浅谈初中语文名著阅读教学
谈谈初中语文文学名著阅读教学
谈谈初中语文文学名著阅读教学前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。
而文学名著阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。
可见名著阅读为学生打开了通向世界的一扇窗，不仅可以提高课堂教学的效率，更能促进学生身心的全面发展。
因此，近年来文学名著阅读这片培养学生阅读能力的广阔天地正越来越受到人们的关注。
一、文学名著阅读的现状我曾对我校的学生作过一次课外阅读情况的调查，发现以下几个问题：（一）是对中国四大古典名著并非人人涉猎，对其他有影响的作品读得不多；（二）是对古典诗词缺乏热情，有把苏轼说成唐朝诗人的；（三）是对现代文学作品兴趣不高，连茅盾、路遥都不知道；（四）是对外国名著知之甚少；（五）是喜爱看的偏重通俗刊物（如《故事会》、《民间故事》）；偏重情节离奇、刺激性强的武侠、言情小说。
造成此原因主要有：观念淡漠，认为读不读不会影响考试成绩、把大量的时间化在对语文知识的操练和掌握上，缺少阅读的时间、由于远离阅读，长期享受不到阅读的快感，没有阅读的兴趣。
二、文学名著阅读的方法（一）转变观念古人很早就给我们指明了学习语文有效的方法和途径。
“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”就分别从不同的角度阐述了读书的重要性，只有多读书，才能有充足的“源头活水”，只有多读书，才能“腹有诗书气自华”。
现实的事例也告诉我们：鲁迅、郭沫若、茅盾等哪一位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得辉煌成就的？哪一位高考状元在谈到学习经验的时候不是把“多读”放在第一位的呢？因此我们必须树立大语文的教育观，明确语文学习的外延和生活的外延相等，开拓学生学习视野，把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。
课内学方法，课外得“营养”，课内向课外延伸、拓展。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中生在学习语文课程的过程中，离不开文学名著的阅读。
文学名著是国内外文学的精髓，是对人类生活、社会、历史、精神文化等方面的反映和表达。
通过阅读文学名著，不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的文学素养。
初中文学名著阅读教学存在一些问题和困难，如何有效地开展文学名著阅读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。
本文将从目标、方法和策略等方面对初中文学名著阅读教学进行浅谈。
一、明确教学目标文学名著是初中生接触的重要语文教材，对文学名著的阅读教学必须明确教学目标。
要培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解文学作品，能够把握作品的情节、人物、背景和主题等要素。
要提高学生的阅读能力，使其能够独立阅读文学作品，理解作品的内涵，分析作品的结构和语言特色。
还要促进学生的情感体验，使其对作品中的人物、事件、情感等产生共鸣，增强学生的人文情感和审美情趣。
二、采用多种教学方法针对文学名著的阅读教学，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的课堂环节中得到全面的培养。
在讲授环节，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等，帮助学生了解作品，并为学生的阅读提供必要的信息和指导。
在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，让学生积极参与，发表自己的见解，拓展思维，增强理解能力。
在实践环节，教师可以设计一些教学活动，如朗诵、表演、绘画、写作等，让学生通过实践活动感受作品，深化阅读体验，提升情感体验能力。
三、注重阅读策略的培养文学名著的阅读需要一定的阅读策略，教师在教学中应注重阅读策略的培养。
要培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中理解作者的用笔和审美追求，欣赏作品的艺术价值。
要注重学生的分析能力，使其能够分析作品的结构和语言特色，把握作品的主题和内涵。
要培养学生的解读能力，使其能够主动思考、质疑和理解作品中的问题，善于归纳总结，形成对作品的深刻理解。
初中名著阅读有效教学的实践与思考
初中名著阅读有效教学的实践与思考初中名著阅读是语文教学的重要内容之一，通过阅读名著，学生可以了解优秀的文学作品，提高语文素养，培养阅读能力。
但是在实际教学中，很多教师和学生都面临着名著阅读教学的困难和挑战。
本文将结合实际教学的经验，探讨初中名著阅读有效教学的实践和思考。
一、教学目标的设定初中名著阅读教学的首要任务是明确教学目标。
教师应该根据教材内容和学生实际水平，设定合理的教学目标。
在确定教学目标时，可以从以下几个方面考虑：1. 对于古代名著，可以通过阅读理解、语言表达、情感体验等方面的目标来设定，既注重阅读的技能训练，又注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
2. 对于现代名著，可以通过阅读与思考、阅读与写作、阅读与评价等方面的目标来设定，帮助学生建立批判性思维，提高分析和表达能力。
通过明确教学目标，可以使教学更加有针对性和有效性，使学生在阅读名著的过程中能够达到预期的教学效果。
二、教学内容的选择1. 根据教材内容和教学大纲，选择与教学要求相符的名著内容，确保教学内容与学生的年龄和语文水平相适应。
2. 根据学生的兴趣和需求，选择能够吸引他们注意力的名著内容，引导他们主动参与阅读，提高阅读的积极性和主动性。
3. 根据社会和文化背景，选择与学生所处环境和时代相契合的名著内容，帮助他们建立正确的世界观和人生观。
通过精心选择教学内容，可以使教学内容更加贴近学生的实际需求，更加符合教学的要求，从而提高阅读教学的实效性和有效性。
三、教学方法的运用初中名著阅读教学的方法至关重要，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和提高阅读效果。
在教学中，可以尝试以下几种教学方法：1. 听课讲授法。
通过教师的讲述，让学生掌握名著的内容和精彩的语言表达，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
2. 讨论交流法。
让学生通过小组讨论或全班讨论的方式，分享对名著的理解和感悟，引发学生的思考和深入阅读。
3. 课外拓展法。
组织学生到图书馆阅读室或者线上平台进行课外阅读，拓展名著的阅读范围，增加阅读的广度和深度。
浅谈初中文学名著阅读教学的困境与对策
略 掉 了文学名 著『读 的教学 ， 蒯 而只是 以课本 的文本
阅渎教学为主 。 ２ 读 能力有 限 ， ． 理解模式化 。阅读 是为 了扩充
视野 ， 增长 知识 ， 高个人 的素 养。初 中生的文学名 提 著『 蒯读也 是如 此 ， 也是 为 了提高 学生 的语 文综合 知 识 和 义学 素 养。但是 ， 提是学 生 的阅读理 解必 须 前
教 育 ， 最 核心 的 教学 任 务之 ， 足让 学 生 通过 其 就
作 。但 是 当前 的文 学名 著 『滨 教学 存 在这 样 的状 剜
７ 即教师重视 程度不 足 ， 兕， 学生 阅读 量不够 。这是 当 前初 中 文学 名 著阅读教 学 中存 在 的普遍 问题 ， 严重 地影 响 初 中生 的名著 阅读水 平 和阅读能 力 ， 影响 到 ＿初 中语 义教 学 ， 别 是阅 渎教 学 的质 量 ， ｒ 特 对学
难
透 彻 ， 须 能够 正确 把握 文 本的 内涵 ， 必 必须 能 够 吸 取 ｌ 中的文学 和文化 精神 的 内涵 ， 其 否则 阅读 就不 会
起 到任何效果 同时 ， 『读 理解 的问题 卜， 中生 在划 初
也 必须 具有个 性化 的理解 ， 须要 经过 个人经验 的 必
建构 ， 样 才 能够将 人类 的文 明 、 这 民族 的传 统史 化 精 神转 化为 自身 的知识 。但 是 ， 当前 的初 中生在 阅
１ ０
读 文学名 著时 ， 理解 能力 和理 解方 式都 是模 式化 其 的 ， 是机 械地 、 动地 接受教 师或 者他 人 的观点 ， 都 被
这 必然 会对 学 生 的 阅读 能力 和 理 解能 力 产 生 消极
影响 。
些经典 的故事情 节 。文学名著 阅读教学 的一个根本 要求 ， 就是通 过教 学提 高学生 的 阅读能 力和理 解能
探讨初中语文教学中融入名著阅读教学
探讨初中语文教学中融入名著阅读教学初中语文教学是培养学生综合语言能力和人文素养的重要环节，而融入名著阅读教学则是丰富语文教学内容、促进学生情感体验和思维发展的有效途径。
探讨初中语文教学中融入名著阅读教学的意义和方法具有重要的实践意义。
本文将从融入名著阅读教学对学生成长的促进、融入名著阅读教学对语文课堂教学的影响、融入名著阅读教学的实施方法等方面进行深入探讨。
一、融入名著阅读教学对学生成长的促进名著是优秀文化的载体，是人类智慧的结晶，融入名著阅读教学不仅能够让学生接触到优秀的文学作品，了解传统文化，还可以促进学生的人格修养和道德情操的培养。
通过阅读名著，学生可以感受到作品的内在魅力，了解其中的人生哲理和智慧，潜移默化地影响着他们的人生观、世界观和价值观。
通过阅读《红楼梦》，学生可以领悟到“篆苑文谊”、“并蒂莲”、“斗志斗勇”等传统文化和价值观念，提升自己的情感素养和人文修养。
融入名著阅读教学还可以促进学生的情感体验和思维发展。
名著中的情节和人物形象往往深刻而丰富，可以给学生提供各种情感共鸣和思维启迪。
通过阅读《小王子》，学生可以感受到孩子纯真的心灵和对世界的独特见解，激发出自己的情感共鸣和思维启迪。
名著中的语言和结构也常常具有很高的审美价值和思维深度，可以激发学生的语感和思维活力。
融入名著阅读教学对语文课堂教学有着积极的影响。
名著阅读可以丰富语文课堂教学内容，提升教学质量。
传统的语文课本往往只能提供有限的文学作品和阅读材料，难以满足学生的阅读需求和欣赏水平。
而融入名著阅读教学则可以引入更多的优秀文学作品，丰富教学内容，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在学习古诗文的可以引入《古文观止》等名著，让学生系统地接触古代文学作品，了解其中的文化内涵。
融入名著阅读教学可以激发学生的学习动力和学习兴趣。
名著作品往往具有很高的语言美感和情感魅力，能够吸引学生的注意力和情感共鸣，激发出他们对语文学习的热情和追求。
在学习《西游记》时，可以结合名著中的有趣情节和精彩语言，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
浅谈初中语文名著导读教学的有效策略
在导读过程中，引入影视剧的经典片段， 利用直观的画面、鲜明的语言来中和教师 单一的讲授过程，增加学生导读课堂的参 与意识。还可以将故事的某一情节的片段 截取出来，让学生对情节的后续产生阅读 欲望，为学生创造名著阅读的动机。
二、注重阅读方法指导，确保教学质量 在现阶段的教学中，名著导读仍处在 较为单一化的状态下，将教师的讲解和教 材放在首要位置，对名著的讲解也处在表 面化，使得学生的主动性没有得到激发。 新课改强调，学生在课堂教学处于主体地 位。因此，教师在名著导读教学中，要明确 学生的中心位置，以引导学生自主阅读和 探究为主，侧重于给学生一定的阅读方法 的指导，在达到自主探究的教学目的的同 时，保证阅读的整体质量。 例如，在部编版教材名著导读《艾青 诗选》的教学过程中，教学的重点在于指 导学生通过赏析诗歌中的意象和语言，把 握诗歌的思想感情。在这一过程中，教师 要注意引导学生由浅入深进行阅读，对于 诗歌来说，其体裁短小语言简练，其中蕴 含着丰富的内涵，为了保证学生对诗歌的 正确理解，教师要先让学生对诗歌进行反 复阅读，在阅读中品味诗歌的语言特色， 在此基础上，通过对诗歌年代背景和作者 经历的了解，把握诗歌的意象特征，从而 体会诗歌的情感。这种方式充分尊重了学 生的认知特色，让学生的阅读过程循序渐 进，在自主的阅读中对诗歌的艺术特色和 内涵情感进行把握，达到了名著阅读的教 学目的。 三、建立多元评价体系，深化文学素养 新课改强调了评价功能对于促进学 生核心素养的促进作用。但目前，仍存在 部分教师对名著导读的评价功能的认识 不足的现状，大多的教学评价方式仍以考 试为主，使学生对名著阅读的注意力过多 地集中在固定知识点的掌阅读名著 《红楼 梦》，为了检验学生的阅读效果，教师可以 组织“大家说红楼”的演讲活动，让学生根 据自己的阅读经历，谈一谈自己对这部作 品的观点，以此来倾听学生对作品的情感 理解。在演讲活动中，教师不是唯一的评 价者，现场的每一位学生都是评价者，学 生在听取别人观点的同时，也是对自身理 解的又一次升华，从而促进教学效果的提 升。教师还可以邀请家长来参加演讲活 动，结合学生在家的阅读情况，对学生的 名著阅读进行评价，以此来达到家校合作 的教育目标。
浅谈初中语文名著阅读教学
山花 ， 觅树 果 ； 与狼虫 为伴 ， 虎貂 为群 ， 獐鹿 为友 ， 猕
猿为亲 ； 夜 宿 石 崖之 下 ， 朝游 蜂 洞 之 中 。 ” 我 写 的 批 注 是“ 勇敢机智 、 身手敏捷 、 交友广 阔 、 活泼机灵 ， 他不 为王 ， 谁人为王” ？以下是学生写 的部分 旁批 ， 很不 错， 达到 了预想的 目的。 在《 西游记》 “ 美猴王” 中有一 段： “ 石猴端 坐上 面道……你们才说有本 事进得来 ，
教材新探
■ 马 闻
摘 要： 在新 一轮基础教育语文课 程改革 中， 苏 教版初 中语 文“ 名著推荐与 阅读” 的教学成为一种创 新。 如何把“ 名著推荐与阅读” 板块教学的实效突 出， 进行 了两大方面的尝试 。首先从理论上进行追本 溯 源， 其次从实践 中探索方法 ， 让学生在 阅读 背景 中、 在深化领悟 中 、 在观看影视 中 、 在复述情 节中 、 在 个
一
要 让 涉 世 不 深 的初 中学 生 根 据 一个 “ 名 著 推荐 与 阅读 ” ， 对 教 材 中所 选 的精 选 片 段 进 行 赏 析 ， 并 拟 写独到 的批注 。 比如在《 西游记》 “ 美猴王” 中有一段 ： “ 那猴在此 山中 ， 却会行走 跳跃 ， 食草木 ， 饮 润泉 ， 采
、
理 论 上 找 寻依 据
《 全 日制义务教育初 中语文课程标准 （ 实验稿 ） 》 乃 真 英 雄也 ！” 中关于 “ 名著推荐与 阅读 ” 教学 的要求是 “ 欣 赏文 学 ３ ． 引入 影 视 资料 ． 丰 富 感性 认 识 作品 ， 能有 自己的情感体 验 ， 初步领悟作 品的内涵 ， 影视资料 比起 文字来说一般是 占有优势 的 ， 因 从 中获得对 自然 、 社会 、 人生的有益启示 。对作品的 为 它 齐 聚 了 光 、 电、 声、 影， 丰富多彩 ， 而 文 字 显 得 有 思想感情倾向 ， 能联系文化 背景做 出 自己的评 价； 对 些苍 白。 我为了增加 “ 名著 推荐与 阅读” 的教学效果 ， 作品 中感人的情境 和形象 ， 能说 出 自己的体验 ； 品味 提高学生对名著阅读 的重视程度 ，借助电子白板教 作品 中富于表现力 的语言” 。其 中， 概括起来 的关键 室的优势 ， 引入 了精选的影视 资料 ， 丰富学 生对 文学 词是 “ 欣赏” “ 领悟” “ 评 价” “ 体验” “ 品味” 等等 ， 笔者 名著的感性认识 。 比如在学 习《 西游记》 的时候 ， 我精 认 为核心就是一个词——“ 领悟 ” 。学生阅读这本作 选了影视剧《 三打 白骨精》 片段 ， 让那 经典 的一 组组 品关键不在于掌握多少知识 ，而在于能真正将 自己 镜头 ，配合名著 中的文字 ，给学生 留下了深刻的印 的人生与作者 （ 或者作 品中人物 ） 的生平联系起来进 象 。 学生在后来的读后感 中表示 ， 名著 阅读 的课堂让 行思考 ， 以获得 间接 的人生体验。 至于后面几句 ， “ 评 我又一次地 重温 了幼时的欢乐 ，同时对孙悟空的人 价” “ 体验 ” “ 品味” 在教学 中应该不难落实 。 物形象的理解 又深入 了一层。 接下来我们再来研究教材 的编排体例。 “ 名著推 ４ ． 复 述 故 事情 节 ． 再现 经典 瞬 间 荐与阅读 ” 的设计 注意激发学生的阅读兴趣 ， 安排各 学生在阅读完名著之后 ，对名著 的认识进一步 种读 书的活动 ， 注意养成学生读书的方法 和习惯 ， 这 加深 了，这时我 利用课堂上的一些 时间让他们把在 样不仅把 “ 每学年 阅读两三部名著” 的要求落到实 阅读 中， 自己所喜爱的精彩片段讲给大家听。 如在教 处 ，而且使学生学得生动活泼 ，为学生进行独立学 学 《 西游记பைடு நூலகம் 时 ， 很多学生对其 中的一些 故事十分感 习、 合作学 习创设了学习情境和条件 。“ 名著推荐与 兴趣 ， 比如 “ 大闹天宫 ” “ 偷 吃人参 果” “ 三打 白骨 精” 阅读” 版块 的教学更侧重于语文 的“ 人文性” 。 “ 真假美猴王 ” 等等 ， 学生把 自己喜欢 的这些故事进 二、 实 践 中探 索 方 法 行了加工和再创造 ， 然后以课本剧 的形式 ， 绘声绘 色 通过理论上的追本溯源 ，我们可以明确 以下几 地表演 了出来 ，把作品中的一些经典瞬间用 自己的 个方面 ： 首先 ， 这个 版块 的教学主要 目的是在于把读 方式进行 了解读和再现 ， 效果极佳 ， 课堂气氛也极 其 整本书引入课堂 ，打破 了历来课堂上只能读单篇文 给师生留下 了深刻 的印象。 章的惯例 ，让学生课 内外结合独立阅读整本 书。其 活跃 ， “ 路漫漫其修远兮 ，吾将上下而求索 ” ， “ 名著推 次， 教学设 计应该 围绕学生的 自主阅读展开 ， 教师应 教学是 一个永无止境的探索过程 ， 我们只 该 真 正成 为学 生 学 习 的 组织 者 和 引 导 者 ； 最后 ， 只要 荐与阅读 ” 能达到上述两个 目的 ，就可以灵活选择多种教学方 有深刻领悟新课程精神 ，真正以提高学生的语文综 合素养为出发点 ， 努力 为学生创造 自主学习的情 境 ， 式进行尝试 。 巧妙设计 教学流程 ， 才 能在语文之旅中充实 自己 ， 完 １ ． 链 接 名 著背 景 ． 拓 宽 学 生视 野 因为课本上 的精彩片段基本都是大部头作 品的 善 自己 ！ （ 作者单位 ： 江 苏省 泗 洪 育 才 实验 学校 ） 节选 ，那 么如何使学生在短时间内了解作家的全部
关于初中语文名著阅读教学的探究
关于初中语文名著阅读教学的探究初中语文名著阅读教学对于培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和综合素养具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文名著阅读教学进行探究。
一、教学目标1. 培养学生的阅读能力。
通过阅读名著，学生能够提高阅读理解能力，提高阅读速度和准确度，培养对文字的敏感性和思考能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过阅读名著，学生能够感受文学作品的艺术美和深刻意义，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的综合素养。
名著中蕴含着深层次的思想和价值观，通过阅读名著，学生能够培养个人的价值观和人生观，提高思想道德素养和社会责任感。
二、教学内容初中语文名著阅读教学的内容应包括经典名著和当代名著，以满足学生对不同时期文学作品的需求。
经典名著涵盖《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，这些作品具有深厚的文化底蕴和艺术价值，需要学生仔细品味和理解。
教师还应引导学生分析其中的人物形象、情节和思想内涵，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
当代名著包括《围城》、《活着》、《茶馆》等，这些作品反映了当代社会的现实和人性，有助于学生更好地理解社会并培养人文关怀。
教师应引导学生阅读并从中领悟作品所蕴含的思想和价值观，拓宽学生的眼界。
三、教学方法1. 阅读分析法。
教师可以引导学生通过分析文本内容、解读人物形象和情节，提高学生的文本分析能力，加深对作品的理解和感悟。
2. 课外拓展法。
教师可以布置名著阅读作业，鼓励学生主动阅读名著，培养学生的自学能力和阅读习惯，同时可以通过组织学生开展阅读分享活动，促进学生之间的交流和学习。
3. 视听结合法。
教师可以选取相关电影、音频、漫画等多媒体资源来辅助教学，增强学生对作品的形象感知。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略名著阅读在初中语文教学中占据着重要的地位，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以启发学生的思维和情感，培养学生的人文素养。
由于名著篇幅较长、文化背景复杂，对学生的阅读能力和文化素养提出了较高的要求。
如何有效地开展名著阅读，成为了初中语文教学中的一项重要任务。
下面就初中语文教学中的名著阅读策略进行探讨。
一、选材精品，引导阅读在初中语文教学中，应该选择那些具有代表性和深刻内涵的名著作为教学材料，引导学生进行阅读。
这些名著可以是古代的经典作品，也可以是现代的优秀文学作品，关键是要选材精品。
通过名著的阅读，学生可以了解传统文化，感受人性的光辉，培养高尚的情操。
选用《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等古典名著，或选用《茶馆》、《围城》、《活着》等现当代优秀作品，都能够激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
二、情境引导，激发情感在进行名著阅读教学时，要注重情境引导，通过图片、音乐、视频等多种手段，为学生呈现名著中的故事情节、人物形象和历史背景，激发学生的阅读情感。
可以通过播放相关的音乐或视频来唤起学生的共鸣，让他们更好地融入到名著的故事情节和文化氛围中，进而激发学生的阅读兴趣和阅读情感，使他们产生一种与名著情感共鸣的情绪体验。
三、交流互动，启迪思维名著阅读教学中，要注重学生之间的交流互动，通过小组讨论、角色扮演、情景再现等方式，激发学生参与名著阅读活动的积极性，启迪学生的思维。
通过学生之间的交流互动，可以促进学生对名著的理解和体验，培养学生的表达能力和思维品质，使他们不仅能够理解名著的内涵，还能够发散思维，丰富想象，提高文学素养。
四、多维拓展，深化阅读名著阅读教学中，要注重多维拓展，利用名著中的人物、事件、情节等元素，进行形象化、情景化的延伸，引导学生进行多维度的思考和感悟。
可以通过开展名著文化节、名著剧本创作、名著名言名句赏析等活动，拓展名著的内涵和外延，增加学生对名著的体验和感悟，使名著阅读更加深入人心、丰富多彩。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着教育教学改革不断深入，语文教学也在不断地进行着创新和探索。
名著阅读作为语文教学中不可或缺的一部分，对于培养学生的阅读能力、文学素养和人文情怀起着至关重要的作用。
而如何利用部编版初中语文课本中的名著资源进行教学，成为当前语文教师们需要面对和解决的问题之一。
本文将从部编版初中语文名著阅读教学的意义、策略以及实施方法等方面进行探讨。
一、名著阅读教学的意义名著是中国优秀文化的载体，它蕴含着丰富的人文内涵和历史沉淀。
通过名著阅读，学生可以了解中国传统文化，感受中华民族的文化底蕴，培养对优秀文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
名著中所蕴含的丰富情感和深刻思想也有助于学生的情感体验和思维发展。
名著阅读还有助于学生的语文素养培养、阅读能力的提升和写作水平的提高。
名著阅读教学在初中语文教学中具有非常重要的地位和作用。
1. 激发学生的阅读兴趣学生对名著的阅读兴趣常常受到外在环境、个人性格、家庭教育和上学经历等因素的影响。
教师需要通过多种方式激发学生的阅读兴趣，激发学生对名著的好奇心和求知欲。
可以通过讲故事、播放有关名著的音视频、谈论名著的背景故事等方式来引起学生的兴趣，让学生主动去阅读名著，发现其中的乐趣和意义。
2. 注重情感共鸣名著中往往蕴含着丰富的情感体验和人生哲理，教师可以通过讲述名著中的故事、角色的形象、情节的起伏等来引发学生的情感共鸣。
通过引导学生去感受、表达、思考名著中的情感和情节，使学生在情感上与名著产生共鸣，从而更好地理解和品味名著。
3. 引导学生进行文学鉴赏名著是文学的经典之作，教师需要引导学生进行文学鉴赏，帮助学生去领略名著中的文学价值和艺术魅力。
教师可以引导学生对名著中的人物形象、情节设计、语言表达等进行深入分析和评价，使学生在阅读名著的养成对文学作品进行鉴赏和评价的能力。
4. 注重与学生现实生活的联系名著中所反映的思想、情感和人生哲理，往往能够与学生的现实生活产生共鸣。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略【摘要】名著阅读在初中语文教学中扮演着重要的角色，不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以拓展学生的视野和思维能力。
在教学中，首先要选择适合学生阅读的名著，引导学生正确阅读，并注重名著与生活的联系。
结合名著阅读进行各种教学活动，如朗读比赛和文学欣赏活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
要及时评价和总结名著阅读效果，以进一步完善教学策略。
初中语文教学中名著阅读策略对学生的综合素养提升具有重要意义，有助于培养学生的语文素养和人文素养。
教师们应该重视名著阅读，在教学中灵活运用相关策略，帮助学生更好地理解和欣赏名著，从而获得更好的教学效果。
【关键词】名著阅读、初中语文教学、策略、学生、教学活动、综合素养、语文素养、重要性、引导、联系、评价、总结1. 引言1.1 名著阅读在初中语文教学中的重要性名著阅读在初中语文教学中的重要性可以说是不可替代的。
名著是经典著作，是文学宝库中的珍品，具有深厚的文化底蕴和精湛的文学艺术，通过名著的阅读不仅可以增加学生的文学修养，提升语文素养，还可以培养学生的审美情操和道德情感。
名著中的人物形象、情节设计、语言表达等方面都能给学生带来深刻的感悟和启示，有助于学生全面发展和提升综合素质。
在名著的阅读过程中，学生不仅可以感受到优美的语言风格和精彩的故事情节，还可以学习到丰富的人生智慧和道德观念，培养正确的人生态度和价值观念。
名著阅读在初中语文教学中具有重要的意义，可以促进学生综合素质的提升，培养学生的人文情怀和文学修养，引领学生走向更加美好的未来。
2. 正文2.1 选择适合学生阅读的名著在初中语文教学中，选择适合学生阅读的名著是十分重要的。
名著的选择应当符合学生的年龄和认知水平，不能选择内容过于复杂或超出学生理解范围的作品。
名著的内容要具有一定的思想性和艺术性，能够引发学生对人生、社会和历史的思考，同时也要具有一定的感染力和吸引力，能够引起学生的兴趣和好奇心。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题，并需要采取相应策略来解决。
名著阅读教学存在的问题之一是学生对名著的兴趣不高。
名著一般具有较长的篇幅和复杂的情节，对于初中生来说可能有些困难和枯燥。
为了解决这个问题，教师可以采取多种策略。
教师可以用图文并茂的方式来介绍名著的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
可以采用创设情境的教学方法，将名著中的人物、事件与学生的实际生活联系起来，增强学生的情感共鸣。
可以采取分段导读的方式，让学生逐步感受名著的魅力，避免学生被一次性的阅读任务压倒。
名著阅读教学还面临着学生理解困难的问题。
名著中往往有许多文化背景知识、隐喻等对学生而言较为陌生的内容，导致学生理解起来困难。
为了解决这个问题，教师可以采用讲解和引导的策略。
可以通过讲解名著的背景、作者的思想以及文化内涵等内容，帮助学生理解名著的意义和价值。
可以通过提问、引导学生深入思考名著中的问题和主题，帮助学生逐步理解名著的内涵。
可以设计一些情景对话、角色扮演等活动，让学生参与进来，加深理解。
名著阅读教学还面临着学生应试倾向的问题。
在当前的教育环境下，考试成绩往往成为衡量学生学习成绩的唯一标准，导致学生在名著阅读教学中只是追求答案而忽略了对名著本身的真正理解和欣赏。
为了解决这个问题，教师可以适当调整评价标准，注重对学生阅读过程和思维方法的评价。
可以在教学中引导学生欣赏名著的艺术性，让学生体会到名著的美感，并鼓励学生进行个性化的阅读体验和表达。
可以组织学生进行名著评论写作、剧本改编等活动，培养学生的创造力和文学素养。
初中语文名著阅读教学涉及到学生兴趣、理解和应试倾向等方面的问题。
针对这些问题，教师可以采取不同的策略，如用图文并茂的方式激发学生兴趣、讲解和引导帮助学生理解名著、调整评价标准培养学生的阅读欣赏能力等。
只有通过综合运用各种策略，才能使初中生在名著阅读教学中获得更好的收益。
探讨初中语文教学中融入名著阅读教学
探讨初中语文教学中融入名著阅读教学初中语文教学的目标是培养学生的语文素养和阅读能力。
为了达到这个目标，教师需要选择适合学生阅读的名著，并将其融入课堂教学。
本文将探讨初中语文教学中融入名著阅读教学的意义和方法。
融入名著阅读教学可以帮助学生提高语文素养。
名著是文学的经典之作，蕴含着深刻的思想和丰富的文化内涵。
通过阅读名著，学生可以接触到优秀的文学作品，感受到文学的美和力量，培养对语言文字的敏感性和欣赏能力。
名著中经典的人物形象、情节设置等也可以激发学生的想象力和创造力。
在初中语文教学中，融入名著阅读教学可以提高学生的语文素养，增强他们对语文学科的兴趣和热爱。
融入名著阅读教学可以帮助学生提高阅读能力。
名著一般具有较高的语言难度和较复杂的情节结构，需要学生具备一定的阅读能力才能理解和欣赏。
教师在课堂上可以引导学生阅读名著，并通过讲解和分析帮助学生理解名著的内容和意义。
教师还可以设计一些阅读活动，如问题导读、角色扮演、小组讨论等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
对于如何融入名著阅读教学，教师可以根据教材内容和学生的实际情况进行具体操作。
以下是几个常用的方法：1. 选择适合学生阅读的名著。
教师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，选择一些既有经典意义又具有教育价值的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《鲁宾逊漂流记》等。
2. 设计多样化的阅读活动。
教师可以设计一些问题导读、角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
教师还可以组织一些名著阅读比赛、朗读比赛等活动，让学生在比赛中互相学习、交流，提高阅读水平。
3. 注重名著与其他课程的融合。
名著与历史、地理、艺术等课程内容有着密切的联系，教师可以融合这些课程内容，让学生在阅读名著的同时学习相关的知识，丰富他们的学习内容。
4. 给学生充分的阅读时间和空间。
阅读名著需要较长的时间和较大的精力，教师应该给学生足够的阅读时间和空间，让他们能够安静地阅读、思考和欣赏名著。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是语文教学中非常重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养都有着重要的影响。
在实际教学中，往往会面临一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力欠缺等。
本文将就初中语文名著阅读教学中的问题与策略进行浅析。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高许多初中生对古典文学作品缺乏兴趣，对于名著的阅读也显得无动于衷。
这种情况主要是由于学生在日常生活中接触到的更多是流行文化和大众文化，对于古典文学的魅力缺乏感知。
2. 学生理解能力不足古典文学作品的语言古奥、词藻华丽，结构复杂，需要较高的语文素养和阅读能力才能全面理解。
许多学生由于缺乏阅读积累和语文基础，对名著中的深层内涵理解不足。
3. 教学方法单一目前，一些学校的初中语文名著阅读教学方法单一，注重传授文学常识和古诗文背诵，忽略了对学生阅读习惯和思维能力的培养。
二、策略建议1. 营造浓厚的阅读氛围在学校和家庭中，应该共同营造浓厚的阅读氛围，让学生有更多的机会接触到名著，激发对古典文学的兴趣。
学校可以组织名著朗诵比赛、名著导读活动等，家庭可以鼓励孩子多读名著，给予一定的奖励和认可。
2. 引导学生主动思考在教学中，教师要引导学生从不同角度去思考名著中的问题，让学生主动发表自己的看法和见解。
可以通过讨论、小组活动等方式，让学生在交流中感受到名著的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 注重阅读技巧的教导除了注重名著的内容学习外，还应该注重教导学生一些阅读技巧，培养学生的阅读能力。
教会学生如何提取关键信息、如何进行推理分析等，让学生学会更深层次的阅读。
4.创新教学方法在教学中，可以尝试一些创新的教学方法，例如使用多媒体、情景再现等方式，加深学生对名著的印象。
可以结合学生的实际生活和兴趣，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
5.发挥课外阅读的作用除了课堂上的教学，学校和家长还应该鼓励学生多进行课外阅读，通过课外阅读，可以拓展学生的文学视野，增强学生对名著的理解。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈随着新课改的推进，初中语文教学也面临着新的挑战和变革。
名著阅读是初中语文教学中的重要内容之一，通过对经典名著的阅读，能够丰富学生的文学修养，培养学生的思想情感和人文素养。
如何在新课改背景下进行初中语文名著阅读教学，成为了当前教师们需要思考和探讨的重要课题。
一、传统名著阅读教学中的不足在传统的名著阅读教学中存在一些不足之处。
教材选择单一。
传统语文教学中，往往只重视《红楼梦》《西游记》《三国演义》等经典名著，而忽略了一些其他优秀的文学作品，导致学生的阅读广度不够。
传统的名著阅读教学模式较为呆板，缺乏足够的启发性和趣味性，学生容易感到枯燥乏味。
二、新课改背景下的名著阅读教学理念新课改要求注重学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学理念。
在名著阅读教学中，也应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生主动思考和探索。
还应该注重注重名著阅读教学与当下社会和学生的实际情况结合，开展多样化的教学活动，使学生能够更好地理解和感悟名著中的人文精神和时代气息。
1. 多样化的教学内容新课改要求注重培养学生的个性和创新精神，因此在名著阅读教学中应该多样化教学内容。
除了传统的《红楼梦》《西游记》等名著外，还可以引入一些当代的优秀文学作品，或者包括一些外国名著在内的国际名著，开拓学生的视野，提供更广泛的选择。
2. 灵活的教学方式在名著阅读教学中，教师应该采用更为灵活的教学方式。
可以通过小组讨论、阅读分享、角色扮演等形式激发学生的阅读兴趣，让学生更加主动参与到名著的阅读和讨论中去。
也可以利用多媒体教学手段，如音视频资料、网络资源等，帮助学生更好地理解名著背后的文化内涵和时代背景。
3. 培养学生的批判性思维名著阅读教学不仅仅是要求学生读懂名著，更重要的是要培养学生的批判性思维。
教师可以通过一些引导性的问题，引导学生对名著中出现的问题进行思考和探讨，让学生在阅读的过程中不断思考、质疑，形成自己独立的见解和观点。
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会
谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会《中学语文课程标准》要求语文教学要"围绕素质教育的目标，培养学生审美情趣和人文精神，为学生生活提供精神营养和文化滋养"。
而在初中语文教学中，文学名著的阅读教学是非常重要的一部分。
通过学习文学名著，学生可以接触到优秀的文学作品，增长见识，培养审美情趣，提高语文水平和人文素养。
在我参与部编初中语文教材的文学名著阅读教学的实践中，我有以下几点体会。
文学名著阅读教学要注重学生的参与感。
文学名著是经典作品，有时对于初中生来说可能会觉得难以理解或者枯燥乏味。
在开展文学名著阅读教学时，我注重激发学生的兴趣和主动性。
我会在课前通过一些趣味性的活动或者视频来引起学生的注意，使他们对故事情节或者文学作品的背景有所了解。
在课堂上，我会提出一些具有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，让他们参与到教学过程中。
通过积极主动的参与，学生可以更好地理解文学作品，加深对作品的感受。
文学名著阅读教学要注重情感的培养。
文学作品是有情感色彩的，通过阅读文学名著，学生可以感受到其中所传递的人情世态和情感变迁。
为了培养学生的情感，我会在课堂上通过各种方式创设情境，让学生在情感的激发下更好地理解和体验作品。
可以通过演讲、读书分享、写作等活动，让学生表达自己对作品的理解和情感，增强对作品的感受力和亲近感。
我也会鼓励学生多阅读文学作品，拓宽视野，培养情感细腻的心灵。
文学名著阅读教学要注重思维的培养。
文学作品是丰富多样的，其中包含了丰富的思想和道德内涵。
通过阅读文学名著，学生可以锻炼思维能力，培养批判性思维和创造性思维。
在教学过程中，我会通过问题导向的方式，引导学生进行思考和分析。
在阅读一段文字后，我会提出一些问题，让学生分析人物的性格特点、情感变化、行为动机等等。
通过这样的思维训练，学生可以更好地理解作品的深层含义，形成独立思考的能力。
文学名著阅读教学要注重实践的引导。
文学作品虽然是古代的作品，但其中的人生智慧和现实问题依然具有深刻的教育意义。
初中语文名著阅读教学方法
初中语文名著阅读教学的方法一、初中语文名著阅读教学的重要性初中语文名著阅读教学是语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、思维能力和审美能力等方面都有着重要的作用。
同时，初中语文名著阅读教学也是培养学生人文素养和综合素质的重要途径。
初中阶段是学生成长的关键时期，通过阅读名著可以帮助学生更好地了解社会、认识人生，开拓视野、增长知识，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
二、初中语文名著阅读教学方法1.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动阅读的动力。
在初中语文名著阅读教学中，教师要采取多种手段，激发学生阅读的兴趣和好奇心，引导学生积极主动地参与到名著阅读中来。
可以通过故事梗概、影视片段、人物形象、精美插图等方式来激发学生的阅读兴趣。
此外，还可以组织学生进行名著读书心得交流、读书笔记展示等活动，让学生在交流中产生共鸣，激发阅读的兴趣。
2.传授阅读方法阅读方法对于提高阅读效果和质量至关重要。
在初中语文名著阅读教学中，教师要传授给学生科学的阅读方法，如精读、略读、跳读等，让学生能够根据不同的名著内容和阅读目的选择合适的阅读方法。
同时，教师还要指导学生如何做好读书笔记、如何进行圈点勾画等，让学生掌握正确的阅读方法。
此外，教师还要注重培养学生的默读、速读等能力，提高学生的阅读效率。
3.组织丰富的阅读活动为了更好地促进学生对名著的理解和感悟，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书俱乐部、读书沙龙、读书分享会等。
在活动中，教师可以让学生分享自己的读书心得、感悟和收获，也可以让学生对名著中的某些情节、人物形象等进行讨论和交流。
通过这些活动，可以增强学生的阅读体验和感悟，加深学生对名著的理解和认识。
4.注重与课堂教学相结合初中语文教材中选入了大量的中外名著节选或片段，教师在进行名著阅读教学时，要注重与课堂教学相结合。
可以在课堂上对名著进行导读和介绍，引导学生对整部作品产生兴趣。
关于初中语文名著阅读教学的探索和分析
关于初中语文名著阅读教学的探索和分析初中语文名著阅读教学一直是教育界和学生家长关注的热点话题，因为语文名著是中国传统文化的精华，也是学生必须学习的重要内容。
通过对初中语文名著阅读教学进行探索和分析，可以帮助教师更好地指导学生阅读名著，提高学生的阅读能力和文学素养。
本文将对初中语文名著阅读教学进行深入探讨，分析其中存在的问题和挑战，并提出相应的解决方法和策略。
目前，初中语文名著阅读教学存在着一些问题。
一些学生对名著的阅读兴趣不高，认为名著内容与自己的生活和学习无关，缺乏主动阅读的动力。
一些教师在教学中只注重名著的内容传授，缺乏培养学生阅读兴趣和能力的方法和手段。
一些学校的教学资源和师资力量有限，无法提供更好的名著阅读教学条件。
这些问题制约了初中语文名著阅读教学的有效开展，也影响了学生的阅读成果和个人素养的提高。
二、初中语文名著阅读教学的探索与实践针对上述问题，一些学校和教育机构开始在初中语文名著阅读教学中进行探索和实践。
他们通过创新教学方法，引导学生主动参与名著阅读，培养学生的阅读兴趣。
一些教师在教学中设计了丰富多彩的名著阅读活动，如朗诵比赛、名著角色扮演等，激发学生的学习热情。
在教学过程中，教师还注重引导学生深入思考名著中的人物形象、情节发展、思想内涵等，提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
一些学校还通过丰富多样的名著阅读实践活动，如名著导读室、名著阅读俱乐部等，提供更多的阅读资源和交流平台，促进学生的互相学习和分享。
在实践中，初中语文名著阅读教学仍面临一些挑战。
一些学生在阅读名著时存在理解困难，认为名著内容过于古老、晦涩，难以与当代生活联系起来。
针对这一问题，教师可以结合学生的实际生活和校园文化，引导学生深入理解名著中的人物命运、道德情感、历史风貌等，增强学生的情感共鸣和认同感。
一些学校的名著阅读教学资源不足，师资力量有限，无法提供更多的支持和帮助。
对此，学校可以加强名著阅读教学资源的建设，如建立名著阅读网站、增加名著阅读室的藏书量等，为学生提供更多的阅读空间和师生互动的机会。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是语文教学中非常重要的一环，通过名著的阅读，可以帮助学生树立正确的价值观，提升文学素养，培养学生的阅读能力和人文情操。
在初中语文名著阅读教学中存在着一些问题，如何有效地进行教学，是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从教学存在的问题出发，浅析初中语文名著阅读教学的问题，并提出一些解决策略。
一、教学存在的问题1. 学生缺乏对名著的兴趣在当今社会，诸如电子游戏、网络视频等新媒体的兴起，使得学生的注意力越来越难以集中。
由于名著多为古典文学作品，内容繁杂，语言古雅，很难引起学生的兴趣，导致学生对名著的阅读产生抵触情绪，甚至敷衍应付。
2. 学生缺乏阅读能力由于学生日常缺乏阅读的习惯，导致学生的阅读能力普遍较差。
名著通常篇幅较长，语言繁复，对学生的阅读能力要求较高，学生常常在理解和把握名著主旨方面存在困难，从而影响对名著的理解和欣赏。
3. 教学方法单一在教学过程中，传统的讲授式教学方法占据主导地位，导致学生缺乏对名著的真正理解与感悟。
教师通常以讲解名著内容为主，忽略了对学生阅读能力和文学素养的培养。
二、解决策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，可以通过创设情境的方式，引导学生进入名著中的世界，激发他们对名著的兴趣。
可以通过名著中的经典片段或人物故事，进行故事串讲或角色扮演，让学生置身于名著的情景之中，增加学生的参与感与体验感，从而提高他们的阅读积极性，激发对名著的浓厚兴趣。
2. 针对性指导，提高阅读能力在教学过程中，教师应该针对学生的实际阅读能力给予指导。
可以根据名著的具体情节和内容，设计一些针对性的阅读训练，比如阅读速度的训练、词语理解的训练、篇章结构的分析等，帮助学生逐步提高阅读能力，逐渐适应名著的阅读需求。
3. 多元化教学方法，提升阅读素养在教学过程中，教师应该多元化教学方法，不断提升学生的阅读素养。
可以通过名著导读、名著鉴赏、名著赏析等方式，让学生了解名著的背景故事、体会名著的人文情怀，培养学生的审美情感和文学素养，从而提升学生的对名著的理解和感悟。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略初中语文教学中，名著阅读是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升语文阅读能力，还可以丰富他们的文学素养和人文情怀。
在教学中如何有效地进行名著阅读教学，成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
本文将从名著选取、阅读策略、课堂教学等方面进行探讨，希望能够为广大语文教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、名著选取名著选取是名著阅读教学的第一步，它直接关系到教学的成败。
在初中语文教学中，名著的选取应该既符合学生的认知水平，又能够体现出一定的文学价值和教育意义。
一般来说，我们可以挑选一些在文学史上具有重要地位的名著，比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等；也可以选择一些涵盖广泛，内容新颖，深受学生喜爱的名著，比如《哈利波特》系列、《小王子》、《悟空传》等。
具体的选择还需考虑学生的实际情况和阅读水平，不能一概而论。
二、阅读策略名著阅读教学需要合理的阅读策略，才能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
在教学中，我们可以采取一些行之有效的阅读策略，比如：1.激发学生的兴趣。
这是名著阅读教学的基本前提。
教师可以通过介绍名著的一些精彩内容、背景故事等方式，来激发学生的阅读兴趣。
也可以利用多媒体手段，比如PPT、视频等，来吸引学生的注意力。
2.设置阅读目标。
在进行名著阅读教学时，我们可以在教学目标中明确要求学生掌握名著的主要情节、人物形象、思想内涵等内容，这样有助于引导学生有针对性地进行阅读。
3.引导学生阅读。
名著的语言通常较为复杂，教师可以通过解读重难点，比如成语、典故等，来引导学生进行阅读，帮助他们理解名著的内涵。
4.开展阅读活动。
在名著阅读教学中，教师可以组织学生进行朗读、角色扮演等活动，让学生在参与中感受名著的魅力。
5.让学生多读多写。
名著阅读教学不仅要求学生深度阅读，还需要引导他们进行文学鉴赏，写读后感，这有助于巩固学生的阅读体验和理解，提高他们的文学素养。
三、课堂教学课堂教学是名著阅读教学的重要环节。
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浅谈初中语文名著阅读教学
【摘要】文学名著是人类文化的精髓，名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。
新课标下，名著导读板块是初中语文教材中的一个重要组成部分。
同时，《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目，其中初中部分必读10种。
在名著阅读教学中，激发学生阅读兴趣；教给方法，指导学生有效阅读；逐步养成主动阅读的习惯，是切实可行的。
【关键词】名著阅读教给方法兴趣习惯
一、激发阅读兴趣，明确名著阅读的重要性
文学名著是人类文化的精髓，名著阅读学习是提高自身文学素养和文化素质的有效途径。
阅读名著是一种感悟美、欣赏美的愉悦过程，读经典作品，是与高人对话，有如受教于名师，能拓宽视野，开人心窍，启迪智慧，陶冶性情，获得审美享受，培养创造精神。
教材中的名著导读对作者、主要人物和情节作了简要的介绍，展示了作品精彩的片段并进行了简要的点评。
有的学生凭兴趣看一下，而大多数学生是很少看的。
针对这种情况，教师首先要通过多种方式或手段激发学生的阅读兴趣，拉近学生主体与名著文本的距离，使之产生一定的阅读期待。
“兴趣是最好的老师。
”利用多媒体教学设备播放有关精彩的视频片段，通过视觉、听觉等来激发学生的兴趣。
在使用多媒体教学的课堂上，结合课本内容的需要进行相关精彩视频的播放，可大大激发学生的阅读兴趣。
比如在教学名著导读《水浒》时，选取央视电视连续剧的《鲁提辖拳打镇关西》这一精彩的细节让学生欣赏。
有些学生对这样的名著不太感兴趣的，通过欣赏里面精彩的语言、服饰、动作和场景等，吸引他们的注意力，一步步地走进人物，走进作品中去，感受人物的内心世界，感悟里面所蕴涵的思想。
二、教给阅读方法，指导学生有效阅读
1.指导学生读书的方法，要读思结合。
读书的方法有精读法、略读法、速读法、赏析法、摘录法、作批语等。
根据阅读的需要采取自己需要的阅读方法，这样可以有的放矢，提供阅读有效性。
同时注重指导学生要读思结合。
读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起到了很好的促进作用。
放声读，这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。
因其方便灵活，自主性强，深受师生欢迎。
但初中学生(特别是初一学生)自觉性不太高，如对这一方式把握不好，容易流于形式，学生读书只是应付差事，导致学生对所读材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔”。
所以读与思应结合起来，也就是能对所读书的思想内容有所感悟。
2.指导学生做读书笔记的方法。
如：摘抄妙词佳句、概括精彩故事、人物形象点评、阅读启示等。
指导学生在阅读时选择自己喜欢的阅读方法，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
让学生在自主学习的过程中感受到阅读的乐趣。
在
多样的方法中阅读名著，从而保持良好的阅读热情。
在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。
一是批注摘抄。
这基本是与阅读同步完成的，可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。
至于摘抄，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理。
二是写读后感。
读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来。
这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。
三是对作品进行再创造：仿写、续写、改写、故事新编……我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读积极性。
三、通过多种活动，让名著阅读成为习惯
组织多种形式的读书讨论、交流、展示、评价活动，再加上教师及时有效的督促指导，促使学生爱上名著，形成主动阅读名著的习惯。
我主要通过定期开展故事会(辩论会)和定期查阅读书笔记进行。
为督促学生读名著，平时要求学生在课前5分钟讲一个小故事，或介绍一个自己喜爱的名著人物；定期设计出名著论题，让学生参与辩论；成立阅读小组，开展心得体会交流；每学期评选几名“名著阅读之星”，进行奖励等多种形式的活动。
这样既可达到检查督促的目的，又可加强学生对名著的理解，还可以让学生在相互交流中集思广益，相互启发，实现信息交换，资源共享，扩大信息与思维的量。
所谓“不动笔墨不读书”，学生养成写读书笔记的习惯，既可让学生积累语言，提高写作能力，又可初步培养学生文学欣赏能力，让学生体会到语文学习的快乐。
每星期检查学生读书笔记一次；每学期举办两次优秀读书笔记展评活动。
这样学生通过有计划的阅读名著、积累和交流，使学生的审美情趣大大提高，知识储存量大大增加，鉴赏能力不断增强，学生的良好阅读习惯也从中渐渐形成。
良好习惯的形成，会使学生终身受益。
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