教师要多读书(蔡丽华)
小学语文古诗的评课稿
小学语文古诗的评课稿小学语文古诗的评课稿小学语文古诗的评课稿oicq7052106511语文2014-10-14优质解答尊敬的各位领导、各位老师,上午好:这次小语年会的古诗词教学展评一共有十四堂课,可以说是一处一景,一步一叹,各有各的风姿,各有各的精彩.古诗是中国文化的瑰宝,讲究韵脚的合辙.平仄的搭配；合平乐曲的韵律、节奏.古诗的语言追求精确美、凝炼美、意境美、结构美.古诗教学要有诗有画有意境,重在“读”、“品”、“赏”、“悟”,让学生会其意,悟其神,入其境.这次活动中,14位老师的课精彩纷呈,各有千秋,有很多地方值得我们学习和借鉴.一、诗化的教学语言,给学生美的享受.诗化的语言使学生如沐春风,如浴冬阳,多数教师都是诗一样的导语、过渡语、评价语,或抒情或凝重或简明或精致.如巴州区四小的刘春蕾老师,用有“温度”的诗意语言再现了敬亭山与李白深情凝望的情景.通江五小的何艳老师用诗意的语言描绘了江南的美景,巴中市实验小学的杨贵琼老师用诗意的语言引读诗句.二、以读为主,落到实处.好诗不厌百回读,课堂上有品读、赏读、范读、引读、赛读、小组读等多形式、多层次、多梯度的读,孩子们读得充分,读得多样,读得入情,读出了古诗的韵味.教师的指导也非常到位,如引导学生读正确、读通顺、读出节奏、读出画面、读出标点、读出理解,加上表情和动作读,看着老师的手势读,平声应读得长一些,仄声应读得短一点,当学生读快了,老师让他们舒缓一点,再舒缓一点儿,读出古味.上课时教师的引读也是一大亮点.他们诗一样的语言一引,孩子们自然读得入情入境.如《赠汪伦》一诗中,通江实小的何庆华老师用“感动之情有一尺深,再深一些,有五百尺深,一千尺深了”来反复引读诗句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.”孩子们读得一次比一次有味儿.还有巴州区十一小的苟敏老师、南江二小的何泽翠老师、平昌三小的付玲老师,他们的引读都非常到位.三、注重多元整合.教师注重了课内外知识的整合和新旧知识的整合,互相融通,组成知识环.还注重了“诗”、“文”的整合,“诗”是“文”的浓缩,“文”是“诗”的诠释.“诗”、“文”各有独特的语言个性,“诗”、“文”有效巧结合,优势互补,有助于学生理解、积累语言.如平昌金宝小学的何艳老师讲《七律长征》时,就用“讲故事”的方式使“诗”、“文”巧妙整合,南江实小的罗翠华老师上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就用“画示意图”、“填空”的方式巧解诗意.这次展评还注重了“诗”“画”的整合.诗是无形画,画是有形诗.参加展评的老师能把文中的插图、自制的图片、板书时的简笔画、示意图与古诗有机整合,如通江二小的蔡丽华老师设计的据文中的插图让学生练习说话.南江实小的罗老师画示意图让学生理解诗意.四、关注学生,注重学习习惯的培养.学生被尊重,就有浓浓的“温度”,关注学生要落到实处,要倾听学生的发言内容,观察学生的讨论状况,了解学生的掌握情况,不要怕学生节外生枝.老师要学会等待,因为课堂需要“安静”,表面的浮华不利师生的深度交流,最好的境界是丰富的“安静”.很多老师上课时很好地关注了学生,而且无形中还渗透了学习习惯和学习方法的培养.如:“不动笔墨不读书”“课前查资料”“结合注释,插图理解诗意”“没有背诵的学习是不牢固的”等.其实,老师们还有很多值得我们学习的地方,如板书有特色,仪态端庄,普通话标准等.但只要是真实的,就总会是有缺憾的.这次活动中,还存在一些问题需要我们共同探讨:1、解读文本没做到多元化,深度解读不够.2、读应有层次、有梯度.3、文本中的插图抛之不用,太多的课件流于形式.4、评价语言不丰富,不贴切.5、识字、写字训练很少拿入设计环节.各位老师,让我们共同努力,一起构建充满诗意的课堂,让学生享受充满诗意的人生,我们共同期待“古树”开“新花”吧!jie會iz7392014-10-14相关问题2014-10-292014-11-082014-09-262014-09-242014-09-23其他回答谈优点,谈不足或提出自己的建议.hcxzliujianjun2014-10-15。
语文教师应该多读书
语文教师应该多读书
张黎虹
【期刊名称】《考试周刊》
【年(卷),期】2007(000)026
【摘要】@@ 某一天的一个晚自修上,我正独自在办公桌前赏析着冰心的美文《谈生命》,忽然有三个学生神秘兮兮地围过来,问:"老师,为什么你上课说的内容我们在参考书上都找不到呢?"听了这话,我感到一点欣慰,也生发出许多感慨:教师十五载,这是第一次有学生问这个问题,不容易.
【总页数】1页(P46)
【作者】张黎虹
【作者单位】嵊州马寅初中学,浙江,嵊州,312400
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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教师要多读书，读好书
教师要多读书，读好书文|倪军远在这个信息化、知识化的时代，教育领域对教师的要求越来越高。
作为学生成长道路上的引路人，教师自身的学识和素质对学生的影响非常深远。
在这个背景下，教师多读书、读好书的重要性不言而喻。
首先，读书是教师提升自我、丰富内涵的重要途径。
作为知识传播者，教师需要不断更新自己的知识体系，了解学科前沿动态，才能更好地引导学生探索未知世界。
读书可以帮助教师开阔视野，提高自身的综合素质，使自己在教育教学中更具自信和魅力。
教师需要具备广泛的知识背景和深入的专业知识，才能够有效地教导学生。
通过多读书，教师可以学习新的理论和概念，了解最新的研究成果，不断更新自己的知识储备。
其次，读书是提高教师教学能力和教育智慧的必要手段。
教师的职业能力不仅包括传授知识，还包括与学生沟通、组织课堂教学、开展课外活动等各方面。
通过阅读教育教学类书籍，教师可以不断学习先进的教育理念和方法，提高自己的教学水平和教育智慧，为学生提供更好的指导。
好的书籍可以为教师提供丰富的教学案例、实践经验和教学技巧。
通过阅读这些书籍，教师可以学习到一些有效的教学策略，如启发式教学、合作学习等，从而提高自己的教学能力。
好的书籍往往会引导教师思考一些重要的问题，推动他们对教育的认识和理解的深化。
通过阅读，教师可以不断拓展自己的思维边界，开拓新的教育观念和思考方式。
再者，读书有助于教师形成正确的价值观和人生观。
通过阅读经典名著、优秀文学作品等，教师可以陶冶情操，提高审美情趣，形成健康向上的人生观和价值观，从而更好地引导学生健康成长。
最后，读书有助于营造良好的校园文化氛围。
教师作为校园文化建设的重要力量，通过读书分享、读书沙龙等活动，可以激发学生的学习热情和兴趣，促进校园文化的繁荣发展。
综上所述，教师多读书、读好书的重要性不言而喻。
只有不断学习、不断进步，才能更好地履行自身的职责，为学生提供更好的教育服务。
好的书籍会激发教师的创新思维，启发他们提出新的教学方法和策略，帮助学生更好地学习。
特殊教育教研活动记录与反思
特殊教育教研活动记录与反思有效特殊教学是近几年被普校提的比较多的一个新的教育理念，然而这一理论也正在被特殊教育工作者所关注。
今天，有幸听到北师大特教专家肖非教授，为我们这批国培人员从理论的高度阐释了在特殊学校打造有效教学的一些研究情况及教学程序、教学模式等等，深感荣幸。
这节课主要是从五个方面来谈的。
一是什么叫有效教学;二是有效教学的相关理论;三是有效教学的相关研究;四是有效课堂教学哪里来;五是关于有效教学的几点感悟。
什么是有效教学这一块，肖非教授选取了国内几个具有代表性的观点：台湾学者蔡庆文等认为，教师为达成学校教学目标，基于自我信念并采取的各种有利于提升教学功效的方法、行为、步骤后，而能促使学生有效学习成长的绩效程度;张碧娟认为，教学有效性是教师为完成教学目标，在教学时所表现出的有效教学行为，这些行为能够增进学生的学习成效;蔡丽华认为，教师在教学各方面表现绩效，及达成学校教育目标的程度。
从有效教学的概念可以看出理解课堂教学有效性应抓住以下几点：首先，课堂教学有效性的主体是课堂教学活动，而非某个教师和学生等个人。
其次，课堂教学有效性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。
再次，我们对于课堂教学是否有效即是否具有有效性的认知与评判，最初的感知点与最终的评判对象，不是课堂教学活动的别的方面，而是课堂教学活动的结果，即学生的进步与发展。
最后，课堂教学有效性是在课堂教学活动过程中所表现出的实现教学目标的积极属性以及实现能力，具有目标性，那些与教学目标无关的能力不是课堂教学有效性。
在这堂课中肖非教授还谈到了特殊教育有效教学的四种模式，这四种模式指的是：阅读教学示范中心、直接教学、同伴指导、合作学习模式，这四种模式是经过经验证明的四个增进学生学业成绩的有效方法策略。
肖非教授还在授课时向每位学员提出了新的要求：那就是特校教师要成为教材的设计者。
针对教授提出的要求，我有几点反思：一是要想担当起教材的设计者这一重任，必须有着广阔而深厚的专业知识作为积淀;二是把特教工作看成是一份神圣的事业去完成;三是改变现有的思想观念，用新的教育观念做支撑。
教师需要多读书
教师应该多读书高三语文杜亚平作为教师，特别是语文教师，必须要有深厚的文化底蕴，高雅的文化修养。
从“师者所以传道、授业、解惑”的作用来看，想要给学生一碗水，自己必须得有一桶水。
从启发学生的创造力的角度讲，老师一杯水，换来学生们的一桶水，何乐而不为？因此，当一名合格教师，就必须让自己的“水源”充沛，才能润泽更多的心灵，达到风调调和、水到渠成的教育效果。
教书人的“水”从何而来？只能是涓涓细流汇聚，点滴雨露积攒，是学来、读来、积来的。
读书，是教师成长最为便捷的路径。
教师，必须成为一名读书家，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，只有博览群书，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，用智慧和魅力征服学生。
那么，成为读书家，该读些什么书？浩瀚书海，常让我们不自觉地产生一种茫然，一种选择的无措。
作为教师，应提醒自己要敢于上九天揽月，下五洋捉鳖，穷究细查。
古人可读之书有限，故勤苦读书者多，如悬梁刺股者举不胜数，然而读书成才者比例反而更高。
如今我们读书无须如此辛苦，但没有一定的意志也不可能有更多的收获，走马观花、蜻蜓点水算不得什么真正意义上的读书，只能贵专不贵博，贵精不贵多，我们一定要有所选择，经史子集的经典为佳，天文地理的通识为妙。
总之，在深钻本专业的基础上，广泛涉猎是最好的选择。
书应该怎么读？很多读书大有收获的人，一个共同看法就是不忘读书积累，不动笔墨不读书。
鲁迅先生说过：“无论做什么事，如果连续收集材料，积之十年总可成一学者。
”毛泽东阅读过的书上更是点划钩描，反映了读书必须要做的扎实功课，文学巨匠、历史伟人所论及的积累同样适用于读书，教师读书当然也不例外。
读书是一件由苦到甜、由被动到主动的艰苦探索过程，是一个由量变到质变的嬗变历程。
王国维指出读书三种境界，也是读书的重要方法。
第一境界是“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路”，意即做学问者，首先要有执着的追求，登高望远，明确目标与方向，了解事物的概貌。
第二境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
教师多读书感言
自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
在这个信息爆炸的时代，教师的专业素养和知识储备显得尤为重要。
而我，作为一名教师，深感多读书的重要性。
以下是我对教师多读书的一些感悟。
一、读书是教师成长的基石教师是知识的传播者，也是知识的探索者。
要想在教育教学工作中游刃有余，就必须具备扎实的专业知识。
而读书，正是教师获取知识、提升素养的重要途径。
首先，读书可以帮助教师拓宽知识面。
作为一名教师，我们不能只局限于自己所教的学科，还要关注其他学科的发展。
通过读书，我们可以了解到各个领域的最新研究成果，从而丰富自己的知识体系，为学生提供更全面的教育。
其次，读书有助于教师提高教育教学能力。
教师不仅要具备丰富的学科知识，还要掌握教育教学方法。
读书可以让我们了解到各种教育教学理论，学会如何运用这些理论解决实际问题，提高教育教学质量。
再次，读书有助于教师提升自身素质。
教师的人格魅力对学生的影响至关重要。
读书可以让我们接触到各种各样的文化，培养我们的审美情趣，提高我们的道德修养，使我们在教育教学过程中更加得心应手。
二、读书是教师提高教学质量的保障教学质量是教育的生命线，而提高教学质量的关键在于教师。
多读书，可以让教师更好地把握教材，提高教学效果。
首先，读书有助于教师深入理解教材。
教材是教师教学的依据，只有对教材有深刻的理解，才能在课堂上游刃有余。
通过读书，我们可以了解教材的编写意图，掌握教材的知识体系，从而更好地把握教学重点和难点。
其次，读书有助于教师创新教学方法。
教学有法，但无定法。
教师需要根据学生的实际情况，不断调整教学方法。
读书可以让我们接触到各种教学方法，激发我们的创新思维，使我们能够在教学中运用更加灵活多样的教学方法。
再次，读书有助于教师提高课堂效率。
课堂时间是有限的，如何在这有限的时间内提高教学效果，是教师必须面对的问题。
通过读书，我们可以学习到如何合理安排课堂时间，如何激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
蔡丽华教授
出版物刊名： 牡丹江师范学院学报:社会科学版
页码： F0002-F0002页
年卷期： 2020年 第1期
主题词： 优秀教学成果;牡丹江师范学院;思想政治理论课;黑龙江省高校;专业带头人;模范教师;教学名师;硕士生导师
摘要：蔡丽华,牡丹江师范学院马克思主义学院硕士生导师、二级教授、法学博士、黑龙江省教学名师。
黑龙江省政治学会常务理事,黑龙江省高校思想政治理论课教学指导委员会副主任委员、听课专家,牡丹江市领军人才梯队带头人,牡丹江市优秀中青年专家;牡丹江第十届、十一届、十二届政协委员,荣获黑龙江省模范教师、黑龙江省优秀教师、黑龙江省教育系统优秀共产党员、黑龙江省高校教学管理质量奖等多项省市校荣誉称号。
马克思主义理论学科带头人,“思想政治教育”国家特色专业、黑龙江重点专业、黑龙江省一流专业带头人,“思想政治理论课”省教学团队带头人,“马克思主义政治经济学”省精品课主持人。
讲授8门本科和硕士课程,其教学成果荣获黑龙江省优秀教学成果二等奖。
教师要多读书
教师要多读书闲暇时经常捧起书有意无意地读，让我感受到作为教师，我们真的需要读书。
只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。
让我们都捧起书来，汲取越来越多的知识营养，获取越来越多的精神财富；阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。
热爱读书的人，知识不会老化，善于读书的人，才思不会枯竭。
留一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙忙碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启我们因机械工作而遮掩了的心扉。
作为一名教师，就是要多一些书生气，多一些书卷气，多一些书香气；多一些天之浩气，多一些地之灵气。
读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己在第二天上午课堂上，华东师大教育系教授金忠明向我们50位学员，问起二本书有没有读过，全班没有一个举手，后来改成听过书名的举手，有二位举手，可见我们教师书读的太少了！教授说道，不只是我们这个班，其它培训班也有这种现象。
教师应多读书（转）教师要有很强的专业素养，丰富的文化知识，课堂上才会活跃，才会生动，生命也会因此而更加精彩。
教师不仅要给学生一桶水，而且是一桶鲜活的水，只有这样，我们的课堂才能真正成为教师成长的舞台。
作为一名教师我们要不断的充电，丰富自己的知识内涵，不断的提升自己的专业技能，读书是最有效的途径。
法国思想家孟德斯鸠说：“喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。
”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”俗话说，人有三宝精气神，腹有诗书气自华。
为了获取知识，我们要读书；为了提高修养，我们要读书；为了改变命运，我们还要读书。
记得有位教育名师说过：你的学生能走多远，关键在于教师能引多远。
是的，要培养学生喜欢读书，教师首先应该是个爱读书的人，而且还是学生读书的引领者。
教师,真的需要再读一点书
教师，真的需要再读一点书上海市新农学校陈金良回眸自己从一个新教师成长为一名骨干教师的历程，除了领导的关心、同事的帮助加上自己的努力，理应还归功于大量的读书。
我是在阅读中成长起来的。
有一位学者说过，“一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
”中国出版科学研究所组织实施的“第四次国民阅读与购买倾向抽查调查报告”显示，我国国民图书阅读率目前为47.8％，自1999年以来，首次跌破50％。
国民阅读率已经连续六年持续走低，有四分之一的读书人的读书时间也在减少。
读书能够使人的职业生活更加有智慧，读书是学习永不可缺的重要途径。
在信息社会中，我们应当把读书看成是一种学习的能力，一种获取信息、判断信息、加工信息学习方法和能力，一种个体主动适应信息社会发展的潜在能力，是个体生存和发展所必备的一项技能。
作为教育工作者的教师，今天，你是否还在继续读书呢？可以这么说，教师的阅读，不但可以改变自己，同时也会影响我们学生的阅读习惯，从而提高整个社会的国民素养。
读书的目的分两种——“有用”和“无用”。
为升学、拿文凭、找工作、评职称等功利目的的读书是“有用”。
作为教师，在完成了升学、拿文凭进入了工作岗位后，是否已经对阅读失去了兴趣？我认为，为了能够更好的胜任教育下一代的责任，教师必需要再读一点书的。
那么，教师应该还读些什么书呢？一、教师应该读些专业的书。
为自己的职业，也为自己的工作，应该读些“有用”的专业书籍。
为了功利，我们可以为评职称挑灯夜战地读书，也可以为了在股海赢钱读些股票指南等书，这些都是无可非议的。
但随着社会变化的速度加快、科学知识和科学技术的不断进步，迫使我们教师更新自己的知识技能，否则就会被社会所淘汰。
俗话说，给人一杯水，自己就得有一桶水。
苏霍姆林斯基在论读书中说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
教师要多读书的感言
在教育的广阔天地中，教师是那颗闪耀的星辰，是那盏照亮学生前行道路的明灯。
而要成为这样的星辰和明灯，教师必须具备深厚的学识和丰富的内涵。
读书，正是教师修炼内功、提升自我的必由之路。
在此，我想就教师要多读书这一话题，发表一些感言。
一、读书是教师专业成长的基石教师是知识的传播者，是智慧的引领者。
要想在教育教学工作中游刃有余，教师必须拥有扎实的专业知识和广泛的文化素养。
读书，是教师获取知识、提升专业素养的重要途径。
1. 读书可以拓宽视野。
教师读书，不仅限于教育教学理论，还应涉猎哲学、历史、文学、艺术等各个领域。
通过阅读，教师可以拓宽视野，增长见识，从而在课堂上给学生带来更加丰富、多元的知识。
2. 读书可以提升教学能力。
教师读书，可以了解教育教学的最新动态，掌握先进的教育理念和教学方法。
这些知识和技能的积累，有助于教师提高教学水平，更好地适应教育教学改革的需求。
3. 读书可以丰富情感。
教师读书，可以感受到人类文明的辉煌，体验到生活的美好。
这种情感上的丰富，有助于教师更好地与学生沟通，营造和谐的教学氛围。
二、读书是教师塑造人格的途径教师不仅是知识的传授者，更是学生人格的塑造者。
读书，可以帮助教师塑造健全的人格，成为学生的榜样。
1. 读书可以培养教师的道德品质。
教师读书，可以学习古今中外的优秀人物事迹，汲取他们高尚的道德品质。
这种品质的传承，有助于教师树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 读书可以提升教师的审美情趣。
教师读书，可以欣赏到优美的文字、动人的故事，从而培养自己的审美情趣。
这种情趣的熏陶，有助于教师以更加饱满的热情投入到教育教学工作中。
3. 读书可以丰富教师的人生阅历。
教师读书，可以了解不同的人生经历，体验不同的人生感悟。
这种阅历的丰富，有助于教师更好地理解学生，关爱学生。
三、读书是教师终身学习的体现在知识爆炸的时代，教师要想跟上时代的步伐，就必须具备终身学习的意识。
读书，是教师终身学习的重要方式。
教师要好好读书
教师要好好读书作者：洪宗礼来源：《江苏教育·中学教学》 2017年第10期我一直提倡，教师要好好读书。
根据我的经历，一个不读书的老师，是无法教出爱读书的学生的；一个不喜欢读书的老师，也无法让他的学生都喜爱读书。
我在“五说”语文教育观的指导下，探索了诱导式的语文“双引”教学法。
“双引”教学的前提是相信学生，充分相信大多数学生有自求得之的潜能，即使是基础差、能力低的学生也有其可导性的一面，只要教师启发得当，迟早会闪出一星智慧的火花。
教师如果离开了相信学生这个立足点，教学中就会感到学生不顺心、不放心、不称心，也就不能放手去引导学生独立阅读和写作。
相信学生，不是否认教师的主导作用，而是要更有效地发挥教师的主导作用，使教师的主导作用最终落实到调动学生的学习积极性、帮助学生掌握读写规律和养成读写习惯上。
这就是说，检验教师主导性发挥得如何，不是看教师讲解了多少读写知识，安排了多少读写训练，而主要是看学生独立读写的积极性和主动性是否发挥出来，独立运用读写知识的能力怎样，良好的读写习惯有没有养成。
多读书是传统语文教学的宝贵经验，但只读书不思考，充其量是活书橱。
只有教师好好阅读，养成独立的阅读能力，才能指导学生去阅读，从而养成学生的独立阅读思考能力。
帮助学生善读善写，是“双引”教学的又一个方面。
而学生的善读善写则有赖于教师的正确引导。
教师的善引，应当是学生善读善写的一个重要条件。
“双引”的教学艺术，核心是个“活”字。
教师要善于根据读写训练的目标要求、教材的具体内容，针对不同教学对象的身心特点、认知特点、个性特点、思维类型、智力水平、知识基础、学习习惯，以彼时彼地彼课的教学环境氛围，灵活地运用恰当的教学方法。
不同的教师从实际出发，随机运用不同的教学方法，都可以形成有各自特点的教学风格、教学特色，总结和创造出自己的教学法。
而不同教师教法的优劣、雅俗等，不能只看所总结的方法数量的多寡，只能在是否“活”上加以区分，教师的教学基本功如何，也只能在“活”字上加以体现。
教师要多读书
教师要多念书老师一定读更多的书，来提升自己的知识能力、素质涵养。
忘掉在哪儿见过一那么报导，说是在社会上检查念书最少的职业，结果出乎意外，竟是受人敬爱让人仰慕的教师！这不可以不说是极大的奚落！现实的状况如何呢？差不多就是这样。
教师们每日忙于教课，所看的书、阅读的资料俱是和教课有关的，不过就是教材、习题、教课参照书，也有教师习惯读报，还有的教师为自己订了刊物。
但真实能读一些教育有关的理论书本的是少之又少，原由就在于功利主义下焦躁的心态让人没法静下来读这些看似艰深的书！苏霍姆林斯基说：“所谓‘生活在书本的世界’，这跟仔细地用功地学好功课其实不是一回事。
一个人很可能以优秀的成绩从中学毕业，可是却完整不懂得什么是智力生活，完整没有体验过阅读和思虑这类人类的巨大愉悦。
所谓‘生活在书本的世界里’，就是追求思想的美，享受文化的财产，使自己变得更为崇高。
〞为何太多的教师只好成为“教书匠〞？莫非我们每日上课不过依据教科书把要讲的东西准备好，甚至于把要讲的内容温次序都记着？这类达成任务型的讲堂如何能够表达“焕发生命活力〞？要想战胜这类现象，要想提升自己的讲课水平，只有念书、念书、再念书！作为一名科任教师，一定对自己所教的学科有着深沉的知识功底，相对来说教材中的内容不过知识，只有当教师的知识视线比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出的应付所教的内容。
自然，有些初当教师的人会以为，自己的学历比此刻所教的学生超出好几截，应当没有问题吧！恰好是这样的想法造成了几年后，教师的眼里就只剩了所教的教材知识！这也是好多教师不思进步的原由。
苏霍姆林斯基说：“假如教师的智力生活就是阻滞的、困穷的，在他身上产生了一种能够称为‘不尊敬思想’的征兆，那么这全部就会显然地在教课教育工作中反应出来学生也就不尊敬教师，更为危险的是，学生也象教师同样不肯意思虑。
〞所以，“要把念书看作第一精神需要，要有念书的兴趣，要喜爱博学多才，要能在书本眼前坐下来，深入地思虑。
教师要多读书(葛永东)
浅谈读书与教师的专业发展泮池初级中学葛永东我是一名人民教师，在我十几年的从教生涯里，我深切感受到作为一名教师，更应该好好读书，多读书，读好书。
只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。
读书，首先能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。
走上课堂，照本宣科，捉襟见肘，多是因为读书太少。
从接受师范教育的学生，到合格的教师，到成熟的教师，只就知识、才情方面的差距而言，何止十万八千里：学科知识的系统整合和灵活调度，丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来，教育学、心理学、新课程理念的自如运用，都是我们每一位教师所应知晓的。
这样，教师在课堂上、在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。
读书，能改变教师的精神、气质和品性。
“腹有诗书气自华”。
书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。
有人说，人品即文品。
对教师来说，人品也是教学的品位。
“教师的人格，就是教师的一切。
”“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”教师，作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，没有高尚的人格和美好的心灵，的确就失掉了“教师的一切”。
教师教学表面虽只是他的言语世界，其实正是他的精神世界——心灵和人格的体现读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。
一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，让学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。
探究整本书阅读策略，提升高中生英语素养
探究整本书阅读策略，提升高中生英语素养发布时间：2021-07-15T10:36:52.740Z 来源：《教学与研究》2021年3月8期作者：周佛女[导读] 高中阶段的英语教学，要注重学生核心素养的培养与提升周佛女惠州市华罗庚中学广东省惠州市 516001摘要：高中阶段的英语教学，要注重学生核心素养的培养与提升，才能促使学生获得全面发展。
因此在今后的教学中，就需要教师敢于突破课堂时空限制，组织与引导学生参与整本书阅读，在大量、优质的阅读中，掌握更多的知识技能、经验方法，最终实现英语素养的发展。
在高中英语中实现整本书阅读，可以拓宽学生的思维视野，培养良好的阅读习惯，发展学生的核心素养。
作为英语教师，就要基于高中英语教学目标，结合学生的个性差异，进行教学方法的创新优化，做好整本书阅读教学指导工作。
关键词：整本书；阅读；高中；英语；核心素养一、高中英语整本书阅读的价值分析（一）拓宽思维视野在语言的学习中，阅读发挥着非常重要的作用。
比如语言知识与文化背景的了解、思维能力的发展、阅读习惯的养成等，有利于学生的全面发展。
而教材上的内容始终会受到各种限制，因此就要适当的突破时空限制，引导高中生参与整本书阅读，最终提升学生的英语核心素养。
其中拓宽思维视野，就是高中英语整本书阅读的价值之一。
具体表现在：第一，整本书阅读能够突破课堂学习、课本内容的各种限制，带领学生接触到更多的文章体裁，比如说明文、记叙文等等，能够快速激发学生兴趣，点燃学生激情，主动参与到英语学习中，拓宽自身的视野[1]。
第二，高中阶段的学生，已经积累了丰富的学习经验，掌握了相应的学习方法，能够准确找出文本中的核心价值、思想情感等。
“读后续写”，是英语高考的新题型之一，打破了传统的常规写作模式，对学生的阅读理解、续写推理能力，提出了很高的要求。
而通过整本书阅读，可以帮助学生快速掌握文章的主要内容，能够对文章结构进行合理的划分，然后明确故事情节并进行合理推理和想象。
开展多样化阅读,促进教师专业成长
开展多样化阅读，促进教师专业成长作者：张广博来源：《现代教育科学·中学教师》2015年第05期教师是塑造灵魂的职业，需要不断地给自己“充电”，才能成为源源不断的“活水”，才能在自身成长的前提下帮助学生的成长。
阅读，是促进教师专业成长的不二法门。
做一个合格的教师需要在思想道德、专业知识、教学技能等多方面均衡发展，这就要求教师多方面汲取营养。
培根在《论读书》中说：读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
“知识能塑造人的性格”。
因此，教师的阅读应该是多样化的。
吉林省长春市第十中学在领导班子的带领下，坚持走内涵式发展的道路，高举“生长教育”的旗帜，积极开展丰富多彩的阅读活动，为广大教师提供了广阔的阅读空间。
搭建各种阅读平台，开设和举办各级各类的体验活动和阅读竞赛，营造浓郁的阅读氛围，通过多样化的阅读促进教师的专业发展。
一、阅读内容多样化首先，我们提倡教师要认真阅读指导教育行为的内容。
在日常的教育教学中，教师最主要的专业行为就是教书育人，比如班级的管理、怎样组织团队活动、怎样培养学生的行为习惯、遇到一些偶发的突然事件该如何处理、怎样教育问题学生等等；又比如怎样合理制定教学内容、怎样精心设计教学过程、怎样选择恰当的教学方法、怎样机智处理课堂事件？在实践中摸索是可以得到这些问题的答案的，但是那需要付出时间的，而且还有可能事倍功半。
我们完全可以从阅读中找到一些好的经验。
我们建议教师阅读典型案例、读成功经验、读同行的建议、读名师的设计，如《课堂密码》《叩问课堂》《听徐杰老师评课》《有效教学与教师专业能力提升》《今天怎样做教师》等，教师们从中汲取营养，分享大师们的智慧，将这些智慧在自己的实践中移植、生发、创造，进而不断提高自己的专业发展水平。
其次，我们提倡教师阅读提升教育理论水平的内容。
对教师而言，只完善教育教学行为还远远不够，只行动不思考只会把自己打造成一个优秀的“教书匠”。
小学高年级整本书阅读指导策略探究
LIBERAL ARTS FANS2021年第24期教育教学4小学高年级的学生已经具备了一定的阅读基础，有的学生已初步形成了自己的阅读方法，但整本书阅读对学生来说还是有一定难度的。
整本书阅读更考验学生的阅读态度和阅读能力，对培养学生的语文综合素养有较大帮助。
一、小学高年级整本书阅读的作用与其他阅读方式相比，整本书阅读从全本的角度出发，跳出了章节阅读的限制，学生在阅读相关内容时，能够从更加全面的角度对内容进行揣摩分析，使学生从宏观的角度去看待问题，不再局限于对某一故事情节的揣测。
这样学生得到的信息是更加丰富的，所作出的理解和分析也更符合文本逻辑。
二、小学高年级整本书阅读指导方法存在的问题小学高年级的学生已经具备了一定的阅读技巧，但其阅读积累仍需加强。
部分学生能够在课后积极阅读，但多停留于浏览故事情节，对书籍并没有深入理解。
而一些学生缺乏自主阅读能力，尚未掌握相关的阅读技巧，这就需要教师进行有效的阅读指导[1]。
但多数教师在进行阅读指导时，容易忽略对具体步骤的讲解，学生在理解时也是云里雾里，很难达到预期的教学效果。
同时，一些教师会主观地认为学生的阅读能力较差，对学生阅读的干预较多。
在此种情况下，学生会在阅读学习中由主动变为被动，获得感和体验感较差，其自主阅读的积极性会因为教师的过多干预而降低。
长此以往，学生会对整本书阅读失去兴趣。
三、小学高年级整本书阅读指导策略（一）从学生角度出发，科学推荐书籍相较于小学低年级的学生，小学高年级学生更容易对新颖的事物产生探究的兴趣，其行动力也更强。
鉴于此，教师应根据学生这一心理特点，从学生的角度出发，为学生推荐适合其探究的书籍，激发学生对整本书阅读的兴趣。
学生在兴趣的牵引下，能主动投入到整本书阅读中。
如在教学《少年闰土》时，教师可以跳出这部分内容，着眼于《故乡》全文来对文章进行解读，使学生在阅读中获得知识，在情感体验中获得更多乐趣。
同时，教师还应引导学生正确对待小说，从小说中体会世间百态，丰富自己的阅读体验。
语文教师要多读书、常练笔
语文教师要多读书、常练笔
徐晓庆
【期刊名称】《语文天地（高中版）》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】教师,是传授道理,教授学业,解决疑难问题的人。
教师要给学生一杯水,自己就必须有一桶水。
所以,语文教师需要不断提升自我,要多读书、常练笔。
这是＂言传身教＂的具体体现,也是实现＂传道、受业、解惑＂的有效途径。
一、语文教师必须经常读书＂台上一分钟,台下十年功。
＂语文教师课堂上的每一句话靠的都是扎实的语言文字基本功以及长期积累的语文素养。
因此,作为一名语文教师,必须要经常读书。
【总页数】2页(P88-89)
【作者】徐晓庆
【作者单位】江苏省盐城市阜宁县东沟中学 224426
【正文语种】中文
【相关文献】
1.重提语文教师要练笔
2.语文教师必须多读书
3.语文教师要指导学生多读书
4.为者常成，行者常至——记湖南省长沙市开福区清水塘北辰小学语文教师黄玲玲
5.语文教学应让学生常练笔
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教师要多读书(蔡丽华) work Information Technology Company.2020YEAR
教师要多读书（蔡丽华）
教师要多读书
一、教师为什么要读书？
道理很简单，因为教师这个职业的特点就是传授知识、培养能力。
且不从“给人一杯水，自己就需要一桶水”的角度来说，单是从教师自身的良性发展层面看，读书也同样是一种提升自我，充实人生的首要因素。
首先，无论是研读专业的教育教学理论，还是阅读大量的经典文学作品。
对于我们教师而言，其功能最初便是丰富自身。
我们通过阅读文学来培养爱心和审美情趣，通过阅读专业理论来培养求真务实的技能本领。
其次，只有阅读，才能让我们更多的接触和了解以往所不知道的世界。
而这种了解，可以让我们认识到自身的渺小和肤浅，这就反过来可以激发我们探求的欲望，可以激发我们更大程度的阅读理想。
第三，当我们把阅读的成果灵活运用到我们的工作中之后，我们可以发现自己的课堂驾御能力得到了提升，这种提升，有反过来激发出我们对教学艺术的热爱和追求，让我们希望在原有的基础上精益求精。
这样，就又进一步促进我们的阅读。
所以，阅读之于教师，其实就是划分教书匠和艺术家的一个分水岭。
一辈子教学，尽管勤勤恳恳，但从不或者极少阅读教辅材料之外的书籍的老师，终其一生，最多也还只能是一个熟练“技工”而已。
而总揽所有的名师，没有哪一个人是脱离了博览群书这一基本点而凭空“一夜成名”
的。
教育没有什么先天因素，要有成就，唯一的方法，就是学习，就是阅读。
二、为什么有的教师不读书?
一是以扼杀学生个性和爱好为特征的应试教育，泯灭了不少教师的读书欲。
从师范院校出来的教师，都经历过残酷的中考和高考，一路为分数竭力拼杀，十几年苦读教科书，早已把读书的乐趣扔到“爪哇国”了。
做了教师后，又把主要精力投放到向学生“挤”分数的“生存”大战中，很难再找到静心读书的雅致了。
二是没有时间读书。
中小学教师的工作是非常烦琐的，每天要上三四节课，要备课、辅导自习、要出考试题，要批阅作业，要应付那种检查，要参加实质意义不大的继续教育，要填写各种形式主义的表格，一天下来，筋疲力尽，哪还有时间和精力来读书？
三是没有读书的环境。
且不说我们这个国度本来就缺乏读书的氛围，单就学校这个小环境来说，也很不如人意。
无须讳言，现在，不少的中小学图书室形同虚设，除了教科书和教参，很难找出几本象样的教育理论著作和文史典籍，教师就是想看书也找不到合适的书籍。
自己掏腰包买吧，书价又奇高，教师瘪瘪的腰包实在承受不了。
于是，教师也就只好不读书了。
三、如何让教师读书
教师不能广泛阅读、及时补充学科新知识，吸引新的教育教学理论，这种现象必然会带来严重的后果。
即知识内容陈旧、知识面狭窄，只懂照本宣科，天长日久，只能做一个没有思想的教书匠。
这样的教师，上课只能“以本为本”，不利于开拓学生视野，全面提高学生综合素质。
笔者认为解决上述教师阅读问题关键是：
（1）、健全各级图书馆阅览室。
教育主管部门和职校要增加中小学校图书馆、阅览室资金投入，让教师们想读书而有书可读。
（2）、建立教师阅读学习的激动机制。
要想在校园中形成教师喜读书、愿读书、不读不可的氛围，应在教师年终考核、职称评定时，侧重对文凭、论文和教学基本功的考查和奖励。
在教师中形成一个多读书、多提高素质的好风气。
（3）、完善教师聘任制度。
随着教师竞聘制的大规模推广，建立优胜劣汰制度势在必行。
对勤于治学者奖励，使那些不思进取、误人子弟的南郭先生，在学校中难以立足。
随着素质教育的全面实施，笔者相信，多读书、读好书中小学校教师中定会成为一种风气、一种时尚。
四、教师应读三类书
一是结合教育教学工作，读一些教育理论书籍和操作性比较强的教研论文。
教育理论书籍如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、霍华德·加德纳的《多元智能》、黄全愈的《素质教育在美国》、李镇西的《爱心与教育》、朱永新的《我的教育理想》、宋洪昌的《第三只眼睛看教育》等，都很适合中小学教师阅读。
阅读教研论文，可以从《人民教育》《山东教育》《当代教育科研》等教育杂志上选择。
二是读一些真正提升自身内在修养的图书，这包括古今中外的文学名著、哲学著作、美学著作、史学著作等。
比如，语文、历史等文科教师可以阅读先秦诸子散文、唐宋传奇、明清小说等著作，理科教师可以选读一些科学家的传记和他们的经典著作，一方面为教育教学提供素材，另一方面也可以开阔视野，提升自身的文化素养。
三是适当阅读一些学生喜欢的时尚流行书籍。
读这类书，可以随时了解学生的思想动态，便于有针对性地开展教育教学工作。
比如，学生喜欢阅读韩寒、郭敬明等人的书籍，教师也应该读一读《三重门》，从中可以分析出学生的喜好，摸清学生的心理；学生喜欢阅读口袋书，教师也不妨弄几本来翻翻，以便加强对学生读书的指导和人生观、世界观教育，帮助学生提升欣赏品位。