《图形图像的采集与加工》

《图像的采集与加工》

——青春纪念册

一、案例背景信息

1．模块：多媒体技术应用

2．年级：高中一年级

3．所用教材版本：广东教育出版社

二、教学设计

【教学分析】

本节内容选自普通高中课程标准实验教科书信息技术的选修2—《多媒体技术应用》第四章《图形图像采集与加工》。

本校学生生源主要是针对山区，学生基础薄弱，信息技术学习经历、信息素养和动手操作能力均参差不齐。针对这种情况要想完全按照课本来实施教学难度很大，实施校本教学，使学生通过完成各种活动任务达成学习目标。

学生有了一定从网上搜索信息下载文件的经验，这些知识的掌握为本节课的学习打下了基础。本节课内容有两部分：图像素材的采集、图像素材的加工。对于采集，课前统计学生已有一定生活经验，重在借助书本总结出各种方法的适用性并体验;而加工，大多只接触过画图工具，只有一小部分知道photoshop。鉴于这种情况，为了扩展学生的视野，让学生明白图像的加工不是只能用专业处理软件才可以，只要能完成需求，简单的工具即可。同时，本节课的学习也是为下一步学习，让学生体会photoshop的强大功能，并根据需求灵活运用软件更好的完成图像处理做了一个很好的铺垫。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解图像采集的作用和主要途径；

(2)了解常见的图像文件格式；

2.过程与方法

(1)通过实践，进一步掌握有效地使用各种方法采集所需的图像素材的方法；

(2)尝试通过网络搜索下载现流行的图像处理软件，并通过亲自动手实践掌握其主要功能。

3.情感态度与价值观

(1)在应用情境中感受学习图像处理带来的乐趣，体验互相交流学习的乐趣；

(2)能形成积极主动学习和利用图像处理技术参与图像作品创作的态度。

【教学重点】

掌握图像的采集与加工方法。

【教学难点】

能根据需要选择适当的图像素材采集和加工方法完成图像作品。

【教学方法与策略】

创设制作《青春纪念册》的应用情境，提出任务需求：素材的采集→素材的加工，让学生在具体的应用中分析需求，进而逐步探索解决方法，最终学习图像的采集与加工方法。

采用“组内互动交流”和“学生自主探究学习”的学习组织形式，同时利用课本和网络作为自学材料，培养学生自学的能力。

让学生自我推荐作品，采用自评为主，教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

你们知道吗？随着多媒体技术的发

《图像的采集与加工》

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