课文掌声的教学片段与分析
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
小学三年级语文教案《掌声》
小学三年级语文教案《掌声》小学三年级语文教案《掌声》1教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)二、文本对话，感受掌声魅力1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。
(抓住重点词句)(1)她很文静……最后一个离开(2)英子立刻把头低下(3)英子犹豫……2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。
因为______________，所以_________。
三、总结升华四、课外延伸1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?2、给英子回信3、老师赠言小学三年级语文教案《掌声》2一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思
新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思背景介绍教师：小王授课对象：三年级学生授课内容：新部编版三年级上册语文教材中《掌声》一课授课时间：2021年6月10日教学实录1. 导入教师小王在上课前对学生进行了简单的导入，引导学生回忆上节课学过的故事，创设课堂氛围，并将引入与本课文主题联系起来。
2. 互动阅读小王选取首尾两段指导学生读课文，同时引导学生关注重要的情感体验和人物形象。
在阅读中，小王不停地提问，使学生更好地理解文本，加深学生的印象。
小王也不断地强调文本的情感体验，与学生进行互动引发学生的共鸣。
3. 听读跟读小王通过播放电子课件中的录音，将课文的内容播放出来，引导学生仔细听，分清每一个字。
接着，小王让学生进行听读跟读的练习，促使学生提高语言的表达能力。
4. 课文理解小王以问题驱动学生进行讨论，让学生在分享中进一步理解课文，加深对课文的印象。
5. 思考思维小王以“你们最喜欢什么样的老师”作为引导问题，让学生思考人际关系中实现情感交流的方式。
6. 课堂小结小王强调了文本中人物形象的描写点，并让学生回忆“我认为”这个关键点。
小王还对本节课的思路做了梳理，对下一步的教学做了预备。
学生反馈学生表示，小王的课让他们更好地理解课本中的内容，提高了自己的语言表达能力，让他们感到很开心。
教师反思本节课我采取了较多的互动方式，让学生在交流中学习，增强了课堂氛围。
不过，在课堂设计中，可能过多地强调了口语表达，而忽败了词汇量及语感等方面的训练。
下一节课，我会更加注重细节，并在口语表达的基础上融入针对性的语言技能训练，使学生更全面地提高自己的语言能力。
总结新部编版三年级上册语文《掌声》一课是一节以情感体验为中心的课堂。
教师小王通过丰富的教学方式和细致的课堂设计，成功地带领学生体验情感，加强理解，提高表达。
学生也表示，受益良多。
《掌声》小学语文教学设计教学反思
《掌声》小学语文教学设计教学反思掌声是一个美丽又神奇的声音，它能够激发人们内心的情感，表达对优秀表现的赞赏和鼓励。
在小学语文教学中，我通过设计一堂关于《掌声》的课，让学生了解掌声的力量，并培养学生的鉴赏能力和表达能力。
下面是这堂课的教学设计和教学反思。
【教学设计】一、教学目标1.知识目标：学习课文《掌声》的内容、结构、语言特点。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感目标：培养学生对优秀表现的赞赏和鼓励的情感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文《掌声》的内容和其中蕴含的意义。
2.教学难点：培养学生的鉴赏能力和表达能力。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过放映一段视频，展示一些优秀表演者受到掌声的场景，引导学生讨论掌声的意义和作用。
2.学习课文（30分钟）（1）学生阅读课文《掌声》，并回答以下问题：-文章的标题是什么？你猜这篇文章主要讲什么？-你认为掌声是什么意思？你喜欢听到掌声吗？-描述一下文章中的天府广场。
-为什么小男孩喜欢听到掌声？为什么小女孩没有表演时也受到掌声？（3）学生分小组，讨论并总结文章的结构和语言特点。
3.鉴赏课文（20分钟）（1）教师通过放映一段表演视频，让学生感受优秀表演者受到掌声的场面，引导学生思考掌声对表演者的意义。
（2）学生分小组，选择一段表演视频，进行鉴赏并提出赞赏的理由。
每个小组选一名代表进行表达，其他小组成员鼓励和赞赏。
4.练习与巩固（30分钟）（1）学生根据课文内容，设计一张明信片，表达他们对优秀表演者的赞赏和鼓励之情，并在明信片上画出掌声的图案。
（2）学生进行自由发言，分享自己设计的明信片，并解释其中的意义。
5.归纳总结与展示（10分钟）学生汇报明信片设计和表达的内容，并展示自己的成果。
教师进行点评，鼓励学生的努力和创造。
【教学反思】通过这堂课的设计，我既满足了语文教学的基本要求，又培养了学生的鉴赏能力和表达能力。
学生通过阅读课文《掌声》，了解掌声的意义和作用，懂得掌声是对优秀表现的赞赏和鼓励。
《掌声》教学设计及反思2篇
《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
小学语文《掌声》教学反思
小学语文《掌声》教学反思《掌声》是一篇具有感人情节的小学语文课文，通过描绘一个孩子在表演中的独特才能和表演结束后得到别人的掌声的故事，引起了学生对才艺和成就的思考。
本文将对《掌声》的教学进行反思，分析课文的教学效果、存在的问题以及改进方向，以帮助教师提高教学质量。
首先，课文《掌声》通过生动的描写和感人的故事情节，能够触动学生的情感。
在课文中，男孩小君尽管身边的同学对他的特长不屑一顾，却坚持不懈地练习魔术，最终在一次表演中展示了自己的才艺，并得到了老师和同学们的掌声。
这个故事激发了学生对才艺的向往和努力的动力，让他们明白只有付出辛勤努力才能获得别人的认可和赞赏。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的情感体验，引导他们对才艺和努力的认同感和向往之情。
其次，在教学过程中，我发现学生对课文中的一些表达方式理解困难。
比如，文章开头出现了“大漠戈壁”、“挚友”等生僻词语，这会对学生的阅读理解造成困扰。
因此，在教学中可以通过多媒体的辅助，提供相关的图片或音频资料，帮助学生更好地理解和感受课文，增加表达方式和理解方式的多样性。
另外，虽然课文以小君为主线，但是在课堂教学中我们可以适当地加入更多的个人经历或身边的例子，帮助学生更好地理解和接受课文中的道理。
这样的做法既能够增加学生的参与度和兴趣，也能够培养学生的创造力和表达能力。
此外，该课文中提到了同学们对小君的特长不屑一顾，这点也引起了我对教育方式的思考。
作为教师，我们应该注重培养学生的团队合作精神，让他们能够尊重和欣赏别人的才艺，与他人共同进步。
这样的教育环境和氛围能够激发学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。
最后，作为一名语文教师，我应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学中，除了对课文进行深入的分析和解读，还可以引导学生广泛阅读其他类型的文学作品，提升他们的阅读理解和表达能力。
同时，培养阅读的兴趣也有助于增加学生对文学作品的欣赏度和感受力，培养学生的审美情趣。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文课标人教版实验教材二年级上册中的一篇课文，课文以平实、简洁的语言描述了掌声改变了一个自卑女孩命运的动人故事。
课文的最后一段话这样写道：“是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
” 课文告诉我们要学会彼此关爱、鼓励。
二、说教学目标知识能力目标：引导学生学会本课生字，理解课文内容，把握文章主旨。
过程方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和发展想象力与表演能力。
情感态度目标：体味文中真挚的语言，明白掌声的魔力，知道人与人之间都需要关心和鼓励，还要主动地关心、鼓励别人。
三、说教学重、难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声先后的变化以及掌声的非凡魔力。
教学难点：通过语言和动作的描写来体味英子的心理变化。
四、说教法与学法自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《掌声》，然而读懂的也许不多。
有些人，可能需要一辈子的时间才干读懂。
等读到懂得的时候，已经物是人非，时过境迁了。
现在，根据新课标要求，我们要转变观念，积极引导学生自主、合作、探索的学习方法。
因此，本课教学我打算让学生通过自读自悟和讨论交流的方式进行学习。
情感熏陶与道德实践相结合。
教学时要注意发挥故事中英子的性格特征：文静、善良却又自卑（不愿意与人交往，忧郁），要引导学生深入体味并通过读、思、议、演等方式，让学生明白：掌声是生活中最真挚的友谊，奉献掌声就是奉献真心的匡助。
当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”送给别人。
培养学生健康向上的人格。
联系实际拓展延伸主题阅读感悟后我设计了两个主题活动：（1）此时此刻，假如英子就在我们班级中，你会如何匡助她？（2）结合自己的生活实际说说你曾经给过别人掌声吗？你曾经得到过别人的掌声吗？当时的心情怎样？五、说教学过程(一)复习旧课，整体感知听写本课的生字新词。
《掌声》教学反思(优秀7篇)
《掌声》教学反思(优秀7篇)作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，如下是可爱的小编给家人们收集整理的《掌声》教学反思【优秀7篇】，希望能够帮助到大家。
《掌声》教学反思篇一《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着应对生活。
全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。
在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。
如何引导学生整体把课文资料，感受英子在掌声前、后的变化；怎样经过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、自读自悟：引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。
教学片段一：感受两次掌声1、师：教室里，几次响起了掌声？每次掌声都是什么情景下发生的？。
2、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
⑴英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：从这句话，你读出了什么？生：英子想上去，但有怕大家歧视她。
生：英子想展示自我的普通话水平，可又担心大家看到她走路的姿势。
生：此时，英子的心里十分矛盾。
生：英子拿不定注意。
师：这就是课文中说的“犹豫”。
生：我从“慢吞吞”感受到英子已经拿定注意了，她战胜了自我。
生：我从“眼圈红红的”感受到英子很痛苦。
生：我从“眼圈红红的”感受到英子很激动，因为她以前从没在同学面前走过，这一次较终要上去了。
师：为自我这次的大胆决定而激动。
⑴你觉得这是怎样的掌声？生：这是热烈而持久的掌声。
师：仅仅是响亮而长时间的“啪啪”声吗？(有同情、理解、鼓励、信任、期望……)3、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
小学语文课文《掌声》精读教学片段及教后反思
小学语文课文《掌声》精读教学片段及教后反思学校语文课文《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的进展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导同学去与文中人物绽开充分对话，进行心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动乐观的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中进展语言，从而促进同学语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
[片断实录]师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的小英来说是多么宝贵呀!它关心小英走出了逆境，从今，她不再愁闷。
让我们齐声读读最终一段文字，信任你对掌声会增加一份新的熟悉和感受。
生：(略)师：是呀，人人都需要掌声。
同学们，这是一个感动人心的故事，请你认仔细真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面画上一个“△”，然后想想缘由。
……生：课文第4自然段的内容最令我感动。
小英是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。
我觉得同学们很和善，很有爱心，这使我特别感动。
师：(竖起大拇指)说得好!你留意到没有，在这个自然段中，确定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗?生：(饱含感情地朗读)就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。
那掌声热闹、长久，小英感动得流下了眼泪。
师：说得好，读得也好，请坐。
还有哪位同学也认为这段文字使你最感动的?请你也来说说。
生：读了这段话，我也很感动。
同学们的掌声是热闹、长久的，是经久不息的，掌声给小英送去了鼓舞，送去了信念，使小英的演讲获得了胜利，要知道这是一件多么不简单的事情啊!师：(赞美地)你体会得真深刻。
《掌声》教学片段
掌声教学片段掌声，是一种表达喜悦、感激、敬意的方式。
在生活中，常常会出现各种场景需要用到掌声，比如演讲、比赛、表演等。
那么，如何用恰到好处的方式，让掌声起到最好的效果呢？下面，我们将介绍掌声的基本知识和技巧。
掌声的意义掌声，顾名思义就是通过拍手来表示欢迎、支持、感谢或者赞赏。
掌声不仅是一种礼节性的表达方式，更是一种向演讲者、演员、音乐家等表达认可和尊敬的方式。
掌声很简单，但却能给人精神的实质性支持和底气，让他们感到被尊重、被认可。
掌声的基本形式掌声不是随意挥动双手就可以的，有一定的形式和技巧要求。
下面是几种常见的掌声形式：静默掌声静默掌声是指不发出声音的掌声，多用于那种庄重、典雅、突出个人能力的场合。
静默掌声时需要双手掌心相对，慢慢地双手握紧或放松来表示鼓掌的强弱和速度。
普通掌声，就是我们平常所见的掌声。
普通掌声时需要双手双手掌心相对，快节奏地拍起来。
把掌声维持一个适当的时间，发出响亮而不刺耳的声音。
长鼓掌声长鼓掌声时需要以快速鼓掌为主，同时配合上把拳头猛力往桌子上捶的动作，以此来表示掌声的力度。
这种形式的掌声多用于显示力量和热烈的场合，如演唱会等。
立起身体鼓掌当普通的掌声已经无法表达自己心情的时候，可以选择立起身体鼓掌来表示强烈、热烈、热情的掌声。
立起身体鼓掌需要将双手抬到头顶以上或猛地挥动双手向前，同时声音更加响亮，以此来表示掌声的力度。
掌声的技巧除了掌声的基本形式之外，下面我们再介绍一些可以让你的掌声更具技巧性的技巧：断断续续的掌声如果你想强调某个节目的高峰或者某个演讲者、演员的某句话非常出彩，你可以使用断断续续的掌声来强调。
这种掌声表现为一连串的短暂掌声反复出现，以此来引起其他人的注意。
波浪式掌声指的是掌声的强度，先慢慢地响起来，然后快速的提高强度。
同时，你也可以在中间暂停一下，然后再重新开始。
这种掌声适合用于需要强烈肯定的场合。
沉着、适度的掌声有时，当我们听完一场演讲或者见到某个表现卓越的人时，我们会有强烈的情感体验，希望能够洒脱地表达这种情感，这时候我们可以使用沉着、适度的掌声来表达这种情感。
小学三年级语文《掌声》教案及教学反思
一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。
2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。
3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。
二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。
2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。
三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。
2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。
引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。
2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。
讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。
2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。
3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。
实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。
2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。
3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。
巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。
2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。
3.学生进行班级展示，并进行互相评价。
总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。
四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。
通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。
讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。
实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。
小学语文课文《掌声》教学片段及简析
小学语文课文《掌声》教学片段及简析P>谭谈(本课教学在2004年泰州市小学语文课堂教学评比中荣获特等奖）[片段一]出示第四自然段，在指名朗读的过程中，师生共同画出描写掌声的句子，齐读。
师：学贵有疑，读了这一自然段，有疑问的可以提出来。
生1：“骤然间”是什么意思？生2：为什么小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台？生3：为什么小英感动得流下眼泪？生4：“经久不息”是什么意思？生5：小英为什么向大家深深地鞠了一躬？生6：“热烈、持久”是什么意思？……（学生提问时，老师带领学生在疑问处打“？”做记号。
）师：同学们善于思考，问了这么多有价值的问题，这些问题都有助于我们理解课文内容。
大家读一读含“骤然间”一词的这句话。
生自由读。
[简析]：第四自然段是阅读的重点与难点，教者指导学生默读并圈画出重点词句，鼓励学生在阅读过程中质疑问难，自主探究，“联系上下文，理解词句的意思”，体现了对阅读主体的尊重和对学习者学习心理的照应。
毕竟“在今天的背景下谈发展学生思维的问题，首先要考虑让谁提问，这牵涉到谁是教学的主体。
”[片段二] 师：同学们怎么会“骤然间”同时爆发出掌声呢？还要联系一个词“注视”，知道“注视”是什么意思吗？生：就是眼睛紧盯着看，看得很仔细。
师：那么同学们看到了小英什么表现呢？请同学们仔细读一读前几段课文，画出描写小英动作、神态的语句。
生1：“小英立刻把头低了下去。
” 生2：“小英犹豫了一会儿……小英的眼圈儿红了。
” …… （师板书：“低”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”等词语）师：小英敢走上讲台吗？她担心吗？她难过吗？请同学们跟在老师后面读，一起读出小英内心的情感。
（生跟读描写人物外表的句子，在老师的引领下，学生读得声情并茂。
）师：就在小英最需要帮助的时候，就在小英刚刚站定的那一刻，那掌声——生：热烈、持久师：那掌声——（声音热烈）生：热烈、持久！（随着师生的朗读读，课堂气氛达到高潮。
）师：这热烈持久的掌声是同学们心意的表达，此时此刻同学们想通过掌声对刚刚走上讲台的小英说些什么？生1：我鼓励你，小英，你肯定会讲得十分动人。
语言与情感共生文心与人心交融──《掌声》精读教学片段及教后反思
语言与情感共生文心与人心交融──《掌声》精读教学片段及教后反思《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
【片断实录】师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的小英来说是多么珍贵呀!它帮助小英走出了困境，从此，她不再忧郁。
让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的认识和感受。
生：(略)师：是呀，人人都需要掌声。
同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面画上一个“△”，然后想想原因。
……生：课文第4自然段的内容最令我感动。
小英是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。
我觉得同学们很善良，很有爱心，这使我非常感动。
师：(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗?生：(饱含感情地朗读)就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
师：说得好，读得也好，请坐。
还有哪位同学也认为这段文字使你最感动的?请你也来说说。
生：读了这段话，我也很感动。
同学们的掌声是热烈、持久的，是经久不息的，掌声给小英送去了鼓励，送去了信心，使小英的演讲获得了成功，要知道这是一件多么不容易的事情啊!师：(赞叹地)你体会得真深刻。
掌声片段教学设计
《掌声》片段教学设计延平区市大横中心小学小学：王燕片段教学的内容：课文2、3自然段教学目标：有感情地朗读课文，体会英子内心的变化；感悟掌声的内涵教学过程：一、发现掌声，体会变化1、通过前面的学习，我们知道了原来如此忧郁、自卑的英子变得这么开朗、自信了，到底是什么改变了英子？（掌声）掌声的力量真的有那么神奇吗？让我们再次走进那天的故事会吧！2、课文中写了几次掌声？（两次）请同学们找到这两次“掌声”，划起来并读一读。
想一想这两次掌声有什么不同？[课件出示]：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
师：让我们来看看这两次掌声，第一次掌声是出现在什么情况下？为什么同学们会对英子报以热烈而持久的掌声？[课件出示]：轮到英子的时候，大家的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：你读懂了什么？生：我从“低”字感受到英子很紧张。
师：你真会学习，能够抓住关键字眼来体会。
生：我从“低”字感受到英子很害怕。
师：你的感受跟他不一样，这就是你独特的感受。
孩子们，我们读书就要这样，敢于读出自己的感受。
（指导学生读出紧张、害怕的感受）[课件出示]：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：你从这句话读懂了什么。
生：英子在犹豫。
师：她在犹豫什么呢？此时此刻她心里可能会在想些什么呢？（我到底该不该上去呢？）生：英子很矛盾，也很痛苦，眼圈都红红的。
师：是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。
请同学们再去读读这句话，想想，从这句话中，你读出了怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦）指导读。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：平时如果老师叫你一个人到讲台上来讲故事，你的心情怎样？（紧张、害怕）师：是呀，这个残疾的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
“一摇一晃”是怎么样的，你们知道吗？对于一个身体有残疾的孩子来说，这需要多大的勇气啊！让我们再来读一读这句话，体会一下英子当时的艰难！（指导朗读）二、聚焦掌声，感悟内涵1、师：此时，就是这样一个英子站在我们的面前，她的心情是那样的难过，矛盾，痛苦，这一刻，她最需要的什么？（真诚的鼓励，同学们的掌声）师：就在英子刚刚站定的那一刻，生接：教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思
新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思《新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思》这是一篇三年级上册语文教案，《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
新部编版小学三年级上册语文《掌声》教学实录片段【精彩片段】师：课文的第三自然段就写到了英子上台时的犹豫，请你轻轻地读一读这一段，画一画表现她犹豫的句子读一读。
生：边读边画。
师：很多同学都找到了，谁来读一读。
生1：读。
生2：她把“犹豫”读错了。
师：听得可真仔细，请你带大家把这个词语读一读。
（出示词卡）我们再给生1一次机会，让她读准确好吗？生1：再读。
师：进步真大，掌声送给她。
生1高兴地坐下。
师：英子这时在犹豫什么呢？生3：我该不该上去？师：上去会怎么样？不去呢？生4：上去就把残疾都暴露出来了。
生5：她怕一摇一晃走路别人嘲笑她。
生6：她总是一个人坐在那，不想让别人看见她的残疾。
师：是啊，她是多么不愿意上去啊，可是能不上去吗？生7：不行，轮到她了。
生8：不去老师可能会批评她的。
……师：她是多么怕在全班面前露出残疾的腿啊，可是由不得不去。
英子此时的心情是多么——生：难受、痛苦、害怕……师：通过你们的朗读把英子的这种感受读出来。
（指名读）生1：读句子。
“慢吞吞”没读好。
师随机评价：英子犹豫时会怎么样地站起来。
（再读）生2：（再读，读得有哭腔。
）师：是啊，英子多难受啊，眼圈都红了。
师：如果是你，要在全班和新老师面前一摇一晃地走上台，你是什么感觉？生：难受，痛苦，心里会像有蚂蚁在爬……师：是啊，此时的英子是多么痛苦和矛盾啊，带着你们的感受再读。
【反思】《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
在这掌声的激励下，由原先的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，异常是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
《掌声》教案
《掌声》教案【导言】本教案以短篇小说《掌声》为素材，设计了一堂语文教学课，旨在通过分析故事中的人物形象、情节发展以及主题意义，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教案的主要内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学步骤等。
【一、教学目标】通过本节课的教学，学生应当能够：1. 理解短篇小说《掌声》的基本情节和主题意义；2. 分析故事中的人物形象，理解他们的性格特点和变化；3. 掌握故事的基本情节结构，理解其中的推理和叙事手法；4. 运用批判性思维，评价故事的立意和艺术价值。
【二、教学重点】1. 人物形象分析；2. 故事情节解读；3. 推理和叙事手法；4. 主题意义及艺术价值评价。
【三、教学难点】1. 推理和叙事手法的理解与应用；2. 主题意义及艺术价值的分析与评价。
【四、教学步骤】Step 1 导入（5分钟）引导学生回忆阅读过的短篇小说或寓言故事，询问并讨论他们对故事中人物形象和故事情节的理解。
Step 2 分析人物形象（15分钟）通过展示故事中的人物形象，引导学生分析其中主要角色的性格特点和形象塑造方式。
学生可以将人物特点用词语、短语或形象绘画的方式呈现出来。
Step 3 解读故事情节（15分钟）分组或全班共同参与，对整个故事的情节进行分析和解读。
从故事的开端、发展和结尾三个部分出发，引导学生发现其中的推理和叙事手法，并在课堂上找出相关段落进行分析。
Step 4 探究主题意义（20分钟）学生在理解故事情节的基础上，通过与故事内容的联系，共同探究故事所表达的主题意义。
可以结合故事中的细节和推理线索，引导学生深入思考作品所要传递的思想信息，并展开小组或全班讨论。
Step 5 评价艺术价值（15分钟）借助学生之前的文学知识，引导学生评价故事的艺术价值，包括故事的情节设置、人物形象描写和语言运用等方面。
鼓励学生持有自己的观点，并就其立意和艺术效果与同学进行辩论。
Step 6 课堂小结（5分钟）对本堂课进行简单总结，并与学生共同梳理出故事中的重点和难点，讨论未解决的问题，为下一节课的学习做好铺垫。
让扎实与灵动在字词教学中共舞——《掌声》教学片段赏析
● ●
师 ： 子 听懂 了大 家 的 掌声 吗 ？ 英
生 ： 想 ， 一 定 听懂 了。她 的泪 水 流 了 下来 。 我 她 师 ： 是怎 样 的 泪 水 呀 ？ 这
声 学片段赏析
生： 动的、 激的 、 激 感 高兴 的泪 水 。 师 ： 而 ， 子 听到 掌 声 后— — 因 英 生 ： 到掌 声 后 ， 不 再 紧 张 ， 定 了情 绪 。 听 她 镇 师 ： 掌 声 含 着 同 学 们 的鼓 励 、 学 们 的 一 颗 这 同
颗 心 啦 ， 子 感受 到 了 ！ 英
【 析】 评 ：
以往 我 们 常 常认 为 ． 语 的教 学 跟 当前 的感 悟 词 互 不 相 干 ．因 而 常 相对 比较 理性 进 行 词语 的 教学 ．
片段 一 ：
借 助 工 具 书 理 解 意 思 ． 系上 下 文 理 解 意 思 …… 而 联
｛日
哪种 姿 势 与 常人 相 差 不 大 呢 ？
生： 姿。 坐
师 ： 种 姿势 与常 人 不 同 呢 ？ 哪 生 ： 路 的姿 势 。 走 师 ： 走路 的姿 势 是 ？ 她
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课文掌声的教学片段与分析
有关课文掌声的教学片段与分析
对于相同的教学内容，不同的教师往往会采用不同的教学方法。
有时殊途同归，效果相差无几，但有时却会收到截然不同的效果。
如以下两个教学片段。
他们所教内容都是第五册的《掌声》中的第五自然段：
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
〖片段一
投影出示教学内容。
师：请大家一起把这一段读一遍。
边读边思考：小英有哪些变化?
生：齐读。
师：小英有哪些变化?
生：她不再忧郁。
生：她开始和同学们一起交谈、游戏。
生：她还走进了学校的舞蹈房。
师：去舞蹈房干什么?
生：学跳舞。
师：说得对。
小英除了做这些，还会做什么?
生：和同学一起做作业。
生：和同学一起讲故事。
师：对。
还有呢?
生：……(沉默，思考)
师：(稍急)再想想看。
生：和大家一起上体育课。
师：体育课上会做些什么?
生：(小声)跑步。
生：做游戏。
师：其实啊，只要是大家能做的事，小英都会尝试着去做。
譬如跳绳、踢毽子等。
小英做的这些事文中没有都写出来，而是用一个标点符号来表示的，是哪个标点?
生：省略号。
师：这是个什么样的小英?
生：是个自信的小英。
师：是什么让小英变得如此自信?
生：掌声。
……
〖片段二
投影出示第五段。
师：请一位同学来把这一段读一读。
点名朗读。
师：这句话这样说行不行：她不再忧郁，开始走进学校的舞蹈房，甚至和同学一起交谈、游戏……请想好后再回答。
学生思考。
生：不能改。
师：为什么?
生：小英虽然腿有残疾，但和同学交谈、游戏不会有太大的影响。
可她这样一个连走路都一摇一摆的人要去学跳舞，那是件很困难的事。
所以我觉得不能改。
师：哪个词语可以看出学跳舞更难?
生：“甚至”。
师：说得多好啊!能和同学一起交谈、游戏，说明小英走出了心理阴影，变得活泼、开朗了，而走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。
这是个什么样的小英?
生：这是个自信的小英。
师：小英如此自信，还有什么不敢做的呢?想想看，她还会做些什么?
生：跑步。
生：跳绳。
生：踢毽子。
……
师：这么多的事，课文是用什么来概括的?
生：省略号。
师：是什么让小英发生了这么大的变化?
生：掌声。
……
【教学分析】
从这两个教学片段中，我们可以很明显地感觉到，片段一中，老师一直牵着学生的.鼻子走，学生被动应付，丝毫没有体现学习的主体意识。
学完以后似乎还是懵懵懂懂，对课文的理解仅停留在浅表，没有领会其更深一层的涵义。
片段二中的学生学得主动、活泼，学生带着问题比较、辨析、领悟，他们的回答，不是文中现成的词句，也无需老师多加点拨，完全是自己独立思考、主动探索的结果。
为什么短短的教学片段竟会产生如此大的差异?
问题不在学生，关键在于老师的引导。
这一段内容的表面意思并不深奥难懂，但耐人寻味。
片段一中老师设计的第一个问题(小英有哪些变化?)过于浅显，学生只要读过一遍就能明白，没有多少思考的价值。
学生即使找到了答案，也仅是对课文内容的简单重复，没有产生进一步的认识。
在他们的脑海中，交谈、游戏和进舞蹈房跳舞三者完全是并列的，没有程度上的递进。
但恰恰是“甚至走进了学校的舞蹈房”这一句，向我们揭示了小英实质性的转变。
片段二中，教师采用变换句子的方式，让学生通过辨析自己去体会。
这个问题设计得非常巧妙，有适当的容量，也有一定的思考价值。
问题提出后，有效刺激了学生的大脑，诱发学生在感情上和行动上的参与意识，使其主观上产生寻求问题答案的动力。
学生在寻找答案的过程中，自觉把自己和文中人物融为一体，准确地体会到了文章所表达的情感，对小英此时的自信已有了充分的认识。
虽然这里的答案没有标准，但学生一下
子就说出“跑步”、“跳绳”、“踢毽子”这些答案，说明学生已完全理解了小英巨大的转变，他们的答案不是随意的，更不是盲目的。
苏霍姆林斯基说过：学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的话，而是让学生本人进行思考。
也就是说，只有依据课文内容特点和学习特点，合理选用教学方法，才能使我们的课堂教学收到良好的效果。
语文教学培养学生个性的关键在于引导学生去独立自主地感悟，让学生真正对阅读材料产生深刻的感受，从而由旁观者变为当事人，由阅读课文变为经历生活，由感受人物情感变为自我情感流露，从而产生独立的见解，发表独特的感受。
“学起于思，思源于疑”，在教学中，我们应该精心设问置疑，创设问题情境，让学生进入“心求通而未能通，口欲言而未能言”的境界，为学生创设一个可以自由发展的思维空间，使他们真正成为学习的主人。