信息技术与教育教学的融合

信息技术与教育教学的融合

党的十八届五中全会通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，明确提出创新公共服务提供方式基本公共服务均等化水平稳步提高等新要求。

国务院印发的《互联网+行动意见》也提出，探索新型教育服务供给方式，鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。

鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。

在整个教育体系中，职业教育与经济社会的联系最密切。

然而现实情况却是，一些职业学校课堂教学效果较差，人才培养质量不高。

那么，如何有效调动学生的学习积极性，提高课堂效率，使中职课堂生动起来呢？笔者认为，信息技术与传统教学深度融合是一条有效途径。

要改善课堂教学效果，发挥学生学习主动性和积极性，我们可以吸取翻转课堂的思想精髓，同时要更加注重实践教学，突出职业教育做中学、做中教的特点，建立信息技术与传统教学深度融合的导学探做智慧教学模式，以教师为主导，以学生为主体，以活动为载体，引导学生进行混合学习。

首先，教师要明确教学目标，引导学生使用网络工具和微课程资源服务平台，以在线形式完成知识和技能的传递。

系统平台承载着内容丰富、形式多样的公共基础课和专业技能课

课程学习资源，包括电子文本、23动画、虚拟仿真、技能流程视频以及多种风格的讲课视频等。

不同学习风格和学习进度的学生通过学习终端，按照自己的步调自主完成个性化学习任务。

教学资源多样化的展现方式，充分照顾到不同类型、不同层次的学生，同时也遵循了人的认知规律。

其次，教师要精心组织课堂小组合作、自主探究活动。

教师提出明确的研讨任务和时间安排，学生根据自己在线学习体会和疑问，在小组探究环节贡献自己的认知收获，提出学习疑问并解答小组其他成员提出的问题，共同完成小组作业。

教师也可加入探究活动和实践任务，实现课堂学习探究活动和实践操作活动的无缝对接。

最后，学生在实验室、实习车间、经营现场或仿真实训室进行实际操作训练。

通过学生之间展示分享各自的问题、经验和成果，教师现场对学生的表现给予评价，实现学生相互交流、取长补短、共同提高的目的。

上述教学步骤的教学时间长度安排，可以依据课程与专业教学任务和学习目标灵活确定。

在信息技术和校企合作支撑下，河南省积极探索导学探做智慧教学模式，并将在洛阳市财经学校开展试点工作。

这项试验紧紧围绕以学生为中心，促进学生自主学习的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以活动为载体开展教学