普罗米修斯第二课时教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计

教学内容及学情分析：

《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八组的一篇课文。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文主要写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。

四年级的学生善于想象，对于一切事物充满好奇心。本课节选自《希腊神话》，内容生动感人，情节曲折离奇，能激发学生的阅读兴趣。本班学生酷爱看书，对于希腊神话有着浓厚的兴趣，教学之前就已经充分阅读了《希腊神话》这本书，并开展了读书交流会、制作了读书卡，为本课的教学做了阅读铺垫。另外，学生已具备了查找、筛选、运用资料的能力，课前还可以引导学生通过各种渠道查找相关资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。同时学生也具备了一定的阅读理解的能力，教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质，通过反复感情朗读，来促进理解和体会。

教学目标：

以《语文课程标准》为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。

一、知识和能力：

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

二、过程和方法：通过创造性的想象理解文章内容，通过各种形式的朗读体会情感，学习复述故事。

三、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

课时目标：

1、通过创造性的想象理解文章内容，抓住关键词句揣摩人物的心情。

2、通过各种形式的朗读体会情感，体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

教学重难点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

所用的教学资源及环境：

多媒体课件（插图、音乐、文字）、读物《希腊神话》

教学策略：

1、以读为本，层层推进，体会人物形象。

2、树立“大教材”观，丰富人物形象。

3、运用课件，图、文、声、情并茂，让学生充分发挥想象的空间。

4、读写结合，内化知识。

第二课时

课时目标：

1、通过创造性的想象理解文章内容，抓住关键词句揣摩人物的心情。

2、通过各种形式的朗读体会情感，体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

一、复习导入

1、同学们，希腊神话就像一块磁铁深深地吸引着我们，今天我们继续来学习《普罗米修斯》这个神话故事。

3、上节课，我们已经了解了文章的主要内容，学习了 1、2自然段，谁愿意把故事的开头讲给大家听？

【设计意图：通过复习创造性的复述故事，提高学生的口头表达能力，激发学生再次阅读文本的兴趣，提高阅读的有效性。】

二、细读感悟

1、这是一件多么美好的事情，可是当众神领袖宙斯知道这个消息时却气急败坏，不少同学读了《希腊神话》，你们知道他为什么这么生气吗？（学生补充相关资料）

【设计意图：通过课外资源的引入，丰富文本的内涵。】

2、正如这个同学所说的这样，普罗米修斯违反了天规，宙斯要给他“最严厉的惩罚”？教师板书“惩罚”。

（1）你知道“惩罚”是什么意思吗？（最严厉的处罚）

（2）中国的汉字很有趣，你看“惩”就是要征服别人的心，“罚”呢？用刑具去体罚。

3、为了拿取火种，普罗米修斯受到了哪些惩罚？请同学们打开书，默读课文3——8自然段，看看普罗米修斯受到了哪些惩罚？

（板书：押、锁、风吹雨淋、啄食肝脏）

【设计意图：紧紧围绕“惩罚”两个会意字进行层层推进:拆字理解，通过多向互动理解普罗米修斯到底受到了怎样的惩罚。】

4、宙斯想用这样的严厉的惩罚去征服普罗米修斯的心，听老师读课文6——8

自然段，听完后说说你想到了什么？体会到了什么？

5、学生汇报：预设（仿佛看到了受尽折磨的普罗米修斯遍体鳞伤；发出痛苦的呻吟；一只凶恶的鹫鹰用那锋利的嘴巴一口一口地啄食他的肝脏，真是生不如死……）

【设计意图：通过教师的配乐朗读，创设情境，以较强的感染力带学生进入神话的世界，你仿佛看到了什么？体会到了什么？让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥，体会人物情感。】

6、这是一种怎样的痛苦啊？这是一种（）的痛苦。（没有尽头的痛苦、生不如死的痛苦、常人无法忍受的痛苦、）

7、普罗米修斯遭受了这么多的痛苦，他害怕了吗？他动摇了吗？他屈服了吗？没有！课件显示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（1）指名读。（2）齐读。

8、这个“如此”指的是什么？包含了普罗米修斯所遭受的种种惩罚，能不能把他遭受的惩罚一一代进去，变成一首小诗。如果你能把想象到的惩罚补充进去就更好了。拿出笔来写一写吧！

9、四人小组交流一下你们写的句子，然后每人选择一句，组合成一首诗，读给大家听。

10、现在老师想提一个更高的要求，愿意挑战吗？读的时候除了把内容的先后顺序安排好，还要读出排比的句式，由弱到强，层层递进。

【设计意图：如何通过有感情地朗读来体会人物形象呢？通过将课文中的文字进行重组的语言文字训练，读写结合，提高学生运用语言的能力。通过小组合作朗读、多向互动，读出排比的句式，感情层层递进，深刻体会人物的形象。在教学中展示了一个思维创造的过程，一个情感升华的过程，一个语言训练的过程，实现了教师、学生、文本的对话过程。】

10、读到这里，你觉得普罗米修斯是个怎样的神？到底是什么让他这么坚强、是什么让他这么勇敢？（板书：坚强、勇敢、博爱、正义）（板书：为人类造福）※“坚定”句

（1）出示句子，为了给人类造福不惜牺牲自己的生命，它为什么要这样做？你知道这背后的故事吗？（补充普罗米修斯造人的故事）如果他屈服了，人类将又会回到茹毛饮血的时代，过着悲惨的生活，他会比受罚更难受

（2）到底普罗米修斯的话应该怎样来读？自己试一试。

A指名读、开火车读。

B能把他的话背下来吗？

C下面我们来个角色扮演，我是心里充满敬佩之情的火神，来到谁跟前睡就跟我对话，最好能加上动作。

【设计意图：普罗米修斯个性鲜明，主要是通过语言和行动表现出来的：抓住关键词理解读，通过角色体验朗读，让学生充分感悟、尽情表达；通过一边读一边体会，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情。几次语言文字的训练，培养了学生的想象能力与创造能力，为提升人物形象一次次作铺垫。】

三、感情升华

1、普罗米修斯是这样说的，也是这样做的，他给人类带来的仅是火种吗？是什么？

2、是啊，这样一位富有正义感的神，为了人类，不惜牺牲自己，孤独地承受着痛苦与折磨，只因为心中的那份执着与坚持。让我们一起来读读诗人雪莱的一首诗：

【设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！】

四、总结

1、同学们，最后大力神终于射死鹫鹰，普罗米修斯得救了，正义战胜了邪恶。