部编版一年级语文下册第20课《咕咚》优质教学课件
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》优秀课件
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》优秀课件一、教学内容二、教学目标1. 学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，体会故事寓意。
2. 学生能够掌握本课生字词，学会运用新学的词语进行表达。
3. 培养学生的想象力和创新思维，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的拟声词和形象的描绘，体会故事寓意。
教学重点：掌握生字词，学会运用新学的词语进行表达。
四、教具与学具准备教具：咕咚课件、黑板、粉笔、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放咕咚声，引发学生好奇心，激发学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生跟读课文，注意模仿拟声词，感受故事情境。
3. 生字词学习：讲解本课生字词，让学生学会正确读写。
4. 句子解析：挑选典型句子，分析句子结构，理解句子含义。
6. 拓展阅读：推荐相关读物，鼓励学生课后阅读，提高阅读能力。
7. 随堂练习：设计练习题，巩固生字词和句子表达。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词：咕咚、池塘、倒影、狐狸、猴子、兔子等。
3. 重点句子：咕咚一声，池塘里的水花溅了起来。
4. 课文结构：起因、经过、结果。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述故事情节。
（2）用新学的词语造句。
（3）拓展阅读相关故事，分享阅读心得。
2. 答案：（1）故事情节复述：略。
（2）造句：略。
（3）阅读心得：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加课后阅读活动，提高阅读量，拓宽知识面。
同时，引导学生关注生活，观察自然，培养他们的观察力和想象力。
重点和难点解析1. 生字词的掌握和运用2. 句子解析和理解3. 课文寓意和拓展阅读4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习5. 板书设计6. 作业设计一、生字词的掌握和运用1. 生字词的选择：挑选本节课的核心生字词，如“咕咚、池塘、倒影、狐狸、猴子、兔子”等，便于学生记忆和运用。
新部编版语文一年级下册《咕咚》优质教学课件
学习字词
gēn
跟
笔顺
组词 跟从 跟进 跟着 造句： 他跑得再快，我也跟得上。
学习字词
jiā
家
笔顺
组词 家长 家人 家庭
造句：钱学森爷爷是我国著名的
科学家。
不要丢了这一点。
学习字词
yáng
羊
笔顺 组词 羊角 羊毛 山羊 造句： 小羊喜欢吃青草。
学习字词
xiàng
象
笔顺
组词 象牙 大象 象棋
领
换一换：邻-阝+页=领。 组词：带领 领头。
学习字词
井
这是一只正面看的羊头，特点是两只角向下弯。
学习字词
我会写
ห้องสมุดไป่ตู้
吓怕 跟 家羊 象都
学习字词
xià
吓
我会写
笔顺 组词 吓人 吓唬 惊吓 造句： 这山洞黑黑的，真吓人。
不要写成“不”。
学习字词
pà
怕
笔顺
组词 怕人 可怕 怕生 造句： 鸡妈妈细心地守护着鸡宝
造句： 祖国到处是一片欣欣向荣
的景象。
是撇不要写成竖。
学习字词
dō
都u
笔顺 组词 都是 都好 全都 造句： 它们都是水果。
学习字词
词语解释
熟：成熟，植物的果实或种子长成。 造句：秋天到了，果园里的苹果熟了。
学习字词
拔腿：迈步。 造句：他答应了一声，拔腿就跑了。
学习字词
逃命：逃出危险的环境以保全生命。 造句：地震来了，人们四处逃命。 热闹：（景象）繁盛活跃。 造句：广场上人山人海，十分热闹。 正好：恰好；刚好。 造句： 皮球正好掉到井里。
人教部编版·一年级（下册）
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件一、教学内容本节课我们将学习统编版一年级语文下册第20课《咕咚》一文。
该文位于教材的第五章“大自然探秘”，主要讲述了小兔子在森林里听到一个奇怪的声音“咕咚”，好奇心驱使它去寻找声音的来源，发现是一场误会的故事。
二、教学目标1. 了解故事内容，理解文章主题，培养对大自然的好奇心和探索精神。
2. 学会生字词，如“咕咚、兔子、好奇、森林、寻找”等，并能运用到实际情景中。
3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事主题，培养好奇心和探索精神。
2. 教学重点：学习生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：咕咚声音道具、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿出咕咚声音道具，让学生猜测声音的来源，激发学生的好奇心。
2. 例题讲解：教师带领学生阅读课文，讲解生字词，解析故事情节，引导学生理解文章主题。
3. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，进行朗读练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论咕咚声音的来源，培养学生的合作意识和口语表达能力。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词：咕咚、兔子、好奇、森林、寻找3. 故事梗概：小兔子在森林里寻找咕咚声音的来源，最终发现是一场误会。
七、作业设计1. 作业题目：运用新学的生字词，编写一个小故事，要求情节生动，富有想象力。
2. 答案示例：小兔子在森林里遇到了一个会说话的咕咚，它们成为了好朋友，一起探索森林的奥秘。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的参与度较高，能够积极发言，但在小组讨论环节，部分学生表现不够积极，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生观察生活中的声音，记录下来，与同学分享，提高对生活的观察力和表达能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入时激发学生好奇心。
2. 例题讲解中生字词的解析与文章主题的引导。
一年级下册语文课件第20课《咕咚》41张PPT部编版
生字词学习
咕咚 熟字加偏旁 熟字加笔画 熟字加拼音
展示生字词
讲解生字词的读音和含义
咕咚：象声词，形容东西落下或碰撞的声音
猴子：哺乳动物，有尾巴，生活在树上或水 中，动作敏捷
兔子：哺乳动物，耳朵长，尾巴短，善跑
狮子：哺乳动物，毛色棕黄，头部有鬃毛， 力量强大
狐狸：哺乳动物，尖尖的耳朵，毛色鲜艳， 狡猾多疑
老虎：哺乳动物，毛色橙黄或棕色，有黑色 横纹，动作敏捷
引导学生练习生字词的书写
展示生字词：将本课需要学习的生字词展示给学生，让学生熟悉并掌握读音和写法。 示范书写：教师亲自示范生字词的书写方法，让学生观察并模仿。 学生练习：让学生动手练习生字词的书写，教师巡回指导，纠正错误。 展示优秀作品：将书写优秀的作品展示给全班学生，激励他们继续努力。
引导学生进行角色扮演，模拟课文中的场景
准备道具：根据课文内容准备相应的道具，如动物头饰、服饰等。
分组表演：将学生分成若干小组，每组选出一位同学扮演课文中的角色，其他同学则扮演旁白、 观众等角色。
表演展示：各小组轮流上台表演，展示自己的表演才华和创意。
互动评价：表演结束后，让其他同学进行评价，指出表演中的优点和不足之处，并给出改进意 见。
组织学生进行小组讨论或分享， 交流阅读心得和体会，加深对 课文的理解。
课堂互动环节
组织学生进行小组讨论，分享阅读心得
小组讨论的目的：鼓励学生交流阅读心得，提高阅读理解能力 讨论内容：关于故事情节、角色特点、主题思想等方面进行探讨 讨论方式：分组进行，每组选出一位代表汇报讨论成果 教师点评：对学生的讨论成果进行总结和评价，引导学生深入思考
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件一、教学内容本节课我们将学习统编版一年级语文下册第20课《咕咚》一文。
该文位于教材的第五单元，主要围绕小兔子在森林里的奇遇展开。
详细内容包括：小兔子在森林里听到一个奇怪的声音“咕咚”，好奇地寻找声音来源，发现是一只小熊在喝水。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，理解课文内容，学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：培养学生主动参与、积极思考的习惯，通过观察、分析、推理等手段，理解课文寓意。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中小兔子和小熊的对话，体会小兔子好奇心驱使下的探索精神。
教学重点：学会生字词，正确朗读课文，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：咕咚课件、生字卡片、挂图、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于好奇心的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 课文学习：a. 让学生自主阅读课文，了解故事情节。
b. 教师带领学生一起学习生字词，理解词义。
c. 分角色朗读课文，体会小兔子和小熊的情感。
3. 例题讲解：分析课文中的句子，解释词语用法，进行句子仿写。
4. 随堂练习：让学生运用所学词语和句型，进行口语表达练习。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、奇怪、寻找、好奇、喝水、笑声3. 重点句型：小兔子问：“咕咚是什么声音呀？”；小熊回答：“是我喝水呢！”七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画一幅关于小兔子和小熊的画，并配以文字说明。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的有趣现象，记录下来，与同学分享。
通过本节课的学习，希望同学们能够保持好奇心，勇于探索未知，热爱生活，关爱他人。
部编本一年级语文下册咕咚优质课公开课课件
大象看见了，也跟着跑起来。 野牛拦住他，问：“‘咕咚’ 在哪 里，你看见了？”大象说：“没看 见，大伙都说‘咕咚’ 来了。”野 牛拦住大伙问，大伙都说没看见。 最后问兔子，兔子说：“是我听见 的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
象
象
书写工整规范 卷面干净整洁 占格置准确
lǐng
兔子领着大家来到湖边。正好又有
小猴子一听，就跟着跑起来。他 一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇一，个跟着一个 跑起来。大伙一边跑一边叫:“快逃命啊， 咕咚来了！”
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” “不好啦，不好啦，‘咕咚’ 来了，大家快跑哇！”
“快逃命啊，咕咚来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问： “‘咕咚’ 在哪里，你看见了？”大象说：“没看见， 大伙都说‘咕咚’ 来了。”野牛拦住大伙问，大伙都 说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的， ‘咕咚’就在那边的湖里。”
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙你看看我，我看看你，都笑了。
兔子吓了一跳，拔腿就跑 。
兔子一边跑一边叫：“不好啦， ‘咕咚’可怕极了！”
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，
‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一听，就跟着跑起来。他 一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
木瓜咕咚掉湖里，小兔吓坏忙逃命。 小猴小鹿和大象，跟着小兔跑又叫。 野牛遇事先思考，拦住大伙问原因。 兔子领着去湖边，木瓜熟了掉湖里。 大伙互相都笑了，以后做事不盲从。
《人参娃娃》 《神农尝百草》 《老鼠嫁女》
咕咚！
野牛 小鹿 大象
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问： “‘咕咚’ 在哪里，你看见了？”大象说：“没看见， 大伙都说‘咕咚’ 来了。”野牛拦住大伙问，大伙都 说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的， ‘咕咚’就在那边的湖里。”
部编人教版一年级语文下册《咕咚》优秀课件
我会认
你刚才猜对了 吗？想个好办法把 没猜对的生字记住 吧！
ɡū dōnɡ shú diào xià yánɡ lù
咕 咚 熟 掉 方方课堂 吓 羊 鹿
táo mìnɡ xiànɡ yě lán lǐnɡ
逃 命 象 野 拦 领 方方课堂
读一读
咕咚 熟了 掉进 吓了一跳 小鹿 山羊 逃命 方方课堂 大象 野牛 拦住 方方课堂 领着
还帮助大伙儿弄方方明课堂 白了事情的真相。
学习课文
读第一自然段，想一想： “咕咚”到底是什么？
“咕咚” 是木瓜 掉进湖里发出的 声音。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见 了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：
“﹏不﹏好啦﹏，﹏‘咕﹏咚﹏’可﹏怕﹏极了﹏！ ”
用“—”画出写兔子动作的词语, 用“﹏”画出兔子说的话。
读了这些语句, 我知道兔子心里非常（ 害怕 ）。
演一演 兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见
了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：
“﹏不﹏好啦﹏，﹏‘咕﹏咚﹏’可﹏怕﹏极了﹏！ ”
拔腿就跑
读一读
1、小偷看见警察来了，拔腿就跑你。有过这样 的经历吗？
2、快要迟到了，我飞快地背上书包，拔腿就跑。 3、我在放学路上看见一条蛇，吓得拔腿就跑。 4.看见猫来了，老鼠拔腿就跑。
书写指导: 上短下长，宝盖头位于 上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头， 位于上半格。左边三个撇有长短， 间距匀称。最后两笔撇收捺放。
yáng
山羊 羊
结构: 独体 音序: Y 部首: 羊 组词: 山羊 绵羊 造句: 爷爷养了一大群山羊。
书写指导: 倒八头位于上半格中间， 分列竖中线两边。三横间距均匀， 第三横最舒展，最后一笔竖写在竖 中线上。
部编人教版一年级语文下册第20课《咕咚》优质课件
动物们听兔子说“咕咚”来了，害怕极 了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟着兔 子跑。只有野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里， 是什么，谁看见了“咕咚”，最后带领大伙 弄清了“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。
课外练习
1. 正确书写本课生字。 2. 把这个有趣的故事讲给家人听。 3. 找一篇不带拼音的故事，运用本课学习
的方法来猜字的读音，再向老师或家长 请教。
感谢观看
语文
人教部编版·一年级（下册）
咕咚
一年级下册
我会认
gū dōng shú diào xià lù yáng
咕咚熟 掉 吓鹿 羊
我会认
20 咕 咚
第1课时 第2课时
第1课时
猜字游戏
咕咚
你有何发现？
口古
ɡū？ ɡǔ？
口冬
dōnɡ？
借助图片
猜读字音
yánɡ
lù
羊
鹿
借助形声字的构字规律
ɡū
dōnɡ
xià lán
咕
咚
吓
拦
xiànɡ 象
lǐnɡ 领
字词识记
ɡū dōnɡ
咕咚
yánɡ
山羊
lán
拦住
shú
熟了
lù
小鹿
lǐnɡ
领着
读一读
diào
‘咕咚’可怕极了！”
仿写：小红一边唱歌一边跳舞。 妈妈一边织毛衣一边听音乐。
课后习题
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件一、教学内容本节课选自统编版一年级语文下册第20课《咕咚》。
教学内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，学习句型，培养朗读技巧，了解自然现象。
二、教学目标1. 学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够掌握本课的生字词，并运用到实际语境中。
3. 学生能够通过课文学习，了解自然现象，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的理解，生字词的掌握。
教学重点：朗读技巧的培养，自然现象的认知。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、挂图。
2. 学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考，引入实践情景。
a. 老师：“同学们，你们在户外玩耍时，有没有注意过一些有趣的自然现象呢？”b. 学生分享观察到的自然现象。
c. 老师：“今天我们要学习一篇关于自然现象的课文，让我们一起来认识一下‘咕咚’吧！”2. 课文阅读与理解a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师带领学生一起朗读课文，指导朗读技巧。
c. 教师讲解课文内容，分析自然现象。
3. 生字词学习a. 学生自学生字词。
b. 教师讲解生字词，引导学生运用到实际语境中。
4. 例题讲解与随堂练习a. 教师出示例题，引导学生观察、思考。
b. 学生回答问题，教师点评并指导。
c. 学生进行随堂练习，巩固所学知识。
b. 学生分享学习心得。
c. 教师提出拓展问题，引导学生课后思考。
六、板书设计1. 课文咕咚2. 自然现象：咕咚（挂图展示）3. 生字词：咕、咚、跳、叫、高、低、远、近4. 句型：什么是咕咚？咕咚是怎么样的？七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 用生字词造句。
c. 根据课文内容，回答问题：咕咚是什么？它是怎么来的？2. 答案：a. 略。
b. 略。
c. 咕咚是一种自然现象，它是小水滴从高处掉落，撞击物体发出的声音。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，对教学效果进行自我反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
人教部编版语文一年级下册20《咕咚》课件
课后习题2
朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎 么做的。 (1)朗读课文。
老师来指导
朗读是了解课文内容、巩固生字的主要途径。第一遍朗读全文，目的是巩固 生字，了解大概内容。第二遍朗读第2～4自然段，思考动物们为什么都吓得逃跑 了。第三遍朗读全文，体会几种动物的心情，投入到情境中，想象自己也是其中 的一员，同时可以结合课文插图，有感情地朗读。在读第2～4自然段时，要读好 最后的感叹句，抓住提示语“一边跑一边叫”、语气词“啦、哇、啊”，读出动 物们害怕的语气；读第5自然段野牛说的话时，要读出野牛冷静的语气。
巴。象的引申义为相似、如同、仿效。
我会认读
◆字理识字
[lù]
鹿 甲骨文
鹿
楷体
鹿，象形字。甲骨文的“鹿”字，像一只头朝左、尾朝右的鹿形，
头上长着鹿角。“鹿”字的本义指鹿科动物。引申为要猎获的对象，
常用来比喻政权。
易读错
“熟”是翘舌音，同时也是多音字， 在本课中读shú；“吓”是多音字，在本 课中读xià；“都”是多音字，在本课中 读dōu。
答案供参考
动物们遇事不动脑筋，只是盲目地跟从，在看见兔子 一边跑一边叫“不好啦，‘咕咚’可怕极了”时，没有问 清原因就跟着跑了。野牛把动物们拦住，追问原因后，揭 开了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音这个谜底。
课外拓展
关于多动脑思考的名言
不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。
——[美]爱迪生
会写字
吓怕跟家羊象都
➢ 上下结构： 家 象 ➢ 左右结构： 吓 怕 跟 都 ➢ 独体字： 羊
写字指导
跟 gēn
结构： 左右
部首： ⻊
书写指导： 右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，
2024年统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件
2024年统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件一、教学内容本节课选自2024年统编版一年级语文下册第20课《咕咚》。
教学内容主要包括教材中的第20章《咕咚》一文，详细内容为通过讲述小熊吃“咕咚”水果的故事，引导学生学会生字词，掌握句子的基本成分，理解文章内容，并能用课文中的词语进行简单描述。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能正确书写。
2. 通过学习，使学生理解课文内容，培养阅读兴趣。
3. 培养学生用课文中的词语进行简单描述的能力，提高表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，用词语进行描述。
教学重点：掌握生字词，正确书写；理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：咕咚水果图片、课文课件、生字词卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示咕咚水果图片，引导学生说出水果名称，进而引入课文。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，同时找出生字词。
3. 讲解生字词：教师针对学生找出的生字词进行讲解，引导学生正确书写。
4. 精讲课文：分析课文句子结构，讲解文章内容，解答学生疑问。
5. 实践情景引入：让学生用课文中的词语描述自己喜欢的水果。
6. 例题讲解：以课文为例，讲解句子基本成分，引导学生进行仿写。
7. 随堂练习：学生根据教师提供的句型，用课文中的词语进行填空。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词：咕咚、小熊、摘、吃、味道、喜欢、水果等。
3. 句子成分：主语、谓语、宾语。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）用课文中的词语填空，完成下列句子。
例：我喜欢吃（），因为它（）。
答案：（1）略。
（2）我喜欢吃咕咚，因为它味道鲜美。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，针对生字词掌握、课文理解等方面进行反思，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：引导学生课后观察身边的水果，用所学词语进行描述，提高表达能力。
部编版语文一下20《咕咚》优秀课件
部编版语文一下20《咕咚》优秀课件一、教学内容本节课选自部编版语文一年级下册第20课《咕咚》。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析和拓展练习。
具体章节内容为：咕咚的出现、小猴子找咕咚、一起分享咕咚。
二、教学目标1. 熟练掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
3. 通过课文学习，培养学生乐于助人、团结合作的品质。
三、教学难点与重点教学难点：生字词的掌握，句子解析。
教学重点：课文朗读，故事情节的理解，品质培养。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生兴趣，导入新课。
讲述一个关于寻找神秘声音的故事，引导学生猜测声音来源。
2. 课文学习：a. 朗读课文，让学生熟悉故事情节。
b. 学习生字词，讲解词语用法。
c. 解析重点句子，帮助学生理解课文。
3. 例题讲解：a. 通过PPT展示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
b. 逐个解析例题，讲解答题方法。
4. 随堂练习：a. 学生自主完成练习题，巩固所学知识。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 重点词语：咕咚、小猴子、寻找、分享3. 重点句子：小猴子找到咕咚后，高兴地跳起来。
4. 课文结构图：咕咚的出现→ 小猴子找咕咚→ 一起分享咕咚七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
1) 课文中的咕咚是什么？2) 小猴子是如何找到咕咚的？3) 小猴子找到咕咚后，为什么要和朋友们分享？2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 1) 咕咚是一种神秘的声音。
2) 小猴子通过仔细寻找，最终找到了咕咚。
3) 小猴子找到咕咚后，要和朋友们分享，体现了乐于助人的品质。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课下进行角色扮演，演绎课文故事。
b. 引导学生关注生活中的美好声音，学会倾听和分享。
20咕咚(课件)-部编版语文一年级下册
熟
熟 成熟 熟悉
“熟”字本义是煮熟食物。在甲骨文中，其字形左边像一
座宗庙，右边则是一个面向左边站立，手持熟食祭祀的人，像 是这个人正在向宗庙里献祭品。小篆中，“熟”字的左下方增 加了一个“羊”字，用来表示祭品。后来，“熟”字下边出现 了四点，意思是煮熟食物离不开火。现在，“熟”除了指食物 煮熟之外，还指植物成熟，如“瓜熟蒂落”。
命
命
令
命 生命 救命
“命”是形声兼会意字。在甲骨文中，“命”和“令”是同一
个字。后来为了强调发号施令的原意，多加一个“口”，构成了 “命”字，命、令通用。
象
象 大象 象牙 “象”是象形字。字形突出了大象长长的鼻子和宽厚的身躯。
野
野 田野 野外 “野”是会意兼形声字。甲骨文的形体是两木中间有个
“土”。金文形体与甲骨文相似。“野”的本义为郊外、野外。
拦
拦 拦住 阻拦 “拦”是形声字。“扌”表示字义，表示用手阻拦；“兰”
表示读音。“拦”有阻拦，阻挡的意思。
领
领 带领 领队
“领Байду номын сангаас是形声字。“页”表意，页本与首同义指人的头，
表示领是连接头的那部分；“令”表声，令有使义，表示脖子 能使头转动自如。形旁简化。本义是脖子。
20.咕咚
——生字字源展示
咕
咕 咕咚 咕噜
“咕”是形声字。“口”表示字义，其形像张开的嘴，表
示与声音有关；“古”表示读音，表示发出的声音与“古”的 读音相似。“咕”是拟声词。
咚
咚 咕咚
“咚”是形声字。“口”表示字义，其形像张开的嘴，表
示与声音有关；“冬”表示读音，表示发出的声音与“冬”的 读音相似。“咚”是拟声词。
文中又表示吉祥。
《咕咚》_免费课件
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1.这场世界上苦难最深重的经历告诉 世人： 在困境 中，我 们可以 把好处 和坏处 对照起 来看， 并且从 中找到 一些东 西来宽 慰自己 。
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2. 它们都太骄傲自大了。铁罐以为自 己比陶 罐坚硬 ，总是 傲慢地 奚落陶 罐，可 多年后 陶罐依 然美观 ，而自 己却无 影无踪 ；北风 自以为 吹口气 就能掀 开行人 的衣服 赢得太 阳，行 人却反 而把衣 服裹得 更紧， 太阳不 声不响 却让人 们感到 温暖而 自觉脱 了衣服 。
伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大
伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，
兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就
在那边的湖里。”
一年级语文下册课件-第8单元20 咕咚-人教部编版(共12张PPT)
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lǐng
6兔子（领着）大家来到
（ 湖边 ）。正好又有一个（
这一下可热闹了。
一年级语文下册课件-第8单元20 咕咚-人教部编版(共12张PPT)
一年级语文下册课件-第8单元20 咕咚-人教部编版(共12张PPT)
兔子一边跑一边叫：“不好啦，
‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑
一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来
了，大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着
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6.在学习歌曲方面，以歌曲的艺术形 象来感 染，教 育学生 热爱生 活，热 爱劳动 ，热爱 动物， 热爱人 民，培 养学生 的爱心 ，高尚 的情操 和良好 的品德 。在教 学中， 培养学 生掌握 一定的 知识和 技能技 巧，并 有理解 和表现 歌曲的 能力。
部编版一年级语文下册-20.咕咚 第1课时【优质课件】
咚
mìng
熟Байду номын сангаас
xiàng
掉
yě
吓
lán
鹿
lǐng
命
象
野
拦
领
学习生
字
吓
xià
音序：X 部首： 结构：左 口 右
组词：惊吓 吓 人 造句：这个人受到
惊吓，跑得飞快。
书写指导：最后一点 在竖的右边。
学习生
字
怕
pà
音序：P 部首： 结构：左 忄 右
组词：可怕 害 怕 造句：环境污染造
成的伤害太可怕了。
书写指导：注意“忄” 的两点是一边一个。
什么？
我们从文中感受到了遇
事要冷静，要多观察、多动 脑，不要盲从。
同学们， 下节课见！
天道酬勤
学习生
字 gēn
跟
音序：G 部首： 结构：左 足 右
组词：跟着 跟 随 造句：孩子们一个 跟着一个下了楼。
书写指导：右边最后 两笔是短撇和捺。
学习生
字
家
游戏。
jiā
音序：J 部首： 结构：上 宀 下
组词：大家 家 庭 造句：大家一起做
书写指导：下部左边 三撇基本平行。
学习生
字
羊
yáng
音序：Y 部首： 结构：独 羊 体
组词：山羊 绵 羊 造句：爷爷养了一
大群山羊。
书写指导：中间竖上不 出头。
学习生
字 xiàng
音序：X 部首： 结构：上 豕 下
书写指导：第六笔的撇 从中框上横起笔。
象
过大象。
组词：大象 形 象 造句：我在云南骑
学习生
字
都
dōu
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拓展发散
dào tīLeabharlann ɡ tú shuō道听途说
sān rén chénɡ hǔ
三人成虎
点击图片，观看视频
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课堂练习
一、比一比，再组词。 吓（吓人） 怕（可怕） 下（下床） 拍（拍手）
跟（跟从） 很（ 很多）
羊（山羊） 都（都行） 家（家人） 半（半天） 那（那么） 象（大象）
二、试仿照“一边……一边……”写句子。 示例：兔子一边跑一边叫：“不好啦，
朗读指导：本课的朗读要点是尝试借助连 环画独立读课文。可以带着问题边读边圈圈画 画，找到课文中相关的信息；再借助图画、联 系上下文理解 “拔腿就跑、热闹”等词。最 好创设情境开展仿说、情感朗读，体会动物们 害怕的心理，入情入境地朗读课文。
动物们听兔子说“咕咚”来了，害怕极 了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟着兔 子跑。只有野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里， 是什么，谁看见了“咕咚”，最后带领大伙 弄清了“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。
不好啦，不好啦，“咕 咚”来了，大家快跑哇！
没有主见 不动脑筋
场面混乱，动物慌张
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊
ɑ
啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
táo mìnɡ
大伙一边跑一边叫：“快逃 命啊，
‘咕咚’来了！”
快逃命啊，“咕咚”来了！
一个跟着 一个跑起来。
狐狸、山羊、小鹿会说些什么呢？
狐狸一听，就跟着跑起来，他一边跑一 边大叫：“_不__好__啦__，__‘__咕__咚__’__来__啦_!”
20 咕 咚
第1课时 第2课时
第1课时
猜字游戏
咕咚
你有何发现？
口古
ɡū？ ɡǔ？
口冬
dōnɡ？
借助图片
猜读字音
yánɡ
lù
羊
鹿
借助形声字的构字规律
ɡū
dōnɡ
xià lán
咕
咚
吓
拦
xiànɡ 象
lǐnɡ 领
字词识记
ɡū dōnɡ
咕咚
yánɡ
山羊
lán
拦住
shú
熟了
lù
小鹿
lǐnɡ
领着
读一读
diào
“咕咚”在哪 里，你看见了？
冷静 善于思考
是我听见的，“咕咚”就在那边的湖里。
探明“咕咚”的身份
lǐnɡ
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个
木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
目睹“咕咚”产生
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
虚惊一场的笑
不好意思的笑
说一说
大伙明白了真相， 会想些什么呢？
读了这个故事，你明白了什么道理？
shú
diào
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉
hú
进湖里，咕咚！
木瓜生长的位置很高
动作描写
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见 了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“
jí
不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
语言描写 惊慌 恐惧
不好啦，“咕咚”可 怕极了！
遇事不冷静
没弄清楚状况就乱下论断
不问原因，动物跟跑 没听见、没看见“咕咚”，盲目跟跑 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑 一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来 了，大家快跑哇！” “不好啦”连用，体现了小猴子的害怕
‘咕咚’可怕极了！”
仿写：小红一边唱歌一边跳舞。 妈妈一边织毛衣一边听音乐。
课后习题
在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
点拨：猜生字的读音，可以借助图画猜 读，如 “鹿、象”；也可以根据形声字的特 点猜读，如 “咕、咚、吓、拦”等，它们的 读音与声旁的读音相同或相近。
朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起 跑，野牛是怎么做的。
课文导入
一声“咕咚”响起，不知森林 里到底发生了什么可怕的事情， 吓得小动物们四散奔逃。
课文讲解
认真读课文，想一想：“咕咚”到底是什么？
木瓜掉进湖里发出的声音
ɡū
咕
咕咚
dōnɡ
咚
叮咚
shú
熟
熟睡
diào
掉
掉了
lù
鹿
小鹿
táo
逃
逃跑
mìnɡ
跑哇！ 快逃命啊，“咕咚”来了！
“咕咚”被传得越来越厉害
野牛质疑
野牛遇事不慌张，不盲从，欲探究原因
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你
看见了？”大象说：“没看见，大伙都说 ‘咕
咚’来了。”野牛又问大伙，大伙都说没看见。
最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’
就在那边的湖里。”
都没看见“咕咚”
没看见，大伙都说 “咕咚”来了。
课外练习
1. 正确书写本课生字。 2. 把这个有趣的故事讲给家人听。 3. 找一篇不带拼音的故事，运用本课学习
的方法来猜字的读音，再向老师或家长 请教。
感谢观看
第八单元 · 课文
咕咚
学习目标
1.会认“咕、咚”等12个生字，会写 “吓、怕”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 引导学生听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解 事实真相。
xià
掉进 吓了一跳
táo mìnɡ xiànɡ yě
逃 命 大象 野牛
运木瓜
写一写
吓怕跟家羊象都
根据结构将上面的生字归类。
上下结构
左右结构
独体字
吓怕跟家羊象都
跟 ɡēn
部首： ⻊ 结构：左右 书写指导：右部第一笔折后往左斜，竖提较
长，捺收笔高于竖提。
象 xiànɡ
部首： 结构：上下 书写指导：上收下放。重心对正，形体偏长。
遇事要动脑筋思考
不要盲目跟从
探求真相，实地看看
板书设计
兔子——跑
猴子——跟着跑
咕
遇事多动
狐狸、山羊、小鹿、大象—— 脑筋、不
咚 跟着跑
野牛——拦、问、回去看
盲从
“咕咚”——木瓜掉进湖里
课文主题
本文讲的是一只兔子偶然听到“咕咚”一 声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野 牛提出质疑，大家看了才最终发现“咕咚”是什 么。这个故事告诉我们，听到或遇到任何事情， 一定要动脑筋想想或实地看看，不要盲从。
第六笔撇从“口”中斜出。
整体感知
咕咚
_兔__子__边跑边叫 __小__猴__子___
边跑边叫 狐__狸__、__山__羊__、__小__鹿__、__大__象__边跑
边叫 _野__牛_质疑 来到河边 咕咚是
木__瓜__掉__进__湖__里__的__声__音__
课文品读
第2课时
咕咚一声，吓跑兔子
植物的果实等完全长成 物体因失去支持而下来
山羊一听，就跟着跑起来，他（ 一边跑 一边大叫）：“‘_咕__咚__’__太__可__怕__了__，__快__逃_命__呀__!”
小鹿一听，_拔__腿__就__跑__，他（一边跑一边 喊）：“‘__咕__咚__’__来__吃__我__们__了__，__快__逃__命__!”
比一比
不好啦，“咕咚”可怕极了！ 不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快