小区域大学问(张小雨)PPT课件
《小区域 大学问》区域活动环境创设与活动指导研讨会课件
动态调整及时
根据幼儿的兴趣和需求 及时调整区域和材料， 保持新鲜感。
02 区域活动指导策略
指导原则
A
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
尊重儿童
尊重儿童的个性、兴趣和需求，以儿童为中心 ，引导他们主动探索和学习。
环境创设适宜性
根据儿童的年龄和发展水平，创设适宜的 区域活动环境，提供丰富多样的材料。
B
C
开放性思维
鼓励儿童发散思维，培养其创新能力和解决 问题的能力。
发展方向
环境创设的生态化
注重活动环境的自然化、 生态化，让孩子在亲近自 然的过程中学习知识。
活动内容的多元化
提供多种类型的区域活动 ，满足孩子在游戏、探索 、实践等方面的需求。
教师指导的专业化
加强教师培训，提高教师 在区域活动指导方面的专 业素养。
发展趋势
科技与教育的深度融合
评价体系的完善
随着科技的不断发展，未来区域活动 将更加注重科技与教育的结合，为孩 子提供更加丰富的学习体验。
未来区域活动的评价将更加科学、全 面，以更好地反映活动的效果和价值 。
社区与学校的协同发展
社区资源的整合利用，将进一步丰富 学校区域活动的内涵，促进学校与社 区的共同发展。
谢谢聆听
04 区域活动的创新与发展
创新方法
01
02
03
引入科技元素
将现代科技引入区域活动 ，如虚拟现实、增强现实 等技术，为孩子们提供新 颖的学习体验。
跨学科整合
打破传统学科界限，将不 同领域的知识融合在一个 区域活动中，培养孩子的 综合素质。
个性化学习
根据孩子的兴趣和能力， 设计个性化的区域活动， 满足不同孩子的学习需求 。
互动性原则
小区域、大学问——幼儿园区域活动创设与指导
小区域、大学问——幼儿园区域活动创设与指导摘要】：区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分,是主题活动的延伸。
它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；它将幼儿的学习与生活融为一体，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。
要发挥区域活动的作用，教师必须合理创设环境，有效投放材料。
而今，随着《指南》的颁布与实施，让教师有了更多的思考；如何在区域活动中发挥环境的作用，帮助幼儿建构有效的知识经验？让孩子在们在区域活动中健康发展？是教师在实践必须实施的教育行为。
【关键词】：幼儿园；环境；作用区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，是幼儿自主学习的主要场所。
在这种轻松的氛围中，孩子可以根据自己的兴趣，自主选择活动，体验操作和交往的乐趣。
而在实际操作中，环境的创设，材料的投放会直接影响区域活动的开展。
那么我们如何创设区角，如何真正发挥区角中环境的作用，在实践中如何在区域活动中发挥环境创设的作用呢？一、创设丰富的区域环境，让幼儿自由操作探索《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”由此可以看出，环境是幼儿发展的支持与保障，环境对人有着潜移默化的影响力。
我们在创设区域环境时要紧扣目标，根据目标来提供材料。
为此，在投放各种活动区的材料时，除了考虑各自不同的教育目标外，材料还必须蕴含能使幼儿产生探索行为、发展探索能力这样的要求。
二、确立正确的角色定位，让区域活动作用有效发挥教师作为幼儿活动的支持者，合作者，引导者，在幼儿的区域活动中，发挥着观察与支撑的作用，区域活动要求教师从台上到台下，进行观察与指导，要求教师科学地选择内容，恰当指导，全面做好设计工作。
它要求教师把教育目标具体落实到每个幼儿身上，及时关注、观察与分析，帮助幼儿梳理与协调，更好地融入到环境中，以确保幼儿参与的积极性。
三、培养环境创设的积极性，激发幼儿参与区域活动的兴趣为了使活动区真正成为孩子探索科学、自由表现的乐园，在环境创设的过程中教师要充分挖掘幼儿的主动性，设法为幼儿提供更多的参与机会，让幼儿积极参与到规则的制定、材料的搜集、环境的布置中。
小区域大学问张小雨课件
小区域大学问张小雨课件一、教学内容本节课选自《地理与生活》教材第四章第二节“小区域大学问”，主要围绕区域地理特征及其对人类活动的影响展开。
详细内容包括：区域概念的理解、区域地理特征的识别、区域差异性的形成原因及其对生产、生活的影响。
二、教学目标1. 让学生理解区域的概念，掌握区域地理特征的基本分析方法。
2. 培养学生从地理角度观察、分析现实问题的能力，提高学生的地理素养。
3. 使学生认识到区域差异性对生产、生活的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、教学难点与重点教学难点：区域差异性的形成原因及对生产、生活的影响。
教学重点：区域的概念、区域地理特征的识别与分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、地图、挂图等。
学具：笔记本、笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区的风景图片，引导学生观察、思考，激发学生对区域地理特征的兴趣。
2. 新课导入：（1）讲解区域的概念，让学生明确区域的定义。
（2）展示地图，引导学生识别不同区域的地理特征。
（3）分析区域差异性的形成原因，让学生了解影响区域差异性的因素。
（4）通过实例分析，让学生了解区域差异性对生产、生活的影响。
3. 实践情景引入：（1）分组讨论，让学生结合自己的生活实际，分析家乡的区域地理特征。
（2）小组汇报，分享各自的分析成果。
4. 例题讲解：（1）讲解例题，分析解题思路。
（2）引导学生运用所学知识，解答相关问题。
5. 随堂练习：（1）布置练习题，让学生巩固所学知识。
（2）及时反馈，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 区域的概念2. 区域地理特征的识别与分析3. 区域差异性的形成原因4. 区域差异性对生产、生活的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述区域的概念。
（2）分析家乡的区域地理特征。
（3）谈谈你对区域差异性的认识。
2. 答案：（1）区域是指在一定的地域范围内，具有相对一致的自然条件和人文特征的地理单元。
（2）根据家乡的自然、人文特点进行具体分析。
幼儿园课件：小区域 大学问第一章
小区域里的大学问 / 第一章
小区域里的大学问
一、什么是区域
1. 自由、自选 3. 教师间接指导
2. 自主交往和操作 4. 个性化学习和发展
二、倡导区域活动的几个理由
01
02
03
04
符合以儿童为本的 教育理念
有助于改变幼儿教 育小学化倾向
强调幼儿的主体性
保护幼儿的创造性
三、区域活动与教学活动 01 相辅相成
色彩的选择要符合幼 儿的年龄特点
材料的质地、造型和空间结 构方式在统一中又富有变化
色彩的搭配和运用要符 合色彩的美学原则
色彩的施色部位及其比 例分配至关重要
地面、墙面、立体空间之间 要产生呼应
分区、隔断、装饰与房屋建 筑的风格、特点一致
（二）动态变化
（三）安全卫生
感谢大家
八、区域环境创设的基本原则
科学性原则 全面性原则
目标性原则
趣味性原则 互动性原则
九、我的区域我做主
参与区域的规划设计
参与材料的搜集
参与材料的投放和布置
十、幼儿园区域活动存在的问题
（一）区域环境方面
空间面积不足
规划不合理
区域种类不适宜
材料投放盲目
材料种类和数量单一
环境布置不求变
十、幼儿园区域活动存在的问题
（二）区域活动方面
形式化 表面化
角色与分工
缺乏艺术性
不善于观察 和研究
干预过多 或放任不管
交流分享 简单化
十一、幼儿园区域活动的保障
幼儿园评价 机制的调整
避免课程超载 和小学化倾向教师应对活动课程、 游戏课程的 Nhomakorabea质和 能力
时间保障
2024年小区域大学问张小雨课件
2024年小区域大学问张小雨课件一、教学内容本节课我们将学习《2024年小区域大学问》教材第四章“城市小微空间利用”，具体内容包括小微空间的定义、分类及其在城市规划中的作用，特别是以张小雨案例为线索，深入探讨社区花园的设计与实施。
二、教学目标1. 理解小微空间的概念和在城市发展中的重要性。
2. 掌握不同类型小微空间的规划方法及其对社区的影响。
3. 培养学生通过团队合作，解决实际社区问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：小微空间规划的实际操作和社区参与过程的设计。
教学重点：小微空间的分类、利用原则和社区花园案例分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、规划图例。
学具：分组讨论时使用的便签纸、彩笔、尺规绘图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）展示张小雨社区花园前后的变化对比照片，引发学生对小微空间的思考。
2. 理论知识讲解（20分钟）介绍小微空间定义、分类及在城市规划中的角色。
分析张小雨案例中，社区花园规划的具体步骤和实施策略。
3. 例题讲解（15分钟）通过实际案例分析，讲解如何根据社区需求设计小微空间。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组讨论，针对一个虚拟社区设计一个小微空间。
5. 分组汇报与点评（20分钟）各组展示设计方案，教师和其他同学共同点评，给出建议。
六、板书设计1. 小微空间的定义与分类2. 张小雨社区花园案例步骤3. 设计原则与实施策略七、作业设计1. 作业题目：为你们所在的社区设计一个小微空间。
答案要求：A3尺寸的规划图，包括设计说明和规划理念。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过案例引入和实践操作，旨在让学生理解小微空间对于社区生活的重要性，并学会运用规划知识改善居住环境。
课后反思学生们的学习过程，针对不同学生的接受情况，教师在下次课程中进行个性化指导。
拓展延伸部分鼓励学生走出教室，观察和思考真实环境中的小微空间利用，提高其未来参与社区规划和建设的能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入的选择与展示。
幼儿园课件《小区域 大学问》——区域活动环境创设与活动指导研讨会
+ 造成这种情况的原因就是老师缺乏材料价
值分析的意识和能力，在材料投放方面过 于随意和盲目，为避免这些问题，教师应 注意：
急于投放，而应充分
考虑材料自身拥有的典型价值和延展价值， 以及适合投放的区域、投放的方式，从而减 少材料投放的盲目性。
课件幼儿园
+ 包括对材料本身价值的把握和对幼儿年龄段特征
课件幼儿园
案例：
+ 1、“农家小屋”区域，摆放了绿豆、红豆、
芸豆、大米、小米、玉米、葫芦等农产品， 并在每种材料下贴了标签，孩子进入区域后 只能看看、摸摸，无法再进行下一步操作， 所以该区域很快就无人问津了。 + 2、幼儿升班后，能力提高了，而区域、材料 却没有任何改变，导致材料缺乏挑战性，像 小班保留到大班的软布大沙包。
区域活动环境创设与活动指导研讨会记录
课件幼儿园
课件幼儿园
+ 对于教师来说，材料是教育目标和教育
内容的物化体现；对于幼儿来说，（皮 亚杰：学习是一种能动建构的过程）
+ 材料是主动建构经验知识和认识周围世
界的中介和桥梁。材料的合理选择和投 放是开展区域活动的前提和保障，作为 教师，一定要认识材料、研究材料、分 析材料，提高材料投放的目的性和科学 性，才能减少材料投放的盲目性，保障 区域活动的有效开展。
课件幼儿园
+ 将材料投放到相应区域后，要善于观察幼
儿的活动，引导幼儿开发出更多的玩法， 挖掘材料更多的价值。很多时候，我们想 不到幼儿有那么多创意的玩法。发现有价 值的操作后，要巧妙介入，将幼儿的玩法 引向深入，挖掘材料更大的价值。
课件幼儿园
+ 案例： + 娃娃家的电话，除了给外出的爸爸妈妈打
小区域大学问课件
小区域大学问课件一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学数学三年级上册第五单元《小区域大学问》。
本节课主要介绍小区域的概念，学会在小区域内进行合理的规划和安排，培养学生的生活自理能力和团队合作意识。
具体内容包括：1. 小区域的概念和作用2. 小区域的规划和安排3. 小区域的管理和维护二、教学目标1. 让学生理解小区域的概念，认识到小区域的重要性和作用。
2. 培养学生学会在小区域内进行合理的规划和安排，提高生活自理能力。
3. 培养学生团队合作意识，提高学生与他人共同完成任务的能力。
三、教学难点与重点重点：小区域的概念和作用，小区域的规划和安排。
难点：小区域的管理和维护，团队合作意识的培养。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的各个区域，引导学生发现小区域的存在和作用。
2. 概念讲解：通过课件展示，讲解小区域的概念和作用，让学生理解小区域的重要性。
3. 实例分析：以教室内的座位区域为例，引导学生学会在小区域内进行合理的规划和安排。
4. 团队合作：让学生分组，每组负责一个小区域的规划和安排，培养学生的团队合作意识。
5. 练习巩固：让学生根据所学内容，自己设计一个小区域的规划和安排，并进行展示。
六、板书设计板书内容：小区域大学问1. 小区域的概念和作用2. 小区域的规划和安排3. 小区域的管理和维护4. 团队合作意识七、作业设计作业题目：1. 根据所学内容，设计一个小区域的规划和安排，并写一篇短文介绍。
2. 思考一下，如何管理和维护小区域，提高小区域的使用效率。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对小区域的概念和作用有了深刻的理解，学会了在小区域内进行合理的规划和安排，团队合作意识也得到了提高。
但在小区域管理和维护的讲解上，时间安排不够充分，学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强。
拓展延伸：让学生思考一下，如何将小区域的原理应用到家庭生活中，提高家庭生活的效率。
小区域大学问课件
小区域大学问课件一、教学内容本节课将围绕《小区域大学问》为主题展开，选取教材第四章《区域地理》中的第一节“区域的定义与特征”，详细内容涉及区域的划分方法、区域内部联系与外部差异、区域发展的关键因素等。
二、教学目标1. 让学生理解区域的定义，掌握区域的基本特征；2. 培养学生运用地理知识分析区域发展的能力；3. 激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
三、教学难点与重点难点：区域内部联系与外部差异的分析，区域发展关键因素的理解。
重点：区域的定义与特征，运用地理知识分析区域发展。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、地图、挂图、板擦、粉笔。
学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示世界地图，让学生指出我国所在的区域，引导学生思考区域的定义和特征。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解区域的定义，让学生了解区域的概念；（2）分析区域的特征，引导学生从地理、经济、文化等多方面考虑；（3）讲解区域划分的方法，让学生掌握区域划分的基本原则。
3. 例题讲解（15分钟）结合教材中的例题，讲解如何运用地理知识分析区域发展。
4. 随堂练习（10分钟）分发练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）（1）区域内部联系与外部差异的表现；（2）区域发展的关键因素；（3）如何利用地理知识促进区域发展。
六、板书设计1. 区域的定义与特征2. 区域划分的方法3. 区域内部联系与外部差异4. 区域发展的关键因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述区域的定义与特征；（3）谈谈你对区域发展的认识。
2. 答案：（1）区域的定义：在一定范围内，具有相对一致性、内部联系紧密、与其他区域有明显差异的地域单位。
区域的特征：具有一定的界限、内部联系紧密、具有相对一致性、与其他区域存在差异。
（2）长三角、珠三角、京津冀：长三角：内部联系紧密，经济发展水平较高，城市间竞争与合作并存，与外部区域差异明显；珠三角：内部联系紧密，外向型经济发达，与香港、澳门等地区联系密切，与外部区域差异明显；京津冀：内部联系紧密，资源环境压力大，协同发展需求迫切，与外部区域差异明显。
小区域大学问张小雨 ppt课件
小区域大学问张小雨
合理的空间布局
以幼儿为本的区域空间 科学合理的空间分割 因地制宜，合理布局 区域空间规划的要点
区域材料的选择与投放
活动材料分析 投放适宜的材料 有层次地投放材料 各区域常规材料
小区域大学问张小雨
以时间、节日为轴线
小班
（上 ）
美味的食物 动物世界 彩线变变变 男孩和女孩 秋天的树 七彩世界 雪花飘飘 过年啦 ······
中班
（上 ）
DIY礼物 可爱挂饰 我是中国人 美味的果蔬 太阳的联想 马路上的汽车 冬天来了 美丽的建筑 ······
大班
（上 ）
装饰日用品 纸粒大变身 民族大联欢 绚丽中国结 火车呜呜呜 青花瓷 圣诞节礼物 七彩窗花 ······
根据≪指南≫ 提出的各个领域各个年龄段的发展目标
小区域大学问张小雨
按年龄段
托班 小班 中班 大班
按区域
·角色区 ·表演区 ·建构区 ·阅读区 ·益智区 ·科学区 ·美工区
小区域大学问张小雨
联系
相辅相成：幼儿获取的经验相互 迁移（自然而然的）
相互转化：延展、生成
区别
教学活动：教师以直接指导为主 区域活动：教师间接指导幼儿主导
区域活动中既有游戏活动，也有学习活动（技能的学习）
小区域大学问张小雨
区域的种类
四区：表演区、建构区、阅读区、美工区 七区：角色区、表演区、建构区、阅读区、益智区、科学区、美工区
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫
logo：
角色区
提供各种材料，供幼儿进行角色扮演，以体现社会生活的活动。
功能
❖ 参与社会活动的愿望，帮助幼儿积累社会生活的经验。 ❖ 提供幼儿交往的机会，促进交往能力的发展。 ❖ 促进幼儿语言表达能力的发展。 ❖ 促使幼儿自主解决冲突和矛盾，提高其协调能力。 ❖ 鼓励幼儿创造性地使用材料和游戏，发展他们的假象能力 和创造力。
小区域-大世界——主题活动背景下区域环境的创设ppt课件
《老鼠嫁女》
婚礼现场
红娘喜铺
道具加工厂
完整版ppt课件
13
如何投放与主题相关的区域材料
一、结合主题，构建有弹性的区域
1.一增、二减、三组合: 每个主题都有其主要的特色，要根据主题活动和
孩子兴趣有意识地创设“有弹性的”区域环境。即增 加（减少）或组合各功能区，并合理利用区域的三维 空间，充分发挥各个空间的教育价值。
/?k949745996k以 小组为单位，选定一个区域，讨论各区 域材料的投放和区域规则制定等环境装 饰。
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为什么要创设主题活动环境？
创设适宜的环境能激发幼儿的活动积 极性，促进幼儿的发展。 1）促进幼儿交流讨论的积极性。 2）促进了幼儿的思维。 3）提高了幼儿解决问题的能力。 4）促进了幼儿表达表现的能力。
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共同思考：
如何把五大领域内容结合到区域之中？
健康
语言
主题
社会
艺术
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科学
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THANKS
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30
完整版ppt课件
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三、深化主题，创设有内容的区域
2.让区域“变宽”
孩子从四面八方接受信息，不断与周围环境相互作用，从而建构着 他们的知识，在主题活动实施过程中，每学期都有好几个主题，而这 些主题之间并不互相割裂，它们都和实际生活相关联，存在着千丝万 屡的联系，而区域活动作为纽带，搭建着主题之间的内在联系。
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20
活动区域空间设置应遵循的原则：
动静分开
相关邻近 封闭性与开放性结合 灵活性 空间拓展
通透，避免“死角”
完整版ppt课件
【精美】幼儿园课件：《小区域大学问》――区域活动环境创设与活动指导研讨会精美PPT
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B
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9-12月份的活动
9月份 10月份
9月开学了主题中孩子们还带来了自己小时候的照片和 现在的近照，看着小时候的自己和现在的自己，变化这 么大，他们都觉得自己长大了，应该更懂事，更听话了。
10月1日是祖国妈妈的生日，孩子们作为中国的娃娃， 用自己灵巧的双手制作出了中国国旗。孩子们还收集了 少数民族的图片，大家一起随着各民族不同风格的音乐 跳着舞，表示着世界各国人们手拉手，团结友爱。
抓住这些细小的机会，既培养了他们为同伴服务的能力， 而且督促了孩子的自律，潜移默化中培养了幼儿良好的行 为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。
班规制定
与幼儿讨论，并总结制定出大班班规
抓住这些细小的机会，既培养了他们为 同伴服务的能力，而且督促了孩子的自 律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为 习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。
幼小衔接意识培养
三、幼儿每人准备一只书包。早上背来，练习保管好自己的文 具盒、手工作品等物品，离园背回家去，自己整理书包，养成 良好的学习习惯，培养自理能力。 四、通过让幼儿自己来选择组长，尝试自主管理，让幼儿真正 成为班级的小主人。
01 02 03
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单元活动——学会小区域调查PPT课件(上课用)1
4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了?
（2）与荒漠相比，绿洲全天风速较＿＿＿＿，
风速日变化幅度较＿＿＿＿。
（3）22时，绿洲的气温比荒漠＿＿＿＿，风速比荒漠＿ ＿。
白天(6时至18时)，绿洲的气温比荒漠＿＿＿＿，
风速比荒漠＿＿＿＿。
（4）上述现象表明，绿洲植被可以＿＿＿＿气温日变化 幅度，
还可以＿＿＿＿风速。由此可见，绿洲能够在一定
1、下列有关小区域调查的说法，正确的是C （ ）
A．小区域调查只是为了了解一个地区的自然地理特征
B．小区域调查只是为了了解区域的人文地理特征
C．小区域调查可以提高学生的综合能力
D．小区域调查是可持续发展的基本目D标
2、不属于小区域调查主要目的的是（ ）
A．有利于区域可持续发展 理概况
C．有利于区域经济发A展规划的制订 口素质
12、（1）12.5(11.5到13.5均可) 16(15到17均可) （2） 低 小 （3）高 小 低 小
（4）减小(降低) 减缓(降低) （5）湿度(降水、气压等) 课题名称略(应包含：绿洲和戈壁、某一气象要素、研究方 法三个方面)，示例：“绿洲和戈壁湿度(或降水)特征的对比 分析”
第二单元 不同类型区域的发展 单元活动 开展小区域调查 课件 (20张PPT)
一、调查的目的与意义
二、调查区域的选择与调查内容
1．调查区域的选择 区域调查活动应根据所在地区实际情况因地制宜地开展。根据 调查目的 确 定调查的区域。 2．调查内容 (1)自然环境：考察各种 自然现象 ，形成对区域地理环境的 感性 认识。 (2)人类活动：对区域发展的社会经济条件、 发展现状 、存在问题等进行全 面的实地调查。 3．小区域调查：大体分为 专题性 调查和 综合性 调查两类。
√A.野外实地考察
C.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ卷调查
B.调查访问 D.路线考察
解析 野外实地考察是自然地理调查最常用的一种方法。
小区域调查的内容很广，涉及自然环境与人类经济活动的方方面面；小区域调 查的课题很多，可以是研究性课题，也可以是开放性课题。据此完成3～4题。 3.若对我国最大的湖泊青海湖进行区域调查，那么调查的第一项内容是 A.青海湖的面积
三、调查的步骤与方法
1．调查步骤 选定调查内容与课题→制订调查 计划 →进行实地调查→分析调查 资料 → 撰写调查 报告 →交流调查 成果 。 2．调查方法 (1)实地考察法：是调查区域 自然环境 最常用的一种方法，一般包括
路线考察 和典型地段考察。 (2)访问调查法：访问对象一般包括 个人 、群体、政府职能部门及企事业 单位。 (3)问卷调查法：适用于涉及面广、涉及量大的社会现象。
活动
根据小区调查的内容、步骤和方法，选择家乡
所在地的一个小区，开展区域调查，撰写调查报告。
思考
济南因“家家泉水户户垂柳”著称于天下，素有“泉城”的美誉， 也被称为“泉都”。如果对济南泉水分布进行调查，你知道按调查 内容属于哪类调查？宜采用什么调查方法吗？ 答案 此调查主要是针对泉水分布这一主题进行的，因此属于专题 性调查中的自然地理专题调查，宜采用野外实地考察的调查方法。
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科学区
投放促进幼儿观察、探索研究、记录总结，启发幼儿动手的材料，供 幼儿进行探究的活动。
以幼儿的探究能力的发展水平
水、电、磁、空气（风）、力（运动）、声音、光和影、生命
.
美工区
提供各种美术活动材料供幼儿进行美术创意的活动。
功能 帮助幼儿体验感官的快感和情绪的舒展、安抚。 帮助幼儿体验美术的创意、自由表达，感受艺 术的魅力。 增强幼儿对色彩、线条、构图等艺术要素的理 解，提高他们的审美感受力和审美表现力。 帮助幼儿学习欣赏和尊重自己和他人的创作， 体验成就感和满足感。
.
建构区
提供各种构造材料，供幼儿进行各种造型的活动。
以材料的材质 小班 中、大班
EVA积木 轻、颜色丰富、安全 木质积木 重量感、形状丰富
.
阅读区
提供适宜的阅读材料供幼儿进行自主阅读的活动。
功能 帮助幼儿感受图书带来的美好和愉悦，缓解不良情 绪和压力。 帮助幼儿感受人类文化的熏染，培养良好的阅读兴 趣和阅读习惯。 培养幼儿对图画和文字的敏感，提高幼儿的阅读理 解能力。 培养幼儿形成积极的人生态度和良好品质。
.
角色区
提供各种材料，供幼儿进行角色扮演，以体现社会生活的活动。
以幼儿活动的范围
娃娃家的浴室
娃娃家的客厅
娃娃家的餐厅
小班 家
娃娃家的厨房
娃娃家的卧室
医院
旺豆果蔬店
木器加工厂
.
角色区
提供各种材料，供幼儿进行角色扮演，以体现社会生活的活动。
以幼儿活动的范围
理发店
烘培房
旺豆果汁吧
旺豆宠物店
中班 社区
邮局
小区域大学问
•
――旺豆AR区域活动
.
小区域大学问
一、区域活动的本质 二、区域活动与教学活动的区别和联系 三、区域的种类 四、区域环境创设 五、区域活动的组织与指导
.
一、区域活动的含义
幼儿在教师有准备的环境中进行 自由、自主、自选的活动
有准备的环境 ↓
有目的、有计划创设的环境 ↓
有主题、有目标、有具体材料 ↓
消防局
汽车4S店
都市立交
.
角色区
提供各种材料，供幼儿进行角色扮演，以体现社会生活的活动。
以幼儿活动的范围
超市
中餐厅
西餐厅
大班 社会
电影院
银行
旅行社
警察厅
工程
.
表演区
提供各种道具和材料，供幼儿进行各种表演的活动。
功能
满足幼儿表现的欲望，发展他们的想象力个创造性表达、表现 能力。 发展幼儿的语言表达能力和交往能力。 能带给幼儿舞台表演的满足感和自豪感。
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科学区
投放促进幼儿观察、探索研究、记录总结，启发幼儿动手的材料，供 幼儿进行探究的活动。
功能 帮助幼儿学习探索的方法，培养幼儿形成良好的 探索习惯，提高其探索能力。 帮助幼儿学习观察、比较、操作、实验等方法， 学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。 激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的 探究能力。 培养幼儿思维想象力、观察分析力、创造力、解 决问题和动手操作的能力。
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表演区
提供各种道具和材料，供幼儿进行各种表演的活动。
以幼儿接触人的范围 《小兔乖乖》 《小蝌蚪找妈妈》 《小河马的牙》 《不爱洗澡的脏小猪》
小班 家人 《三只蝴蝶》 《蔬菜大比拼》 《小红母鸡的面包儿进行各种表演的活动。
以幼儿接触人的范围
《三只小猪》
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表演区
提供各种道具和材料，供幼儿进行各种表演的活动。
乐器表演道具 ——音乐节奏、声效表演
歌舞表演道具 ——舞蹈、道具表演
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建构区
提供各种构造材料，供幼儿进行各种造型的活动。
功能 发展幼儿的空间知觉和想象力。 帮助幼儿感知形体、对称等概念，建立数概念。 发展幼儿的手眼协调能力和动手操作能力。 培养幼儿的坚持性和细致、耐心的品质。
根据≪指南≫ 提出的各个领域各个年龄段的发展目标
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旺豆AR区域活动
按年龄段
托班 小班 中班 大班
按区域
·角色区 ·表演区 ·建构区 ·阅读区 ·益智区 ·科学区 ·美工区
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二、区域活动与教学活动区别和联系
联系
相辅相成：幼儿获取的经验相互 迁移（自然而然的）
相互转化：延展、生成
区别
教学活动：教师以直接指导为主 区域活动：教师间接指导幼儿主导
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阅读区
提供适宜的阅读材料供幼儿进行自主阅读的活动。
以幼儿对图书画面、文字内容的理解
小班
生活
画面具体 中班
人际交往 情景、文字
大班
生命 抽象、文字
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益智区
投放促进幼儿观察、比较分析、推理判断，启发幼儿思考的材料，供 幼儿进行操作的活动。
功能 帮助幼儿学习观察的方法，培养幼儿形成良好的 观察习惯，提高其观察力。 帮助幼儿学习辨别、分析、判断，提高幼儿分析 问题、解决问题的能力。 培养幼儿思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好 思维品质，提高其思维能力。 培养幼儿专注、细致、有序、有条理等良好的学 习习惯。
《丑小鸭》
《小熊请客》
《稻草人和他的朋友们》
中班 朋友
《咕噜牛》
《三打白骨精》
《别多管闲事》
《猴子捞月》
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表演区
提供各种道具和材料，供幼儿进行各种表演的活动。
以幼儿接触人的范围 《马医生》 《谁丢了尾巴》 《太阳公公吃什么》 《蜗牛的奖杯》
大班 “陌生人” 《葫芦兄弟》 《白雪公主》 《包拯审石》 《老鼠嫁女》
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五、区域活动组织与指导
区域活动的开展 区域活动的观察与记录 区域活动的指导 区域活动的评价
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区域活动的开展
教师常有的困惑：
区域活动的规则该如何制定？ 怎样让幼儿养成良好的常规？ 如何引导幼儿选择合适的区域？ 如何对待偏区的幼儿？ 每次区域活动后都要进行交流与分享吗？ ······
大班
（上 ）
装饰日用品 纸粒大变身 民族大联欢 绚丽中国结 火车呜呜呜 青花瓷 圣诞节礼物 七彩窗花 ······
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四、区域环境创设
合理的空间布局
以幼儿为本的区域空间 科学合理的空间分割 因地制宜，合理布局 区域空间规划的要点
区域材料的选择与投放
活动材料分析 投放适宜的材料 有层次地投放材料 各区域常规材料
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益智区
投放促进幼儿观察、比较分析、推理判断，启发幼儿思考的材料，供 幼儿进行操作的活动。
以幼儿的逻辑思维能力的发展水平
小班
小刺猬摘草莓 糖果棋 蜈蚣脚 运苹果 蔬果大变脸 ······
中班
关联认知 多米诺骨牌 小狗探长 形状棋 七彩蜗牛 配对游戏 ······
大班
快乐购物 数学巴士 女巫厨房 蛋糕切切切 彩虹拼图 今天穿什么 奇偶竹子棋 帽子戏法 ······
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美工区
提供各种美术活动材料供幼儿进行美术创意的活动。
以时间、节日为轴线
小班
（上 ）
美味的食物 动物世界 彩线变变变 男孩和女孩 秋天的树 七彩世界 雪花飘飘 过年啦 ······
中班
（上 ）
DIY礼物 可爱挂饰 我是中国人 美味的果蔬 太阳的联想 马路上的汽车 冬天来了 美丽的建筑 ······
区域活动中既有游戏活动，也有学习活动（技能的学习）
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区域的种类
三、区域的种类
四区：表演区、建构区、阅读区、美工区 七区：角色区、表演区、建构区、阅读区、益智区、科学区、美工区
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫
logo：
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角色区
提供各种材料，供幼儿进行角色扮演，以体现社会生活的活动。
功能
❖ 参与社会活动的愿望，帮助幼儿积累社会生活的经验。 ❖ 提供幼儿交往的机会，促进交往能力的发展。 ❖ 促进幼儿语言表达能力的发展。 ❖ 促使幼儿自主解决冲突和矛盾，提高其协调能力。 ❖ 鼓励幼儿创造性地使用材料和游戏，发展他们的假象能力 和创造力。