数学素质教育的几点思考
在数学教学中进行素质教育的几点思考
在数学教学中进行素质教育的几点思考中学数学教学作为一门重要学科，笔者结合数学学科教学实践，在数学教学中如何全方位提高发展学生的数学素质，在优化数学教学，提高学生素质方面谈几点思考：一、数学教学应渗透对学生能力的培养能力就是一个人的本领，是人所成功地进行实际活动的心理特点的总和。
如果说知识是“金子”，那么能力就是“点金术”。
因此，在教学时要有意识进行：1.对数学兴趣的培养兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动力。
要“学好”首先要“好学”。
苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫地进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望”。
可见，学生对数学兴趣与否，将直接影响到数学学科的素质教育。
兴趣如何培养呢？首先，要使师生情感沟通，建立融洽的关系。
笔者做过调查，不少学生喜欢数学的一个重要原因之一是，他们与数学教师关系融洽，致使每天数学课注意力特别集中，觉得课堂四十五分钟过得特别快，下课了还依依不舍。
其次，要结合数学是来源于生活，服务于生活的特点。
如在准备学习高中代数“排列组合”这一章时，教师可先提出问题：“某校举行足球单循环比赛，有3个队参加，要举行多少场比赛？”由学生回答阿题后，教师接着提出：“若参赛队有8支或更多支情况又如何？”以此激发学生兴趣，最后指出这一章节就是要解决这类问题。
第三，抓住数学是工具性的科学，激发对数学兴趣。
指出爱因斯坦、牛顿等许多科学家的发明成果为人类做出巨大贡献，他们的发明成果离不开扎实的数学知识，否则许多公式、定理无法进行演算、推理，其实他们也是数学家。
2.自学能力的培养“教是为了不教”，而且人类社会还必须不断地向未知领域进军。
从此意义上看，学生自学能力的培养比知识传授更为重要。
德国哲学家莱辛有句格言：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要找寻真理的能力。
”但自学能力的培养需要一个过程。
首先，要领着学生看书，看懂每节数学课的目的要求和关键，领着学生分析解决重、难点的方法，书中不易看懂的内容画上记号，讲后再看，最后领着学生归纳小结要点；其次，经过一段时间后，由教师给出自学提纲，给出主要问题，然后要求学生根据提纲，带着问题阅读课文，寻找答案，同时把难理解的问题在课本上作上记号，上课时，让学生在同桌或前后课之间展开讨论疑难问题，教师只需进行指导；最后，让学生独立自学，要求学生写出自学笔记，完成习题，教师只需要检查自学情况。
对素质教育下数学教学的思考
对素质教育下数学教学的思考对素质教育下数学教学的思考对素质教育下数学教学的思考随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来，由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要．在原有的教学模式下不少在中考数学获得高分的学生，在升入高中后，数学成绩出现了明显下降的现象，也说明了我们初中数学教学所存在的弊端．因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急．笔者认为，在素质教育思想指导下的初中数学教学可以从以下几个方面入手：一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式．其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法．它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣．其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程．在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感．由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现．在整个教学过程中，应始终体现”学生定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示．在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟．诚然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症．有不少学生在求二次函数ｙ＝ａｘ２＋ｂｘ＋ｃ最值时，都熟知结果：当ｘ＝－ｂ／（２ａ）时，ｙ有最值（４ａｃ－ｂ２）／（４ａ）．但却不会配方法，到高中继续学习三角函数最值时发生了困难．这都是因为只重结果，不重知识的形成过程带来的结果．３．重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练．其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策．在素质教育下，应教会学生知识系统的总结．实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题．４．重知识的传授，轻教学的灵活多变长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革．他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠．其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果．教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索．三、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，不能迎难而上，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循环．所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养．１．运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强．在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬．一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感．这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用．随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足．学生的学习兴趣也会愈加浓厚．２．挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法顺乎“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，人教社编辑出版的九年义务教材在内容选娶编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了能力的培养．因此在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法．３．激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力学生具有良好的数学素养，也表现在在他们的学习过程中，善于独立地思考问题，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题．为此教师要在教学活动中，善于引导学生积极地探索和创新．“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就．”同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力．在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定．在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦．总之，教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大程度上取决于教师．教师是整个教学过程的主导．在教学活动中教师应以全面培养学生的素质为目的，以迎接２１世纪的到来。
小学数学课堂教学中实施素质教育的思考
小学数学课堂教学中实施素质教育的思考小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学思维和学习数学方法的重要场所，对于实施素质教育也具有重要的意义。
素质教育强调培养学生的全面发展，注重学生的自主学习和创新能力培养。
在小学数学课堂教学中，如何落实素质教育理念，培养学生的综合素养成为了教师们需要深入思考和探索的课题。
一、培养学生的学习兴趣和积极性在小学数学教学中，教师首先要考虑如何激发学生对数学的学习兴趣和积极性。
这需要教师在课堂教学中注重营造轻松、活泼的学习氛围，引导学生积极主动地参与到学习活动中来。
教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式和趣味性的教学活动，激发学生的兴趣，使学生主动地去探究、思考和解决问题。
在教学中常常使用的游戏、竞赛、团队合作等形式可以极大地增强学生的学习兴趣和参与积极性。
教师在教学中还要注重激发学生对数学的好奇心和探究欲望。
在教学设计上，可以引导学生提出问题、探讨问题、解决问题，让学生通过发现问题、解决问题的过程中，产生求知欲望和学习兴趣，培养他们对数学的浓厚兴趣和对知识的渴求。
教师在这个过程中要尊重学生的思维和表达，引导学生去探究、去发现数学知识，使学生在学习中自主探索、自主学习。
二、注重培养学生的数学思维能力素质教育强调培养学生的创新能力、实践能力和问题解决能力，这也同样适用于小学数学教育。
在小学数学课堂教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力，培养学生对数学问题的发现、分析、解决能力。
教师在课堂上可以通过丰富多样的教学活动和教学实践，引导学生在学习中形成系统的、逻辑严谨的思维方式。
可以通过思维导图、问题解决、课外拓展等方式，激发学生的创新思维，培养学生的问题解决能力。
在解题过程中，可以引导学生多种解题方法和思维模式，培养学生的灵活应用数学知识的能力。
三、促进学生的自主学习和创新素质教育注重学生的自主学习和创新能力培养，小学数学教学也应该重视学生的自主学习和创新能力的培养。
对初中数学教学与“素质教育”的思考
对初中数学教学与“素质教育”的思考随着义务教育的普及,我国的基础教育已从“应试教育”向“素质教育”转轨,数学教育的目标是:使学生掌握数学基础知识和基本技能,发展数学能力,提高学生的数学素质和他们的心理素质。
下面我就结合义务教育初中数学教材的数学体会,来谈谈初中数学教学与“素质教育”的几点想法。
1 义务教育初中数学教材,体现了“素质教育”的鲜明特色义务教育初中数学教材,本着面向全体学生,着眼于素质教育的精神,一改昔日古板面孔。
打开教材,其体例特色随处可见,兹列举几点:1.1 思想性:义务教材利用有关的数学史料和社会现代化建设的伟大成就,对学生进行思想教育,向学生展示了源远流长灿烂辉煌的历史文化,比如教材结合我国古代数学家对圆周率的研究,激发了学生科学探求的精神和爱国主义情感,通过介绍我国古代数学家对勾股定理的研究,对学生进行爱国主义思想教育。
另外,教材还结合教学内容,对学生进行辩证唯物主义教育。
比如教材中通过点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系的教学,对学生进行事物间是相互联系和运动变化的辩证唯物主义观点教育。
1.2 层次性:义务教材在知识编排上,起点低、坡度小,使学生易于拾级而上。
比如每章开始前都有一个图例来创设一个学习情境,使新旧知识自然衔接。
初一代数中有这样一段过渡语:我们小学学过一些有关字母表学习初中代数的有关知识。
这样自然过渡,对刚上初一的学生来说,有一种亲切感,激发了他们的学习热情和求知欲望。
义务教材图文并茂,读一读、想一想、做一做、小故事等栏目,增加了教材趣味性。
比如以“丢番图的墓志铭”,让学生认识了方程的优越性。
关于“代数的故事”、“圆周率”的内容,使学生领略了中华民族悠久的历史文化。
这些内容,既拓宽了学生的知识视野,又使学生读而不倦,学而不厌。
教材中明确区分必学内容,升学继续学习的内容和A、B组题目。
不搞一刀切,使各类学生都有所学,都有所得。
1.3 系统性:义务教材中设置了学习目标,自我检测、参考答案、小结与复习等多位一体,使学生能及时检测,反馈矫正,自我评价,形成一个完整的目标体系。
对小学数学教学实施素质教育的几点思考
对小学数学教学实施素质教育的几点思考学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提高，由“应试教育”向“素质教育”转轨。
小学教育是整个教育的基础，是全民族素质的奠基工程。
在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。
那么何谓素质教育，准确地说：素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的、按照教育教学规律进行的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。
素质教育相比较以前的教育方法，更加明确、全面。
小学数学教学必须为提高学生的全面素质服务。
这里既包括文化素质又包括思想素质；既包括心理素质又包括身体素质；既包括智力因素又包括非智力因素。
小学数学课堂教学如何实施素质教育，下面谈谈个人在实践中的点滴体会：一、教学的落实要面向全体学生教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学”的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
小学数学课堂教学中实施素质教育的思考
小学数学课堂教学中实施素质教育的思考我们需要明确素质教育的概念。
素质教育是指以培养学生的品德、智力、体魄以及审美和劳动等全面发展为目标的教育理念。
在小学数学教学中，我们要把培养学生的创新意识、团队合作精神和解决问题的能力作为素质教育的重要内容。
这些都是小学数学课堂教学所能够涵盖的方面，因此在教学中我们应该注重这些内容的培养和实施。
我们要明确素质教育的具体实施方面。
在小学数学教学中，我们可以通过一些具体的教学方法来实现素质教育的目标。
我们可以通过设计一些启发性的问题，激发学生的求知欲和探究欲，培养他们的自学能力和创新能力。
我们也可以通过设计一些小组合作的活动，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
我们也可以通过一些与生活实际结合的数学教学，培养学生的实践能力和数学解决问题的能力。
这些都是素质教育在小学数学课堂教学中的具体实施方面。
实施素质教育的过程可能会遇到一些困难和问题，但是只要教育者们有明确的目标和坚定的信念，相信一定能够克服这些困难，真正实现素质教育的目标。
在我自己的教学实践中，我也深刻体会到素质教育的重要性。
通过多年的实践，我发现只有当学生的品德、智力和实践能力得到全面发展的时候，他们的学习才会更加积极主动，学习成绩也会有所提高。
我将一直坚持实施素质教育，让更多的学生受益。
在小学数学课堂教学中实施素质教育是非常重要的。
只有通过实施素质教育，才能够真正培养出德智体美劳全面发展的学生，并且让他们在未来的学习和生活中都能够有更好的发展。
希望每个教育者都能够在教学实践中不断思考，不断实践，不断总结，让素质教育在小学数学课堂教学中得到更好的实现。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考素质教育是我国基础教育改革的重要一环，它强调开发学生的个性和潜能，注重学生的全面发展，其中包括德育、智育、体育、美育等多方面的教育。
小学数学教学也必须紧随素质教育的思路，让孩子们在学习数学的同时，更好地全面发展自己。
一、理论思考1、以学生为中心素质教育的出现是为了更好地培养学生的综合素质，而不是简单地强调学生的学科成绩。
所以小学数学教学也应该放弃传统的教学方式，不再强调教师的一切，而是让学生扮演更主动的角色，学生的学习应该是以学生为中心的，以学生的学习需求为主导，通过多种教学方式让学生从不同的角度进入数学的世界，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
2、教育与发展相统一素质教育的本质是以人为本，注重学生的发展，学生的知识、思维、情感、道德等都应该在教育的过程中得到发展。
“教育与发展相统一”是小学数学教学的重要理念，数学教学应该将数学知识作为学生发展的因素之一，让学习成为发展的推动力，提高他们的数学教育积极性。
数学教学应该帮助学生把数学知识内化为思维方式，让学生在实际学习、生活和应用中发挥更多的作用。
3、多样化教学方法素质教育注重学生的个性发展，也就是说，同一个年龄段的学生在认知、兴趣、思维等方面有差异，传统的数学教学往往忽视了这一现象。
在小学数学教学中，应该采用多样化的教学方法，根据学生的特点和需求来调整教学进度和教学模式，例如通过游戏、实验、探究等方式来开展教学活动，让学生在充满兴趣的环境中学习数学。
二、实践思考1、建立学生的自信心素质教育背景下的小学数学教学应该不断激发学生的自信心和兴趣。
教师应该帮助学生掌握数学基本概念和方法，同时积极鼓励学生参与到数学学习中来，让他们在学习中体验到成功的喜悦，建立自信心。
在教学中，还可以设置各种小竞赛、活动，让学生在比赛中感受到数学的趣味性。
2、促进学生的思维发展小学数学教学的目的是要让学生明白数学知识是可以用在实际生活中的。
因此，在教学中，应该尽量避免死板的讲解式教学方法，而是采用启发式教学法和情境教学法等，让学生在实际问题处理中不断地思考和探索，提高学生的思维能力，进一步发挥数学的作用。
关于在小学数学教育中推进素质教育的思考
关于在小学数学教育中推进素质教育的思考关于在小学数学教育中推进素质教育的思考随着素质教育改革的不断深化，从长远发展角度审视教育问题，基础教育应该摆在重中之重的位置。
一、认真贯彻新课程改革精神，积极推进小学数学素质教育我国提倡素质教育已有多年，由于种种原因落实的效果不够理想。
小学素质教育又是其中最基础的一环，所以小学素质教育的实施显得尤其重要。
小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，应该成为推行素质教育的排头兵。
新课程改革实施以来，对小学数学提出了更高的要求，在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题和迫切任务。
二、当前小学数学教育存在的问题和不足在当前要求积极推进素质教育的形势下，由于受多种因素影响，在教育教学过程中还存在许多问题和不足，还需要进一步改进和加强。
1. 传统教育教学思想面临新的挑战毫无疑问，在我们全面提倡推行素质教育的今天，传统的教学方式在一定程度上仍在影响着我们的教师和学生。
传统教学方式虽然对于学生知识的掌握有一定的积极意义，但往往忽视了学生的主体地位，忽视了学生的个性特点，对所有的学生都是一个模式教学，势必会造成学生对数学学习的厌学情绪。
因此，随着素质教育的推行，对小学生数学素质的要求也不断提高，原有的数学教学中的一些方法已经不能完全适应现在的教学了。
当今的学生自主意识较强，如何充分利用课堂有限的时间，获取最佳的课堂教学效果，是教育改革的方向，也是传统教育教学方式面临的挑战。
2. 普遍受“应试教育”和“追求升学率”的惯性影响，素质教育还得不到应有的重视虽然素质教育大家天天在说，但是落实到实践中面临很大困难，最大的障碍就是“升学率”。
在人们的眼中，“升学率”是评价一个教师教育教学水平的唯一标准，教师要稳固自己的地位就必须为“升学率”而战，这样就使落实素质教育在口号和实际行动上很难达成统一。
3. 课堂教学中，传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法还占据主要地位受传统教学思维的影响，传统的以教师为中心，教师主讲、学生被动接受知识，“满堂灌”和“填鸭式”以及为应付考试而采用的“题海战术”的教学方法还占据着主要地位，这种教育教学方式从短期看对于应试教育效果明显，因而制约了教师为适应素质教育而主动采用先进、合适的教育教学方法的积极性。
结合素质教育促进初一数学教学工作总结与思考
结合素质教育促进初一数学教学工作总结与思考随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，素质教育已经成为我国教育改革的核心内容之一。
初中阶段作为学生发展的关键时期，数学教育在培养学生创新思维、实践能力和综合素质方面起着不可忽视的作用。
本文将结合素质教育的理念，总结和思考初一数学教学工作。
一、总结1. 素质教育强调能力培养在传统的数学教育中，注重的是知识的输入和考试成绩的提高。
而素质教育强调培养学生的能力和素质，在数学教学中就要注重培养学生的问题解决能力、创新思维和实践能力。
通过引导学生进行实际问题的探究和解决，培养学生的数学建模能力和思维方法。
2. 引导学生合作学习合作学习是素质教育的重要手段之一。
在初一数学教学中，教师可以采用小组形式让学生进行合作学习，通过交流和合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，合作学习可以调动学生的积极性，提高学生参与课堂活动的热情。
3. 个性化教学的实施素质教育注重学生的个性发展，因此，在初一数学教学中应该注重个性化教学的实施。
教师可以根据学生的不同水平和兴趣，采用不同的教学方法和教材。
同时，通过开展兴趣小组或者兴趣班的方式，让学生更好地发展自己的特长和兴趣。
二、思考1. 加强实践教学素质教育注重实践能力的培养，而数学教学是培养实践能力的重要途径之一。
因此，在初一数学教学中应该加强实践教学的实施。
可以通过实际问题的解决、数学建模和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生通过数学解决实际问题的能力。
2. 引入综合素质评价传统教育中，评价主要侧重于学习成绩。
而在素质教育中，评价应该更加注重学生综合素质的发展。
在初一数学教学中，可以引入综合素质评价的考核方式，将学生的学习成绩与学科能力、实践能力、创新思维等综合素质结合起来评价。
3. 加强教师的专业发展素质教育对教师的要求也更高。
作为初一数学教师，需要不断提升自己的教学能力和素质。
可以通过参加专业培训、教育研讨会等方式，提高自己对素质教育的理解和应用能力。
数学教学中实施素质教育的几点体会
数学教学中实施素质教育的几点体会素养教育是培养社会主义现代化建设事业接班人的迫切需要，推行素养教育是每个教育工作者义不容辞的责任和义务。
作为一名数学教师，在教学实践中我进行了素养教育的有益尝试，现总结几点，与宽敞同仁分享并商榷。
素养教育确实是让每个学生都能在自己现有的知识水平基础上，通过教师的有效教学，充分发挥学生学习的主观能动性，合理发挥教师的主导作用，达到个个有爱好、人人有进步的教学境地。
如何对学生实施素养教育，是近几年教育战线的老师们经常探讨的问题。
如何依照数学学科特点对学生进行素养教育，是摆在数学教育工作者面前的实际问题。
一、取精存真数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科，它具有专门强的严密性，每前进一步都需要通过严格的逻辑推理，同时它也有应用的广泛性。
正因如此，我们说数学是一门训练思维品质的学科，也是培养人的思想品德和意志的学科。
因为数学最讲真实，来不得半点的虚伪，一切结论都必须有根有据，经得起反复推敲和验证，在运算、推理和证明过程中，只要有一点点漏洞，就会被人们怀疑或拒绝同意。
这些数学学科的特点，通过我们的教学，专门自然地渗透给学生，对学生的素养进展能起到潜移默化的积极作用。
二、让学生人人都进展素养教育是以全面提高学生的差不多素养为目的，以尊重学生主体地位和主动精神、注重开发人的智能和形成健全个性特点为目标的教育。
教学过程中，教师的着眼点应是全体学生，“眼中无差生”，因材施教，重视各层次学生的进展，充分挖掘每个学生的潜能，通过数学教学使他们都有所学、有所得、有所提高，逐步培养学生学习数学的爱好，使每个学生都视数学学习为乐事，积极有效地缩小学生间的差距，使每个学生都能在原有基础之上得到提高和进展。
三、让学生把握方法素养教育的一个重要任务确实是让学生把握学习方法。
每个学生都有一种适合自己的探干脆学习方式，他们的知识体会是在与客观事实相互接触中逐步形成的，有意义的学习应是学生以一种积极心态，调动原有的知识和体会，认识新问题，同化新知识，并构建成自己的知识网络。
数学教学中实施素质教育的几点看法
数学教学中实施素质教育的几点看法素质教育关系到提高民族素质，这就要求面向全体学生，实行“教育机会人人均等”的原则。
使每个人都能在他原有的基础上得到提高，都在他天赋允许的范围内充分发展。
只有这样，才符合提高民族素质的总体要求。
在数学教学中如何实施素质教育，全面提高学生的整体素质，提高教学质量，就此谈几点看法：一、发挥主体作用强化参与意识把学生视为学习活动的主体，这是实施素质教育的根本要求。
无论是“建设者”，还是“接班人”，他们首先都是人，而不是被动接受知识的容器，不是任由老师捏塑的泥巴。
在数学教学中，只有让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，才算是抓到了实施素质教育的精髓。
把学生看成是学习活动的主题，是学习的主人，使他们全身心、全方位、全过程主动地投入到学习活动之中，去培养、尊重学生发展的主动性，使学生最大限度地参与学习。
第一，要处理好教师的主导地位和学生的主体地位的关系。
教师要转变“重教轻学”的思想，明确教师的根本职责在于引导学生，而不是代替学生。
施教之功，贵在引导，妙在开启，这是贯彻学生主体地位的关键，唤起学生主体地位的觉醒，确立学生在自我认识、自我完善过程中的主体地位。
第二，学生的主体地位还必须落实到具体的教学形式和教学方法中。
确立学生的主体地位，教师必须转变教育观念，变讲数学为做数学。
教师应给学生提供足够的学习材料，根据已有的知识结构，帮助学生构建新的认知结构。
教师应以学生的心理发展水平和规律为依据，在教学内容上必须精讲，讲重点，剖析难点，扫清学习知识的障碍，同时引导知识，探索知识，主动学习，去创造，去发展。
第三，学生主体地位的发挥，还必须优化课堂教学结构。
要优化数学课堂教学结构，需要实现参与教学活动的各个因素在教学全过程的优化组合。
以教学目标、内容、程序为依据，以最大限度地调动学生学习的积极性，最大限度地参与教学活动为原则，安排课堂练习的层次，分配教学时间，使“教”和“学”同步进行，使“教”中指导学法，“学”中体现教法，形成“教”和“学”连贯统一，融洽和谐，协调一致的优化的课堂。
高中数学教学实施素质教育的实践及思考
高中数学教学实施素质教育的实践及思考
随着素质教育的深入推进，高中数学教学也逐渐注重培养学生的综合素质。
本文将探讨高中数学教学实施素质教育的实践及思考。
高中数学教学实施素质教育需要注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和潜能，教师应充分了解学生的个性和需求，通过灵活多样的教学方法和手段，满足学生的多方面发展需求。
在教学中可以采用小组合作探究的方式，让学生共同讨论问题，互相启发，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
高中数学教学实施素质教育需要注重培养学生的创新能力。
在传统的数学教学中，往往注重培养学生的计算和记忆能力，忽视了学生的创新思维能力。
而素质教育的核心是培养学生的创新能力和创造力。
在数学教学中，教师可以引导学生进行数学建模，解决实际问题，激发学生的创新思维，培养学生的问题解决能力和创造能力。
高中数学教学实施素质教育需要注重培养学生的综合运用能力。
数学是一门综合性的学科，学生需要掌握各种数学知识和技能，并能灵活运用于实际问题中。
在教学中，可以通过设立项目、实践等活动，让学生将所学的数学知识应用于实际问题中，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
高中数学教学实施素质教育还需要注重培养学生的思维能力。
数学思维是一种抽象、逻辑和推理的思维方式，是学生综合素质的核心。
在教学中，可以通过引导学生进行数学推理和证明，培养学生的逻辑思维和分析能力。
可以提供一定的数学思维训练，让学生培养习惯性思维，养成良好的数学思维习惯。
实施小学数学素质教育的几点思考
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”实施素质教育，培养目标是“全面发展的人，而不是单纯的知识。
”。
美国教育家杜威指出“把单纯积累知识和教育等同起来是荒唐的。
”实施素质教育，特别是实施小学数学素质教育，笔者以下几点思考，是值得注意的。
一、实施小学数学素质教育，首先离不开思想教育我们知道，任何一门学科，都离不开对学生进行思想教育，既然素质教育是“培养全面发展的人”，当然就离不开对学生进行思想教育，数学也不例外。
数学的思想教育首先体现在通过数学进行爱国主义教育。
在数学课堂教学过程中，要注意有目的地让学生了解我国古代数学家的辉煌成就:古老的十进制记数法与筹算、八卦中的二进制等等，许多重要的数学思想方法在现代数学中还闪耀着光辉，它是弘扬民族文化、振奋民族精神、提高民族素质，增强民族凝聚力与进取心的强大精神力量。
其次，从数学素养的培育中形成良好的个性品质。
养成勤思考、善分析的良好习惯;形成讲道理、重依据的品格;培养求严谨、重效益的科学精神;树立持之以恒的优良作风、训练科学准确的表达能力。
另外，培养学生对数学的浓厚兴趣也是对学生进行思想教育的最重要的内容之一。
二、实施小学数学素质教育，应该是对学生数学素质的广泛的、全面的教育应试教育，实质上就是单纯的数学知识教育，也就是分数教育，考什么，学什么，分数高低成了唯一衡量的标准，完全把学生当成被动接受知识的容器，忽略了教育对象者是人。
这种教育，必定造就出来的是“知识的巨人，能力的矮子。
”我国中学生常常在国际数学大赛上屡屡获奖，但至今还没有一人获诺贝尔奖，是否也反映了这一问题，值得我们深思。
这种纯粹的知识教育，往往忽略了对学生创造力的培养。
数学素质的全面教育，不仅在于传授数学知识，而更重要的还在于数学素质的全面培养:即数学观念、数学技能和数学能力的培养。
数学课堂教学推进素质教育的几点思考
数学课堂教学推进素质教育的几点考虑数学课堂教学推进素质教育的几点考虑一、树立“五为主”的思想思想是行为的先导。
要使课堂成为推进素质教育的主阵地，老师就得有相应的教学指导思想，这种指导思想应强调“五为主”。
1.以学生为主体。
老师要确认在教学过程中，学生是认识、探究、自学、开展的主体，要把学习的主动权交给学生，学生在老师的指导下，自己看书、观察、操作、探求、考虑、发现、归纳，自求理解，自致其知，主动参与教学的全过程。
2.以老师为主导。
老师在教学中的作用和活动方式主要是“导”。
“导”包括引导、指导、劝导等。
老师要根据学生现有的知识、技能、思维程度、学习心理及情感，正确地引导学生由未知到达的此岸。
3.以教材为主。
教材是教学的主要信息。
教学目的、内容、知识传授的广度和深度应以教材为主要依据。
施行素质教育，课堂教学也不能脱离教材。
4.以思维训练为主线。
新时代需要一大批知识广博、可以分析^p 与解决问题的“四有”新人，这就要求老师加强思维训练，进步学生的智力程度。
同时，“主体”和“主导”可以统一在以思维训练为主线的课堂教学结构之中。
5.以进步师生素质为主旨。
施行素质教育，课堂教学就应以进步师生的`文化科学素质、思想道德素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质作为教学的宗旨。
一切有利于师生素质进步与开展的教学活动都值得肯定与提倡。
二、转变老师的任务长期以来，钻研教材和设计教学过程，是老师备课的中心任务，完成这个任务，成为课堂教学的中心或惟一目的。
传统教学导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，师生的生命力在课堂中被扼杀。
施行素质教育，老师的主要任务应发生根本性的转变，其任务主要是下面的8条。
1.充分理解学生。
老师对每一位学生的知识底子、身心素质、品行、个性、爱好等要做到胸中有数。
2.认真钻研教材，精心设计教学方案。
3.激发学生的学习热情、责任感和成功欲。
4.循循善诱，传道解惑。
在小学数学教学中实施素质教育的几点思考
在小学数学教学中实施素质教育的几点思考素质教育是教育改革的正确方向,提高学生素质是教育改革的目的。
小学数学在小学教育中占有重要的地位,掌握一定的数学基础知识和基本技能,是学生应当具备的素质之一。
那么如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢?本文将就此谈几点认识。
一、小学数学素质教育的特点素质教育要求教育工作者摒弃过去呆板、教条、接受性的教育方法,代之以灵活、应变、求知性的教育方法,其目的就是要更好的揭示教育的本质,即“教”中有“育”,培育出能适应社会发展的高素质人才。
因此,小学数学教学就要以开发小学生身心潜能,培养和提高学生各方面素质为目标。
与传统的应试教育相比,小学数学素质教育具有以下几个特点:1.基础性。
数学作为自然科学的基础学科,小学数学又是基础中的基础,所以小学数学的素质教育必然着眼于小学生基本数学能力的培养,即数学基础知识、基本的思维方法和综合应用能力的培养。
2.全面性。
全面性有两层含义:一是为提高全民族的素质而要求面向全体学生实施,不仅提高个体素质,更要注重提高整体素质;二是针对具体的特定个体来说,要求其各个方面和谐发展、协调进步,不能出现严重的失衡现象。
3.整体性。
应该把素质教育作为一个整体来看待,而不能将其分割开来。
要注重学生知识与行为的完整与协调,即素质教育各要素关联纵向衔接紧密,横向发展协调,从而收到良好的教学效果。
4.开放性。
素质教育要求灵活、开放的教学方法,要求学以致用。
这样就决定了素质教育必须与社会实践相结合,即重视小学数学与生产生活的联系,在开放的格局中提高学生的数学素养。
二、课堂教学——小学数学实施素质教育的主阵地课堂教学是实施素质教育的主阵地,提高学生的素质是课堂教学的重要内容。
在众多教学改革中,课堂教学的改革是最为重要的。
可以说,数学的素质教育在课堂,把学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中,调动学生的学习积极性和学习的兴趣,以形成学生主动发展的动因,提倡让学生通过观察思考,不断积累丰富的表象、感性认识,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础,真正提高学生的实践能力和数学素质。
关于实施数学素质教育的几点思考
关于实施数学素质教育的几点思考如下：
1、实施数学素质教育中过程与结果的关系。
新课程增加了过程性目标,强调“让学生经历一下总比不经历好。
”然而在实际教学中,教师迫于各种压力,将过程形同虚设,更多地注重结果。
2、尊重生命与凸现知识的关系。
教育的最终目标是“育人”,知识是“教育”找到的培养人的中介物,教育并非默认有了知识就成了“人”。
3、固本与创新的关系。
“钱学森之问”给广大教育者敲响了警钟，让广大教育工作者清楚地认识到了实施数学素质教育的重要性。
对在中学数学教学中融入素质教育的几点思考
教学中要充分利用这两点 ， 利用多种多样 的数学知识及公式 ， 激 发学生在数 学课 堂上 的学 习兴趣 。 在数 学课 堂上 ， 老师的讲解 是 最重要 的一部分 ， 讲 解生动有利 于提高学生对知识的求知度 ， 对
我 国的中学数学课程 由数学界前辈们编写及修 正 ，先进 程 学生也有潜移默化 的影响 。并且老师应该根据不同种类 的学生 度在世界上都 是遥遥领先 的 ， 为了唤起学生对数 学的兴趣和 热 来实施不 同种类 的教学方法 ，把中学数学教材的知识进行重新 情， 让学生们投入到终身 的数学事业 中， 但是 因为社会影 响的原 组织 ， 重视 教材 知识 与学 生生活之 间的联系 ， 鼓励学生去发现生 因， 原本 的 目标被应试教学混淆 ， 中学 数学课 堂教学 的作用变得 活 中的美 ， 培养他们乐观 向上 的品质 。 单一 。中学数 学课 堂上 ，老 师对学生 的教学往往只停 留在灌输 知识 ， 而未对学生独立思考的数学思想做出影响 ， 部分数学教学 课程枯燥无 味 ，教程单 调反 复 ，导致学生对 中学数学 的兴趣缺 乏 ，所 以在 中学数学课堂教学 中加入对数学 的理解与独立思考
己的想法 与看 法 ， 扼杀 了学生数学能力的发展 ， 这对学生 的数学 业型人才 ， 为中国的未来建设提供栋梁人才 。
行单一知识 的灌输 。
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数学素质教育的几点思考
数学素质教育是面向21世纪的高要求的素质教育，它的实施与推动，必将引起数学教育的巨大变革。
这是摆在我们数学工作者面前的一个重大课题，我们必须对它实行探索、思考。
１、树立数学素质教育的观点
我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说：“数学将成为21世纪的一个必备的重要组成部分。
”为此，我们应更新自己的教育教学旧观点，树立数学素质教育的新观点，变应试教育为素质教育，变英才数学为大众数学，让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握数学的思想方法，使每一个人都具有基本的数学素质。
２、让德育重放异彩
我们曾一度只埋头教书，而轻视德育。
现实使我们猛醒并理解到德育数学教育是永恒的主题。
我们应抓住数学教学这个阵地，在教学中，应充分挖掘教材的德育素材，不失时机地对学生实行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，使学生形成良好的个性品质。
３、找回失落的“数学应用意识”
今天的数学教学应从不同角度、不同侧面强调发挥数学在解决实际问题中的作用，并利用学生所熟悉的生活、生产、科技方面的实际问题，培养学生把实际问题抽象成数学问题的水平，并使学生逐步把数学知识应用于实际问题之中，形成应用数学的意识。
４、让计算器进入课堂
未来的世界是信息时代，计算机的应用将成为日常生活的需要。
为此，我们应打破那种使用计算器会使学生计算水平退化的偏见，在数学教学中，将计算器引入中学教学。
借此，既可激发学生学习数学的兴趣，又能调动学生学习的主动性；既能增强学生的动手操作技能，又能挖掘学生的潜能。
５、给每一个学生一个中肯的评价
寻求一种适合数学素质教育的评价形式，这又是一个摆在我们面前的重要课题。
我认为，评价学生学习数学的成绩时，是否能够使用发展的动态观点，并将最终情况与过程情况结合起来，实行综合评估，即将会考成绩、平时成绩（含作业、听课、活动参与等情况的综合考查成绩）、数学水平成绩（含思维水平、操作实践水平等），按一定的权重实行综合评定。
而对于这样的成绩评定好与不好，这样的评估效果的优与劣，能够在教学中实行探讨与研究。