(完整版)解决问题的策略(转化)教学设计
(完整)苏教版五年级下册解决问题的策略(转化)教案
(完整)苏教版五年级下册解决问题的策略(转化)教案《解决问题的策略》教学设计教学内容:义务教育教科书(苏教版)数学五年级下册第105-106页的内容。
教学目标：1.初步学会运用转化策略分析问题，能根据问题的特点确定具体的转化方法。
2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用，进一步培养转化意识和能力，感受转化策略的价值。
3.进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高学好数学的信心。
教学重点:对转化策略的体验和主动应用。
教学难点:会用转化策略灵活地解决问题。
教具准备:多媒体课件、例题图片、剪刀、研究单。
教学过程：一、直观演示，在复中引出转化策略1.抢答游戏：考考你的眼力。
（1）下面这两个图形，哪个面积大一些？（出示课件）用数方格的方法可以比较两个图形的大小。
因为左侧图形有11格，右边是10格，所以左侧图形的面积大。
2.（出示课件）我们已经学过很多平面图形的面积计较,出示课件提问:这两个是甚么图形?怎样可以得到它们的面积?如果老师把它们放到方格纸上,还可以怎样知道它们的面积?每个小正方形的边长表示1cm,你能判断这两个图形的面积相等吗?根据计较公式直接计较后比较大小。
相等，因为三角形的面积为8×4÷2=16（平方厘米），长方形的面积为8×3=16（平方厘米）。
3.小结:我们发现,像这样可以用数格子、用公式计算出面积的图形,都比较规则。
我们称之为“规则图形”,这些图形可以用数方格和公式计算来进行面积比较。
(板书出示:规则图形面积——数方格、公式计算)二、自动探究，在交流中明晰转化策略1.课件出示：（105页例1，下面两个图形，哪个面积大一些？）指名回答，学生猜想。
如果要比较下面这两个图形的面积是否相等,还可以直接用公式吗?为什么不可以?你可以用什么方法来判断它们面积哪个大呢?2.提出建议。
同学们可以在研究单上画一画、算一算，需要时可以动手剪拼两个实物图，先独立思考，再小组交流。
《解决问题的策略(转化)》教学设计
一、教案背景： （一）面向学生：小学六年级 （二）学科：数学 （三）课时：1 课时 （四）教学准备：多媒体课件、学习纸、剪刀等。 二、教学课题： 六年级下册“解决问题的策略（转化）”第 71-72 页、试一试、练一 练，练习十四的 1-3 题。 三、教材分析： 本设计从情境入手，激发学习内需，教学伊始进行智力游戏，揭示转 化；而后对例 1 的变形，感受转化的含义；从对曾经运用转化策略解决问 题的回顾，体会转化策略的作用和运用的广泛性； “试一试”的主动探究， 进一步体验转化策略的多样性和灵活性，从而培养学生运用策略的自觉 性；通过有层次性练习，从生活的实用性中，提升策略的价值。 四、教学方法 小组合作学习、讨论交流、探究等学习方法。 五、教学目标： （一）回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，感悟转化的含义，体 会转化的策略在解决问题中的价值。 （二）通过探究的过程，让学生明白转化的手段和具体方法是灵活多 样的，在生活中应用是广泛的，因此要根据具体问题灵活应用。 （三）学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题 的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 六、教学重点：
1
理解转化策略的价值， 丰富学生的策略意识， 初步掌握转化的方法和技巧。 七、教学难点： 掌握转化的方法和技巧。 八、教学过程 ： （一）智力游戏，揭示转化 今天老师要与同学们一起来研究“解决问题的策略”（教师板书）， 到底是什么策略呢？我们先来一个智力测试。 1、智力测试。 2、揭示课题 其实有许多看似复杂的问题，经过一定的转化，反而非常简单了，在 不知不觉中，我们用到了非常重要的思想——转化（教师板书）。 （设计意图：换个角度问题往往能奇妙地解决问题，让学生领略到转 化策略的魅力，给学生带来心智的震撼和数学美的熏陶。） （二）激活经验，体会“转化” 1、情境中感受 （1）谈话：同学们！我们已经认识了许多平面图形，还学会了计算 他们面积的方法，能解决一些实际问题。这儿有幅图形，这两个图形的面 积相等吗？（出示例题图）
《解决问题的策略(转化)》教学设计
解决问题的策略（转化）教学设计1. 引言解决问题是我们在日常生活和工作中经常需要面对的任务。
为了帮助学生更有效地解决问题，本教学设计将重点介绍一种解决问题的策略——转化。
通过学习和运用转化策略，学生可以更好地理解问题，找到解决问题的方法。
2. 学习目标•理解转化策略的定义和作用。
•学会运用转化策略解决问题。
•培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 教学步骤步骤一：引入转化策略（10分钟）在课堂上引入转化策略的概念，解释转化策略是一种通过改变问题的视角或表达方式来解决问题的方法。
举例说明转化策略的作用，并强调转化策略可以帮助学生找到新的思路和解决问题的方法。
步骤二：示范解决问题的转化策略（20分钟）选择一个简单的问题，如“一个矩形的周长是12米，宽度是2米，求其长度是多少米？”来示范解决问题的转化策略。
首先，让学生以正常的思维方式尝试解答这个问题。
然后，介绍转化策略的概念和步骤，并引导学生使用转化策略重新思考和解决这个问题。
鼓励学生分享他们的解答和思考过程。
步骤三：练习运用转化策略解决问题（30分钟）给学生一组问题，让他们运用转化策略解决。
问题可以包括数学题、科学问题或现实生活中的难题。
鼓励学生多角度思考和尝试不同的转化方式，找到最优解。
提供支持和指导，以确保学生顺利完成练习。
步骤四：总结和评估（15分钟）请学生总结他们在运用转化策略解决问题过程中的体会和收获。
评估学生的学习效果，包括他们对转化策略的理解程度、解决问题的能力提升情况等。
可以通过口头回答问题或书面评估的方式进行。
4. 教学资源•课件：包括转化策略的概念、示范问题和练习问题。
•练习题集：包含多个练习问题，供学生在课后练习。
5. 扩展阅读推荐学生阅读相关的书籍和文章，了解更多解决问题的策略和方法。
这些资源可以帮助学生深入了解问题解决过程中的思考和技巧，提升他们的解决问题能力。
6. 结语通过学习和运用转化策略，学生将能够更有效地解决问题，并培养创新思维和解决问题的能力。
五年级苏教版数学下册《用“转化”的策略解决问题》教学设计
五年级苏教版数学下册《用“转化”的策略解决问题》教学设计一. 教材分析五年级苏教版数学下册《用“转化”的策略解决问题》这一章节主要让学生掌握“转化”的策略，并运用这一策略解决实际问题。
教材通过生动的实例和循序渐进的练习，让学生体会“转化”的妙处，提高解决问题的能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的几何计算有一定的了解。
但学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步形成“转化”的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握“转化”的策略，并能运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考的习惯。
四. 教学重难点1.重点：掌握“转化”的策略，并能运用这一策略解决实际问题。
2.难点：在解决实际问题时，能灵活运用“转化”的策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现问题，并提出解决问题的策略。
2.启发式教学法：在教学过程中，教师引导学生主动思考，发现规律，形成策略。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、教案、练习题等。
2.准备一些实际问题，用于让学生运用“转化”的策略进行解决。
3.准备教学用的黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如“小明家的花园”，让学生发现问题，并提出解决问题的策略。
引导学生发现“转化”的策略，并简要说明其含义。
2.呈现（10分钟）呈现一系列与本节课内容相关的问题，让学生运用“转化”的策略进行解决。
引导学生总结解题规律，形成策略。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习。
五年级数学上册苏教版《解决问题的策略——转化》教学设计(定稿;公开课)
解决问题的策略——转化教学设计一、教学内容：苏教版小学数学五年级下册第七单元第105-106页的例1、练一练、练习十六第1-3题。
二、教学目标：1、学生初步学会运用转化策略分析问题、解决问题，并根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
2、学生经理运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值。
3、增强学生解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。
三、教学重点：会运用转化的策略分析问题、解决问题，体会转化策略的价值。
四、教学难点：能根据问题的特点确定具体的转化方法，初步形成策略意识。
五、教学准备：多媒体课件，练习纸，活动单六、教学过程：（一）直观演示，在对比中引出转化策略师：上课，同学们好。
生：老师好。
师：同学们，这节课我们先来做个游戏，考考你的眼力。
师：下面两个图形，哪个面积大一些？抢答生1：左边图形面积大（或第一个图形面积大）。
因为左边图形11格，右边图形10格。
师：哦，他是用数方格的方法比较这两个图形面积大小的。
老师真佩服你的眼力！师：继续进行比较，请看。
生：正方形面积大，长方形面积小。
正方形4*4=16格，而长方形才3*5=15格。
师：哦，他是通过公式计算后比较大小的。
师：看样子，我们在比较图形面积大小的时候要根据具体情况来选择方法。
师：出示师：这两个图形，哪个面积大一些？你能一眼看出来吗？生：摇头，不能。
师：那从视觉上看，你觉得哪一个图形面积大一些？生1：第一幅图生2：第二幅图生3：一样大（二）主动探究，在交流中明晰转化策略师：看来，我们不能准确看出这两个图形面积的大小。
那你能想办法来比较它们面积大小吗？师：请同学们拿出活动单，完成活动一，听清楚要求。
活动要求：（1）独立思考：观察图形特点，想一想怎样比较它们面积的大小？（2）组内交流：你是用什么方法比较的？师：哪个小组愿意第一个分享你们的巧办法？组1：图1上面的部分可以向下平移，拼成长方形。
《解决问题的策略(转化)》教学设计
丢、 … 寺… ）
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想： 这个半 圆是怎样移动 的？（ 向下平移 ） 移动了几 ｌ
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①这道计算题会做吗？你是怎样想呢？
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徐贻波 ： 《 解决问题的策略（ 转化）教学设计 》
里装 的是屏幕上的图形 ，请同学们 自己动手剪一剪 、ｌ 们在 推 导 公 式 、 分数 的除 法计 算 、 不 变规 律 等 知 识 商
拼一拼 ， 尝试一下是否真 的能把这两个不规则的图形 ｌ 的学习中就曾用过转化的策略 ， 从而完善学生的认知
ｄ是 样 的 （ 上 ＋ 变 ． 怎 想 ？ 幕 告＋ 吉＋ 你 屏
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徐贻波 ： 《 解决问题的策略（ 转化）教学设计 》
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五年级数学下册《解决问题的策略(转化)》公开课教学设计及思考
五年级数学下册《解决问题的策略（转化）》公开课教学设计及思考一. 教材分析五年级数学下册《解决问题的策略（转化）》这一章节主要让学生掌握转化策略在解决实际问题中的应用。
通过本节课的学习，学生能够理解转化的概念，学会运用转化策略将复杂问题转化为简单问题，提高解决问题的能力。
教材中通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握转化策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决一些简单的数学问题已经熟练掌握。
但是，学生在面对复杂问题时，往往不知道如何下手，缺乏解决问题的策略。
因此，在教学中，需要引导学生理解转化策略，并通过实例让学生感受转化策略在解决问题中的作用。
三. 教学目标1.让学生理解转化的概念，知道转化策略在解决问题中的应用。
2.培养学生运用转化策略解决问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.转化策略的理解和运用。
2.解决实际问题时，如何找到转化的切入点。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作交流法”，让学生在实际问题中探索转化策略，通过小组合作交流，共同解决问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学素材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题，让学生尝试解决，从而引出转化策略的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，引导学生观察、分析，发现解决问题的转化策略。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个练习题，运用转化策略进行解答，并组内交流解题思路。
4.巩固（10分钟）选取几道类似的练习题，让学生独立完成，检验学生对转化策略的掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生结合生活实际，提出一个问题，尝试运用转化策略进行解决，并分享解题过程。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确转化策略在解决问题中的重要作用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关转化策略的练习题，让学生课后巩固所学知识。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》主要讲述了用画图的策略解决一些简单的实际问题。
通过本节课的学习，学生将掌握画图策略的基本方法，能够运用画图策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用简单的数学知识解决一些实际问题。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用合适的策略解决问题。
因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生掌握画图策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握画图策略的基本方法，能够运用画图策略解决实际问题。
2.培养学生的策略意识，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略的基本方法，能够运用画图策略解决实际问题。
2.难点：培养学生灵活运用画图策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.示范教学法：教师引导学生观察、分析，示范画图策略的应用，让学生在模仿中掌握方法。
3.合作交流法：学生分组讨论，培养学生合作交流的能力，提高解决问题的效果。
4.实践操作法：让学生动手操作，亲身体验画图策略在解决问题中的作用。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括教学目标、教学重难点、教学过程等。
2.准备相关的问题素材，用于引导学生运用画图策略解决问题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
例如：小明买了一些苹果和香蕉，他想要知道苹果和香蕉各有多少个，你能帮帮他吗？2.呈现（10分钟）教师引导学生观察问题，分析问题，呈现画图策略。
教师示范画图过程，讲解画图方法，让学生在模仿中掌握方法。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，每组选择一个问题，运用画图策略解决问题。
苏教版五年级下册数学第七单元第1课《解决问题的策略(转化)》教学设计
苏教版五年级下册数学第七单元第1课《解决问题的策略（转化）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册数学第七单元第1课《解决问题的策略（转化）》的内容，主要围绕解决问题的策略展开，通过本节课的学习，让学生掌握转化策略在解决问题中的应用，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够理解问题，并能够通过简单的数学运算来解决问题。
但是，他们在面对复杂的问题时，往往不知道如何下手，这就需要我们引导学生学会转化策略，将复杂的问题转化为简单的问题，从而更容易地解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解转化策略的含义，并能够灵活运用转化策略来解决问题。
2.通过解决实际问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.转化策略的理解和应用。
2.解决实际问题时，如何运用转化策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际问题情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入转化策略。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题的解决方法，让学生在思考中发现转化策略的应用。
3.合作交流法：学生在小组内合作交流，分享解决问题的方法和经验。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括问题的呈现、转化的过程等。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于让学生进行实践操作。
3.学生活动材料：学生用的练习本、铅笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，提出一个问题：小明有一块长方形的地毯，他想要将地毯对折，使得地毯的两边长度相等，他应该怎么对折？让学生思考，引导学生发现这是一个转化的问题，需要将长方形转化为正方形。
呈现（10分钟）教师呈现一个实际问题：一个长方形的长是12厘米，宽是8厘米，求这个长方形的面积。
让学生独立思考，尝试用转化策略来解决这个问题。
操练（15分钟）教师引导学生将长方形转化为正方形，让学生动手操作，尝试解决转化后的问题。
《解决问题的策略(转化)》教学设计
不 同 的 方 法 寻 找 问 题 的
最 快 的速 度 投 入 到 新 课
答 案 ，并 在 合 作 交流 中 寻 找 最 优 的 解 决 问题 的
教 学 中 。二 是 这 些 口算 题 都 是 选 择 了 小数 乘 法
和 分 数 除 法 ， 这 两 个 计
方 法 。在 学 生探 索 交 流
的解 决过程 中，进一步积 累运 用转 化策 略 的经 验 ， 掌握 一些 常用 方法 。 ３ 学生进 一步 增强 ． 让 解决 问题 的策略意识 ，增 强克 服困难的勇气 ，获得 成功 的体验 。
教师课 件 出示 口算 ：
１８× ０ ５ ． ． ２． ４Ｘ ５
０．２Ｘ ０４ １２ １ ． ． ５Ｘ ０８ ．
比 如 教 学 “百 分 数 应
不 存 在 着 美 ，恰 恰 是 缺
少 发 现数 学 美 的 眼睛 。 在 复 杂 的 数 量 关 系 、数
关 注 ，从 而进 一 步 激 发 学 生 对 数 学 的 热 爱 ，用
用— —打 折 ” 时 。 我 就
设计 了商场 打折 的 问题 ， 让 学 生 亲历 模 拟 商 场 进
小 ，并 说 说 你 是 用 什 么
方 法 比较 的？
２交流 ：指 名交流 时 ． 说 明 比较 图形 大 小 的 时
候 ，规 则 图形 的 比较 可 以直接 观察 或 者计 算 ， 如 果 遇 到 了不 规 则 图形 可 以用 数 格 子 的方 法 来 比较大小 。 ３感 知 ：教 学 例 １ ． ， 感知 “ 间与 图形领 域 ” 空 的转化 。 下 面 的 图 形 你 会 比 较 大 小 吗 ？ （ 件 出示 课 例１ 图形）这两幅图的面 积 大 小 你 能 直 接 告 诉 我
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要介绍了分析问题和解决问题的方法。
本单元通过实例让学生理解并掌握从不同角度分析问题的方法，提高解决问题的能力。
教材内容安排合理，由浅入深，既注重了知识的传授，又重视了学生能力的培养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，能够运用简单的数学知识解决一些实际问题。
但部分学生对问题的分析能力还不够强，容易陷入解决问题的困境。
因此，在教学本单元时，要注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生从不同角度分析问题的能力，提高解决问题的技巧。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生体验到数学在生活中的应用价值。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：培养学生从不同角度分析问题的能力，灵活运用不同的策略解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设生活情境，引导学生主动参与，独立思考，合作交流，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入本节课的主题，如购物问题、路线问题等，激发学生的学习兴趣，引导学生关注问题，为后续分析问题和解决问题打下基础。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题情境，如购物问题。
让学生独立思考，尝试解决。
在学生解决问题的过程中，教师进行观察和指导，引导学生从不同角度分析问题，找出解决问题的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，每组选取一个问题情境，运用所学的策略进行解决。
苏教版五年级下册解决问题的策略——转化公开课教案
用转化的策略解决问题教学目标：1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。
2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。
教学准备：多媒体课件教学重点:感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。
教学难点：会用“转化”的策略灵活地解决问题。
设计理念：本节课充分利用现代化教学手段，具体形象地突出“三味”，即：情趣味、数学味、文化味。
既注重激发学生学习的兴趣，又着重培养学生运用转化策略解决实际问题的能力。
设计思路：纵观本节课，教学媒体的运用贯穿解决问题的始终。
在培养学生创新意识和实践能力，发展学生数学思维和数学思考的同时，感受数学一重要的转化思想及浓浓的数学文化味。
在教学中，笔者为学生提供了自主探究的平台，合作交流的机会，使学生的个性在这里得到充分地张扬。
教学中笔者将现代媒体与传统教学手段进行优化组合，扬长避短，设计了如下几个教学环节：（一）直观演示，在强烈对比中引出转化策略；（二）回顾整理，在复习旧知中感受转化策略；（三）实践应用，在解决问题中体验转化策略；（四）拓展延伸，在总结反思中提升转化策略。
教学过程：一、直观演示，在强烈对比中引出转化策略1、故事欣赏（课件呈现）。
师：同学们，你们平常都爱看故事吧。
今天老师特意给你们带来一个有趣的小故事，请看大屏幕。
师：读了这个故事，你们想说点什么？生1：略。
生2 ：略。
师：:是啊，小约翰确实聪明过人！他用转化的策略轻松地解决了爸爸出的难题。
这节课我们就向小约翰学习，用转化的策略解决问题。
（板书：用转化的策略解决问题）2、谈话导入，激发认知冲突。
师：下面我们做个小游戏，猜一猜，哪个面积大？（课件呈现）生：左边的大。
生：右边的大。
生：一般大。
师：同学们猜得结果都不一样，我们请方格图来帮忙吧。
苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化的策略》教案
苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化的策略》教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化的策略》这一章节，主要让学生掌握解决问题的策略之一——转化。
通过本节课的学习，让学生能够主动运用转化的策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生体会转化的思想，感受转化的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在四年级时学习了《解决问题的策略—画图》，对解决问题的策略有一定的了解。
但是，学生在实际解决问题时，还不能很好地运用转化策略。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，引导学生逐步掌握转化的方法，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解转化的概念，体会转化的思想，知道转化策略在解决问题中的应用。
2.培养学生主动运用转化策略解决问题的意识，提高解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握转化的方法，能够主动运用转化策略解决问题。
2.难点：让学生在实际解决问题时，能够灵活运用转化策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受转化的思想，体会转化的策略。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括相关情境图片、实例、练习题等。
2.学具：准备一些实际问题，让学生在课堂上解决。
3.黑板：准备黑板，用于板书。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如一个关于平行四边形面积的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
学生可以自由发表意见，教师引导学生发现解决这个问题的关键是将平行四边形转化为一个已知的图形，如矩形。
呈现（10分钟）教师通过课件展示几个实例，让学生观察和分析，引导学生发现这些实例中都运用了转化的策略。
第八单元《解决问题的策略》教材分析数学教案设计
第八单元《解决问题的策略》教材分析數學教案設計标题：第八单元《解决问题的策略》教材分析及数学教案设计一、教材分析本单元主要探讨的是解决问题的策略，涵盖了各种不同的解题技巧和方法。
学生通过学习这一单元，能够理解并掌握如何运用这些策略来解决实际问题。
此外，教材还强调了在解决问题过程中逻辑思考和推理的重要性。
二、教学目标1. 学生能够理解和掌握各种解决问题的策略。
2. 学生能够应用这些策略来解决实际问题。
3. 学生能够通过逻辑思考和推理，提高解决问题的能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容：- 介绍并解释各种解决问题的策略，如试错法、排除法、归纳法等。
- 提供一些实例，让学生尝试使用这些策略来解决问题。
- 讨论并分析学生的解题过程，以帮助他们更好地理解和掌握这些策略。
2. 教学方法：- 采用讲解和讨论相结合的方式，引导学生理解和掌握各种解决问题的策略。
- 创设情境，让学生在实践中学习和应用这些策略。
- 反馈和评价学生的解题过程，帮助他们发现和改正错误，提高解决问题的能力。
四、教学过程1. 引入新课：通过提问或讲故事的方式，引发学生对解决问题策略的兴趣。
2. 讲解新知：详细介绍每一种解决问题的策略，并给出实例进行说明。
3. 实践操作：提供一些问题，让学生尝试使用学到的策略来解决。
4. 分析总结：讨论和分析学生的解题过程，指出他们的优点和需要改进的地方。
5. 巩固练习：布置一些习题，让学生在课后继续练习和巩固所学知识。
五、教学评估通过观察和评价学生在课堂上的表现以及他们的作业，来了解他们是否已经理解和掌握了各种解决问题的策略。
同时，也可以通过问卷调查或访谈的方式，收集学生的反馈，以便进一步改进教学方法和内容。
六、教学反思教师应该定期反思自己的教学效果，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
这不仅可以提高教学质量，也可以帮助教师更好地满足学生的学习需求。
【教学设计】《解决问题的策略(转化)》【含设计意图和教后反思】
解决问题的策略（转化）教学设计教学内容：苏教版小学数学五（下）第105-106页例1、“练一练”和“试一试”练习十六的第1－3题。
教材简析：本课教学转化的策略。
转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。
转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。
通过一系列的学习活动，既让学生在不同解题方法的对比中初步感受到转化策略的价值，又让他们经历了应用转化策略的具体过程，从而能为进一步感受转化策略，以及应用转化策略解决不同问题湛奠定基础。
本课的的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用，使其具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。
教学目标：1、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
2、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。
教学难点：如何根据问题的特点确定合理的转化方法。
教学过程：一、故事导入，铺垫策略。
1、导入：同学们一定对《司马光砸缸》这个故事不陌生，你觉得司马光是个怎样的孩子？（机智、聪明、勇敢）他聪明之处在哪里？2、小结：一般救落水人都是让人离开水，而司马光根据当时的情况却是(转换角度)想办法让水离开人。
顺利地让处在危难中的伙伴脱离了险境。
同学们，当遇到问题时只要多思考，一定能想出解决问题的好办法。
以前我们已经学过一些解决问题的策略，今天我们继续学习有关这方面的知识。
解决问题的策略(转化)教学设计
六年级数学 Ｆ 教科 书第 ７ ～ 册 １ ７ 页 例 １ “ 一 试 ” “ 一 练 ” 练 习 ２ 、试 、练 ，
十四的 １ ～３题 。 教 材 简 析
“ 化 ” 略 价值 的再 确 认 转 策 第 四 ， 故事 的形式 ， 生活 巾 以 在 引 入转 化 的 策 略
教 学 过 程 １创 设 情 境 ， 出问 题 ． 引
２让 学 生 在 具 体 问题 的解 决 过 ． 程 中 ， 一 步 积 累 运 用 转 化 策 略 的 进 经 验 ， 握 一 些 常 用 厅法 。 掌
３让 学 生 进 一 步 增 强 解 决 问 题 ．
学 习 形 式 在 小 组 内 彼 此 互 助 ， 同 共
完成 “ 化 ” 略 的探 究 。 转 策
化 能 把 较 复 杂 的 问 题 变 成 简 单 的 问
题 。本 节 课 例 １ 供 了 两 个 稍 复 杂 提 的 图 形 ， 学 生 比 较 其 面 积 是 否 相 让
计 本 课 时 注 意 了 以下 几 个 力面 ： ‘
（） １ 突 转 化 策 略 的 实 际 价 值 。
通 过 观 察 、 较 、 测 、 作 交 流 等 活 比 猜 合
Ｐｒｍ ａｒ ｉ ｙ Ｓｃｈ ｌＴｅ ｏｏ ａｃｈｎｇ Ｒｅｓ ｉ ｅａｒ ｃｈ
小学 教学研完
教 材 解 读
解 决 ｌ 的策 略（ 化） 学设 计 司题 转 教
江 苏 宝应 县桃 园小 学 张 尖
教 学 课 题 解 决 问题 。 教 学 难 点 问 题 ， 【对 “ 化 ” 略 的 理 解 ， 巩刮 转 策 对
教 师 配 以 课 件 演 示 。 追 『 ： 第 一 口 ① 】 个 图 形 是 怎 样 转 化 成 长 ‘ 的 ？ 你 形 是 怎 样 想 到 把 上 面 的 半 圆进 行 平 移
《解决问题的策略》数学教案设计
《解决问题的策略》數學教案設計在设计《解决问题的策略》数学教案时，我们需要首先确定教学目标和教学内容。
以下是一个可能的教案设计方案：一、教学目标：1. 学生能理解并掌握一些基本的解决问题的策略，如尝试法、排除法、分类讨论法等。
2. 学生能够运用这些策略解决实际问题，提高自己的问题解决能力。
二、教学内容：1. 解决问题的策略介绍：讲解每种策略的基本概念和适用情况。
2. 实例解析：通过具体的问题实例，演示如何运用各种策略解决问题。
3. 小组活动：让学生分组进行问题解决的实践活动，增强他们的实践能力和团队协作能力。
三、教学过程：1. 导入新课：通过一个小故事或真实案例引入本节课的主题——解决问题的策略。
2. 新知讲解：教师逐一介绍每种策略，并给出具体的例子进行解释和说明。
3. 实例解析：教师选取一些具有代表性的题目，示范如何运用各种策略解决问题。
4. 小组活动：学生分组进行问题解决的实践活动，教师巡回指导。
5. 总结反馈：各小组分享自己的解题经验和感受，教师对全班的学习情况进行总结和反馈。
四、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对各种策略的理解和应用情况。
2. 小组活动成果展示：通过小组活动的结果，评价学生的实践能力和团队协作能力。
3. 自我评价：让学生自我评价他们在本节课中的学习情况和收获。
五、家庭作业：1. 给学生布置一些需要运用解决问题策略的题目，让他们在家进行练习。
2. 让学生在生活中寻找可以运用所学策略解决的问题，培养他们的实践意识和能力。
这只是一个初步的教案设计方案，具体的实施还需要根据学生的学习水平和实际情况进行调整。
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苏教版五年级下册“解决问题的策略（转化）教学设计
合肥市蚌埠路第四小学吴胜兵
一、教学内容：
苏教版小学数学五年级下册第七单元第105—106页的例1。
完成例题下面的练一练和练习十六第1~3题。
二、教学目标：
知识与技能：初步学会运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
数学思考：经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化策略的应用价值。
解决问题：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，增强解决问题的策略意识。
情感和态度：增强解决问题的策略意识，克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提升学好数学的自信心。
三、教学重点、难点：
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值，丰富学生的策略意识，初步
掌握转化的方法和技巧。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
四、教学准备：
教师：课本中例题的多媒体课件。
学生：每人一张例1的方格图
五、教学过程：
（一）课堂导入：
1、简述司马光砸缸的故事,以及如何测量一页纸的厚度。
2、揭示课题：解决问题的策略——转化
（二）、观察交流，操作验证，明确转化的策略
1、课件出示两个比较容易比较面积大小的不规则的平面图形，进而导出例1
的问题。
2、课件出示教材第105页例题中的两个图形。
问：观察下面两个图形，能够一眼就比较出它们的面积大小吗？
问：一眼看不出来，有什么办法来证明呢？
师：先独立思考，再在小组内交流想法。
3、学生在学稿纸上将自己的想法画一画。
4、展示探究结果。
反馈时，学生可能有：
（1）数方格的方法，
问：你对这种方法有什么看法？
学生:麻烦、不准确。
（2）变成长方形进行比较。
（学生利用白板课件演示思考过程）
老师：怎样把它们变成长方形的？
第一个图形：上面半圆向下平移8格。
第二个图形：下半部分凸出的两个半圆分割出来，以直径的上面端点为中心，分别按顺时针和逆时针方向旋转180度。
（3）分别利用课件演示转化的过程。
（4）学生分别利用手中的学具验证思考的过程。
（5）学生展示实践操作的结果，比较出两个图形面积的大小。
问：在图形变化的过程中，它们的面积变了吗？现在可以准确判断面积大小吗？问：为什么要把原来的图形转化成长方形呢？
学生：原来图形复杂、不规则，难以比较，转化后图形简单了便于比较。
（三）回顾刚才解决问题的过程，说说你的体会。
有些不规则的图形可以转化成熟悉的简单的图形。
图形转化时可以运用平移、旋转等方法。
转化后的图形与转化前相比，形状变了，大小没有变。
所以我们认为解决问题的过程中最为关键的一步是要正确运用转化的策略。
（四）、运用策略，解决问题。
1、指导完成教材第106页“练一练”。
2、指导完成教材第109页练习十六第1题，第2题。
（五）、联系旧知，丰富认知，感受转化的价值。
1、引导：在以往的学习中我们用到过转化的策略解决问题，请同学们回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题。
学生边说，老师边课件演示：
平面图形中面积计算公式的推导。
小数乘除法计算中的转化的运用。
生活中诸如测量一片树叶的周长等。
师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？
（1）把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。
（2）把复杂的问题转化成简单的问题。
板书：复杂-------简单
未知-------已知
（六）、进一步运用转化的策略解决问题
（1）、练习十六第3题。
（2）生活中的问题：足球比赛场次
四、课堂归纳总结。
通过今天这节课的学习，你有什么想说的？今后如果遇到一个陌生问题时，你会怎么想？
“转化”随时随地都在我们身边，转化是一种常见的极其重要的解决问题的策略，解决数学问题时，常常需要换个角度想问题，理解并掌握这一策略，对于同学们形成分析和解决问题的能力和发展数学思考力具有重要的意义。
生活中，也常常需要换个角度想问题。
因此，老师想以这样的两句话作为本节课的总结：
希望大家在数学中灵活地转化，在生活中快乐地转化！
板书设计：
解决问题的策略—转化
复杂——→简单
未知——→已知
换个角度。