人教版小学语文五年级下册3 白杨 PPT课件

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着 自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
你是如何理解“他也在表白着自己的心”的？你认为现在孩 子们不能理解的是什么？并说说运用了什么修辞手法？
设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看 到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉， 托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边 疆，不软弱，不动摇。
返回
出神、沉思→微笑→严肃
↓ 沉思 ↓ 微笑
返回
出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
人教版小学语文五年级下册
3 、白 杨
我会读
戈（gē）壁 高大挺秀 新疆 清晰 抚摸 陷入 浑黄一体 介绍
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生 长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下 来，谈谈自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文 中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的 转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， · · · · 没有水，也没有人烟。天和地的界限 · · · · · 并不那么清晰，都是浑黄一体。
··
··
返回
返回
“白杨树从来就这么直。 · · 哪儿需要它，它就在哪儿很 · · · · 快地生根发芽，长出粗壮的 枝干。 不管遇到风沙还是雨 · · 雪，不管遇到干旱还 是洪水， · · 它总是那么直，那么坚强， · · 不软弱，也不动摇。”
爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外 闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然， ·· 他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他 · · 看见火车前进方向的右面，在一棵高大 的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成 长起来。
在你认为概括得最准确的中心思想后面画 “ ”。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（ ×） （2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。（× ）
返回
Baidu Nhomakorabea
托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。 杨树｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉 献｝边疆建设者
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大 √） 志向和无私奉献的精神。（
任选一项完成作业：
1、摘抄或背诵文中最喜欢的句子 或段落。 2、画出你理想中的未来西部的美 好蓝图。 3、自选一个角度，以“我心中的 白杨”为题，把心中的所思所感写下来。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？ 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？ 他们只知道新疆是个很远很远的地方，要 坐几天火车还要坐几天汽车。 可是他们不知道新疆是个什么样的地 方？