2013年北师大汉硕考研真题及答案解析

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13年10名育明考到北师大汉教340分以上的学员综合分析：整体看来，2013年的北京师范大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014年的北师大考研的复习还是要以基础为关键点，打好基础。

育明教育根据内部信息和7年的辅导经验，为2014年准备考取北师大研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14年准备考研的学生带来最大的帮助。

2014年北京师范大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析北京师范大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公共课阅卷人一对一点评=2500元7月1日前购买8折优惠第二节对外汉语教学的语言学基础（二）一、功能主义语言学与对外汉语教学1、语言能力和交际能力（P77）乔姆斯基在60年代提出“语言能力”的概念，并区分“语言能力”和“语言表现”。

社会语言学家海姆斯提出“交际能力”的概念：即运用语言进行社会交往的能力，包括传递信息、交流思想、表达感情。

交际能力的四个特征：语法性、可接受性、得体性、现实性。

2、语言形式和语言功能（P78）语言形式：通常指语音、语法、词汇等语言的结构体系，也称语言结构。

语言功能：指语言发挥的作用，用语言做事，或者说用语言完成交际任务。

韩礼德认为儿童语言发展中的七种功能：工具功能、控制功能、交往功能、表达个体的功能、启发功能、想象功能、信息功能。

韩礼德把成人的语言功能归纳为三种：观念功能、交际功能、话语功能。

3、话语分析和会话分析（P79）话语：是在交际过程中一定语境下表示完整语义的自然语言，是由结构衔接、语义连贯、排列符合逻辑来表达某个主题的连续的句子所构成的语言整体。

包括口语和书面语。

“话语分析”也称“语篇分析”是对话语的结构与功能的分析。

美国学者哈里斯于最早提出这一术语。

4、言语行为理论和会话含义理论英国哲学家奥斯汀提出“言语行为”理论，出人们说出话语也是一种行为。

认为人们所说出的话语能同时进行三种行为，即言内行为、言外行为和言后行为。

美国哲学家格赖斯提出了“会话含义”理论，对“会话含义”的研究实际上是对会话中说话者言外之意的研究。

二、汉语的特点与对外汉语教学1、汉语作为第二语言学习的有利因素语法方面：汉语最大的特点是没有严格意义上的形态变化，名词不变格，动词不用按人称、性、数、格、时、态来变位。

只需要改变词序，无需添加任何附加成分，形式结构简明。

语音方面：汉语只有400多个音节，加上4声的区别，一共也只有1300多个音节，而且汉语声、韵、调的音节组成，声调变化都有较严格的规律。

词汇方面：词汇结构以词根复合法为主，由大多数能独立成词的单音节语素结合而成，词义与语素义有关。

汉语构词法灵活。

词、短语、句子构造规则基本一致。

2、汉语作为第二语言学习的难点语法方面：汉语重“意”而不重“形”，以意合为主，隐形语法关系丰富，表意灵活。

语序和虚词是表达语法关系的主要手段；词类具有多功能性；双音节化的倾向影响到语法形式；句法结构中松散的主谓结构和大量的述补结构，还有像“把”字句、“被”字句等特殊句式。

语音方面：最大难点在于声调。

汉语声调有区别意义的作用。

汉语还有几组送气与不送气的辅音区别。

词汇方面：有大量的同义词和近义词，还有丰富的量词和语气词，大量的固定四字成语，古语词。

汉字：汉字是学习汉语最大的困难所在。

难认、难记、难写。

第三节对外汉语教学的教育学基础一、教育的作用与教育的目的广义的教育：指一切能增进人们的知识、技能，增强人们的体质和影响人们的思想意识和道德品质活动。

狭义的教育：即社会通过学校对受教育者的身心进行有目的、有计划、有组织、有系统的影响和培养的活动。

1、教育的作用对社会来说，在于传授前人所总结出来的知识、技能和为一定社会所需要的思想意识、道德规范、使社会得以延续和发展；对个人来说，在于提高认识世界和改造世界的知识和能力，健全人的个性，使人类自身多样化发展的需要得以满足。

2、教育的目的教育的目的是为社会培养人才，而科学的教育所培养的人才应该是德智体美全面发展的、为社会发展和时代进步所需要的人才。

二、教学过程与教学原则1、教学和教学论教学：是由教师与学生共同参与的有组织、有计划地传授与学习系统的文化科学知识和技能，并使学生身心获得发展，形成一定的思想品德的教育活动。

对教学活动规律的研究称为教学论2、教学过程的本质特征（P90）3、教学过程的模式传授式（迄今影响最大）、活动式、发现式、发展式。

A、应当提倡教学模式的多样化。

不同教学模式适应不同的教育阶段。

不同课程也应有不同的模式。

B、要强调辩证法，防止片面性和绝对化。

要吸取各派之长，克服其局限性。

4、教学原则①科学性与思想性相结合的原则②知识传授与智能发展相结合的原则③理论联系实际与理论知识为主导相结合的原则④教师的主导作用与学生主动性、自觉性相结合的原则⑤统一的培养要求与因材施教相结合的原则⑥系统性与循序渐进相结合的原则⑦直观性原则⑧巩固性原则⑨量力性原则三、教学内容与教学法1、教学内容与课程论教学内容通过教学计划、教学大纲和课程、教材等形式体现，核心问题是课程设置。

影响最大的课程论：学科课程论、活动课程论。

2、教学方法（P98）教学方法的指导思想：启发式、多种教学法结合。

主要教学方法：A以语言讲授为主的教学方法B以观察为主的教学方法C以训练为主的教学方法 D以陶冶为主的教学方法第四章对外汉语教学的心理学基础和文化学基础第一节对外汉语教学的心理学基础一、语言的生理——心里基础1、大脑皮层的结构和功能（P102）2、言语活动在大脑皮层上的机能定位（P103）大脑右半球主管形象、知觉、空间等跟形象思维有关的活动；左半球则主管抽象思维，主要是言语、概念和计算能力。

3、大脑功能侧化与语言学习“关键期”假说在生命早期，大脑两半球都有语言学习的潜在能力。

从2岁到青春期（12岁左右）之前，是大脑语言能力向左侧化时期。

青春期开始，侧化完成，右半球就失去了发展语言的能力。

伦尼伯格提出语言习得的“关键期”假说，所谓语言习得的关键期，就是指在青春期（12岁左右）以前，由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与语言习得的这段时期，这是习得母语的最佳时期。

二、记忆与第二语言学习1、记忆的类型记忆：是过去的经验在人脑中的保存和提取，是人脑对过去经历过的事物的反映。

记忆按内容分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆等；按保持的状态和时间分为感觉记忆、短时记忆、和长时记忆。

2、第二语言记忆的过程——识记、保持、再认和重现。

3、遗忘的规律与加强记忆心理学对遗忘产生的理论解释：衰退说和干扰说。

影响遗忘的因素及对第二语言教学的启示●从识记的时间来看，遗忘的进程并不是均衡的。

艾宾浩斯遗忘曲线（P112）●从识记的内容来看，有意义内容的识记比无意义内容的识记遗忘得慢；熟悉的材料、难易度适当的材料比生疏的材料遗忘得慢；学习者感兴趣的内容比不感兴趣的遗忘的慢。

●从识记的数量来看，识记的数量越大，遗忘的也越多。

●从识记的程度来看，一定范围内识记的程度越高，遗忘越少。

追求“过度学习”（150%）●从识记的方式来看，信息结合一定的情景并通过视觉、听觉等多渠道输入，比孤立地呈现单渠道输入遗忘得慢。

三、心理学的发展与第二语言教学心理学作为一门独立的学科，是以1879年德国哲学家、生理学家冯特在莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，开始实验心理学的研究为标志。

1、构造主义（P113）构造主义学派奠基人是冯特，而典型代表人物是其学生，英国心理学家铁欣纳（E.B.Titchener）。

2、机能主义（P113）机能主义是与构造主义相对立的学派，其创始人为美国心理学家詹姆士（W.James），杜威等。

3、格式塔心理学（P113）创始人为维特海默（M.Wertheinmer），考夫卡(K.Kolfka)和柯勒(W.Kohler)。

4、行为主义（P113）这是强调学习过程和测量外显行为的心理学派，其创始人是美国心理学家华生，后期主要代表人物是斯金纳。

5、精神分析学派（P115）代表人物是奥地利精神病医生弗洛伊德，认为人的一切思想和行为都根源于心灵深处的本能和原始冲动，特别是性冲动，这种本能和冲动以无意识支配着人的思想。

6、认知心理学（P116）1967年美国心理学家奈塞尔发表《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。

7、人本主义心理学（P116）20世纪60年代在美国兴起，创始人为马斯洛，影响最大的为罗杰斯。

育明教育：考研专业课答题攻略（一）名词解释1．育明考研名师解析名词解释一般都比较简单，是送分的题目。

在复习的时候要把重点名词夯实。

育明考研专业课每个科目都有总结的重要名词，不妨作为复习的参考。

很多高校考研名词解释会重复，这就要考生在复习的同时要具备一套权威的、完整的近5年的真题，有近10年的最好。

2．育明考研答题攻略：名词解释三段论答题法定义——》背景、特征、概念类比、案例——》总结/评价第一，回答出名词本身的含义。

一般都可以在书本找到。

第二，从名词的提出的背景、它的特征、相似概念比较等方面进行简述。

第三，总结，可以做一下简短的个人评价。

3．育明教育答题示范例如：“战略人力资源管理”第一，什么是战略人力资源管理（这是答案的核心）第二，它的几个特征，并简单做一下解释。

第三，和职能人力资源管理，人事管理等进行对比。

4．危机应对如果出现没有遇到的名词解释，或者不是很熟悉的名词解释，则尽量把相关的能够想到的有条理的放上去，把最有把握的放在第一部分，不要拘泥于以上的答案框架。

5．育明考研温馨提示第一，名词解释一般位于试卷的第一部分，很多考上刚上考场非常的兴奋，一兴奋就容易下笔如流水，一不小心就把名词解释当成了简答题。

结果后面的题目答题时间非常紧张。

第二，育明考研咨询师提醒大家，在回答名词解释的时候以150-200字为佳。

如果是A4的纸，以5-8行为佳。

按照每个人写字的速度，一般需要5分钟左右。

（二）简答题1．育明考研名师解析简答题一般来说位于试题的第二部分，基本考察对某些重要问题的掌握程度。

难度中等偏低。

这就要求考生在复习的时候要把课本重要问题梳理清楚，要比较扎实的记忆。

一般来说书本看到5遍以上可以达到记忆的效果。

当然，记忆也要讲究方法。

2．育明考研答题攻略：简答题定义框架答题法定义——》框架——》总结第一，先把简答题题干中涉及到的最重要的1-2个名词进行阐述，类似于“名词解释”。

很多人省略了这一点，无意中丢失了很多的分数。

第二，按照要求，搭建框架进行回答。

回答要点一般3-5点。

第三，进行简单的总结。

3．育明教育答题示范例如：简析绩效管理和绩效考评的区别和联系。

第一，“绩效管理”和“绩效考评”的定义。