《荷塘月色》审美意蕴

一
标 准把握不准便片面地认为文 中的 “ 好 词” 越多越好 ， 只要是认为优美 的词句都 尽可能地实行 “ 拿来主义” 。于是他们的 学生不管这些表面华丽的词句在 自己的 作文 中是否适 当， 非常热情地 “ 都 邀之入
粒粒的明珠 ， 又如碧天里的星星 ， 又如 刚 出浴的美人。 传神地描绘 出荷花在素淡朦 ”
首 先， 乐” “ 景无法掩盖 现实在作者 内 心的阴影。作为 爱国知识分子 ， 面对政治
胧的月色下清丽婀娜、 楚楚动人的姿态 ， 追
的腥风血 雨， 作者满怀愤懑 。文 中虽未表
明， 却隐约流露 出“ 人皆醉我独醒 ” 世 的孤
独情绪和知音难觅 的喟叹与哀愁 ， 达 了 表
求绵远 悠深 的艺术效果。
徐 ， 水脉脉 ； 流 月光溶溶 ， 影婆 娑 ； 倩 飘浮
的是薄薄的青雾 ， 鼓噪的是青蛙 和蝉。动 静虚实、浓淡疏密合成一幅色彩 均匀 、 光
影和谐的图画 ： 又以写意手法点染 出江南 采莲图勾起乡思。基调不同 的两幅画 ， 忧 愁和喜悦交替浮现 ， 射出作者复杂 的心 折 绪 ，“ 景 中隐约渗 透着“ 情 ， 乐” 哀” 交错参
一
二 ， 以 大家 。 飨
２１ １ ０ ０・
差 形成 张 力 。
作” 的同学进行了调 查。调查结果表 明产 绵远悠深的博喻 。博喻的特点是三个 生这种状况的原 因关键在 于一个 导向问 以上的喻象组合成喻象群 ，产生强烈的艺 题 。
术感染 力。这个 喻象群不再是简单的个体
教 师在作文指导 上存在误 区。一些 喻象之和 ， 而是不可分割的整体。鉴赏 中， 教 师尤其是农村教师本身对学生作文 的 必 须 充 分 调 动想 象 力 ， 整体 上 加 以把 握 。 优 良与劣质不大 了解。判别作文好坏 的 从 ＜ 荷塘月色＞ 中形容水 中荷花的博喻 ：正如 “
其次 ，乐” 中也 有个人惨淡境 遇的 “ 景
投影。此时 ， 作者任 教于清华大学 ， 生活窘 迫 ， 自承担 着妻 儿老小 的生计 ： 独 困扰作
美， 创造出特定 的语境和 精妙 的情感。 文中
的炼 字 ， “ 光 如 流 水 一 般 ， 静 地 泻 在 如 月 静
惨 下 场 是 可 想 而知 的 。但 是 这 些老 师 一
的“ ” 远处高楼上渺茫 的歌 声 ”不 写 香 是“ ；
“ 眠 ” 而 写 “ 有 风 味 ” “ 睡 ” 这 种 酣 ， 别 的 小 ，
诗词炼字 比较鉴赏 ， 方显其效。 于 是 这 些 孩 子 把 文 章 中 有 好 词 当 做 优 良 《 荷塘月色》 的美不 一而足 ， 本文仅叙
韵律优 美的叠词叠音和 精妙 的炼 字。 文中出现 多处诸如“ 层层叠叠 ”蓊蓊郁郁” “
等 叠词 叠音 ，节 奏错 落有 序 ，韵 律 协 调 优
席 ”来装点 自己的“ ， 豪华 Ｉ 面” ＂ 。其结果 ７
就 会 出 现 “ 死 客 ， 死 主 ” 局 面 。 悲 胀 饿 的 其
对青春活力的憧憬。
样 ”“ ”“ ”” ” ，泻 、 浮 、 洗 精妙传神 ， 描绘 出月
光的动感、雾气缥缈的质感以及 叶和 花的 梦幻感 ， 恬淡静美、 诗意浓郁。 此种境界 ， 如 果简单地运 用替换词的方法去品昧 ，无法
形成深刻的审美 印象 ，必须与传 为佳话 的
景， 总是 “ 淡淡的“ “ ，恰是到 了好处 ”荷花 ，
子推 崇的中和 之美 ， 示我们文学的意义 启 在于复杂情感 的表 达 ， 哀乐与共是许 多文
缕的 “ 清香 ” 与“ ， 远处高 楼上 ” 时断时续 隐 自己的文字处处洋溢着一种不着边际的 隐约约的“ 歌声” 构成通感。感 觉伴 随着想 花边美感 ，便 以为 自己写 的是上等佳 品
学作 品成为传世经典 的原 因 ，荷塘月 色＞ 《
就是一篇经典之作。 朱 自清笔下 的景是 工笔 描绘 的荷塘 月色图 ： 曲曲折 折的 小煤屑路 ， 群树 掩映
象移动， 唤起内心微妙 的情感 ， 生成优雅宁 而喜上眉梢。这种做法不论对于哪一个 静的心绪 ； 后句 ， 视觉的“ 光和影 ” 与听觉 的 阶段的哪一位同学都是不可取 的。
吐露真情 流淌优美
— —
作文导 向漫谈
李 妹双
成 内在 的和谐。 透视 出作者矛盾
而真 实 的个 性 意 志 。
河南 省濮 阳市南 乐一 中
并寄予精深透辟的理趣。 据此文
本教学 活动也应带 有鲜明的 审
二、 典型诗意的语言特征
《 荷塘月 色＞ 的语 言朴 素典
现在一些学生在作 文过程中 ，因为
眙
的审美意蕴
张翠云
注意炼宇。 值得我们用心揣摩语 是乎 ， 便把 自己看别人 的作文照搬过来 ，
或者是展 开充分 “ 想” 搞 出一些令世 联 ，
境 多角度开掘审美意蕴 。
隧河北省石家庄市粮食技 工学校
新鲜遥远的通感 。 中有两 人皆惊的大事 ，而且颇 以 自己能写出这 文
处典型例句 ：微风过处 ， “ 送来缕 样的“ 佳作” 而沾沾 自喜， 而欢 呼。 了这 除 缕清香 ， 仿佛远处高楼上渺茫的 种 “ 大假事 ” 外 ， 之 有一些 同学把运 用大
那么在学生中产生认为写大假事和 全身心地投入到 “ 独处 ” 的心灵感受 。语境 华丽辞藻充实的文章为佳 品的原因何在 的遥 远和 出人 意料生 发 出新鲜 的 比喻 内 呢？笔者在教学过程中对经常搞这样 “ 佳
涵。
“ 旋律 ” 构成通感。 作者调动诸 多感官体验 ，
的月 下荷塘 ， 荷叶 田田、 荷花点点 、 荷香徐
走 向学 生的作文本。而学生等发下作文 本 一看 ， 这红 艳艳 的“ 语言优 美流 畅” 正 对着 自己微 笑呢 ！自然而然地学生也会 对着批语笑。 但这 笑的默契中， 学生肯定 会想 ： 只要我的文章里用的好 词多 ， 我的 文章肯定是上等佳作 ，这无疑对学生作 文 的心理定 势起 了“ 波助澜 ” 推 的作 用。 作文的评 判标准。
美特性， 不能拘泥于抽象概括和
看似高深 的结论表达 ， 而是知人 论世 ，走进文本的情感世界 ， 与 作者的生命律动对话 ， 感悟其 内 在的审美意蕴。 荷塘月色＞ 《 的审 美意蕴主 要体 现在情感 和语言
两方 面。
一
型 ， 用 了多种修 辞手 法 ， 使 尤其 总觉得 身边没有什 么值得 写的东西 ， 于
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ ５
关鳓 司 情感张力 语言特征 ： 《 荷塘月色 》 一片脍 炙人 是 口的经典美文 ， 作者通过独 到的 艺术视觉找到独特的审美对象 ， 传达着 自己微妙而复杂 的心绪 ，
有节制的含 蓄美 ， 不仅与 中庸主
义的思维情感 方式相适应 ， 也与 “ 哀而不伤 ”的传统美学风格形
看学生 的作 文 中的“ 词 ” 多， 好 居 便朱笔
一
这 片叶子和花上 ” “ 薄的青雾浮起 在荷 ，薄
塘里”“ ， 叶子 和 花 好像 在 牛 乳 中洗 过 一
挥 ：语言 流畅优美 ”的赞语便会 阔步 “
者的还有家庭内部的矛盾。所有这些都使 其心力交瘁。了解 了作者的生活际遇个性
气质 ， 方能清晰地触摸 到作 者那虽轻犹 重 似淡还浓的人生忧伤 。 朱 自清 的内心 矛盾 ， 与中国传统士大 夫的 中庸传统有 着深 刻的联 系。 文 中的
歌声 ” “ 中的月色 并不均 匀 ， 量的华丽 辞藻作为 高质量作 文的商标 ， ，塘 但光与影有着和谐的旋律 ” 。前 于是把 自己既有 的或者是新发现 的华丽 句 ， 者由眼前 若有若 无如 丝如 辞 藻 ， 作 聘请过来充实 自己的作 文机构 ， 让
、
哀乐与共的情感张力
“ 而不 淫 ， 而 不 伤 ” 孔 乐 哀 是