高中地理_分析判断气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思

气候类型的判断

教材分析：

气候类型，一向是高中地理教学的重点和难点。包括气候形成，气候类型的分布、成因、特点。气候类型判断教材中没有具体归纳内容，却是气候类型考查的切入点，能有力的考查学生对知识的运用能力。

考查气候类型判断的试题，虽然形式多种多样，千变万化，但学生应该掌握的最基本的方法有三种：一是根据气候特征来判断；二是根据地理位置来判断；三是根据气候成因判断。教学重点：根据气温和降水的数据、图表资料，判断气候类型

教学难点：各类气候图表的判读

教学方法：讲述法，练习

教学过程：

复习：气候的形成因子；主要气候类型的分布、成因和特点

讲授新课：

一、气候形成因子

二、气候类型

三、气候类型的判断

（一）、根据气温、降水的数据判断气候类型

（1）根据最高气温月份判断所在半球．

最高气温出现在七、八月，或气温曲线呈峰形，判定在北半球。

最高气温出现在一、二月，或气温曲线呈谷形，判定在南半球。

例1、下表为某地一年中的气候统计资料，读后判断该地气候类型为：（)

A.地中海气候

B.温带海洋性气候

C.温带季风气候

D.亚热带季风气候

一月均温（℃）七月均温（℃）6～8月降水量

（mm）

12月～次年2月降

水量（mm）

全年降水（mm）

-8.9 24.3 478 82 780

练习：判断图表中的气候类型。

（二）、根据气候分布判断气候类型

1、从纬度位置，确定所在南北半球、气候带。

2、从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部。

3、用地理坐标定位法，对照上面气候类型分布模式图，最后确定所属气候类型。

例2：判断图中M地气候类型

（三）、根据气候成因判断气候类型

1、受单一环流控制形成的气候类型：

赤道低气压带控制热带雨林气候

受副高控制热带沙漠气候

极地高压控制冰原气候

副高带控制热带沙漠气候

西风带控制温带海洋气候

2、受气压带和风带交替控制形成的气候类型：

赤道低气压带与信风带交替控制热带草原气候

西风带和副高交替控制地中海气候

3、海陆分布：深居内陆，终年受大陆气团控制：温带大陆气候

4、地形：地势起伏高山、高原气候

强调：容易混淆的气候类型

小结：根据根据气温、降水的数据来判断气候类型

已知地球上四个小岛的地理位置它们气候类型为：

A（46°N，148°E）B（36°N，14°30′E）

C（6°S，134°E）D（51°S，75°W）

作业：《世纪金榜》49—50页的5-----14题

分析判断气候类型（达标练习）1、气候类型判断

2、下图为某四地气候的气温曲线和降水柱状图。其中位于纬度40°～60°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，深受海洋暖湿气团影响的是

A ．①

B ．②

C ．③

D ．④

下图为雅典和北京两地的气候资料。读图完成3～4题。

3．雅典所属气候类型的成因是

A ．海陆热力性质的差异

B ．副热带高压带、西风带的交替控制

C ．常年受盛行西风的控制

D ．赤道低压带和信风带交替控制 4．与雅典8月相比，北京9月的降水与气温特点是

A ．降水较多，气温较高

B ．降水较少，气温较高

C ．降水较多，气温较低

D ．降水较少，气温较低

5．图4为“世界部分地区及气压带、风带位置示意图”。读图完成下列各题。（11分）

-60

-40 -20 0

20 40 120 150 90 60 30

-60

-40 -20 0 20 40

降 水（mm ）

气 温 （℃）

图

（1）依据图示气压带和风带的纬度位置，可以判断北半球处于季。

（2）此时，N地受控制，降水较（多、少）。（3）M地盛行（方向）风，气候特征是。该地区季风气候形成的根本原因是。

（4）图14所示季节影响我国北方地区的主要气象灾害是，形成该气象灾害的主要天气系统是。半年后A处盛行（方向）风。

（5）我国发生频率最高，影响范围最广的自然灾害是_________和_________。

6、右图是以极点为中心的某半球气压带、风带分布图（箭头表示风向）。读图回答下列问题。

(7分)

（1）该图属于（南、北）半球，

④是气压带。(2分)

（2）常年影响新加坡（1°N）和伦敦

的气压带、风带是( )(1分)

A、①②

B、⑤⑥

C、③⑦

D、①⑥

（3）图中常年受①控制的地区和受②、⑥交替

控制的地区分别会形成和

气候。(2分)

（4）当①气压带大部分位于南半球时，下列说法正确的是（）(双选，2分)

A、我国大部分河流进入汛期

B、正是赴南极考察的好时节

C、北印度洋洋流呈逆时针方向

D、地中海沿岸多晴朗炎热天气

1、热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气候亚热带季风气候

地中海气候温带海洋性气候温带季风气候温带落叶阔叶林气候极低气候2、B 3、B 4、C

5. (满分11 ,每空1分)

(1)冬（1分）

(2)西风带（1分）多（1分）

(3)西北风（1分）寒冷干燥（1分）

海陆热力性质差异（1分）

(4) 寒潮冷锋西南(5)洪涝干旱

6、（1）北极地高

（2）D

（3）热带雨林气候地中海气候

（4）B、C

学情分析：

1.学生已有知识和能力分析：气候类型的分布规律、影响气候的因素和气候

的特点。根据等压线画出风向、气压带和风带的分布和移动规律。已有能力包

括绘制简单示意图、初步形成逻辑关系推理能力。

2.认知特点：优势表现为高中学生能对具体事物进行分析，具有较强的逻辑

思维，自我意识高涨，为成为学习中的主体做好了准备。不足表现为不能独立

完成对知识的理解和再现，原理和规律的归纳能力和图文转化能力较弱。所授

班级为形式上的慢班。

3.学习障碍：本节内容特点表现在以下三点，即（1）逻辑思维能力极强，教学环节环环相扣。（2）对前面所学基础知识的应用贯穿于整个学习过程中，因此要求基础知识十分扎实。（3）图表阅读能力要求高，本节知识的学习需要学生通过读图、绘图等方法习得，特别是对等温线图的使用要求较高。基于以上

学习上的难点，往届学生出现的学习问题主要表现为：（1）对形成气候的原因的理解表面化，但是对非地带性的因素的影响过程却不理解。（2）对容易混淆的气候类型记忆不牢。（3）对区域地理知识模糊，不清楚东亚和南亚的具体位置。

课堂教学效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、温故知新，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，首先复习上节知识点的背诵和默写。学生刚刚学完，这样通