高二政治《美好生活的向导》教学案
(推荐)高二政治《美好生活的向导》教学案
高二政治第一课美好生活的向导【教学目标】一、学习目标1、知识目标：了解哲学、世界观和方法论的含义理解哲学与世界观的关系，世界观与方法论的关系。
理解哲学与具体科学的关系。
2、能力目标：①通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
②通过学习，使学生初步了解哲学的术语。
3、情感、态度、价值观目标：①通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
②使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，使我们进一步理解树立正确的世界观和学会哲学的意义。
二、重点和难点理解哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一理解哲学与具体科学的关系【教学流程】一、哲学就在我们身边1、导入：中国古代夏商周时期，大禹改变舜筑坝拦水的策略，变堵为疏，有效治理了黄河水患，造福沿岸百姓。
大禹治水的经验从何而来呢？结论：哲学的智慧产生于人类的实践活动【经典事例】这幅漫画说明什么道理？说明这个农夫想当然，违背农作物的生长规律，是唯心主义的世界观。
必将受到自然规律的惩罚。
2、哲学智慧从哪来？面对大千世界，我们不禁会问：这是怎么了？怎么会这样？还会怎么样？我该怎么办？思考：成语故事《杞人忧天》能够给我们什么启示？任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展、消亡的过程，故事固然不可取，但它反映了一种追问和思考，这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。
结论：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
品味蕴含哲学道理的寓言、成语和典故塞翁失马——辩证看待问题煲汤下盐——把握事物变化发展的“度”拔苗助长——夸大主观能动性刻舟求剑——否认事物的运动杞人忧天——盲目悲观，不尊重客观规律一把钥匙开一把锁——具体问题具体分析田忌赛马——事物不同部分之间结构的变化对事物发展有重大作用二、哲学是指导人们生活得更好的艺术你选择选修班时想到了哪些选择的理由：具体问题具体分析？一切从实际出发？联系地看问题？用发展眼光看问题？全面地看问题？你的选择正确吗？哲学是指导人们生活得更好的艺术。
高二政治教案第一课美好生活的向导
第一课美好生活的向导第一课美好生活的向导一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
五、【课文导语】：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
美好生活的向导教学设计教案
第一课美好生活的向导一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
五、【课文导语】：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
人教版必修4高二政 治第一课美好生活的向导教案
《美好生活的向导》教案一、教材分析本课是全书的逻辑起点，起着引领与导入的作用，主要介绍两个问题：一是哲学与我们的生活与实践的关系问题，在某种意义上说，这一内容实际上是解释”生活与哲学”模块的名称的；二是什么是哲学。
围绕这两个问题，教材设计了两个框：生活处处有哲学，关于世界观的学说。
二、教学目标1.识记、理解哲学的含义；2.理解哲学智慧生成于人类的生活与实践活动；理解哲学起源于人类对生活、对实践的追问与对世界的思考；理解哲学是给人智慧、使人聪明的学问；理解真正的哲学可以使人们正确地看待宇宙与人生；3.联系生活与实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活与实践中；4.提高思维层次，锻炼思维能力，用理性与智慧的眼光认识自然、社会与人生的变化与发展。
对应课标：思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
三、教学重点哲学与世界观与方法论哲学与其他学科的关系四、教学方法1．自主学习：学生自主复习教材、梳理基础、归纳问题2．合作探究：通过设置问题情境，自主思考与合作讨论相结合3．讲解法：教师给予适当的补充与点拨五、教学过程【考点导航】通过考点展示，使学生明确复习方向。
哲学是什么：1.哲学与世界观与方法论2.哲学与其他学科的关系【考点梳理】※自主学习自我检测落实“双基”预习达标（一）基本概念：★1．哲学：哲学是关于的学问，是、的世界观。
注意：全面理解哲学的概念(1)从本义上看，哲学是指爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧，使人聪明的学问。
(2)从与世界观的关系上看，哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
(3)从与方法论的关系上看，哲学也是方法论的学说，是世界观与方法论的统一。
(4)从与具体知识的关系来看，哲学是对自然、社会与思维知识的概括与总结。
2．世界观：世界观是人们对以及的与。
3．方法论：方法论是人们用作指导去与的根本方法。
（二）基本关系：★1．哲学与生活的关系：（1）哲学就在我们身边。
第一课美好生活的向导教学案
第一课美好生活的向导教学案一、教学目标1.了解美好生活的定义和重要性；2.掌握美好生活的基本原则和方法；3.改变不良的生活习惯，追求健康、快乐的生活；4.培养学生积极向上的生活态度。
二、教学准备1.教案；2.课件；3.课堂展示工具。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一些美好生活的图片，引起学生对美好生活的思考和讨论。
教师可以提问以下问题：•你们对美好生活有什么定义？•你们认为什么是幸福的生活？•你们的生活中有哪些令你快乐的事情？2. 知识讲解（20分钟）通过课件展示，向学生介绍美好生活的基本原则和方法，包括以下内容：•积极乐观的心态：对待生活中的困难和挑战要保持乐观积极的态度；•健康的生活习惯：合理的饮食、充足的睡眠、适量的运动等；•环境保护和资源节约：保护环境，合理利用资源，营造良好的生活环境；•家庭关系的重要性：和家人保持良好的沟通和互动，建立和谐的家庭关系；•社交技巧的培养：学会与他人相处，培养良好的社交能力。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就课件中提到的美好生活原则和方法展开讨论，让每个小组找出一个案例，展示他们是如何应用这些原则和方法来获得美好生活的。
每个小组需要在10分钟内准备好自己的展示。
4. 小组展示（20分钟）每个小组派一名代表来展示他们的讨论成果，并分享自己的案例。
其他小组成员可以提问和评论。
5. 总结（10分钟）教师对学生的表现进行评价，总结本节课的重点内容，并强调美好生活对个人和社会的重要性。
四、课后作业请学生回家继续思考自己的生活是否已经融入了美好生活的原则和方法，并写一篇反思文章，字数不低于500字。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了美好生活的定义和重要性，并学习了一些实际的方法来追求美好生活。
通过分组讨论和小组展示，学生能够运用所学的知识，分享彼此的生活案例，并从中获得启发和借鉴。
教师在教学过程中注重引导学生思考和参与，激发他们的兴趣和思维能力。
高中政治 第一课《美好生活的向导》精品教案 新人教版必修4
第一课美好生活的向导教案一、【探究目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义 (2)世界观和方法论的含义 (3) 哲学与具体科学的关系◇理解：(1)哲学智慧生成于人类的生活和实践活动 (2)哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考 (3) 哲学是给人智慧、使人聪明的学问 (4)哲学可以使人们正确看待宇宙和人生◇运用：(1)联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中 (2)运用哲学与具体科学关系的原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导2、能力目标：(1)提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力 (2)通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展能力 (3)从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学 (2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【合作初探】：第一学时本课学习内容自主探究（一）第一框题生活处处有哲学（一）、哲学就在我们身边◇课堂探究1（P4）：(1)用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？(2)你认为孔子的“道”是怎样形成？◇探究提示：(1) 孔子的弟子颜回、子贡、子路虽然在某一方面优于孔子，但在哲学思维、哲学智慧方面却不及孔子。
(2)孔子的“道”不是从孔子头脑中凭空产生的，而是在孔子的社会实践活动中逐渐形成的。
任何哲学思维和哲学智慧，最终都形成于人类认识和改造世界的活动。
必修4政治第一课美好生活的向导学案
必修4政治第一课美好生活的向导学案通过《美好生活的向导》的学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
接下来店铺为你整理了必修4政治第一课美好生活的向导学案，一起来看看吧。
必修4政治第一课《美好生活的向导》学案一、教学目标1、知识目标识记：(1)哲学的含义;(2)世界观和方法论的含义;(3)哲学与世界观的关系;(4)哲学与方法论的关系。
理解：(1)哲学就在我们身边;(2)哲学的本义和任务;(3)哲学与具体科学的关系。
分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想;(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义;(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系;(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想。
2、能力目标(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力;(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力;(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力;(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同;(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情;(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。
二、重点、难点1、哲学与爱智之学;2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考;3、世界观和方法论是统一的。
三、整体感知通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、方法点津(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系;(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系;(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事;(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
新人教版高中政治必修4美好生活的向导教案
美好生活的向导第一课时生活处处有哲学一、三维目标1、知识与技能• 掌握哲学产生于人类的实践活动和源于人们对实践的追问和对世界的思考，从而理解哲学与生活密切相关；• 理解哲学的本义和任务2、过程与方法• 联系身边的生活分析哲学与生活的密切联系• 通过网络或其他方式搜集哲理故事，体会其中的哲学道理3、情感态度价值观• 通过对哲学的产生、哲学与生活的密切关系的分析，增强我们对哲学的感悟和思想认同感。
二、教学重点• 哲学的本义三、教学难点• 哲学的任务四、教学过程（一）哲学就在我们身边1、哲学的智慧产生于人类的实践活动（1）认识世界、办好事情，都需要智慧。
生活需要智慧，需要哲学。
（2）哲学的智慧不是凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的实践中形成和发展起来的。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考结论：哲学并不神秘，哲学就在我们身边。
【探究活动1】课本第2页●在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么？●为什么我们应看到排名的“二重性”？●联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
——每个人的实际情况不同，立场和角度不同，所以看法不同。
——事物都有两面性，所以人的看法也应该全面，看到“二重性”，即全面地看问题是唯物辩证法的观点。
——全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应坚持一分为二的观点。
这说明生活与哲学密切相关。
【探究活动2】课本第3页●你在童年时代是否也思考过类似的问题？●杞人忧天的故事能够给我们什么启示？——此题为开放性试题。
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学的本义哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
2、哲学的任务哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
【探究活动3】课本第4页（上）●这两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？●想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用？【探究活动4】课本第4页（下）●为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐？●伊壁鸠鲁为什么把学习哲学知识和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起？四、教后感——一般人都有过。
第一课+美好生活的向导+学案-2022-2023学年高中政治人教版必修四生活与哲学
授课题目 1.1美好生活的向导教学目标把握1个作用——哲学的作用；理解公1对关系——哲学与生活的关系重点难点哲学与生活的关系一、哲学就在我们身边1．哲学智慧的产生哲学智慧的产生于人类的实践活动，是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
2．哲学的起源在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
在这一意义上，我们说哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。
3．哲学与生活的关系哲学影响人们的生活，哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是直接或间接地影响我们的学习、工作和生活。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1．哲学的本义哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
2．哲学的作用真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。
3．哲学的任务哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
思考Ⅰ.有人说，哲学是虚无缥缈、高深莫测的，与我们普通人无关，你认为呢？提示：这种说法是错误的。
哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，并不是虚无缥缈、高深莫测的。
哲学就在我们身边，与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
Ⅱ.哲学与实践的关系就是哲学源于实践。
提示：这种观点是片面的。
哲学与实践是双向关系，不能只看到哲学源于实践或哲学指导实践。
Ⅲ.所有的哲学都能指导人们正确地认识世界和改造世界吗？提示：不是。
哲学有正确与错误之分，只有真正的哲学才可以指导人们正确地认识世界和改造世界。
高中政治必修4第一课《美好生活的向导》教学案
第一课《美好生活的向导》教学案班级姓名小组________第____号【学习目标】1.理解哲学的起源和任务。
2.识记哲学、世界观、方法论的含义。
3.掌握哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
4.通过对哲学与具体科学的关系学习，用以哲学为指导学习具体科学。
【重点、难点】1.记哲学、世界观、方法论的含义。
2.哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
【学情分析】本节课是生活与哲学的第一课，重点在于让学生了解从生活中发现哲学，理解生活中处处有哲学，哲学是一门使人拥有智慧，明智的一门知识。
同时学生对于学习生活哲学，有较高的探索学习兴趣，有利于掌握本节内容。
自主学习内容一、回顾旧知：1.社会主义核心价值观的基本内容？2.如何加强思想道德建设？二、基础知识感知学习范围：课本P4一P9一、生活处处有哲学（一）哲学就在我们身边1、哲学的智慧产生于人类的_________________ 活动。
哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界的实践中逐步形成和发展起来的。
2、哲学源于人们对实践的____________和对世界的_____________。
它并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学是一门_____________、_________________的学问。
2、_______________ 可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为___________提供积极有益的指导。
3、哲学的任务，是指导人们_________________ 。
二、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观1、世界观的含义：人们对整个世界的_________________和_________________ 。
高中政治美好生活的向导教案
高中政治美好生活的向导教案一、教学目标1.了解政治对个体和社会的重要性，认识政治对于美好生活的影响；2.掌握政治知识和技能，提升实际生活中的政治参与能力；3.培养学生对于政治活动的积极态度和责任心。
二、教学内容1.政治的定义与职能；2.政治对于个体和社会的重要性；3.政治参与的方式和渠道；4.政治参与的必要条件；5.如何做出符合公共利益的决策。
三、教学方法1.课堂讲授：通过讲解政治的定义与职能、政治对于个体和社会的重要性等内容，帮助学生建立对政治的基本认识；2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨政治参与的方式和渠道，并引导学生思考自身的政治参与动机；3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟真实的政治决策过程，提升学生的政治思维和决策能力；4.案例分析：选取一些具有代表性的政治案例，让学生分析和讨论，从中总结出符合公共利益的决策方法。
四、教学步骤步骤一：引入（10分钟）教师简要介绍政治对于美好生活的影响，并提出问题：你觉得政治对于个体和社会的重要性是什么？步骤二：政治的定义与职能（15分钟）教师讲解政治的定义和职能，引导学生了解政治对于社会的组织和管理具有重要作用。
步骤三：政治对于个体和社会的重要性（15分钟）教师通过案例分析等方式，让学生认识政治对于个体和社会的重要性，并引导学生思考政治与美好生活的关系。
步骤四：政治参与的方式和渠道（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨政治参与的方式和渠道，鼓励学生提出个人的政治参与建议。
步骤五：政治参与的必要条件（15分钟）教师讲解政治参与的必要条件，如公民权利意识、政治知识和信息获取能力等，并引导学生思考自己是否具备这些条件。
步骤六：如何做出符合公共利益的决策（20分钟）教师通过案例分析和角色扮演等方式，让学生体验真实的政治决策过程，并引导学生思考如何做出符合公共利益的决策。
步骤七：总结与反思（10分钟）教师总结本节课的内容，提醒学生政治对于美好生活的重要性，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
《美好生活的向导》教学设计
美好生活的向导教学设计一、教学目标1.了解并理解“美好生活”的定义与内涵；2.通过探讨“美好生活” 对个人与社会的意义，培养学生的思考与判断能力；3.培养学生积极向上的价值观，追求美好生活；4.提升学生的表达和交流能力，培养团队合作意识。
二、教学内容1.什么是美好生活？2.美好生活与个人幸福的关系；3.美好生活与社会和谐的关系；4.实现美好生活的途径和方法。
三、教学重点1.了解并理解“美好生活”的定义与内涵；2.探讨“美好生活” 对个人与社会的意义。
四、教学难点1.培养学生积极向上的价值观，追求美好生活；2.提升学生的表达和交流能力。
五、教学方法1.视听教学法：播放相关视频材料，引发学生的思考和讨论；2.探究教学法：通过小组讨论、案例思考等方式，让学生主动参与，深入了解“美好生活”的定义与内涵；3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同分析和解决与“美好生活”的相关问题。
六、教学过程第一步：导入（5分钟）引入“美好生活”的概念，通过播放与“美好生活”相关的视频，激发学生对于美好生活的思考和兴趣。
第二步：了解“美好生活”的定义与内涵（15分钟）1.让学生从自己的角度出发，谈谈对于“美好生活”的理解；2.指导学生使用互联网，查找并分享与“美好生活”相关的名言警句；3.教师引导学生对名言进行分析和解读，共同探讨“美好生活”的内涵。
第三步：探讨“美好生活”与个人幸福的关系（20分钟）1.小组讨论：将学生分为小组，让每个小组讨论“美好生活”与个人幸福的关系；2.每个小组选出代表发表观点，并进行集体讨论；3.教师引导学生思考，共同总结个人幸福与“美好生活”的关系。
第四步：探讨“美好生活”与社会和谐的关系（20分钟）1.小组活动：将学生分为小组，让每个小组讨论“美好生活”与社会和谐的关系；2.每个小组选择一个代表发表观点，并进行集体分享；3.教师引导学生思考，共同总结“美好生活”与社会和谐的关系。
第五步：实现“美好生活”的途径和方法（20分钟）1.小组合作：将学生继续分为小组，讨论实现“美好生活”的途径和方法；2.每个小组选出代表发表观点，并进行集体讨论；3.教师引导学生思考，总结并整理出实现“美好生活”的途径和方法。
《美好生活的向导》教案
《美好生活的向导》教案一、【教学目标】：1、知识目标识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
五、【课文导语】：人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
湖南省高二政治下册第一单元第一课美好生活的向导教案
湖南省高二政治下册第一单元第一课美好生活的向导教案目题(一)哲学就在我们身边哲学与生活有何关系？(1)哲学的产生：①从本源上讲，哲学智慧产生于人类的实践活动。
②从产生方式上讲，哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。
(2)哲学影响人们的生活：哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
[思维纠偏](判断正误并说明理由)1．(天津高考)哲学源于对世界的惊异。
(×)辨析：哲学产生于人类的实践活动，哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。
2．哲学是哲学家的事。
(×)辨析：哲学与我们的生活密切相关，它产生于生活，又影响生活。
正确认识哲学与生活实践的关系(1)哲学的智慧来源于人们在实践中对世界的追问和思考哲学产生于实践，但哲学并不是自发地产生的，没有在实践中对世界的追问和思考，哲学不可能也没有必要产生。
从哲学发展的历史来看，哲学的每一步发展都是人类在实践活动中不断追问、思考和概括的结果。
(2)哲学依赖于实践哲学研究人和世界的关系，而人和世界的关系是在实践中产生和发展的。
人们在实践中提出一系列问题，成为哲学产生和发展的动力。
当人们对事物的认识上升到世界观和方法论高度时，就形成对世界的一般的观点和看法，用这个世界观和方法论自觉指导实践活动，人们就变得聪明起来。
反之，如果人们不与实践打交道，就谈不上思考问题，也就不会有哲学。
(3)实践需要哲学人们的实践活动是有意识有目的的自觉活动。
这种活动包括正确把握外部世界和满足人们自身的需要。
哲学为我们把握人与世界的关系，反映世界的本质和规律，提供一般的理论和思维前提。
[易误警示]误区1：哲学起源于哲学家的灵感警示：哲学的产生与人的主观思维有关，但不能认为哲学起源于哲学家的灵感。
思考、追问和反思是哲学的思维特点，对哲学思想和智慧的形成有重要的作用，但并不能因此而夸大主观思想和灵感的作用。
一切思考、追问、灵感、惊讶、困惑都是源自于实践的。
2023最新-《美好生活的向导》教学设计3篇
《美好生活的向导》教学设计3篇《美好生活的向导》教学设计篇一【课标再现】内容目标提示与建议一、生活智慧与时代精神1.1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
¨ 生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘。
¨ 许多充满智慧、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界观的学问。
一、教学目标（一）知识目标1.识记（1）哲学是系统化理论化的世界观（2）哲学和世界观的关系（3）哲学和具体科学的关系（4）哲学是世界观和方法论的统一2.理解（1）哲学智慧生成于人类的实践活动（2）哲学源于人类对世界的追问和思考（3）哲学是给人智慧、使人聪明的学问（4）哲学可以使人们正确对待宇宙和人生3.运用（1）联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中（2）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导（二）能力目标（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力（3）从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力（三）情感、态度和价值观目标（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
二、教学重难点1.哲学是爱智之学2.哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考3.哲学是世界观和方法论的统一三、教学工具多媒体课件。
四、课时三课时五、教学过程〔活动导入〕学生活动：展示一幅图片（两只手的相互绘画），请学生谈自己的认识，可以随意从各个角度思考。
《美好生活的向导》教学设计
《美好生活的向导》教学设计教学目标：1.培养学生优化生活方式、提高生活品质的意识和能力；2.培养学生积极、健康、乐观的生活态度；3.培养学生整理生活空间、规划生活时间的能力；4.培养学生社交技巧和人际交往能力。
教学内容：第一课：优化个人空间1.学习整理个人物品和空间的重要性；2.教授整理个人物品和空间的方法；3.指导学生整理自己的物品和空间。
第二课：规划生活时间1.学习制定合理的日程安排；2.教授时间管理的技巧；3.引导学生制定自己的日程安排。
第三课：培养积极心态1.学习如何积极面对困难和挫折；2.教授调整心态的方法；3.引导学生建立积极的心态。
第四课：提高生活品质1.学习如何发展兴趣爱好和锻炼身体；2.教授提高生活品质的方法；3.引导学生选择适合自己的兴趣和运动。
第五课：良好的人际交往1.学习如何与他人友好相处；2.教授良好的沟通和互动技巧；3.引导学生改善人际关系。
教学过程：第一课：优化个人空间1.绘制整理个人物品和空间的流程图，简要介绍每个步骤的目的和方法；2.分组讨论：学生根据自己的经验，分享整理个人物品和空间的方法；3.学生个别整理自己的物品和空间，并展示整理的成果。
第二课：规划生活时间1.引导学生思考每天的活动和时间安排；2.展示一份合理的日程安排，学生讨论其中的优点和改进之处；3.学生制定自己的日程安排，并与同伴交流和给予反馈。
第三课：培养积极心态1.分组讨论：学生分享自己曾经面对困难和挫折时是如何应对的；2.教授调整心态的方法，如正面思考、寻找帮助等；3.学生个别讨论自己遇到的困难，并提出解决方案。
第四课：提高生活品质1.学生分析自己的爱好和兴趣，并选择一个进行深入研究；2.学生分享自己的研究成果，并鼓励他人参与其中；3.指导学生制定一个小目标，如每周锻炼一次身体。
第五课：良好的人际交往1.学生参与角色扮演，模拟不同社交场景中的对话和互动；2.教授良好的沟通和互动技巧，如倾听、尊重他人等；3.学生个别练习沟通和互动技巧，并给予反馈和建议。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高二政治第一课美好生活的向导
【教学目标】
一、学习目标
1、知识目标：
了解哲学、世界观和方法论的含义
理解哲学与世界观的关系，世界观与方法论的关系。
理解哲学与具体科学的关系。
2、能力目标：
①通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
②通过学习，使学生初步了解哲学的术语。
3、情感、态度、价值观目标：
①通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
②使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，使我们进一步理解树立正确的世界观和学会哲学的意义。
二、重点和难点
理解哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一
理解哲学与具体科学的关系
【教学流程】
一、哲学就在我们身边
1、导入：中国古代夏商周时期，大禹改变舜筑坝拦水的策略，变堵为疏，有效治理了黄河水患，造福沿岸百姓。
大禹治水的经验从何而来呢？
结论：哲学的智慧产生于人类的实践活动
【经典事例】
这幅漫画说明什么道理？
说明这个农夫想当然，违背农作物的生长规律，是唯心主义的世界观。
必将受到自然规律的惩罚。
2、哲学智慧从哪来？面对大千世界，我们不禁会问：这是怎么了？怎么会这样？还会怎么样？我该怎么办？
思考：成语故事《杞人忧天》能够给我们什么启示？
任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展、消亡的过程，故事固然不可取，但它反映了一种追问和思考，这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。
结论：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
品味蕴含哲学道理的寓言、成语和典故
塞翁失马——辩证看待问题煲汤下盐——把握事物变化发展的“度”
拔苗助长——夸大主观能动性刻舟求剑——否认事物的运动
杞人忧天——盲目悲观，不尊重客观规律
一把钥匙开一把锁——具体问题具体分析
田忌赛马——事物不同部分之间结构的变化对事物发展有重大作用
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
你选择选修班时想到了哪些选择的理由：具体问题具体分析？一切从实际出发？联系地看问题？用发展眼光看问题？全面地看问题？
你的选择正确吗？
哲学是指导人们生活得更好的艺术。
1、哲学的本义
◆古汉语中，哲学=追求智慧之学，爱智之学；
◆英语中，哲学即philosophy，philo-是前缀，表示“爱，爱好”，soph=wise
聪明的\智慧，philo+sophy:智慧——爱智慧——哲学
结论：哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
2.哲学的意义：真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿
智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。
（两个正确看待、三个正确对待）
3.哲学的任务：就是寻找光明，在人类生活的道路上点起前行的明灯，指导人们正确地认
识和改造世界。
三、哲学是系统化理论化的世界观
人们经常会问如下的问题：
人是从那里来的？人死后会有灵魂吗？有天堂和地狱吗？有神仙（上帝）和鬼魂吗？人究竟能不能认识世界？如何认识世界？
下面选项，那些属于世界观？
1、近年来，全球变暖的趋势日益明显。
2、暖冬对农作物的生长产生影响。
3、人类活动是
造成全球变暖的重要因素。
（对某个具体问题的分析）4、世界的发展有其内在的客观规律，人可以利用规律，但不能无视或抗拒规律。
（对整个世界及人与世界关系更为宏观和本质的分析）
案例：祖孙对话
孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？
奶奶：佛祖能保佑我们。
孙女：佛祖怎么能保佑人呢？
奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。
孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。
世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。
奶奶：嘘，不许胡说……
设问：祖孙两人都有世界观吗？
人人都有世界观吗？
1、世界观——就是人们对整个世界以及人和世界关系的根本看法、根本观点。
自然界
物质世界
整个世界人类社会
精神世界——观念、思想等
①研究对象
②世界观特点
2、哲学和世界观的关系
①区别
②联系
3、世界观和方法论的关系
故事：秀才赶考
有位秀才进京赶考，住在一家经常住的店里。
考试前两天他做了两个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞。
秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。
算命的一听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧！你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？！戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？！”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。
店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。
你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗？”
人的思想观念与为人处事的方式方法之间有什么关系？
结论：见p8.
哲学不仅告诉人们世界是什么，而且指导人们怎面对世界。
哲学既是世界观，也是方法论，哲学是世界观和方法论的统一。
4、哲学和具体科学的关系
（1）具体科学是揭示是自然、社会和思维某一领域的规律与奥秘的学问。
哲学是整个世界为研究对象，揭示出世界最一般的本质和最普遍的规律的学说。
哲学是对具体科学的总结、概括与升华。
（区别）
（2）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。
（3）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
（联系）
【反馈巩固】
1、哲学与世界观的区别有
Ａ、哲学是世界观和方法论的统一
Ｂ、世界观人人都有，哲学一定人人都有
C、哲学是系统化理论化的,世界观是零散的、朴素的Ｄ、哲学一定是正确的，世界观则不一定是正确的
2、面对有限资源和无限开发的矛盾，奥运正在寻找确定新的价值取向，《奥林匹克宪章》称，奥运会是一种“生活的哲学”，奥运会是一种“生活的哲学”说明（）
A.哲学是一种智慧，是美好生活的向导
B.哲学是对人生的一种本质的普遍规律问题的思考
C.哲学是时代精神的精华，是民族精神的凝聚力
D.哲学与生活息息相关，来源于生活
3、恩格斯说“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。
”这主要体现了（）
A．具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展
B．哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导
C．哲学揭示一般规律，具体科学揭示个别规律
D．哲学是对具体知识的概括和总结
4、下列关于哲学、世界观、具体知识之间的关系，说法正确的是（）
A．哲学是世界观和具体知识的统一
B．哲学就是科学的世界观和具体知识
C．哲学是关于世界观的学说，是对具体科学知识的概括和总结
D．哲学决定世界观，世界观决定具体知识
5、恩格斯说：“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。
”这表明
A．辩证法是本来就客观存在的 B．哲学思想总是自觉不自觉地影响我们的生
活
C．思考的力量是巨大的 D．哲学就是辩证法
6、汶川、舟曲地震的发生，引发了对地震预测的深入探讨。
要准确预测地震的发生，需要在正确的世界观和方法论的指导下，发展地震科学，深入研究地壳运动规律。
这是因为（）
A ．具体科学是哲学产生和发展的基础
B ．哲学能为具体科学提供正确的指导
C ．正确的世界观和方法论是进行科学实验的基础
D ．正确的世界观和方法论能为科学研究提供正确的指导
7、下列属于方法论的是
A．谋事在人，成事在天B．存在即被感知
C．具体问题具体分析D．世界是一团永恒的“活火”
8、哲学是
A．科学的世界观和方法论B．对自然科学的概括和总结
C．一种朴素的世界观D．关于世界观的学说，是理论化、系统化的世界观
9、著名科学家爱因斯坦说过，哲学可以被认为是全部科学研究之母，这就是说
A、哲学研究的对象是自然界
B、哲学是对自然科学理论的概括和总结
C、哲学是自然科学的基础
D、哲学对自然科学研究具有指导作用
10、恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。
”这句话主要说明
A．哲学智慧产生于人类的实践活动B．认识世界需要智慧
C．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D ．改变自然界，需要发展人的智力
答案：1——10 CDACB DCDDA
【教学反思】。