摩尔根和他的果蝇杂交实验

摩尔根和他的果蝇杂交实验(教学设计）

教学目标:

1.了解科学家摩尔根及其果蝇的故事。

2.了解科学家摩尔根的科学实验过程和方法。

3.说明基因在染色体上的实验证据。

教学重点和难点:基因在染色体上的实验证据。

教学措施：多媒体课件辅助,教材阅读,开展思维探究、交流和学习成果展示。

教学过程：

导课:阅读教材相关内容并简介摩尔根和果蝇有关故事。

摩尔根是一位敢于怀疑、勤奋实践的人。无论对自己的假说还是对别人的学说，他都一概采取依靠事实和运用实验来检验理论是否正确的科学态度。

摩尔根与果蝇的不解之缘:摩尔根与他的学生培养了很多代蝇,他偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼果蝇，他把这只果蝇视若珍宝。当他的第三个孩子出生后，他赶到医院时,他的妻子醒来问他的第一句话不是“孩子怎么样了”,而是“那只白眼果蝇怎么样了”。虽然身体很虚弱，但这只白眼果蝇没有辜负摩尔根的期望，在临死之前抖擞精神与一只红眼果蝇完成了交配，把难得的白眼基因遗传了来,使摩尔根的杂交实验获得了成功！

教师提问：材料的选择是实验成功的关键！摩尔根选择的是什么

材料呢?

学生答问：红眼果蝇和白眼果蝇

学生看书后回答果蝇的特点：１.相对性状多而明显;2.易饲养;3.繁殖快，后代数量多; 4.染色体数目少。

小结果蝇作为实验材料的优势:

1.相对性状多而明显——结果易观察和分析;

2.易饲养——短时间内可以获得较多的后代，便于分析；

3.繁殖快，后代数量多——便于进行统计学分析;

4.染色体数目少——便于观察。

课件展示果蝇体细胞中染色体组成图并讲述染色体类型及与性别决定的关系。教师提问:雌雄果蝇体细胞中染色体组成有何异同?

学生答问:性染色体不同,常染色体相同。

教师提问：性染色体有何不同?

学生答问：雌性个体性染色体为X、X，雄性个体性染色体为Ｘ、Y。

师生共同总结染色体的类型并说明性别是由性染色体决定的。

染色体的类型:

常染色体：与性别决定无关的染色体

性染色体：与性别决定有关的染色体,如X、Y染色体

拓展：展示人体细胞中染色体组成图并思考相关问题：

(1)男女体细胞中染色体在组成上有什么不同？(生答：性染色体不同,男性为X、Y，女性为Ｘ、X）

(2)男女的性别是由什么决定的?(生答:由性染色体决定）

(3）男女体细胞中染色体的组成如何表示？（生答:男性:22对常＋XY 女性：２2对常＋XX）

小结归纳性别决定方式：

（二)、对实验现象的解释

控制白眼的基因在X染色体上,而Ｙ染色体不含有它的等位基因

补充基因型、表现型的表示方法:

基因型的表示方法:如果基因在常染色体上,只写基因

如果基因在性染色体上:先写性染色体后写基因

表现型的表示方法：如果基因在常染色体上：只写性状表现

如果基因在性染色体上：先写性状表现后写性别

小结:摩尔根等人的设想合理地解释了实验现象。

（三)测交实验:F1雌性果蝇与白眼雄性果蝇交配。

师:要求学生书写测交实验的遗传图解。

生:到黑板上书写。

师:一步步点评学生的书写是否规范,并小结完整的遗传图解内容。

生：每组一个学生代表上台展示书写的遗传图解。

师：点评每个同学的遗传图解并展示标准遗传图解。

（四）摩尔根等人亲自做了该实验,实验结果与理论推测一致，完全符合假说，假说完全正确！

结论:基因位于染色体上。

展示资料:

资料1 资料2

果蝇有４对染色体，

携带的基因大约有１．5万个。

人有23对染色体,携带的

基因大约有３.5万个。

教师提问：基因与染色体存在什么关系？

学生答问：一条染色体上有许多个基因;基因在染色体上呈线性排列。

课件展示:

摩尔根的成功: 通过实验将一个特定的基因和一条特定的染色体——X染色体联系起来,从而证明了基因在染色体上。他还证明了基因在染色体上呈线性排列,发现了基因连锁互换定律,人们称之为遗传学第三定律,为现代遗传学奠定了细胞学基础。摩尔根成为第一个以遗传学领域的贡献而获诺贝尔生理学或医学奖的科学家。

引导学生思考分析摩尔根成功的原因。ﻫ

课件展示小结：人类探索基因神秘踪迹的历程。

课堂练习：课件展示

作业布置:完成《课时作业》的相关练习

板书设计：

摩尔根和他的果蝇杂交实验

（一）摩尔根的果蝇杂交实验

（二）对实验现象的解释

（三）测交实验

（四）结论:基因位于染色体上