睛，就能够发现生活中的美好和幸福。
- 学会感恩，珍惜每一个瞬间，不要把生命浪费在无谓的纷争和争执中，学会享受生命的每一个瞬间。
3. 如何培养积极向上的生活态度？- 积极向上的生活态度是一种选择，在面对生活中的困难和挑战时，要保持乐观、坚强，相信自己，相信生活，相信未来。
- 学会调节自己的情绪，保持心态平和，遇到困难时不要轻易放弃，要坚持不懈，把握住生活的每一个机会。
六、学习评价通过本次学习，学生能够深入思考生命的意义和人生的价值，感受生活的美好和珍贵，培养积极向上的生活态度。
学生还可以将所学知识和理念运用到日常生活中，更好地面对挑战和困难，享受生活的每一个瞬间。
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第四单元生命的思考
第十课绽放生命之花
第一节感受生命的意义
班级: 姓名: 小组: 评价:
【学习目标】
情感、态度与价值观目标：实现自我价值，更加明晰生命的意义。
能力目标：选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。
?
知识目标：知道探索生命意义的重要性；理解生命是具体的，生命的意义需要发现和创造。
【重点难点】
重点：探求生命意义的重要性。
难点：生命的意义需要发现和创造。
【导学流程】
一、合作探究
探究活动一：“辨析题：生命是短暂的，我们只能为自己而活，不能去关心别人。
~
探究活动二材料：材料一泰戈尔：“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。
”
诺贝尔：生命生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。
《武林外传》台词：假如生命是偶然的邂逅，那么死亡就是必然的分手”。
材料二北大历史系博士生娄滔于2016年1月被查出患有运动神经元病（渐冻症）．疾病让她丧失自主活动的能力。
她在自己病危前口述一份遗嘱：“一个人活着的意义，不能以生命长短作为标准，而应该以生命的质量和厚度来衡量。
得了这个病，活着对我是一种折磨和痛苦。
但我要有尊严地离开，爸爸和妈妈，你们要坚强地、微笑着生活，不要为我难过。
”“我走之后，头部可留给医学做研究。
希望医学能早日攻克这个难题，让那些因为‘渐冻症’而饱受折磨的人，早日摆脱痛苦。
捐献人体器官，凡是能救命的部分尽管用。
”她的遗愿在网上公开，让众多网友动容。
结合材料，运用所学知识回答下列问题：
（1）材料一的名言典故所揭示的生命的寓意是什么？
（2）结合材料二，谈谈为什么娄滔的遗愿会让众多网友动容？
（3）结合上述材料，谈谈我们中学生应该如何守护生命
二、随堂检测
1.怎样的一生是值得过的不同的人有不同的回答。
伟大的共产主义战士雷锋说，人生在世，只有勤劳、发愤图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业贡献自己的一切，这才是最幸福的。
由此可知，雷锋的人生观是
( )
A．能够活出自己的人生，实现自我价值
B．在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责
C．将个人追求建立在人类共同需要的基础上
D．享受生活本身的丰富多彩，探索生命无穷的奥秘
—
2.每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
这主要说明( )
A．生命是短暂的，我们应珍爱生命，寻找生命的意义
B．生命是独特的，生命的意义是具体的
C．生命是一个逐渐丰富的过程
D．人类改造环境的能力非常强
年8月9日中宣部追授余元君为“时代楷模”、20多年来他走遍洞庭湖每一条水系、每一段堤防、每一个垸子，为洞庭治水舜殚精竭虑，最终倒在工程现场，把46岁的生命水远融入浩渺洞庭。
这表明更好的自己，是在
的过程中实现的。
（）
A．争取名利 B．为他人、为社会带来福祉
C．幸福、共享 D．重民本、提品质、强管理
<
4.第五届“全国文明城市”评选余姚荣耀上榜。
在文明城市创建过程中，志愿者们活跃在大街小巷，成为文明与爱心的传递者和倡导者。
他们的行为启示我们（）
A．生命拒绝冷漠，要善待他人
B．越辛苦的岗位越能体现生命的价值
C．生命的意义在于为社会贡献自己的力量
D．生命的意义在于体现生命的独特性。