(名师整理)语文七年级上册《春》省优质课获奖教案

《春》教案

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。

2、整体感知课文，理清文章思路。

3、欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。

4、学习本文中写景时多种写作手法的运用。

5、体会文中蕴含的情感。

【教学重难点】

1、学习本文中写景时多种写作手法的运用。

2、对文章语言的品味、感悟。

【教学时间】：2课时

第1课时

教学目的

1．了解作者；掌握相关的基础知识；

2．了解课文基本内容。

教学过程：

一、诗歌导入

一提到春，眼前会出现怎样的画面？（一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！）古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点；“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，板书课题，看看作者又是怎样来写春的。

二、作者简介

朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究三国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

三、整体感知

1、欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。

（1）、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。

（2）、注意节奏（轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯……），

（3）、把握感情。（注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。）（4）、朗读比赛。（分段落朗读比赛；男女互赛等）

（5）、学生尝试诵读。

2、积累字词

朗润酝酿（yùn niàng）卖弄宛转嘹亮黄晕（yùn）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴喉咙

抖擞（dǒu sǒu）花枝招展应（yìng）和（hè）窠巢稀疏笼罩嗡水涨zhǎng起来散sàn在草丛撑chēng 伞披着蓑suō戴着笠lì黄晕yùn抖擞

sǒu嘹liáo亮

赶趟tàng儿宛wǎn转

3、理清文章思路（拆分）：

指导学生划分段落，概括大意，教师在学生交流讨论的基础上指导学生归纳：第一部分（1）：盼春（开篇点题，总领全文）

春草图（报春）

第二部分（2-7）：绘春春花图（争春）

春醒图（总写春的特点）春风图（唱春）

春雨图（润春）

迎春图（迎春）

娃娃（新）

第三部分（8-10）：赞春姑娘（美）

青年（力）

方法归纳：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

小结：这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来：待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。

四、初步探索中心

1．指导学生概括中心

明确：本文描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

2．指导学生理解中心在原文中是如何表现的

方法归纳：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义。

五、在对课文有一定理解的基础上做学展测评卷。

第2课时

教学目的

1．积累语言，深入理解课文。

2．体会文中蕴含的情感。

教学过程

一、导入

小学时，我们学习过朱自清先生的《匆匆》，还记得《匆匆》这篇文章表达了作者怎样的情感吗？（珍惜时间，热爱生命）。今天就让我们带着美感继续走进朱自清先生的《春》，去感受她的美和力量。板书《春》及作者。

二、回顾文章。

在第一课时，我们已经了解朱自清先生的平生，明晰了文章的思路，让学生回顾。

三、合作讨论，积极展评。

以小组为单位，完成学展测评卷的展评。

1、学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢图，因为它美在__ ___。如”的句式叙述出来。

教师点拨关于赏析有要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。

讨论归纳：

①我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。）

②我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下；美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明；美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

③我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香……”写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。

④我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）；美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。

⑤我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户”表人数之多；“老老小小”言年龄之全；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。

总结：这五幅春景图都能够抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用多种的修辞方法和不同的写作手法，语言优美、生动、形象，无论哪一幅，都很好地展现春色的美好以及作者对春的喜爱之情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用，希望同学们用心去体会。同时，我们要学会赏析语言的格式，遇到赏析题，要从修辞、描写、炼字、手法等角度来赏析。

2、末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？

讨论并归纳：运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的

“新”“美”“力”。

3、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，另写两句比喻句来描绘春天吗？

讨论并归纳：春天像从天而降的仙女，挥手之间，变幻出天清气朗春暖花开。

春天像画家手中的画笔，一笔一划，勾勒出五彩绚丽草长莺飞。

4、归纳文章中心

讨论并归纳：作者抓住春的特点，准确、生动地描写了春天的美景，表达了作者对春天

的喜爱和赞美之情，同时传达出作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

5、你学了本课有怎样的收获？

从情感和方法两方面谈。

6、学以致用：以“秋”为主题，写一篇文章，要注意借鉴朱自清先生在《春》中的写作技巧。

小结：《春》是一幅精美的画，它色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，动人心弦。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们阅读这些名篇，再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。