群文阅读带给孩子的改变《让场面描写有血有肉》教学反思
2022年小学群文阅读指导课《场面描写》教学案例 3篇
2022年小学群文阅读指导课《场面描写》教学案例 3篇学写场面《点面结合写场面》指向表达的经典群文悦读研讨课1、通过图文助读，了解发现场面描写的一般构成要素;通过群文阅读，发现并提炼点面结合写场面的写作技巧。
2、能选择生活中一个难忘的场面，运用点面结合的方法真实有序地表达;3、积极关注日常生活场面，养成细心、有序观察的习惯，增强写作自信。
一、激趣引入，明确目标1.情境创设：同学们，翻开我们的成长相册，你瞧：隆重的入队仪式，快乐的生日party, 竞争激烈的运动会，难忘的募捐活动，刚刚结束的义卖会这些或庄严、或温馨、或有趣儿的画面你一定记忆犹新。
能说说这些画面的共同点吗?点评：一定的时间与地点内许多人物活动的总体情况叫场面。
2.这节课，咱们一起来学习场面描写。
板书(场面描写)二、群段阅读，提炼写法第一轮小组汇报自学成果现在开始穿插：合作分工读环节，边读边思：这三个片段，在写法上又什么共同点?第二轮PK开始，你发现了这三段话在写法上的哪些共同点?预设：场面描写;点面结合;点写得具体，面写得概括。
点面结合渲染了气氛。
第三轮PK题有点难度。
如果你是导演把这三段话拍成微电影，你打算怎么拍?(面要选拍，凸显气氛;点要特写，要近拍，拍清楚大力士的动作、语言、神态、心理的描写)1.请问某导，你打算特写大力士的哪些方面?(板书：动作、语言、神态、心理活动)2.如果把唱票这个场面拍成微电影的话，主角显然是候选人，请问拍了后选人,为什么要写没被提名的同学呢?(主角+群众演员，场面更立体)3.义卖片段中点的描写，跟前面两个又有什么不同?哪位有水平的记者来提个问题?预设：义卖活动招揽顾客的场面，你拍了店门口跳舞招揽顾客的女生，还要拍店里的推销员呢?(多点法)小结：点面结合是场面描写的一大基本技巧。
我们要既要对面进行概括描写，也要对点进行具体细致的描写。
想让场面描写更精彩立体，我们还可以选择多点法，群众演员出场法。
三.牛刀小试，运用写法1.当然，要想有生动描写，我们必须要做生活的有心人，善于观察生活中的每个小镜头。
小学语文群文阅读课后的教学反思范文
小学语文群文阅读课后的教学反思范文小学语文群文阅读课后的教学反思范文小学语文群文阅读课后的教学反思1此次的教学专题是“动物”，围绕这一专题，我选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，目的是让孩子们走进动物世界，理解动物的特点，感受动物的得意、可敬，从而增强保护动物的责任意识。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探究性教学。
在教学时应该更多地尝试略读、阅读、跳读等阅读方式。
针对本次教学，我就大胆使用了群文复习的方式，但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。
授课时先回忆教材中有关动物的文章，让学生复习每个动物身上的特点，理解作者的描写方法，然后再开场新授课，训练学生的技能，最后在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上，都是典型的描写动物的文章，本堂课选择的知识点有两个，一是概括故事内容，二是指出动物身上的特点。
教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可效果不衬人心，原因如下：第一：平时练习量不够，在学生记忆中没有形成“定势”，导致局部学生还不能准确地把握文章内容，对动物的特点不能准确地把握。
第二：拓展面不够，不能只关注于文本内容，要上升到方法的指导，让学生掌握描写动物的写作方法和技巧。
作为一名一线老师，我们是阅读的探究者和理论者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
小学语文群文阅读课后的教学反思2群文阅读是近年来兴起的一种精读文章的新方式。
百度百科上的解释是：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有打破性的阅读教学理论。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中开展出自己的观点，进而提升阅读力和考虑力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进展阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读的教学形式在丰都县已经如火如荼地开展了几年了，遗憾的是在我入职的这一年里我只听过三次群文阅读的课。
《场面描写》教案及教学反思
《场面描写》教案教学目标：1、了解什么是场面描写以及注意事项。
2、欣赏精彩的场面描写的范文，分析写好场面描写的方法。
3、学会写好场面描写。
教学重点：掌握场面描写的方法教学难点：写好场面描写教学过程：一、导入：今天这节课，老师和同学们共同学习记叙文中的场面描写。
二、检查课前预习：1、对下列说法作出正误判断。
Ａ、叙述是对人物的经历及事件的发展变化过程进行表述，或对人物、事件的概貌作介绍、说明和交代。
叙述重在反映对象的“真”。
Ｂ、描写是指用形象化的语言对人物、事件、环境的形态和特征进行具体而生动的描摹与刻画，使读者对描写的对象获得真切的感受和鲜明的印象。
与叙述相比，描写还要揭示对象的“美”。
Ｃ、描写主要有人物描写与环境描写，把人物描写和环境描写融为一体的是场面描写。
场面描写按描写空间分，有人物活动场面和情景气氛场面；按描写对象分，有全景式场面和特写式场面。
Ｄ、场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。
场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事作品的基本构成单位，是刻画人物、开展情节、表现主题的主要手段。
2、请结合以上表述，认真阅读下面提供的四段关于“挤车”的场面描写，并作比较，指出优劣，用三言两语作出评价。
A、“笛……”喇叭一声长吼，顿时有如注入了一针兴奋剂，候车室里的乘客一跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。
B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。
刹那间，空中出现了许许多多的手：青筋暴露的———老人的手；纤细嫩滑的———少女的手；宽厚有力的———壮汉的手……这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。
地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。
C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。
就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人群拨开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。
人教版六年级上册组文阅读点面结合写场面教学反思
1. 组文阅读在人教版六年级上册的教学中，组文阅读是非常重要的一部分。
通过阅读不同类型的文章，学生可以扩大阅读面，拓展知识视野，培养阅读能力和阅读兴趣。
而在教学中，如何让学生对组文产生兴趣并进行有效的阅读，是一个需要认真思考的问题。
在组文阅读中，不仅要注重文章表面意义的理解，更要引导学生深入理解文章背后蕴含的深层意义，使他们在阅读中获得知识和情感上的满足。
2. 点面结合在教学中，点面结合是非常重要的一种教学方法。
所谓点面结合，就是在教学过程中，通过点的教学使学生对知识点有了初步的认识和理解，然后通过面的教学，使学生对知识点有了系统和全面的认识和理解。
在人教版六年级上册的组文阅读教学中，如何将点面结合的教学方法运用到教学当中，将是提高学生阅读能力和深化阅读理解的有效途径。
3. 场面教学反思在教学过程中，教师不仅要在课堂上以教师的身份出现，更应以学生的身份出现。
要站在学生的角度思考问题，了解学生的思维和需求，才能更好地开展教学工作。
在组文阅读教学中，如何根据学生的实际情况进行灵活的教学反思，从而调整教学方法和提高教学效果，是一个需要认真思考和总结的问题。
4. 个人观点和理解在我看来，人教版六年级上册组文阅读点面结合写场面教学反思是一个非常有意义的课题。
通过深入探讨和实践，可以进一步提高教师的教学水平，提高学生的阅读能力和理解能力。
教师在教学中要不断反思，不断总结，不断自我完善，才能更好地指导学生，培养学生的综合素质和创新能力。
5. 总结回顾通过本次深入探讨，我对人教版六年级上册组文阅读点面结合写场面教学反思有了更深入的理解。
我认识到了组文阅读的重要性，以及点面结合教学方法的有效性。
我也意识到了在教学中要站在学生的角度思考问题，以及不断反思和调整教学方法的重要性。
通过不断总结和回顾，我相信我在教学中会更加灵活和高效地应用这些方法和理念。
在今后的教学中，我将会更加重视组文阅读的教学，注重点面结合的教学方法，以及灵活地进行场面教学反思。
六年级习作指导课《场面描写》优秀教案及教学反思
六年级习作指导课《场面描写》优秀教案及教学反思在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会描写场面，使得文章内容干瘪，缺乏生活气息。
练习写场面是训练同学写好记叙文的一项基础训练。
在一般记叙文的写作中，常常根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写，这样不仅能展示具体实在的生活画面，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，刻画人物性格。
为了为记叙文写作训练打下了坚实的基础，特设计这节作文课。
《腕力王对抗赛》是我执教的一堂小学作文训练课。
设计此课的原因有两个：一是这个班是新接手的，我发现学生对写作的逆反心理较大；二是班内的几个男同学在课间曾经进行扳手腕游戏。
因此，我特意设计了这堂趣味性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作积极性。
学情分析本班学生共有73人，语文优秀生只有20人，差生占了一半过，写作文有一定的困难，所以我特意设计了这堂趣味性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作积极性。
教学时利用多媒体等设备，作文课与体育课相结合等等，激发学生学习情感，投入学习。
教学目标学习目标：1、了解“场面”与“场面描写”的内涵。
2、探究得出场面描写的基本方法，能用准确生动的语言描述比赛场面，表达自己的独特感受和真切体验3、学会在材料中获取学习信息，学习用心观察生活。
教学重点和难点学习重点：探究得出场面描写的基本方法：突出气氛特征，突出中心；点面结合。
学习难点：探寻突出气氛特征和场面描写的“点”：特定镜头的写法。
1、游戏场面营造活动：两只小蜜蜂游戏2、导入:今天我们习作的内容是场面描写，先看学习目标：学生对游戏比较感兴趣，情感得到激发。
1、简练的导入后及时出示训练目标，使学生在上课伊始就了解了本节课的学习任务，使学生的学习更具针对性。
2、创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考。
五年级写作场景描写教学反思
五年级写作场景描写教学反思教后记人教版五年级语文上册第八单元的写作训练是有关场面描写的作文训练。
所谓的场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用。
对于小学生来说场面描写是作文训练的一个难点，只有结合具体的活动场景和学生所写的有关内容进行有针对的指导，这样才能取得事半功倍的效果。
一．现场做游戏，创设场面描写的情境。
上课时，我在黑板上画了一个大头娃娃，大大的眼睛，上翘的嘴唇，又在他脑门上添了三根毛，使这个大头娃娃显得更加俏皮可爱。
可美中不足的是少了一个鼻子。
有的孩子看到后马上猜中老师的意图，便大声喊道：“老师是让我们玩画鼻子游戏。
”在我和学生商定好游戏规则后，游戏便开始了，依次有五个孩子上来画鼻子，有三个孩子没有给大头娃娃添上合适的鼻子，有两个孩子在合适的位置给画在黑板上的娃娃添上了漂亮的鼻子。
我又让这两个孩子分别介绍了经验。
孩子玩得快乐，而且明白了做什么事情都要仔细观察，找出解决问题的办法，这样才能把事情做好。
二、学生理解什么是场面描写。
同学们，刚才我们这么多人在教室里运用这一节课的40分钟的时间举行了画鼻子的活动就是一个场景。
像这样的对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。
依照这个描述同学们还知道哪些情况属于场面描写呢？学生纷纷说：升旗仪式、跳绳比赛、演讲比赛、运动会等。
从学生所举的例子可以看出学生已经明白场面描写的含义。
三．结合课文内容理解场面描写的点和面，写作时并做到点面结合。
首先，让学生明白什么是“面”，什么是“点”。
场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。
具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。
我让学生在刚学过的课文《开国大典》中寻找场面描写中的“面”的内容。
有的学生找到内容是：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断的鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
关于《写场面》的习作教学反思
精心整理
关于《写场面》的习作教学反思
之前一直觉得作文课很难上好，教学生写作文很难，但是在听了吴勇老师的习作课后，不禁豁然开朗。
关于怎么写场面，其实是有一定的写作方法的。
看到这个场景，一定要让学生仔细观察场景当中人物的形态，这里并不是每个人物都要顾到，只需重点列举出主要人物即可。
人物的形态包括他的外貌、神态、动作、以及他可能会说的话。
而且对于相同的场景，只需写出人物的不同之处，相同之处则不需浪费笔墨。
人物的不同之处，就是差异呈现，具体包括人物的动作不同、语言不同、表情不同。
除了重点列举的人物之外，其他人可
落，做法。
小学群文阅读指导课《场面描写》教学案例
群文阅读指导课《场面描写》教学案例一、背景分析群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践，它颠覆了传统阅读单篇教学的模式，注重有一定内在关联的“多篇”文章教学。
群文阅读在开阔学生阅读面、提高学生阅读能力方面，是一次积极的尝试。
《栩栩如生的场面描写》这一组群文阅读将几篇节选自经典篇目的场面描写片段放在一起，让学生从一篇文章到另一篇文章，从一个场景到另一个场景，不仅感受了场面描写恢弘的气势，独特的氛围，而且训练了学生的品读欣赏能力，让学生学会从场面描写的角度去品读，提高学生语言文字的欣赏能力。
在此基础上，还让学生以读促写，初步领略场面描写的魅力。
本文主要根据此次课堂上的教学实际，浅谈场面描写的教学策略。
二、案例描述《栩栩如生的场面描写》这一组文章分别选自《西游记》、《三国演义》、《斑羚飞渡》、《边城》的精彩场面描写片段。
场面描写对于五年级的学生来说，在习作方面有一定的难度，本节课我着力做好学生的引导者，让学生初步感悟场面描写的特点及作用，在课堂上通过互学、群学的方式，学会用批注赏析的方法领略场面描写的魅力。
在静静地品读中，在合作、交流、探究学习中，提高自己的语文鉴赏和审美能力。
【课堂实录】1.师：要想向这些写作高手学到场面描写的真功夫，就要在他的文中去细细品读。
2．师出示自学、小组合作学习内容。
（1）找出让你印象最深刻的两篇文章的各一处场面描写，围绕“作者是如何描写这些场面的，比较几组场面描写，你觉得这些场面描写起到了什么作用？”勾画批注。
每处批注不少于60字。
（2）批注的格式为：这段文字用的方法描写了场景。
文中的这些词语让我感受到了一种的气氛，这段场面描写也让我感受到了了的一个人（物）。
（自由对人（物）发表见解。
）（3）先自学，再在小组内汇报交流，小组推选代表全班交流。
3.小组合作学习，师巡视指导。
4.小组汇报。
生1：《安塞腰鼓》中的场面描写给我一种特别热闹、欢快的感觉。
它有很多动作描写和演员的神态描写，让我仿佛也来到了这个地方。
小学语文群文阅读课后的教学反思范文(通用15篇)
小学语文群文阅读课后的教学反思范文〔通用15篇〕小学语文群文阅读课后的教学反思范文〔通用15篇〕小学语文群文阅读课后的教学反思篇1作为一名语文老师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习才能，我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力理论说明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，老师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。
在课堂上老师应大胆地让学生进展自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。
把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？”接着看图观察考虑。
不用我问，学生们都争先恐后地答复。
学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。
通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。
都想去理解自选商场。
无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。
学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。
假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。
教学手段单一，学生的学习动机定会下降。
因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。
老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，老师应让学生积极参与，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进展探究。
六年级习作指导课《场面描写》优秀教案及教学反思
六年级习作指导课《场面描绘》及教课反省在批阅平常的练笔及考场作文时发现许多同学写记述文不会描绘场面，使得文章内容枯瘠，缺少生活气味。
练习写场面是训练同学写好记述文的一项基础训练。
在一般记述文的写作中，经常依据表达主题的需要，在表达事件的过程中，安排一些或大或小的场面描绘，这样不单能展现详细实在的生活画面，使文章富裕浓烈的生活气味，并且也有助于描绘人物行为，刻画人物性格。
为了为记述文写作训练打下了坚固的基础，特设计这节作文课。
《腕力王抗衡赛》是我执教的一堂小学作文训练课。
设计此课的原由有两个：一是这个班是新接手的，我发现学生对写作的逆反心理较大；二是班内的几个男同学在课间以前进行扳手段游戏。
所以，我特地设计了这堂兴趣性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调换其写作踊跃性。
学情剖析本班学生共有 73 人，语文优异生只有 20 人，差生占了一半过，写作文有必定的困难，所以我特地设计了这堂兴趣性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调换其写作踊跃性。
教课时利用多媒体等设施，作文课与体育课相联合等等，激发学生学习感情，投入学习。
教课目的学习目标： 1、认识“场面”与“场面描绘”的内涵。
2、研究得出场面描绘的基本方法，能用正确生动的语言描述竞赛场面，表达自己的独到感觉和真切体验 3、学会在资猜中获得学习信息，学习专心察看生活。
教课要点和难点学习要点：研究得出场面描绘的基本方法：突出氛围特点，突出中心；点面联合。
学习难点：探访突出氛围特点和场面描绘的“点” ：特定镜头的写法。
1、游戏场面创造活动：两只小蜜蜂游戏 2 、导入 : 今日我们习作的内容是场面描绘，先看学习目标：学生对游戏比较感兴趣，感情获得激发。
1、精练的导入后实时出示训练目标，使学生在上课伊始就认识了本节课的学习任务，使学生的学习更具针对性。
2、创建问题情境，从学生熟习的生活导入，调换学生参加，引起他们思虑。
小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇）
小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文群文阅读的教学反思1今天我上的这节课是一节群文阅读课《感动》。
对我来说，群文阅读活动本身就是一种挑战，因为这是近几年兴起的一种教学方式，没有明确的、具体的教学模式……但随着课改的深入，随着“得语文者得天下”理念的深入，我强烈的认识到：丰富孩子们的阅读量、让孩子们感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读是一门让孩子终生受益的课程。
那么究竟上什么题材的群文阅读呢？思前想后，结合语文课刚刚结束的第四单元，我选择了《感动》这个主题。
围绕主题，我定下了学习目标：1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、谈话导课；二、课文回顾；三、阅读概述；四、精彩片段赏析；五、拓展延伸。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在阅读与交流中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。
不过也有不尽人意的地方，如课前阅读不够深入，学生在交流过程中主题把握的不太到位，语言表达能力不强等。
但群文阅读教学作为新事物融入到小学语文课堂需要一定的过程，今后的群文阅读教学我会进一步思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强和学习能力较弱的孩子？如何有效地引导学生进行高效阅读？这些都有待在不断的教学实践中去探索、去总结。
总之，阅读是伴着成长阅读的，是一种长期的没有终点与止境的自我学习，自我教育。
因此，引导学生好好阅读，给学生一把打开阅读之门的钥匙，学生终将受益一生。
场面描写教学反思
教学反思
写作能力是语文素养的综合体现。
在课程改革中，我们一直在积极地探求如何在作文教学中将学生的训练和教师的指导进行有机的结合。
作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。
专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法。
即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练。
比如为了写好记叙文进行肖像描写、语言描写、环境描写等专项作文指导及训练。
在一系列专项训练后进行综合训练。
在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。
“小片断成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
语文课程标准中提到写作总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。
我这节作文课就以此为指导思想，遵循语
文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。
在本课设计中以建构主义学习理论为指导，重指导过程的体现。
希望学生能自主构建、深刻领会，从学生自悟出发，让他们通过一些片断材料感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，让他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面。
在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。
上完本节课，我觉得，使学生明确了什么是场面描写，同时对场面描写地方法有了比较深刻的认识。
但我感到，前面几个教学环节用的时间太多了，致使学生练习写作者一个环节时间紧，学生在写作时有点仓促。
今后，一定要设计好各个环节，安排好时间，估计在教学中遇到的各种情况。
郑翠华
2010年11月。
《场面描写》教学反思
《场面描写》作文教学反思罗文先《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”如何让学生乐于表达，快乐的作文呢？在课堂教学实践中我努力作到了以下几点：1、在活动中体验，让学生积累素材。
习作要求是写一个场景，由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”。
为此，我创设情境，设计活动场面，组织学生开展“剥蒜比赛”活动，主要是引导学生学会对周围的事物仔细观察，用心感受，并且要培养学生强烈的参与意识和自我表现的热情，让学生成为学习的主人，在愉快、和谐的情境中获取知识，并得到主动发展。
组织第二局比赛，人人参与，其目的获得体验，感受更真实。
只有亲身体验过、感受过，才能更真实地表达，独特的感受才会使表达更有创意。
此次作文使学生们认识到观察生活，积累习作素材，做生活有心人的重要性。
2、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生观察、练说、讨论、评价、指点相结合，从中悟出把场面写具体，运用点面结合这种写法，还要抓住人物的神态、动作、语言和观众表现及心理活动等方面。
弄明白把比赛场面说清楚，说具体，要怎样说，说些什么。
同学们从观察，到口述过程，再动笔写，就驾轻就熟了。
学生观察能力、思维能力和语言表达能力又得到了提高。
3、先说后写，互帮互评，共同提高。
指导学生把场景写具体、写清楚，可以引导学生先说后写，发挥口头作文的优势，充分调动各种感官去观察与体验，做到用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所观察到的场景入脑入心，然后用简洁的语言，采用比喻、夸张、拟人等修辞手法，把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序说出来写下来。
一个同学讲完后，其他同学提出自己的意见或建议，使之思路更清晰，内容更加具体。
在这个过程中让学生自主习作，自由表达，鼓励学生有创意的表达，并通过互读的形式，引导学生吸取他人优点，主动对自己的文章进行补充修改，以提高写作质量，并以此合作学习的方式培养学生良好的习作态度和习作习惯。
初中场面描写作文指导教学反思
初中场面描写作文指导教学反思一定的人物在一定的时间、地点里，围绕一定的事件展开的某些活动而构成的生活画面，就是场面。
场面是展示人物性格的场所，是推动事件发展的环节，是展示活动意义的中心。
“场面”这个词对小学生来说是比较陌生的。
这样的生活画面很多，在孩子们的文学创作中，重点必须指导“点面结合”，写下不好场面。
力攻陷古滕科的壮丽场面。
“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊呆了。
它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。
只局外‘嚓——嚓——嚓——’，冰层碎裂了一条小缝，接着又碎裂了一条……冰面终于坍塌了，发生了一个大的冰窟窿。
这位不屈不挠的‘试水勇士’沿着冰窟窿的边缘稳步溅得着，水面在慢慢地不断扩大。
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！水面在继续地扩大着。
湖面上不时响起阵阵‘克噜——克哩——克哩’的鸣叫，就像是那激动人心的劳动号子‘：兄弟们哪，助威！齐心协力干活哪，助威！’”这段场面描绘旧天鹅的创举就是“点”，全体天鹅都去出席试水工作就是“面”，热切的劳动场面描绘，把天鹅们悠扬的鸣叫比作劳动号子，念去悠扬、热切，极存有感染力。
修完本课，我指导孩子们回忆起“生活中你看到过齐心协力顺利完成一项任务的场面吗？说道一。
过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、虚构的、不切实际的，这样的做法扼杀了学生多少创造力。
爱因斯坦说道：“想象比自学科学知识更关键”学生写下不好作文，非常大的因素就是不敢想象，不能想象。
他们的想象往往被教师的支配所疏离，其实小学生的想象力就是多样的，他们讨厌想象中的事物，想象能够多样他们的情感，陶冶他们的情操。
有自由的想象才有自由的表达。
那么在教学过程中如何操作呢？1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。
学生的情感通常源自于轻易的体验，观测就是最显然的。
没观测就没累积，就没作文的素材。
如写柳树，学生是有观察基础的，否则学生就不能表现出那么大的激情，说出那么多的感受。
场面描写习作指导课反思
问渠哪得清如许为有源头活水来——《参与其中快乐作文—场面描写习作课》教学反思定西市岷县岷阳镇第一中心小学李慧霞作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。
但很多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。
义务教育课程标准试验教科书第九册第八单元的习作中提出的“场面描写”，尤其是学生很难写好的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”每每读到这两句诗，我经常在思索：作文教学的“源头活水”到底在哪里？花了心思和精力去进行作文教学，作文批改，作文指导，为什么有的学生写一篇作文咬上几个小时的笔头，挖空了自己的脑袋，点着字数，却还是那么几行字。
经过分析，我归结出的原因是学生对自己经历过或看到过的场面缺乏仔细的观察，或是这个场面已经过去很久，学生存于大脑中的已是过去时的材料，不能清晰的“摄取”，所以写出的场面就无法“精彩”。
那么对于场面描写的作文如何教才能使学生有话可说，并且学会方法，乐于写作文呢？有位教育家曾说：教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
如果，在课堂上先“演示”一个具有趣味性的“场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“场景”的细节，并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，那将是一个行之有效的方法。
平时学生最感兴趣的就是做游戏，所以我就选择了游戏这一场面，尝试设计了本节参与式的作文课《参与其中快乐作文》,对学生进行场面描写的作文指导。
以下是我教学完本节课的几点感悟和反思：一、营造快乐氛围，让学生乐于作文一直以来学生都畏惧写作文，所以要让学生写好作文的第一1步就是要消除学生的畏惧心理，让他们爱上写作文。
在本节课上，我自始至终都在极力的为学生营造轻松快乐的学习氛围。
整节课从师生互动小游戏“三星智力快车”导入，在上课伊始就为学生营造快乐学习的氛围。
接下来的几个教学环节，教师和学生共同参与到有趣的游戏“我说你做”和“画方圆”中，游戏结束后教师巧妙引导学生把看到的、听到的、想到的写下来，游戏的过程为学生的写作提供了素材，学生在游戏中感受快乐，在快乐中轻松的完成了习作片段的描写，从而达到了让学生乐于写作的教学目标。
如何把场面写活 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
教学过程
教学过程
一、视频欣 赏，
引出课 题。
教师活动
1、播放“足球比赛”的视 频。 问题：这是一个什么场面？ 2、引出课题《如何把场面写 活》
通过看视频和图片，小 试牛刀写场面描写的片 段。
通过分析解读学生的习 作，让学生掌握场面描 写的方法。
通过掌握方法，修改原 作文，提高学生的写作 水平。
六、谈收获 根据本课的学习内容谈收获。 学生自由谈收获。
巩固知识。
1
七、课后作业
生活中，我们经历过很多 令人难忘的场面。我们可以选 取其中一个场面进行描写， 200字左右。
五、根据方 法， 修改 原作。
出示图片和方法。
教师讲解，学生理解。
1、用“‘砰’的一声枪 响……”开头，写 100 字 左右的片段。 2、学生 4 人为一小组， 讨论交流，选出一篇作 品，展示点评。
学生展示习作，归纳方 法。
1、用红色笔修改原作 文。 2、同学们展示修改后的 作文。
通过了解场面描写及作 用，为下面的写作铺 垫。
《如何把场面写活》教学设计
课程名称
如何把场面写活
授课人 教学对象
梁红 七年级
学校名称 科目
玉林高中附属初中
语文
课时安排
一课时
教材分析
教材分析：场面描写是对一个特定的时间、地点内许多人物活动所构成的充满感染力的画面的描写。生 动具体的场面描写能烘托气氛，推动情节发展，生动地表现人物形象，给人留下深刻难忘的印象。 学情分析：这是七年级的学生，他们是一群热爱学习，勤奋踏实、善于思考的学生。本课主要引导学生 通过观察视频和图片，进行写作训练，掌握方法之后，再次修改提高等方式进行学习。
场面描写教学反思 (八年级上册)
场面描写教学反思――第44届校运会专题作文训练班别：姓名：学号：写作题材：广州市美华中学第44届校运会描述对象：运动场面、比赛场面理论指导：场面描写的含义：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内众多人物活动的总体情况的描写。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面、事故场面、会议场面等。
场面描写的要领:(1)先描写场面的背景、环境和氛围，然后写人物活动。
要写出特定场合的气氛，要用映衬、渲染的手法，使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
(2)场面描写必须围绕某个主要的人物展开。
(3)对人物活动的描述，要做到描写个人与描写众人结合，既要有细致的特写，也要有全景的描述，有点有面，有总述有分述，做到主次明晰，重点突出，有条不紊；重要人物要写出他突出的言行心理。
要用慢镜镜头，甚至定格来进行拍摄式的描写。
(4)要用群众人物衬托主要人物。
（5）要对赛事和选手作出精要的点评议论，抒发个人感受。
不能把笔墨重点放在情节的构筑和推进上，描写的地点和场景要集中，不能过多过散，不能什么都想描写下来，胡子眉毛一把抓。
训练题目：1、用视频设备播放诸如升旗仪式、拔河比赛等照片，让学生口头或书面描述照片上的静态场面，师生共同补充修正2、用视频设备播放诸如列宁在工厂向工人作演讲、闻一多在李公朴追悼会上作最后一次演讲、邓世昌驳斥外国公使等电影片段，让学生口头或书面描述动态场面，并用适当的方式进行批改和讲评；3、要学生把课本中某些文段改写或扩写为场面描写，如把方仲永“指物作诗立就，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之，其文理皆有可观者”扩写为场面描写。
4、让学生发挥想象，用滥竽充数、舌战群儒等成语故事进行场面描写。
5、观察校运会里一个印象最深刻的运动场面、比赛场面，用几百字把它描写下来。
开篇背景举行运动会的背景和目的。
环境描写场景整个赛场的环境和氛围自己班级的布置和氛围人物描写赛手服装，精神面貌，赛前、赛时、和赛后的话语、动作和心理。
观众看比赛时的言行和心理，对赛手的鼓励，对赛况、赛果的反应和感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群文阅读带给孩子的改变
第二届课堂论坛又如期而至，我们选择了群文阅读的课例进行
展示，本学期，在以前群文阅读的基础上，我们更加细化群文阅读课，让阅读真正走近课堂，将课外阅读课内化，让学生学习表达，
学习阅读。
以前的群文阅读课总觉得太死板，为一个点而教，缺少
了语文味。
本学期我们将群文阅读课由粗到细，以课文中的一点引
申出去，不再是课内阅读的巩固，而变成了课内阅读的提升。
本次群文阅读课是有人教版五年级上册第八单元《开国大典》
引申出来的一组群文，《开国大典》通过对1949年10月1日开国
大典盛况的描写，描写了一个个生动的场面，在教学目标中明确规定，学习场面描写是本课学习的重点。
在《开国大典》上已经引导
学生了解了本课场面描写的方法和作用，但是学习的不够深入，对
如何进行场面描写，如何写好面和点，都没有涉及，所以本次群文
阅读课将对如何写好场面描写进行细致的学习。
希望以两篇文章
《十里长街送总理》《刘姥姥进大观园》为群文，让孩子学会场面
描写的方法，并能加以运用。
两篇文章我们重点侧重不同的方面，《刘姥姥进大观园》主要通过十个人物不同的神态、动作为构成一
个嬉笑的场面，以点衬面，学习写点的小技巧；《十里长街送总理》则点面结合，烘托气氛，学习这种场面描写的方法。
在群文阅读的
教学中，我们越来越感受到群文阅读带给学生的改变。
“群文阅读”的课堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例，他们是在阅读中学会阅读的。
一篇篇文章的连续呈现，新的阅读内
容不断激发学生的阅读期待,这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋
头看书、思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人，
让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，完成建构。
记得台湾林文宝教授诠释阅读时说：阅读的本质是一种互动、一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。
群文阅读倡导课堂是学生的，是探究的，我们要在群文阅读课堂上努力改变师生关系，我们要做学生阅读的点灯人，指引学生游历在群组文字营造的精神家园中，让他们自己去吸收文化的营养，让他们的心里长出智慧的幼苗。
本学期的工作我们欣慰，因为我们在语文教学上收获很多，改变很多，对群文阅读教学我们做到了深研究，敢创新；最值得自豪的是学生的改变，善于思考、勇于表达的学习状态正在逐步养成。
但是静下心来反思，我们需要研究的内容还有很多。
我们将继续把研究的重点放在整本书阅读和写作教学的研究上，争取有的新的突破。