幼儿审美素质教育是对幼儿进行审美意识
幼儿科学养育培养幼儿的审美观
幼儿科学养育培养幼儿的审美观幼儿期是孩子审美观形成的关键时期，对于培养幼儿的审美观，应该注重科学的教育方法和有效的培养技巧。
本文将介绍一些适用于幼儿科学养育的方法和具体技巧，帮助家长和教育工作者更好地培养幼儿的审美观。
一、创造丰富多样的艺术教育环境幼儿对于美的感知是通过观察和经验来形成的。
因此，我们需要为幼儿创造丰富多样的艺术教育环境，包括课堂、家庭和社区等。
在这样的环境中，让幼儿接触到不同形式的艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等，可以帮助他们开拓审美领域，培养审美能力。
二、关注幼儿的情感体验审美观往往与情感体验紧密相关。
我们需要关注幼儿对于艺术作品的情感反应和体验，通过与幼儿进行互动和交流，引导他们表达自己的情感，增强对于美的感知和理解。
同时，也要注意培养幼儿对于他人情感的体验和关注，帮助他们培养共情能力，进一步拓宽审美视野。
三、注重观察和思考能力的培养观察和思考是培养幼儿审美能力的重要环节。
我们可以引导幼儿仔细观察身边的事物，提出一系列引导性问题，帮助他们思考事物的形状、颜色、纹理等特征，并引导他们表达自己的观察和想法。
这样的培养方法可以培养幼儿的观察力和思维能力，提升他们对于艺术作品的理解和欣赏水平。
四、积极开展艺术活动和实践除了观察和思考，积极的艺术活动和实践也是培养幼儿审美观的重要手段。
我们可以组织幼儿参与绘画、手工制作、音乐演奏等各种艺术活动，让他们亲身体验艺术创作和表达的过程，加深对于艺术的理解和兴趣。
同时，注重幼儿间的交流和合作，可以培养他们的团队合作能力和社交技巧。
五、与家长建立有效的合作关系家庭是幼儿成长的重要环境，与家长的积极合作是培养幼儿审美观的关键之一。
我们可以与家长分享艺术教育的重要性，并提供一些简单易行的家庭活动建议，引导家长与孩子一起观察、思考和实践艺术。
通过与家长的有效合作，可以更好地促进幼儿的审美发展。
总结起来，幼儿科学养育培养幼儿的审美观需要创造丰富的艺术教育环境，关注幼儿的情感体验，培养观察和思考能力，积极开展艺术活动和实践，并与家长建立有效合作关系。
幼儿园教育中的美育教育
幼儿园教育中的美育教育幼儿园教育中的美育教育美育教育是幼儿园教育中不可忽视的一个重要方面。
它是针对幼儿的审美启蒙教育，包括美术教育、音乐教育、舞蹈教育等各种艺术形式的教育。
幼儿阶段是人生中最为重要的发展阶段之一，美育教育在幼儿教育中具有非常重要的地位。
在幼儿园教育中，美育教育可以帮助幼儿审美、欣赏、创造和表达，增强幼儿的文化素养和创造力，丰富幼儿的生活经验和情感体验，促进幼儿全面发展。
一、美育教育的意义1.发展幼儿认知能力美育教育可以帮助幼儿发展认知能力。
幼儿通过不同的艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，可以提高他们的感知能力、观察能力、记忆能力、想象能力、判断能力、解决问题能力等诸多认知能力，进而增强幼儿的认知开发。
2.丰富幼儿情感体验美育教育可以丰富幼儿的情感体验。
艺术是情感与思维的结合体，可以唤醒幼儿的感情体验，增强幼儿的情感认知和情感表达能力，使幼儿更加敏感、细腻、有情感。
3.提高幼儿的审美水平美育教育可以提高幼儿的审美水平。
在艺术教育中，幼儿不仅可以欣赏和感受美的艺术品，还可以理解和掌握美的规律和特征，进而形成自己的审美标准和审美能力，能够发现美的存在，欣赏并表达对美的感受。
4.培养幼儿的创造力美育教育可以培养幼儿的创造力。
艺术教育不仅强调知识的传递，更加重视幼儿的创造性实践，让幼儿有机会发挥自己的创造性思维和想象力，从而形成自己独特的审美风格和艺术创造能力。
二、美育教育的实施1.美术教育美术教育是幼儿园美育教育的重要组成部分，它包括色彩、线条、构图、形状等艺术元素的介绍，引导幼儿在课堂上进行绘画、手工等创作活动。
通过艺术教育，幼儿不仅可以观察、模仿、抠图、色彩，还可以自由创作，激发幼儿的创造力和想象力。
2.音乐教育音乐教育是幼儿园美育教育的重要组成部分，它可以激发幼儿的兴趣，培养幼儿的音乐鉴赏和创造能力。
教师可以通过适当的歌曲、音乐游戏等活动，让幼儿感受到节奏、旋律和音色，从而提高幼儿对音乐的理解和感受。
怎样培养幼儿的审美欣赏能力
怎样培养幼儿的审美欣赏能力对幼儿教师来说，就要从小培养幼儿一双发现美的眼睛。
那么怎样培养幼儿的审美能力呢？在对幼儿进行审美教育的过程中，我主要是通过以下几方面进行的。
一、欣赏环境的美幼儿园教室是孩子学习、生活的主要场所，让美育贯穿于幼儿的日常生活中。
美，对于幼儿来说是个抽象的概念，美育的任务就是要将其具体、丰富化，教师要创设出与教育相适应的良好环境，让孩子们置身于美好的环境中。
我在布置教室时凡孩子视觉所能触及的范围都尽可能使之充满美感。
请孩子们与老师一起布置教室，让他们走到哪儿都有玩的有学的，并从中得到美的享受，并从心底里产生要爱惜、保持美好环境的强烈愿望，养成爱护环境的好习惯。
我剪了一些彩色皱纹纸，将它装饰在灯上、墙上，孩子们对此欢呼雀跃，“真好看、真好看，像彩色雨”，这是孩子们的自我欣赏。
用卡纸做出小动物，用彩纸折出各种手工，这些设置在孩子周围的艺术品，是我有意识引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人和事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。
在教学过程中要注意情境的创设，教师根据幼儿的关注热点与需要，创设一系列与其生活直接联系的情境来刺激幼儿的感官，丰富他们的经验，进而激起他们尝试运用各种形式表达自己的认识和感受的动机。
教师创设的情境应贯穿于活动过程的始终。
无论是怎样的活动形式，如果创设了丰富的主题情境，不仅丰富了幼儿的相关经验，更激发了幼儿自主审美表现的激情，从而形成幼儿自主建构审美表现能力的一个强有力的驱动力。
二、欣赏自然美罗梭在《爱弥儿》中曾用浪漫的笔触描绘道：“如果一个人从未在干燥的原野上跑过，而他的脚也没有被灼热的沙砾烫过；如果他从未领受过太阳从岩石上反射出的闷热气氛，那么他怎能感受美丽清晨的所有愉悦呢？”在这里，罗梭实际上提出了培养儿童审美感受能力的方法之一——让儿童投入自然的怀抱去感受自然事物的生命运动模式。
幼儿审美素质的内涵及培养
幼儿审美素质的内涵及培养幼儿审美素质是指孩子对于艺术、文化、生活中美好事物的感知、理解和评价能力，它是幼儿人格形成过程中不可或缺的一部分。
良好的审美素质是开发幼儿智力、情感、意志，培养创造性思维的重要手段。
一、幼儿审美素质的内涵幼儿审美素质包括感知、欣赏、表达和创造四个方面。
1、感知：感受到美的事物和感受的主体之间的心理互动。
主要表现在他们对姿态、色彩、线条、空间、形状等感知能力。
2、欣赏：对感知到的美进行评价和选择的过程，形成个人对于美的偏好、兴趣、需求。
3、表达：将自己的美好感受、想象和情感通过各种媒介和形式表达出来的能力。
4、创造：在欣赏和表达的基础上，组织各种美的元素，运用创造性思维发挥，形成更高层次的美。
二、幼儿审美素质的影响良好的审美素质对幼儿的智力、情感、意志形成和个性发展具有以下几个方面的重要作用：1、开发智力：提高幼儿感知、记忆、思维、推理、创新等方面的智力水平。
2、促进情感发展：美好的审美体验能使幼儿感受到美好的世界，形成积极向上的情感，培养良好的人格。
3、提高文化素质：通过欣赏与表达的过程建立文化知识库，拓宽幼儿的广度和深度。
4、促进创造性思维：培养幼儿的创造力、想象力和独立思考能力。
三、幼儿审美素质的培养1、创造有利环境：创造丰富多彩的审美环境，鼓励幼儿主动探究，提供多种实践体验机会。
2、注重感知训练：注重幼儿感官体验的训练，培养感知能力，多启发幼儿通过各种感官接触美。
3、注重情感培养：通过情感体验来打造幼儿的审美情趣，注重培养幼儿的欣赏品味，使其懂得欣赏美。
4、注重表达实践：注重幼儿的个性表达能力的培养，采用多元化的表达方式，给幼儿提供表现的机会。
5、促进创意思维：采取多种创意方法和活动形式，帮助幼儿发掘自己的内心世界，激发其创意思维潜能。
在日常幼儿教育中，教育者应该关注幼儿审美素质的培养，从幼儿的日常生活中提取更多的精髓，把它们陈列出来，在幼儿创造和想象的空间中给予他们充足的发挥机会，为他们营造一个充满快乐和幸福的生活环境，从而让他们更好地成长。
幼儿园教师如何进行审美教育
幼儿园教师如何进行审美教育幼儿园是儿童成长的重要阶段，审美教育在其中起着至关重要的作用。
幼儿园教师应该如何进行审美教育呢？以下是我对这个主题的一些观点和理解。
1. 理解幼儿审美发展的特点幼儿审美发展具有个体差异性和阶段性。
幼儿对美的审美体验主要来源于感知和经验，因此教师要理解幼儿审美认知的特点，不断调整教育方法和内容。
2. 营造丰富的审美环境幼儿园教师首先要营造一个充满艺术氛围的教育环境，包括美术作品、音乐、戏剧、舞蹈等多种形式的艺术作品。
这可以激发幼儿的艺术兴趣，促进他们的审美发展。
3. 提供多样的审美体验教师应该给予幼儿多样的审美体验，让他们接触到不同的艺术形式和风格。
比如带领他们参观美术馆、展览，观看音乐会、戏剧表演等，开展手工制作和绘画活动，让幼儿在实践中感受艺术魅力。
4. 引导幼儿进行艺术创作通过指导和启发，让幼儿进行自由的艺术创作，表达他们对美的独特理解和情感体验。
教师要给予鼓励和肯定，尊重幼儿的创意和想法，培养他们的审美情感和审美能力。
5. 结合生活实际进行审美教育幼儿园教师可以结合生活实际，通过故事、歌曲等形式，向幼儿传递美的信息和价值观念。
比如讲述一些美丽的自然风景，引导幼儿欣赏自然界的美。
总结审美教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的综合素质发展具有重要意义。
幼儿园教师要根据幼儿的特点，营造艺术氛围，提供多样的审美体验，引导幼儿进行艺术创作，结合生活实际进行审美教育。
只有这样，才能促进幼儿的审美情感和审美能力的全面发展。
以上是我对幼儿园教师如何进行审美教育的一些观点和理解。
希望对你有所帮助。
幼儿园教师如何进行审美教育审美教育在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色，它不仅可以促进幼儿的审美情感和审美能力的发展，还可以激发幼儿的艺术兴趣，培养其创造力和想象力。
幼儿园教师应该认真对待审美教育的工作，不断丰富和改进教育方法，创造一个充满艺术氛围的教育环境，给予幼儿多样的艺术体验，引导他们进行艺术创作，使他们能够在审美活动中感受美的魅力，享受审美的乐趣。
幼儿园教学反思培养幼儿的审美观念
幼儿园教学反思培养幼儿的审美观念近年来，学前教育逐渐得到了社会各界的广泛关注，幼儿园作为学前教育的重要组成部分，承担着培养幼儿全面发展的重要任务。
而审美观念作为幼儿园教学的一个重要内容，对于幼儿的成长和终身发展具有重要作用。
因此，我们需要对幼儿园教学反思，探讨如何培养幼儿的审美观念。
首先，幼儿园应积极创设良好的审美环境。
审美环境是培养幼儿审美观念的基础，幼儿园应注重布置美观的教室，提供丰富多样的审美材料和资源，例如色彩鲜艳的画作、美丽的花草、精心设计的游戏角落等。
此外，幼儿园应鼓励家长和社会资源的参与，为幼儿提供更多美的感受和体验，比如邀请艺术家或文化机构举办讲座、展览或演出活动。
其次，幼儿园应注重培养幼儿的艺术素养。
艺术素养是幼儿审美观念的重要组成部分，幼儿园教师应通过开展丰富多样的艺术活动，激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
比如，可以组织幼儿进行手工制作、绘画、音乐和舞蹈等艺术活动，让幼儿在实践中体验、感受艺术的魅力，培养他们对美的感知和理解。
此外，幼儿园应合理运用教具和教材来培养幼儿的审美观念。
教具和教材是幼儿园教学的重要工具，在培养幼儿审美观念方面起着重要的作用。
幼儿园可以选择一些具有艺术特色的教具和教材，如彩色画笔、立体拼图和美术书籍等，通过使用这些教具和教材，引导幼儿主动观察、感知和思考美的对象，培养他们的审美情趣和观察力。
另外，幼儿园应注重培养幼儿的审美情感和情绪表达能力。
审美情感和情绪表达是幼儿审美观念的重要体现，幼儿园可以通过丰富的情感教育活动，引导幼儿表达自己对美的感受和情感体验。
比如，可以组织幼儿参观艺术展览、欣赏音乐会或舞蹈演出等活动，让幼儿身临其境地感受艺术的魅力，激发他们对美的情感体验和表达能力。
最后，幼儿园应加强教师的专业素养和教育方法的更新。
教师是幼儿园教学的重要力量，他们的专业素养和教育方法直接关系到幼儿的成长和发展。
为了培养幼儿的审美观念，幼儿园教师应不断提高自己的专业素养，学习艺术知识和教育方法，加强艺术教育的理论和实践研究。
幼儿园教学反思培养幼儿的审美素养
幼儿园教学反思培养幼儿的审美素养幼儿园是孩子们初次接触教育的地方，教学内容和方法对于他们的成长和发展至关重要。
在幼儿园教学中，培养幼儿的审美素养是一项重要任务。
本文将从幼儿园教学的内涵、方法和效果三个方面进行反思，并提出相应的改进建议。
一、教学内涵的反思幼儿园教学的内涵包括艺术教育、音乐教育、体育教育等多个方面。
然而，在现实教学中，部分幼儿园教师过于侧重基础知识的灌输，而忽略了审美教育的重要性。
幼儿园应当注重引导幼儿发现美，培养他们对于美的感知能力和欣赏能力。
在教学中引入各种艺术形式和作品，如绘画、音乐、舞蹈等，鼓励幼儿进行欣赏和模仿，以促进他们的审美情趣的培养。
二、教学方法的反思幼儿园教学方法的选择对于培养幼儿的审美素养起到决定性的影响。
然而，在实际教学中，一些幼儿园还停留在传统的教学方式中，过于强调知识的灌输，缺乏互动和创造性。
为了更好地培养幼儿的审美素养，教师应采取积极有效的教学方法。
例如，可以通过情境教学，让幼儿亲身体验艺术、音乐和体育活动，培养他们的审美情感。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如音视频材料等，让幼儿在视听中感受美的魅力。
三、教学效果的反思教学效果是评价教学质量的重要指标之一。
培养幼儿的审美素养需要教师的不断努力和改进。
然而，目前一些幼儿园的教学效果并不理想，幼儿对于美的感知和欣赏能力有待提高。
为了改善教学效果，教师应当及时反思并调整教学方法。
例如，引导幼儿参与各种艺术活动、观察实物、饱览名人作品，以激发幼儿的审美兴趣。
同时，教师还应关注每个幼儿的个别特点，因材施教，让每个幼儿都能在审美方面得到适当的培养。
结语培养幼儿的审美素养是幼儿园教育的重要任务。
通过反思幼儿园教学的内涵、方法和效果，我们可以发现问题所在，并提出相应的改进策略。
希望幼儿园教师能够重视审美素养的培养，在教学中加入更多的艺术元素，引导幼儿发现美、感受美、欣赏美，为他们今后的成长打下坚实的基础。
幼儿审美教育
幼儿审美教育幼儿时期是儿童审美能力培养的关键时期。
因此，幼儿审美教育起着至关重要的作用。
通过有针对性的教育，可以帮助幼儿培养审美情趣，提升审美能力，并且为其未来的发展打下良好的基础。
本文将从培养幼儿审美观、创造审美环境和开展多样化的艺术体验三个方面来探讨幼儿审美教育的重要性和作用。
一、培养幼儿审美观培养幼儿审美观是幼儿审美教育的首要任务。
通过给予幼儿艺术教育、文学教育和音乐教育，可以培养幼儿对艺术的兴趣和喜爱。
艺术教育可以通过展示各种形式的艺术品，引导幼儿欣赏、感受和理解艺术作品的美；文学教育可以通过讲故事、诵读经典文学作品等方式，帮助幼儿感受文字的魅力和意义；音乐教育可以通过唱歌、演奏乐器等活动，培养幼儿对音乐的热爱和理解。
此外，幼儿审美教育还应注重引导幼儿建立正确的审美价值观。
在教育过程中，教师应当以身作则，树立正确的审美标准，鼓励幼儿重视内在美、人文关怀和创新精神，引导幼儿从小就树立正确的审美观和价值观。
二、创造审美环境创造良好的审美环境对幼儿的审美教育起着重要的促进作用。
幼儿园应注重营造绘画、音乐、舞蹈、手工等艺术领域的环境，创造艺术氛围，以激发幼儿的创造力和想象力。
教室中的墙壁可以张贴绘画作品，增添色彩和美感；音乐区域可以放置各类乐器以及音乐教具，让幼儿自由地接触和尝试；角落里可以设立绘画、手工等创作区域，供幼儿自由发挥。
此外，教师在日常教学中也应当注重创造艺术氛围。
教师可以引导幼儿通过游戏、故事等方式，与艺术相结合，积极参与艺术活动，提升幼儿的审美体验。
三、开展多样化的艺术体验多样化的艺术体验可以丰富幼儿的审美经验，拓展他们的艺术眼界。
幼儿园可以组织参观美术馆、图书馆等艺术场所，让幼儿亲身感受艺术的魅力；组织观看音乐、舞蹈表演，带领幼儿欣赏高水平的艺术作品；组织绘画、手工等实践活动，让幼儿亲自动手，体验艺术的创造过程。
此外，幼儿园还可以开展艺术节、摄影比赛等艺术活动，让幼儿参与其中，展示自己的艺术才华，提升幼儿的审美能力和综合素质。
培养幼儿审美意识
培养幼儿审美意识在幼儿教育中，审美教育起着举足轻重的作用。
培养幼儿的审美意识不仅可以提高他们的艺术欣赏能力，还有助于促进他们的身心发展。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的审美意识。
一、创设艺术氛围为了培养幼儿的审美意识，首先需要创设一个艺术氛围。
学校、幼儿园可以在校园内设置艺术装饰，如悬挂幼儿绘画作品、摆放艺术品等，营造出艺术的氛围。
此外，可以定期组织艺术展览或演出活动，邀请专业艺术家或文化人士来校园进行艺术指导，让幼儿有机会接触各种艺术形式，并从中获得启发和感受。
二、丰富多样的艺术活动幼儿的审美意识需要通过参与各种艺术活动来培养。
学校、幼儿园可以组织绘画、手工、音乐等艺术活动，让幼儿亲自动手创作，培养他们的审美能力和创造力。
同时，可以引导幼儿观看音乐会、戏剧表演、美术展览等文化活动，拓宽他们的艺术视野。
三、多元化的艺术体验幼儿需要通过多元化的艺术体验来培养审美意识。
学校、幼儿园可以开设美术、音乐、舞蹈等课程，让幼儿学习和体验不同艺术形式。
此外，可以组织参观博物馆、画廊、剧院等文化场所，让幼儿近距离感受艺术作品的魅力，感知美的存在。
四、情感沟通与互动幼儿的审美意识培养与情感沟通与互动密切相关。
教师应该关注幼儿的情感体验，并与他们进行情感交流。
在艺术活动中，教师可以与幼儿一起欣赏艺术作品，共同品味美的体验，引导幼儿表达自己对艺术的感受和理解。
通过情感的互动，可以更好地培养幼儿的审美意识。
五、融入日常生活培养幼儿的审美意识不能仅仅停留在教室或校园中，还应融入日常生活。
教师可以通过赏析优秀的绘本、观赏美丽的自然景色、品尝精美的食物等方式，让幼儿在生活的方方面面体验美的存在。
同时，教师还可以与幼儿一起创作环境艺术，如美化教室、准备精美的餐桌等，让幼儿从小培养注重环境美的习惯。
通过以上措施，可以有效地培养幼儿的审美意识。
在培养过程中，需要注重给予幼儿充分的自由和发挥空间，鼓励他们不断尝试和探索。
同时，教师应起到良好的榜样作用，通过自身的言行和示范，引导幼儿去感知和欣赏美。
培养幼儿园学生的审美能力
培养幼儿园学生的审美能力作为教育工作者，我们应该重视幼儿园学生的审美素养，因为审美能力的培养对幼儿园阶段的孩子具有重要的意义。
良好的审美能力不仅能够增强孩子的审美情趣，还能有效提升他们的艺术修养和创造力。
下面，我将从课程设置、环境布置和教师的角度来探讨如何培养幼儿园学生的审美能力。
一、课程设置在幼儿园的日常教学中，我们应当注重培养学生的审美能力。
针对不同年龄段的幼儿，可以开设一些相应的课程，例如绘画、音乐、手工等。
1. 绘画课程绘画是培养幼儿审美能力的重要途径之一。
通过绘画课程，幼儿可以学习到色彩的组合、形状的变化以及创作符合自己意愿的作品。
师生可以随课程内容的不同，引导幼儿欣赏名画并模仿，培养他们对绘画的兴趣和创作能力。
2. 音乐课程音乐是审美教育中不可或缺的一部分。
通过音乐课程，幼儿可以感受到音乐的美妙和节奏的变化。
老师可以播放优美的音乐，让幼儿倾听并跟随旋律做出动作或舞蹈。
在音乐鉴赏中，可以选择一些经典的音乐作品，向幼儿介绍不同的音乐类型和风格，培养幼儿的音乐欣赏能力。
3. 手工课程手工课程是培养幼儿审美能力的重要环节。
通过手工制作，幼儿可以动手实践并创造出自己喜欢的作品。
在手工制作过程中，幼儿可以学习到材料的质感、颜色的搭配以及构图的原理。
教师可以引导幼儿使用自然材料或废旧材料进行创作，激发他们的创造力和审美意识。
二、环境布置幼儿园的环境布置对培养孩子的审美能力有着直接的影响。
一个温馨而美丽的环境可以激发孩子的艺术欣赏和创造力。
1. 艺术装饰可以在教室和走廊等地方设计一些艺术装饰，例如挂画、手工制品等。
这些装饰物要符合孩子的审美需求，带有鲜明的色彩和有趣的形状。
通过触摸和观看，幼儿可以感受到艺术的美和创造的乐趣。
2. 探索角落在幼儿园的课堂或者户外环境中设置一些探索角落，供孩子们自由触摸、感知和创造。
可以放置一些自然材料如树枝、石头等，让幼儿通过触摸和视觉感受自然界的美丽。
三、教师角色教师在幼儿园教育中起着重要的作用，他们应该具备专业的知识和热爱艺术的精神。
浅议幼儿审美素质的培养
审美素质教育就是培养幼儿对审美活动的兴趣 ，提高幼 儿在审美活动过程中的感受能力和表现能 力。是利用一切可 以利用 的媒介， 对儿童进行审 美兴趣、 审美能力 的教育。不仅 仅指借 助音 乐、 美术 、 文学等形 式进 行的审美素质教育 ， 还包
童情趣的审美对 象易产生美感。幼儿喜欢美丽的色彩 ， 喜欢有
趣 的， 别是 以小动物 为主角的童话、 特 故事和节奏感强烈的儿 歌。在文学欣赏中， 他们喜欢生动、 活泼、 富有儿童情趣的艺术 形象。幼儿故事中的小羊不能是呆板地 站着 ，而是咩咩地 叫
着 ： 熊是吧嗒、 嗒地走过 来的 ， 小 吧 小花 猫 是 喵 喵 地 叫 着 跑 过
来的……。可见幼儿对作为审美媒介 的文艺作 品的生动性 、 形 象性、 趣味性 、 色彩等方面都有着特殊的要求。
２情感强烈、 ． 外露、 不稳定审美本身就是一种情感活动 ， 情
幼儿 期 是 个 体 心 理 迅 速 发 展 的 时 期 ， 们 “ 际 ” 他 交 的范 围 也 日渐 广 泛 ， 不再 局 限于 家 庭 的狭 小 天地 ， 且 有 了 众 多 的 同 而
大自然是人类艺术之源 ，自然 界中蕴涵着各种美 的事物 和现象。我常带孩子 到大 自然 中，让孩 子观察各种物体 的外
蹦又跳 ， 甚至在 草地 上打 滚 ， 表现出极大的审 美愉悦。孩子在 听故事时听到伤 心处会掉Ｉ ７ 。同时 ， ｔ１ １１ １ 幼儿的美感体验并不深
刻， ห้องสมุดไป่ตู้缺 少稳 定 性 。
目的， 提高人的独立性、 积极性、 自主性和创造性等主体品质 ，
使 人在 德 、 、 、 智 体 美等 方面 得 到 全 面 地 发展 。审 美 素质 是 人 的 素 质 结构 的重 要 组成 部 分 ，重 视 幼 儿 审 美 素质 教 育 具 有 重 要 的 现 实意 义 。
幼儿园小班培养审美能力
幼儿园小班培养审美能力幼儿园是孩子生命中重要的成长阶段，也是审美能力培养的关键时期。
通过在幼儿园小班阶段的教育和培养，可以帮助孩子培养和发展其审美能力。
本文将探讨幼儿园小班如何有效地培养孩子的审美能力。
一、营造良好的审美环境幼儿园作为孩子们学习和成长的地方，应该提供一个充满艺术氛围和美感的环境。
幼儿园可以通过布置富有创意和美感的教室，展示优秀的艺术作品和手工制品，引导孩子们接触和欣赏不同类型的艺术品和物品，激发他们的审美兴趣。
二、提供多样化的艺术体验幼儿园小班的教育应该注重提供多样化的艺术体验。
通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，让孩子们亲身参与并感受艺术的美妙。
在音乐方面，可以开展唱歌、跳舞等活动，不仅可以培养孩子们的音乐欣赏能力，还可以提高他们的节奏感和表达能力。
在绘画方面，可以提供各种颜色的画笔和纸张，让孩子们自由发挥创造力，表达自己内心的感受和想法。
通过这些多样化的艺术体验，可以激发孩子们的审美潜能。
三、注重培养观察力和细节意识培养幼儿园小班孩子的审美能力，需要注重培养他们的观察力和细节意识。
在日常生活中，教师可以引导孩子们仔细观察周围的事物，培养他们对细节的敏感性。
例如，在户外游戏时，教师可以带领孩子们观察花草树木的形态、颜色和变化，让他们学会欣赏大自然的美丽。
在室内，可以组织绘画比赛或拼图活动，要求孩子们注意色彩和形状的细节差异。
通过培养观察力和细节意识，可以提高孩子们的审美能力和艺术表达能力。
四、鼓励创造性表达在幼儿园小班阶段，教师应该鼓励孩子们进行创造性的表达。
创造性表达是审美能力的重要体现之一。
教师可以组织艺术创作活动，鼓励孩子们自由发挥想象力，用不同的材料和工具创造出属于自己的作品。
在创作过程中，教师可以提供适当的引导和指导，帮助孩子们充分发挥创造力和想象力。
通过创造性表达，孩子们可以培养独立思考和创新的能力，提高他们的审美水平。
结语通过创造有利于审美发展的环境、提供多样化的艺术体验、培养观察力和细节意识以及鼓励创造性表达，幼儿园小班可以有效地培养孩子们的审美能力。
幼儿园如何培养幼儿的审美能力
幼儿园如何培养幼儿的审美能力幼儿园是儿童教育的基础阶段，也是培养幼儿综合素质的关键时期。
其中，审美能力的培养显得尤为重要。
幼儿的审美能力涉及到其对美的感知、表达和欣赏的能力。
如何在幼儿园阶段培养孩子的审美能力，是每位幼儿教育者和家长都应关注的话题。
本文将探讨几种有效的方法和策略。
一、丰富的艺术教育活动艺术教育在幼儿园的教学中起到了至关重要的作用。
通过音乐、绘画、手工和舞蹈等各种艺术教育活动，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美情趣。
幼儿园可以组织各种艺术展览、音乐会和舞蹈表演等活动，让孩子们亲自参与其中，感受艺术带来的美与乐趣。
二、创造良好的环境氛围幼儿园应该创造一个充满美感的环境氛围，这对培养幼儿的审美能力非常重要。
教室的布置要注重色彩的搭配和布局的美感，墙壁上可以挂上孩子们的绘画作品，展示他们的创造力和努力。
此外，幼儿园可以设置一个艺术角落，提供各种美术、音乐和手工材料，让孩子们随时可以参与艺术创作和欣赏。
三、引导饱览经典艺术作品艺术作品是培养幼儿的审美能力的重要素材。
幼儿园可以引导幼儿欣赏一些适合他们年龄的经典艺术作品。
可以通过图画书、动画片等形式，让幼儿接触到一些名著和名画，了解一些音乐和舞蹈经典，激发他们对艺术的兴趣，培养他们的审美观念和鉴赏能力。
四、多角度的审美教育幼儿园的审美教育要贯穿于各个方面，让孩子们从不同的视角去感知美。
可以通过自然环境观察，让幼儿体会大自然的美；可以通过故事和诗歌，让幼儿感受文学的美；可以通过游戏和角色扮演，让幼儿体验戏剧的美。
通过多样化的方式，培养儿童的多元审美能力，从而全面发展他们的审美素养。
五、激发幼儿的创造力创造力是审美能力的重要组成部分。
幼儿园应该鼓励幼儿进行自由创作，培养他们的想象力和创造力。
可以给予幼儿一定的自主权，让他们在绘画、手工和音乐等方面自由发挥，激发他们创造美的能力。
同时，幼儿园要为幼儿提供展示和分享的机会，让他们感受到自己创造的美的价值。
幼儿园教师如何在教学中注重幼儿的审美教育
幼儿园教师如何在教学中注重幼儿的审美教育幼儿园教师是幼儿成长过程中最重要的导师之一，他们不仅教授儿童知识，也扮演着幼儿创造力发展和审美情感教育的重要角色。
对于幼儿园教师来说，注重幼儿审美教育，应该成为其日常教学的核心，本文将从幼儿审美教育的概念、幼儿对美的认知、幼儿起点和幼儿园教师应该采用的教育策略等方面对幼儿园教师如何在教学中注重幼儿的审美教育进行探讨。
一、幼儿审美教育的概念幼儿期是人类个体认识、形成审美情感和审美意识的一个重要时期，幼儿对美的欣赏和爱好的形成需要通过教育进行有计划、有思想和有针对性的指导。
幼儿审美教育就是指通过多种教育手段，培养幼儿的审美情感和审美能力，使他们懂得欣赏艺术、热爱生活、发扬美德、塑造良好的人格，这对于儿童的身心发展具有重要作用。
二、幼儿对美的认知巴赛概括了幼儿对美的认知特点，即“看得见、听得见、触摸得到、尝到的事物上的基本属性”。
因此，幼儿审美的基础也就是感性地感受各种事物。
幼儿对美的认知是短暂、直观和情感化的，幼儿能够以身体接触和行动为代价来获得短暂的美的体验。
幼儿对美的认知经常以形象符号、情感而非理智的形式表达。
这些特征对于幼儿园教师在教学中开展场景化、情感化的教学和让幼儿通过触觉、听觉、嗅觉等感官来进行体验与了解美有很好的启示作用。
三、幼儿起点对于幼儿审美教育而言，每一个孩子都是从不同的起点出发的。
因此，在开展幼儿审美教育时，需要教师了解幼儿的文化背景、家庭环境和个别差异，以充分发掘和利用幼儿每一个独特的审美资源，对幼儿进行因材施教。
四、幼儿园教师应该采用的教育策略1. 培养幼儿的情感体验情感体验是幼儿审美教育的核心，教育者应该创造多种情感体验的环境和机会，扩大幼儿的审美体验面，可以通过颜色、音符、画笔、形态等多种元素，为幼儿创造园所环境和丰富的艺术课程。
2. 联结幼儿生活幼儿审美教育也离不开幼儿的生活，教育者可以利用幼儿丰富生活中的审美资源，让幼儿在参观博物馆、美术展览、听音乐会等场合中，不断接受和感受认识美，以拓展幼儿的审美观和意识。
幼儿园教育的专业名词解释
幼儿园教育的专业名词解释幼儿园教育是指为3至6岁的幼儿提供的早期教育服务。
幼儿园教育旨在通过各种教育活动和经验，促进幼儿身心健康的发展，培养幼儿的社交能力、认知能力、语言能力、情绪能力以及审美和创造能力。
以下是一些幼儿园教育中常用的专业名词的解释。
幼儿发展幼儿发展是指幼儿在身体、认知、语言、社会和情感等方面的成长和进步。
幼儿的发展是一个整体的过程，各个方面相互关联、相互促进。
早期教育早期教育是指从出生到6岁之间的教育，包括幼儿园教育和其他早期教育项目。
早期教育对幼儿的发展有着至关重要的影响，可以为他们未来的学习和生活奠定基础。
游戏教育游戏教育是通过游戏的形式进行的教育活动。
游戏是幼儿最主要的学习方式之一，通过游戏，幼儿可以在积极、主动和愉悦的氛围中进行探索、学习和发展。
情感教育情感教育是培养幼儿情感能力和社交技巧的教育活动。
情感教育旨在帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养他们的自尊、自信、同理心和合作精神，以及有效解决问题的能力。
认知教育认知教育是培养幼儿认知能力和思维能力的教育活动。
幼儿园教育通过提供丰富多样的学习经验和启发式教学方法，帮助幼儿发展观察、记忆、注意力、推理和解决问题的能力。
语言教育语言教育是培养幼儿语言能力和沟通技巧的教育活动。
语言教育的目标是帮助幼儿表达自己的思想和情感，提高他们的听、说、读、写能力，培养他们的语言意识和语言运用能力。
审美教育审美教育是培养幼儿审美意识和审美能力的教育活动。
审美教育旨在培养幼儿对美的感知和理解能力，培养他们欣赏和创造美的能力，提高他们的艺术表达和表演技巧。
社会教育社会教育是培养幼儿社会适应能力和合作精神的教育活动。
社会教育通过教授社会规范和价值观，培养幼儿良好的人际关系和公民意识，使他们能够积极融入社会生活。
家园合作家园合作指幼儿园与家长之间的合作关系。
幼儿园和家长共同为幼儿的教育和成长负责，通过沟通、合作和互动，共同关注幼儿的需求和发展，促进幼儿全面发展。
幼儿教师的艺术启蒙培养幼儿的审美意识
幼儿教师的艺术启蒙培养幼儿的审美意识艺术教育在幼儿教育中扮演着重要的角色。
艺术不仅仅是一种表现形式，更是幼儿审美意识的培养与发展的重要手段。
幼儿教师应重视艺术启蒙教育，通过引导幼儿参与艺术活动，激发他们的创造力、想象力和表现力。
本文将探讨幼儿教师如何通过艺术启蒙培养幼儿的审美意识。
一、提供多样化的艺术材料和环境为了培养幼儿的审美意识，幼儿教师应该提供多样化的艺术材料和环境。
这包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术形式的展示和实践。
教师可以在教室里设置专门的艺术角落，摆放各种艺术作品和材料，同时提供充足的时间让幼儿自由地参与艺术活动。
二、鼓励幼儿的自由表达和独立思考艺术启蒙教育的目的之一是激发幼儿的创造力和想象力。
幼儿教师应该鼓励幼儿的自由表达和独立思考，给予他们足够的空间和自由，避免过度干预和束缚幼儿的创造力。
在艺术活动中，教师可以提供一些开放性的问题和任务，让幼儿通过自己的思考和表达来培养他们的审美意识。
三、引导幼儿欣赏艺术作品除了让幼儿亲自参与艺术活动，幼儿教师还应该引导幼儿欣赏各种艺术作品。
教师可以定期组织艺术展览，观看艺术演出，参观博物馆等活动，让幼儿接触到不同类型的艺术作品，培养他们对艺术的兴趣和欣赏能力。
四、与其他学科的融合艺术不应该被孤立地看待，幼儿教师可以将艺术与其他学科进行有机的融合。
比如，在语言学习中可以通过演讲、表演等方式培养幼儿的表达能力；在数学学习中可以通过绘画和雕塑等活动培养幼儿的几何观念和空间想象力。
这样的融合能够使幼儿更加全面地理解和运用知识，同时培养其审美意识。
五、家庭与幼儿教师的合作家庭在幼儿艺术启蒙教育中也扮演着重要的角色。
幼儿教师应该与家长建立良好的沟通和合作关系，共同培养幼儿的审美意识。
教师可以向家长介绍一些艺术活动和游戏，鼓励他们在家中与幼儿一起参与艺术实践，为幼儿提供更加丰富的艺术体验。
综上所述，幼儿教师的艺术启蒙教育在培养幼儿的审美意识方面起着至关重要的作用。
以美育人,发展幼儿审美能力
以美育人，发展幼儿审美能力美育是指通过艺术教育和艺术活动培养人的审美能力、审美情趣和审美意识的过程。
发展幼儿审美能力是美育教育的一个重要目标，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
本文将从培养幼儿的艺术兴趣、提升幼儿的艺术鉴赏能力以及创造性思维进行探讨。
培养幼儿的艺术兴趣是发展幼儿审美能力的重要步骤。
幼儿是天真活泼，善于模仿的阶段，教师可以通过寓教于乐的方式引导幼儿对艺术进行探索。
组织幼儿参观美术馆、画廊等艺术场所，让幼儿亲身体验艺术的魅力。
以儿童绘画、手工制作、音乐游戏等为载体，为幼儿创造艺术的表达场所，让幼儿在自由的环境中发挥想象力和创造力。
提升幼儿的艺术鉴赏能力也是发展幼儿审美能力的重要方面。
教师可以通过给幼儿展示各种艺术品、艺术作品、音乐作品等方式，让幼儿从小就接触各种艺术形式，培养对艺术的鉴赏能力。
教师要及时引导幼儿学会用艺术的语言、词汇来描述和表达自己的感受和意见，帮助他们形成独立的艺术品味。
培养幼儿创造性思维也是发展幼儿审美能力的重要途径。
幼儿是天马行空、富有创造力的群体，教师可以通过启发幼儿的思维、引导幼儿的表达，培养幼儿的创新能力。
在绘画活动中，教师可以让幼儿进行自由绘画，鼓励幼儿大胆想象，勇于尝试，培养幼儿的创造性思维。
教师还可以创设各种情境、故事，激发幼儿的创造力，引导他们进行角色扮演、故事创作等活动，让他们在艺术中发现新的美和新的趣味。
以美育人，发展幼儿审美能力是非常重要的。
通过培养幼儿的艺术兴趣、提升幼儿的艺术鉴赏能力以及培养幼儿的创造性思维，可以有效地培养幼儿的审美能力，提高他们的艺术修养和综合素质。
艺术是生活的一部分，培养幼儿的审美能力不仅能够丰富他们的精神世界，更能够为他们未来的发展打下坚实的基础。
幼儿园审美教育方案
幼儿园审美教育方案幼儿园审美教育方案引言：幼儿期是儿童审美发展的关键时期，通过富有艺术性的审美教育，可以培养幼儿的审美情趣和审美能力，为其全面发展奠定基础。
本方案旨在为幼儿园提供全面详细的审美教育方案，帮助幼儿园将审美教育融入每一位幼儿的日常生活中。
一、教育目标：1. 培养幼儿的审美情趣，使他们对美的感受和表达有更高敏感度和准确性；2. 培养幼儿的艺术修养，提高他们对艺术作品的欣赏和理解能力；3. 培养幼儿的审美能力，使他们具备辨别美与丑的能力，并能用美的眼光看待世界；4. 培养幼儿的创造力，激发他们对艺术创作的兴趣和能力。
二、教育内容：1. 音乐教育：- 将音乐融入幼儿园的日常教育活动，如晨间会、运动会等；- 组织幼儿参观音乐会、乐器展览等活动，拓宽他们的音乐视野；- 引导孩子学习音乐基础知识，如音名、节奏等，并通过唱歌、跳舞等方式培养他们的音乐感知和表达能力；- 让孩子体验不同风格的音乐，如古典音乐、民族音乐等，培养他们的音乐欣赏能力。
2. 艺术绘画：- 提供各种艺术绘画材料，如颜料、画笔等，给孩子们提供充分的创作空间；- 引导幼儿通过绘画表达自己的感受和想法，并提供适当的指导和鼓励；- 组织展览和评比活动，激发孩子们的学习兴趣和参与度；- 向孩子们介绍不同的绘画风格和艺术家，如梵高、毕加索等，培养他们的艺术鉴赏能力。
3. 舞蹈教育：- 选择适合幼儿年龄的舞蹈形式，如操舞、民族舞等，引导孩子们学习舞蹈动作；- 组织幼儿参加舞蹈比赛、公演等活动，培养他们的舞台表现能力； - 教授简单的编舞技巧，激发孩子们的创作潜能和动手能力；- 鼓励孩子们观看舞蹈表演，如芭蕾舞、现代舞等，拓宽他们的舞蹈视野。
4. 戏剧教育：- 设计戏剧角色扮演活动，让孩子们扮演不同的角色并进行表演；- 引导幼儿通过戏剧表演表达情感，培养他们的表演能力和沟通能力； - 教授孩子们戏剧基础知识，如角色、剧情等，提高他们对戏剧作品的理解和欣赏能力；- 组织观看优秀的儿童剧演出，增加孩子们对戏剧的兴趣和热爱。
席勒游戏说幼儿美育
席勒游戏说与幼儿美育摘要：席勒是西方重要的美学家，对游戏与审美的关系作了专门的研究。
他认为真正的自由只有在“审美游戏”那里才有，并将美育视为完善人性，拯救民族，实现自由的文化与途径。
反思席勒游戏说，对当下幼儿美育有重大启示作用。
关键词：席勒，游戏，幼儿美育中图分类号：g40-014文献标识码：a文章编号：1006-026x（2012）10-0000-01席勒在著作《审美教育书简》中首次提出“审美游戏”的理论，并大力提倡进行审美教育，对促进德国文化发展，提高大众审美趣味具有积极意义。
我国自改革开放以来，幼儿教育得到快速发展。
幼儿美育在幼儿教育中日益重要，研究席勒游戏说对促进幼儿美育的不断完善和快速发展具有很大的启示作用和研究价值。
一、席勒“审美游戏说”的本质1、自由本质在席勒的“审美游戏”理论中，“游戏”的含义不同于现代的定义。
实际上是“自由”的同义词。
席勒在《审美教育书简》中谈到，艺术家不以严峻的态度对待他的同时代人，而是在游戏中通过美来净化他们。
艺术家的这种游戏行为就是指其艺术创作过程的审美行为，席勒在此以“游戏”来命名“审美”，用意在于告诉世人“审美游戏的精髓在于自由，人们应该将自由的本质延伸到审美活动中，只有凭借审美的自由，才能赋予人类以自由，才能使人进入‘自由游戏’的境界”。
[2]p50即摆脱人格理性的法则强迫，也摆脱状态感性的需要强迫，实现人的自由本质。
“在他看来审美实际上是人与周围世界发生的第一个自由的关系”[3]p102、非功利本质席勒“审美游戏”过程是非功利性的。
审美游戏自身从低阶向高阶发展。
席勒认为，在低级阶段，审美还是一种自由的关照，而只有当人们只为了“美”而游戏，并且在游戏中创造出自由的形式，这样的游戏才是高级的。
此时，审美的创造冲动“只能从精神的必然而不能从物质的最低需求中接受规条”，从而，促使人卸去了一切关系的枷锁，这其中的“关系”包含了物质利益、权利等。
因而真正的艺术应当摆脱一切强制的枷锁，审美的过程是非功利性的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿审美素质教育是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程，也是素质教育的重要组成部分。
本文对幼儿审美素质教育的意义、特征、实施方法做了初步的研究与探讨。
关键词：幼儿审美素质培养素质教育的提出是我国教育界的一个伟大进步，它充分肯定和明确了教育的本质功能。
其核心是以人的身心发展为目的，提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体品质，使人在德、智、体、美等方面得到全面地发展。
1 审美素质是人的素质结构的重要组成部分。
它主要是指审美兴趣和审美能力。
幼儿审美素质教育则具有以下几个方面的突出意义。
1．1 幼儿审美素质教育有利于培养幼儿的健全人格心理学范畴的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的“个性”。
伦理学范畴的“人格”是指人的品德和尊严，是人之“善”的本性。
以美术活动为例，幼儿以其内心的需要出发，通过色彩、形态等造型语言来进行表现，并将这种表现传达给观众(家长、教师、同伴)。
观众在欣赏作品时体验到幼儿创作时的感受，对其造型和表现流露出赞许之情。
观众的同感和赞许反馈回幼儿，有利于进一步形成幼儿对自我表现的自信、喜悦等良好的情绪体验。
在美术活动中，幼儿可以获得自由创造的快乐体验，其创造力和自我表现的愿望被不断激发，良好的个性品质和健全的人格也得到培养。
1．2 幼儿审美素质教育有助于幼儿大脑潜能的开发人的大脑两半球的功能是高度专门化的，有着明显的分工。
每一半球的功能独立、完整，又是相互配合的。
曾获得诺贝尔生理学和医学奖的美国科学家斯佩里博士研究发现，在一般情况下，大脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能。
左右半球能够互相协调、互相配合、互相补充。
任何复杂的心理活动，例如艺术活动、科学活动都必须依赖于大脑两半球不同功能、不同工作方式的互补与协调才能进行。
上述研究表明，以形象思维为主的审美活动主要是由大脑右半球支配的，对幼儿进行审美素质教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。
1．3 幼儿审美素质教育有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展幼儿所接触到的美的事物及创美活动中所整合的各种知识经验，他们从事审美活动时所发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽象、逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。
已有很多事例表明，在幼儿期就有浓厚的审美活动兴趣并经常参加审美活动的幼儿，他们上学后即使是在有固定知识结构的学习中，也往往具有感悟力强、思维敏捷、想象力丰富、动作灵敏协调、感情充溢等特点。
2 审美素质教育的内涵2．1 审美素质的内涵审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和能力。
还包括审美情趣和爱好、识别美丑的能力、艺术才能和特长等。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，审美兴趣在幼儿的认知活动中起着关键的作用。
有了兴趣，幼儿能对对象形成主动开放、积极接纳的心态。
而审美能力是指幼儿在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果，不是一朝一夕能完成的。
审美能力制约着学前儿童艺术活动的有效开展，是审美活动中最重要的因素。
具有不同审美能力的儿童，在感受美和创造美方面体现出来的效应是有显著差异的。
同时幼儿审美兴趣的发展在很大程度上依赖于其审美能力的发展，只在当他能真正欣赏和创造美时，他的审美兴趣才能得到进一步的保持与发展。
2．2 审美素质教育的内涵审美素质教育就是培养幼儿对审美活动的兴趣，提高幼儿在审美活动过程中的感受能力和表现能力。
是利用一切可以利用的媒介，对儿童进行审美兴趣、审美能力的教育。
不仅仅指借助音乐、美术、文学等形式进行的审美素质教育，还包括以大自然环境、人的言行等为审美对象的素质教育。
审美素质教育既不是要培养儿童成为艺术家，也不是要让艺术完全成为其受教育的手段。
而是要萌发幼儿最初对美的兴趣，给人生一个好的开端。
美的事物能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识特征和情感特征是吻合的。
幼儿普遍喜欢鲜艳的色彩、动听的乐曲、富于变化的形体，即使在婴儿阶段也会注意和喜爱这类刺激。
而且，幼儿心理的可塑性大，充满好奇心，容易培养审美兴趣。
美的事物围绕并渗透到我们生活的各个方面，已成为我们生活中不可缺少的一部分。
一个人如果对它们的存在熟视无睹，或者即使愿意去欣赏它们，但却没有相应的审美能力得到应有的享受，那么这个人的生活空间与精神空间都将是狭隘的。
如果说兴趣构成了学前儿童审美活动的原动力，那么审美能力则是幼儿成功地从事艺术活动所必须的心理特征。
正如费尔巴哈所说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。
，在审美活动中，只有具备了审美感受力和创造力的幼儿，才可能真正投入审美活动，并从审美活动中得到有效的审美教育。
3 幼儿审美素质教育的特点3．1 幼儿期审美的特点幼儿期是个体心理迅速发展的时期，他们“交际”的范围也日渐广泛，不再局限于家庭的狭小天地，而且有了众多的同龄伙伴，并在不同游戏中形成了一个“儿童社会”。
“儿童社会”不仅满足孩子渴望参加成人社会生活的需要，而且也是一种特殊形式的审美实践活动，但由于受知识、经验、思维发展水平的限制，他们还不能很好地掌握审美标准，在活动中不善于控制和调节自己的感情。
因此表现出以下一些特点。
3．1．1 大多注意审美对象的外形美，对那些鲜艳、活动、富有儿童情趣的审美对象易产生美感幼儿喜欢美丽的色彩，喜欢有趣的，特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿歌。
在文学欣赏中，他们喜欢生动、活泼、富有儿童情趣的艺术形象。
幼儿故事中的小羊不能是呆板地站着，而是咩咩地叫着：小熊是吧嗒、吧嗒地走过来的，小花猫是喵喵地叫着跑过来的……。
可见幼儿对作为审美媒介的文艺作品的生动性、形象性、趣味性、色彩等方面都有着特殊的要求。
3．1．2 情感强烈、外露、不稳定是幼儿审美的又一特点审美本身就是一种情感活动，情感是构成审美心理的要素。
幼儿在审美过程中，情感活动十分强烈。
孩子来到野外，看见花呀、草呀、小动物呀，会高兴得又蹦又跳，甚至在草地上打滚，表现出极大的审美愉悦。
孩子在听故事时听到伤心处会掉眼泪。
同时，幼儿的美感体验并不深刻，且缺少稳定性。
如：有的孩子正在玩积木，可看到其他小朋友玩娃娃家有意思，就会扔下积木去玩娃娃家了；有的孩子在纸上画小房子，看到别的小朋友在用橡皮泥捏小鸡，他又觉得捏小鸡有趣，跑去捏小鸡了。
孩子越小，这种表现越突出。
3．1．3 审美想象日渐丰富，且带有幻想色彩在审美活动中，幼儿的想象是大胆而又奇特的。
孩子编的故事怪诞离奇，会令人目瞪口呆。
游戏中的想象更为丰富，树叶、瓦片、小草，在他们眼中简直是世界上最美的餐具和佳肴；儿童的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、小鸟、云朵却画在地上。
同时，幼儿的审美想象又带有强烈的主观色彩，他们把自己强烈的感情直接注入审美对象，审美想象则随着自己的感情而变化。
如妈妈让孩子画一只小鸭子，可孩子画了四只。
妈妈问他为何不按要求画，孩子却说，“一只小鸭子多孤单呀!许多小鸭子在一起玩才有意思。
”孩子的回答说明他在画画时注入了自己的感情。
3．1．4 审美评价愿望强烈，标准简单，且有两极性随着年龄的增长，经验的丰富，在审美活动中，幼儿表现出急于对各种事物做出审美评价的强烈愿望。
如孩子在看电视、听故事时，总是急于分辨谁是好人，谁是坏蛋。
这故事是好听还是不好听，充分显示情感的两极性(爱与憎、乐与悲、好与坏)特点。
古尔维奇说：“儿童的评价，见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、对与错、喜欢与不喜欢。
虽然如此，但无论在任何情况之下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。
，3．2 幼儿审美素质教育的特点幼儿审美素质教育，通常简称为“幼儿审美教育”或“幼儿美育”。
根据幼儿期审美的特点，在对幼儿进行审美兴趣、意识、情感和能力的培养过程中，具有一系列的基本特点：3．2．1 情感表现性幼儿对美的兴趣、情绪、情感和态度总是毫不掩饰的。
在幼儿审美素质教育中，教师应让幼儿充分表现其情感和体验。
例如：早上一入园，幼儿就告诉老师：“妈妈昨天给我买了一个好漂亮的大蝴蝶(风筝)!”这时教师应当与幼儿一道描述风筝的美，表达自己对风筝的喜爱之情，让幼儿的审美情感得到充分地宣泄。
3．2．2 情节虚构性幼儿审美情节往往不因现实中的审美对象才发生，而是他想象中的。
尤其体现在编故事及绘画活动中。
例如：幼儿在画小白兔时，突然说：“小白兔迷了路，到处找妈妈。
”画熊猫时，不按老师的要求而添画了床、吊针，还解释说：“熊猫生病了，在打吊针。
”这时教师决不能批评幼儿没有按老师的要求做，因批评只会扼杀幼儿的想象力和美好情感。
而是要充分的肯定幼儿的想象力，尽量保护幼儿的这种超现实的审美情趣。
3．2．3 手段表现性在幼儿审美活动中，手段总是为了表现一定的审美内容及形式的。
例如：幼儿在砂堆里插上树叶，表示“绿在沙漠”。
又如，教师请幼儿自己想办法表现冬天的寒冷，有的幼儿画出了小朋友穿着厚厚的棉袄，有的则用白色手工纸剪出美丽的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和纸屑抛上天空制造下雪的景象。
3．2．4 主体自主性审美活动不是由教师强迫幼儿进行的，它是作为活动主体——幼儿的自主活动。
在审美活动中，幼儿获得的是对美的自我体验。
对幼儿的审美活动，教师可以引导，但不能代替。
有的教师在玩色活动中害怕幼儿将颜料弄脏了衣服桌椅，常会代替幼儿完成点色的过程，不让幼儿自己动手。
这样的活动，幼儿完全是旁观者，根本谈不上对美的自我体验。
3．2．5 目的非功利性幼儿审美教育不以掌握大量的知识和技能为目的，而是以陶冶情操、培养情感和态度为目的，因而是非功利性的。
一些老师和家长为了让幼儿掌握“一技之长”，而强迫孩子上各种“兴趣班”、“特长班” 这样做，只会使幼儿失去真正的乐趣，是一种“揠苗助长”的过激行为，是不可取的。
4 如何培养幼儿的审美素质多年幼教工作的实践，我总结出几点培养幼儿的审美素质的经验与感受，简述如下，与同行共勉：4．1 引导孩子去发现美日常生活、自然界、艺术作品中蕴涵着各种美的事物和现象，要经常借助它们引导幼儿去发现美，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，是培养幼儿具有良好审美情操和审美能力的前提。
大自然是人类艺术之源，自然界中蕴涵着各种美的事物和现象。
我常带孩子到大自然中，让孩子观察各种物体的外形、色彩，讲解某些自然画面为什么美的原因。
如色彩鲜艳的花朵与暗绿的叶子形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉。
艺术作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中，更强烈。
在初次欣赏油画《天鹅湖》时，幼儿只说好看，却说不出为什么好看。