《习作8故事新编》教学设计

《习作8:故事新编》教学设计

教学目标

1.通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。

2.能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。

教学重难点：发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。

教学策略：主要通过创设情境及“读、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象。

教学准备：多媒体课件、若干习作初稿图片。

教学课时：2课时

第1课时

课时目标

1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。

2.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。

教学过程

板块一故事导入，激发兴趣

1.故事导入。

（1）师引导：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来给大家讲讲？（师指名讲故事）（2）师：今天老师给大家带来一个《新乌鸦喝水》的故事，大家想听吗？（音频播放《新乌鸦喝水》）

（3）生听完故事后思考：这个新编故事新增了一个角色，他是谁？这个新编的故事有意思吗？这个故事主要讲述了什么？

（4）生交流后师小结：新编故事主要讲述了乌鸦在井边用丢石子的老办法喝不到水，一位农民帮助它喝到了水。故事告诉我们“情况变了，不能拿老办法来解决新问题”的道理。语言生动形象，思维独特新颖，让人耳目一新。

2.导入课题。

（1）一些经典的童话故事也可以进行这样的改编，关键是要改得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。（课件出示习作主题“故事新编”）（2）明确童话的特点。结合本单元学习的课文和读过的故事，想一想童话故事的特点。

（3）生交流。（相机出示：1.拟人化；2.蕴含一定的道理；3.想象丰富；4.故事情节完整）

（4）师小结：新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。

【设计意图】听故事，讲故事，是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事，课堂气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。

板块二明确要求，确定写法

1.回顾《龟兔赛跑》的故事内容。

（1）师：同学们一定都知道《龟兔赛跑》的故事吧！下面，我们先来回顾一下这个故事。（视频播放《龟兔赛跑》的故事）

（2）师引导生讨论：新编这个故事时，从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？

（3）生自由交流后师小结：可以从改变故事的主人公，畅想故事的情节，改变故事的

中心等方面入手来突出故事的“新意”。

2.设想新编故事的结局。

（1）师引导：如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？

（2）生自由交流。（师提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发）

（3）师引导：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。

（4）生小组内讨论后全班交流。

（5）设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。（出示不同的结局）

3.想象新编故事的情节。

（1）师引导：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？

（2）生大胆想象，自由交流。

（3）师适时总结交流。

课件出示：

◆ 河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）

◆ 跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）

◆ 路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵（遇到诱惑）

◆ 新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）

◆ 借助滑板利用宝葫芦（借助工具）

4.根据课件提示的情节，大胆想象细节。

（1）师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流交流吧！

（2）同桌互说互评，大胆想象细节。

（3）师指导生把想到的情节写下来；指名交流自己写的片段。（出示片段）

5.师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。

（1）师指名评议片段，相机指导。

（2）师引导生明确新编故事的要求。

①师：通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？

②生畅所欲言。（相机出示课件）

课件出示：

◆ 新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。

◆ 新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。

【设计意图】用例文引入是本次作文指导的关键所在，为此我精心准备了范例文章，并充分利用这一范例引导学生深入剖析，发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。

板块三理清顺序，完成初稿

1.理清写作顺序。

（1）师：我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？

（2）生小组讨论并交流。（相机出示课件）

课件出示：

◆ 开头：交代背景、起因。（处理好与原文的衔接）

◆ 中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等）

◆ 结尾：自然点明道理。

2.生开始习作，师巡视指导。

【设计意图】此环节的设计是为了打开学生的思路，让学生进一步明确写作时的步骤及重点，引导学生更好地梳理自己的“构思”，启发学生更好地选择材料，写出自己的体验，写出自己的个性。

第2课时

课时目标：赏析习作，修改作文。

教学过程

板块一评议初稿，尝试修改

1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。

（1）师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。

课件出示：

评议重点：

◆ 是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。

◆ 写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。

◆ 故事情节是否完整、合理、生动、新奇。

◆ 有哪些优点可以借鉴。

（2）师生共同评议。

2.（课件出示修改重点）生自己尝试修改习作。

课件出示：

修改重点：

◆ 改正错别字、用错的标点符号。

◆ 改正不通顺的语句。

◆ 想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。

【设计意图】师生共同评议初稿后，学生再自行修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。

板块二欣赏佳作，交流收获

1.生在小组内交流自己的习作，互评互改。

2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。

3.课件出示两篇例文。

（1）生自由读两篇习作；师指名评议。

（2）教师点评。

4.师引导生再次完善自己的习作，誊写习作。

5.师引导生交流本次习作的收获。

6.师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。

【设计意图】向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作，旨在引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象、去写作。

教学反思