初中语文教学改革的思考
初中语文课堂教学改革思考
初中语文课堂教学改革的思考摘要：初中语文课堂在教学改革的过程中，要求初中语文教师应该努力更新课堂教学理念，准确的认识和理解新课程的意义，才可以开展有效的课堂教学改革活动。
笔者认为初中的语文课堂教学改革应该解决好三种关系；以及要在初中的语文课堂教学中推行有效的改革途径，就以上几个方面本文进行了阐述，以供参考。
关键词：初中语文课改课堂深思初中语文新课改是一项重大的工程，想要成功，就要求教师必须不断的学习新的教学理念，唯有教师真正的认识到新课改的宗旨，才可以开展有效的课程革新活动。
一、初中语文课堂教学改革中要处理好的三个关系1.突出人文性，但不能淡化工具性。
众所周知，语文这门学科具有工具性和人文性相统一的特点。
可是需要引起重视的是教师在语文教学中突出学科人文性的同时，不可以淡化其工具性的作用。
在语文教学过程中要把语文学科的工具性和人文性有机的结合起来，需要语文教师不仅应该注重增强学生的人文素养，也要有效地培养以及增强初中生的语文学科知识。
2.强调自主性，但不能放任自流。
很多语文教师经过一段时间的思考后，比较迅速的接受了“自主学习”这一理念，并且飞速的进行实践，然而造成语文教师在语文课堂教学中讲授过少，学生乱说等的结果。
新课改大环境下，有些语文教师还把初中生了无边际地胡乱言语，看作是富有创造思维。
有一些教师为了培养初中生的学习兴趣，就闭上眼睛乱夸一通等等。
这样看来，要使语文课堂教学高效，必须把初中生的自主学习和语文教师的主导作用有机地进行整合。
3.倡导探究性学习，但不能无度开放。
初中语文新课改中，可以尝试探究性的学习。
就语文这一学科来说，探究性的学习一般表现在阅读教学上，教师应该努力启发初中生对内容实施深层次地开放性地研究活动。
在这其中教师应该掌握下面的原则：探究性的学习必须有利于提高教师与初中生跟文本实施深层地交流和沟通，要促进发挥初中生学习的主动、积极、健康、积极向上以及提升初中生体验语言美以及增强初中生使用语言的实际能力。
有关初中语文教学改革的思考
去 看作 者 描 绘 的世 界 ，用 “内在 的 耳”去倾 听作 者 的心声 ……在这个 无 形无声 的世 界里 ，每个人 的看法可 能 不 同，因为 “ 一千个读者就 有一千个 哈姆雷 特 ” ，但 每 个 人 的 看 法 却 又 都
是深邃 的 ，有鲜活生命 力的 ，因为这 语文课是 一门综合性 较强的课程 ，一 不是别人 强加 给 自己的 ，而是植根 于 ◇ 位合格 的初 中语文教 师 ，就课程 内容 自己内心深处 的 。这样 的朗读便不再 王 本 身而言 ，应解 读 出语文 的文 字美 、 是 “ 见 字 出声 ”，而 是 “ 内 明于 心 ， 颢 艺术 美 、逻辑美 、德育 美 、思想美 等 外达于人 ”了 。在真切 感受的基础 上 多维知识 体系 ，并通过 不同 的讲授 和 朗读 ，或 如小 溪流水 ，叮叮咚咚 ；或 培养成 为一个 个 只会制 造标 准答 案 ， 互 动方式 及工具 ，与 学生 进行 交流 ， 如激流奔 泻 ，汹涌澎湃 ；或如置身桃 而没 有 自己思 考 的木 偶 人 ？所 幸 的 达 到授业 目标 。但是 在 “ 唯成 绩论 ” 园 ，鸟语花香 ，于人于 己 ，谁 能说这 是 ，现在 的语 文课堂上 ，没有 了师道
的原则下 ，语文教学过 程机械化 、功 不是一种真正 的享 受呢？ 利化 ，很难 实现精细化 、人文化 。 ２ ． 在质疑 解惑 中 留给 学生一 片畅 ３ ． 教 师对 自已的教 学工作缺乏 自 想 的天 空。韩 愈说 ： “ 人非 生而知 之 我检 查 、评估及 改进 。对于大多数 初 者 ，孰 能无 惑 ？ ” 由此可见 ，学生有 中语文教 师而言 ，往往更倾 向于将精 疑问是很 正常的 。古语 又说 ： “ 于不 力用 于参 加或被动参 与学校 的教学 效 疑处有 疑 ，方是 进矣 。 ”由此 更可 见 果考评 ，教学反思多 为任务性地 、零 质疑的重要性 。爱 因斯 坦在成名后介
研究初中语文教案藤野先生在课程改革中的思考和实践
初中语文教案藤野先生在课程改革中的思考和实践作为一名有着多年教学经验的初中语文教师，藤野先生时刻关注着时代的变化和学生的需求。
在当前日益深化的课程改革中，他始终保持着敏锐的教育洞察和创新思维，积极探索出一条符合时代发展、切合学生心理的优质教学之路。
一、进一步深化课改理念，塑造个性化课程在课改浪潮中，藤野先生深刻认识到教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是肩负着学生综合素质的培养任务。
他尝试将课程和任务进行个性化设计，让学生在兴趣和收获中成长。
为了实现这个目标，他更加注重科学的教学方法和体系化的教学方案。
在课堂上，藤野先生的教学方法多样，他通常采用让学生自主探究、创新思维或者课堂合作等方式，使学生充分发挥自己的主动性和创造能力。
教学方案方面，他根据当地人文环境、学校文化、学生实际情况等条件个性化编写，以便更好的引导学生开拓视野、培养独立思考能力。
二、深化阅读教育，培养综合素养随着社会知识和信息的发展，如何培养学生良好的阅读能力和考察综合素养成为广大教师和家长关注的话题。
在藤野先生的教学工作中，他一直把阅读教育的实践与综合素养的培养紧密结合起来，以便更好的实现教学目标。
在阅读教育方面，藤野先生通过加强学生的阅读能力和阅读方法的培养，让学生能够更好地把握文章的主旨和情感。
他还注重培养学生对于语言、文学的理解，通过学习文言文等内容，提高学生的表现力和思考能力，从而让学生更好地表达自己的想法和情感。
在综合素质的培养方面，藤野先生注重学生的人际交往与合作能力的培养。
他鼓励学生在团队活动与社区服务等方面积极发挥自己的特长和能力，以此培养学生良好的人际沟通能力和团队合作精神，更好地准备孩子们未来的成功。
三、注重课堂设计，营造高效教学环境为了实现课程改革的目标，藤野先生非常注重教学环境的营造。
他认为，一个好的课堂设计和教学环境体系是构建优质教育体系的关键。
在课堂设计方面，藤野先生会充分考虑学生的学习兴趣和口味，设计出符合学生心理和求的课堂教学内容。
初中语文课改心得体会(6篇)
初中语文课改心得体会（6篇）初中语文课改心得体会1实施新课改，我认为是我们教学中必须走的路。
这也是新形势的需要，我们要严格按照学校的要求实践新课改。
我在教学中采用“五步曲”的课堂模式，即追忆感悟、预习检查、探究交流、反馈练习、探学导航。
经过这段时间的探索，我看到了希望，也发现了一些问题。
在此，结合新课改的大局，针对我校的教学实际，我说几点启发与思考：一、上课应该有明确的教学目标。
一堂课四十五分钟，不可能解决所有的问题。
不应当要求一节课让学生接受所有的内容，应当根据实际情况有所侧重。
好课应该有明确的教学目标，在语文教学中，我倡导探究性的学习。
只要能积累知识，能提高语文能力，提高语文素养，我们都可以实施。
我始终坚信“一课一得”的教学理念。
二、课堂要讲质量，不追求数量。
要针对学生的实际情况，因为学生的基础不好，理解能力不强。
所以我们在教学过程中，门槛不要设得太高，先从基础的抓起，“万丈高楼从地起”嘛！教学中要注重对学生的引导过程，在引导他们说、读、写的过程中，发现问题、解决问题，争取当堂理解、消化。
问题要少而精，注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。
三、课堂模式要在教学中贯穿始终。
在课堂上，要按照新课改教学模式一步步的来，一步一个脚印。
不能漫无边际的讲，要让学生懂得老师的教学思路，好让学生有的放矢。
四、课堂上角色的转换。
一堂好课就犹如一部好的电影，要想电影精彩，必须要有好的演员。
在过去的教学中，我们老师是主演，学生是观众，其效果我们可想而知。
现在我们要转换角色，让学生成为主演，而我们老师是导演。
让学生动起来，多写、多说、多练，真正成为课堂的主人。
五、努力营造融洽的课堂氛围。
老师在教学中，要善于鼓励和表扬学生，我们的课堂评价要与教学同步。
给学生一点掌声，一个微笑，营造融洽的课堂氛围，让他们在积极的心态中学习。
努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上自己的课。
初中语文课改心得体会收获与感悟
初中语文课改心得体会收获与感悟引言在当今教育改革的浪潮中，语文课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，不断进行着课程改革。
笔者作为一位初中语文教师，在参与语文课改的过程中，深刻体会到改革带来的影响和挑战。
本文将总结我在初中语文课改中的心得体会、收获与感悟。
体会1. 从内容讲究到方法兼顾过去的语文课程更注重对文本内容的传授，而在课改中，我逐渐认识到不仅要重视内容的传达，更要注重培养学生语文素养。
因此，我开始注重采用多元的教学方法，例如小组讨论、作业探究等，激发学生的思维深度和创造力。
2. 从知识传授到学习主体在传统的语文教学中，老师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
但是在课改中，我意识到应该让学生成为学习的主体，培养他们的自主学习能力。
通过课程设计和任务设置，我鼓励学生主动探求知识，培养他们的学习兴趣和动手能力。
3. 从教师主导到教师学生共同课改过程中，我逐渐摆脱了传统的教师主导模式，转变为和学生共同思考、共同学习的方式。
在课堂上，我更注重和学生互动，鼓励他们表达自己的看法，建立起师生间更加平等和融洽的关系。
收获1. 学生学习兴趣的提高通过课改，我发现学生对语文课程的学习兴趣明显增强。
他们更愿意参与到活动中来，积极思考、讨论，提高了学习效率和学习动力。
2. 学生成绩的提升改变教学方式后，学生的学习主动性和创造性得到了充分释放，他们的学习能力得到了较大提升，成绩明显好转。
3. 师生间的互动更加融洽在课改中，我更多地和学生进行交流和互动，建立了更加融洽的师生关系。
学生愿意和我分享自己的想法和感受，教学氛围更加轻松、和谐。
感悟在初中语文课改中，我意识到传统教学方式的狭隘和局限，更加重视学生个体差异，注重培养学生的创造力和思维能力。
课改不仅是教学方式的改变，更是教育理念和师生关系的重构。
通过参与语文课改，我不仅更加了解学生，也提高了自己的教学水平。
结语初中语文课改是一场不断探索和尝试的过程，其中既有挑战和困难，也有收获和成长。
初中语文教学反思(6篇)
初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。
其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
初中语文新课程标准与新教材心得体会
初中语文新课程标准与新教材心得体会前言随着时代的发展，我国教育改革也在不断的推进。
在新的教育改革中，教育部对初中语文课程的改革也不断的更新和完善。
新课程标准和新教材在推行初中语文教育中发挥着至关重要的作用。
在我自己的语文教学中，也深刻体会到了新课程标准和新教材带来的变革和体验。
本文将会分享我在初中语文教育中对新课程标准和新教材的一些心得体会。
新课程标准带来的变革新的语文课程标准在初中语文教育中颠覆了以往的教学模式，推崇“素质教育”，重视对学生的培养。
新标准的教学目标更加贴切现实，注重体现个体差异性，培养学生的创新能力和实践能力。
与传统的教育方式相比，这种以学生为中心的教育模式，更加注重的是“知识创新”。
新的语文课程中，学生从传统的听、说、读、写，到全面的思考、实践和交流。
这种全面发展的教育方式，使得学生更加全面地发展自己的实践能力，并逐渐培养出学生的思辨思考习惯和逻辑思维能力。
更加重要的是，新的教育方式，促进了教学教育与社会、生活的结合。
学生可以更加多元化地了解周围的世界，并在实践过程中逐步习得新知识与新技能。
总的来说，新的语文课程标准带来了一次全面的教育改革。
这次改革突破了传统的教育模式，为学生创造了学习语文、热爱语文的环境。
同时，也更加注重学生的发展，培养了学生的综合素养。
新教材带来的体验新教材体现了新的语文课程标准，将新课程标准转化为实际文字教学操作。
针对新课程标准，新教材完全进入了学生的学习和生活中，这种身临其境的体验，让学生更好地掌握语文知识点。
同时，教材中也注重了学生多元化思考和实践能力的培养，为学生创造了一个全面的语文课程环境。
对比以前的较知识点、技能为主的教育教材，新教材注重了课程与生活的结合。
教材生动形象，内容丰富多彩。
通过小知识点的游戏、语言表达的示例、生活场景参考等各种方式，学生可以更加贴近生活，更加深入了解、掌握和使用语言，有了更加广阔的语言体验。
除了语文知识的教学，新教材更注重了文化的传承。
初中语文课改心得体会 初中语文课改反思
初中语文课改心得体会初中语文课改反思初中语文课改心得体会初中语文课改反思中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。
新课标就是教学的依据。
新课标建议全面提高学生的语文素养，建议学生不断扩大知识面，建议课堂教学中师生互动等，尤其就是建议我们每一位老师都必须特别注意创设教学情境,认同每一个学生对文本的写作体验。
关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式,即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。
但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。
……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应沦为学生自学的组织者、引导者和合作者，唤起学生的自学积极性、创造性，为学生提供更多思索和讲话的机会，构筑合作研究的平台，使学生沦为自学的主人。
所以老师既必须自学一流的课堂理念，又必须因地制宜适度改革教学;必须能够充分发挥学生主体性和积极性，存有一个技术创新思维活动的空间或情境。
这就须要我们教师这样的回去搞：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点;第二、在教学中善于引导学生从熟识的事物、现象启程，创设情境明确提出问题，鼓励学生参予合作，充分发挥想象思维去解决问题，并认同和恰当阐释这些合作体验的结果。
面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。
初中语文教学反思思考改革
初中语文教学反思与思考改革摘要：语文是重要的沟通交流工具，是中华五千年文化的结晶，是人类历史文化的组成部分。
新课程标准突出了情感态度和价值观等素质培养，强调了语文在学习过程中的重要性和应有的丰富内涵，展示了语文本身的无限魅力。
面对新课程的改革发展，初中语文教师起着极其重要的引导作用。
然而中学语文教育改革存在着这样一些问题：传统的语文教学存在的弊端有哪些？初中语文教师如何提高自身素质以适应教学改革？初中语文教师如何引导学生适应教育改革？这些也是我们需要解决的问题。
关键词：初中语文教学；教育改革；教师素质；教学反思初中语文新课程改革的重点和主题是学生发展，以学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点。
面对这种新局面，教师不仅应重视学生的学习体验，尊重学生的主体地位，关注学生的学习情况，同时也应提高自身素质，丰富自身文学文化，改变自身的教学模式等来适应新教学。
一、对初中语文在教学过程中存在问题的反思现如今，我国的教育模式还是以传统的教育模式为主，在初中语文教育教学也不例外。
那么，在初中语文教师教学中存在的现状和问题有哪些呢？主要体现在以下几点：1.初中语文教师对自身的教学岗位责任不明确语文是学校教学课程的主要科目之一，其对学生的影响是众所周知的。
所以，我们应该严格把守对语文教师的征集条件。
然而，在一些贫穷落后地区的中学，由于师资匮乏。
一名语文教师可以同时兼任数学教师、历史教师，甚至是学校的管理人员。
这样一个多重身份的职位会使部分初中语文教师对自己的岗位工作和责任表现出混乱与不明确的现象。
2.初中语文教师对自己的教学工作缺乏自我评估、自我检讨、自我改进对于大多数的初中语文教师而言，很少主动进行教学的反思、检讨、评估和改进，更多地是被动地接受学校教学效果考评以及学生的教学信息反馈。
比如，很多初中语文教师在面对教学课堂上学生反映少，课堂提问不积极，作业上交率低，迟到旷课或是考试成绩下降等问题的时候，没有去反思教学模式是否出现问题或是学生是否适应，也没有去找出改善出现状况的方式方法，而是随之发展。
初中语文课堂教学改革后的思考
张建 芳
课。 一个学生的全面发展和终 身发展的基 文能力又包括 了情感、 态度和思想。”
视 了 文本 教 学 的 特 点 和 重点
以 ， 分 地 突 出学 生 的 主体 性 而 弱化 教 师 过
础是语文 素养 ，它既包括 了语文知识 、 语 的主导性 ， 教师只作为点名者 、 旁观者 、 旁 听者 ， 对学生 的错误发言不敢做任何 实质
属性 。 去 我 们 过分 重视 “ 基 ” 识 的 传 过 双 知 授和 训 练 ， 在 不 重 视 “ 基 ” 识 的 传 授 现 双 知
文教师莫属 。例如《 安塞腰鼓》 一文 ， 真实
地描绘 了一 幅幅壮 阔的场 面 ， 让读者面对 地感受陕北 人民火热 、 奔腾 、 兴旺的生活 。
了 ， 生 思 维 乱 了也 不 去 干 涉 ， 恐 又 走 学 唯
误 区。语文教学要重视语文本身 ， 不能脱 离语 文学科特点 去搞宽 泛的拓展 延伸和 所谓的综合能力培养 ， 要在夯实语文基础 知识的基础 上开展综合性学 习。
关 键 词 ： 中语 文 初 课堂教学
二、重视课堂教学 中的拓展延伸 ， 忽 性的评价 ， 么就模棱 两可 。课 堂秩 序乱 要 “ 课程 标准 ” 出了“ 提 综合性学 习 ” 的 崭新理念 ， 强调语文学习要与其他课 程沟 上“ 满堂灌 ” “ 、 满堂问” 的老路 。就这样把 课堂交给 学生 ，就 任 由学生决定课 堂 的
性 呢？
过 去 的课 堂教 学绝 大多数 是 “ 老师 师只是 应付考试 ，把 知识灌 输于 一个个
传 统 意 义 上 的 教 学 设 计 ， 要 是 老 师 讲 、 生 听” “ 堂 灌 ” “ 主 学 的 满 或 一言 堂 ” 老 ，
关于初中语文课堂教学改革的思考
-053-2023年第32期（总第372期）课堂教学新课程标准提出，语文课程应继续坚持人文性和工具性的统一，并从过程及方法、知识及能力、情感态度价值观深度融合等维度促进学生提升语文素养。
同时，新课程标准还倡导个性化的创新阅读模式，以帮助学生不断积累阅读量。
然而，目前初中语文课堂教学中还存在一些不足，难以充分满足新课程标准的要求。
因此，初中语文教师需要深入探索课堂教学改革路径，明确改革方向，不断提高教学成效。
一、初中语文课堂教学现存不足（一）教学方法单一当前，仍有部分初中语文教师在课堂教学中选择使用传统的教学方法，即教师在讲台上讲授知识，而学生被动地接受知识和记录笔记。
尽管部分教师在课堂教学中增加了“互动”环节，但这种“互动”往往仅限于有限的范围内。
这种单向灌输式的教学方法不仅难以激发学生的学习热情，而且很难真正使学生理解和内化所学的知识，同时课堂氛围也往往较沉闷、严肃。
此外，这种单一的知识灌输方式无法顾及学生差异化的知识基础和接受能力，学生缺乏独立思考和自我学习的空间，虽然能够被动地记住知识，但在实践中往往无法灵活运用［1］。
同时，在使用传统教学方法时，教师占据主体地位，忽视学生才是课堂真正的主人，学生长期处于被动的学习状态，这很容易降低他们的学习兴趣和主观能动性，甚至导致部分学生产生厌学心理。
（二）课堂互动欠缺适当的课堂互动有助于活跃课堂气氛，提高教学质量。
课堂互动包括学生与教师的互动以及学生与教材的互动。
通过加强师生互动和交流，可以促进学生互相学习、不断进步。
在此过程中，教师需要充分发挥其指导作用，将学生置于课堂主体地位，对学生进行引导、鼓励和监督，并通过互动交流及时了解学生存在的问题和思想状况，适时调整教学模式。
然而，当前部分初中语文教师在实际教学中并不重视课堂互动，他们很少为学生提供表达个人观点和反映学习问题的机会，导致课堂氛围沉闷乏味，学生缺乏自我思考和学习空间，难以有效提升课堂教学效率，也难以构建高效和谐的语文课堂［2］。
浅议对初中语文课堂教学改革的思考梁斌
浅议对初中语文课堂教学改革的思考梁斌摘要：在当前的初中语文教学中，为了保证学生能够顺利通过中考，进入到理想的高中，许多教师都不得不围绕着中考内容进行教学，导致学生失去了课堂教学的主体地位，不利于新课程改革实施，也不利于实现素质教育的目标。
因此，对初中语文课堂教学改革已经成为了当前教学中的首要任务。
关键词：初中语文；课堂教学；改革；思考1了解当前新课改所存在的问题1.1语文学科在传统的教学模式中效率低通常传统的教学模式给学生养成的一个思维定式，学习只是为了应付考试，而不是增加自身的内涵，提高自身的素质，这样学生就会把一切学习都将考试放在中心位置，通过死记硬背等方式来取得高分，尤其在语文课堂，这种容易造成学生产生枯燥乏味的课堂中，一般都是只听老师一个人说，这样模式下培养出的学生，很难满足新时代的发展要求。
应该积极鼓励血红色呢过参与进来，并且通过说出来的方式没让学生更好地融入和理解教学的主要内容。
1.2教学内容过于枯燥，是学生产生厌烦心理传统教学模式，在语文课堂教学当中，老师一味地注重将课本上的知识点，忽略了课外知识的延伸，应该讲课本上的学习内容和课外的实践相结合，这样能够更好的将学生带入到学习的过程当中，同时提高了学生的自主学习的兴趣。
1.3师生互动教学效果较差传统的初中语文课堂教学缺乏一种明显的互动模式。
课堂互动实质是学生与知识的互动，也是学生与教师的交流，但传统的初中语文课堂教学的整个课堂教学氛围都以教师为主导，教师的语言表达为主而出现一种相对死板的学习环境，学生被动式的学习知识不利于知识的掌握，更不利于学生对知识传递的文化传递。
1.3注重培养学生的综合素质现在很多教学课堂的学习氛围时很压抑的，这样会限制学生记忆里的提高，以及限制学生自我综合素质的培养，当延伸语文课堂上的知识的时候，建立一个积极向上，和谐平等的学习氛围的时候能够通过语文的内容来引导学生的价值观念，熏陶学生的思想意识，同时培养学生树立正确的价值观。
对初中语文改革的一些探索和思考
对初中语文改革的一些探索和思考初中语文教学一直是教育领域中的重要一环，然而随着社会的发展和人们对语文教学的不断探索，对初中语文改革的呼声也逐渐高涨。
对初中语文改革的一些探索和思考将是本文的主题，通过探析现行教学模式的不足与问题，进一步探讨如何改革初中语文教学，提高教学质量和学生的文学素养。
一、当前初中语文教学存在的问题在当前的初中语文教学中，存在着一系列的问题。
第一，教学内容单一，教学方式呆板。
教师在课堂上只是简单地讲解教材内容，学生在被动接受的缺乏主动思考和探索的机会。
第二，学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。
当前教学内容缺乏与学生实际生活和兴趣相关的内容，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
教学目标过于功利，注重考试成绩。
当前的教育体制导致学校过分追求教育教学效益，导致教学目标过于功利化，忽视了学生的综合素质和文学素养的培养。
二、初中语文改革的思考方向针对当前初中语文教学存在的问题和不足，对初中语文进行改革是十分必要的。
改革的思考方向应该是：一、多样化的教学内容。
教学内容应该融入更多的现实生活和学生感兴趣的话题，使学生能够在学习中更主动、更积极地思考。
二、多元化的教学方式。
不再满足于传统的课堂讲授，引入多种教学方式，如小组讨论、实践活动等，激发学生的学习激情和兴趣。
三、培养学生的文学素养。
注重培养学生的文学鉴赏能力、文学思维能力和文学情感，让学生在学习中不断提高自己的文学修养。
三、创新教学模式，提高教学质量为了实现对初中语文教育的改革，需要创新教学模式，提高教学质量。
应该加强教师的专业化培训和教学实践能力的提升。
教师在进行教学时，应该灵活运用各种教学手段和方法，提高课堂教学效果。
应该加强学校与社会的合作，将社会资源和学校资源有效整合，开展更多的课外拓展活动，增加学生的实践体验。
通过建立良好的教学评价机制，引导学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量。
四、加强家校合作，共同助力学生发展除了学校和教师的努力，家长和社会也应该加强对初中语文教育的关注和支持。
关于初中语文教学改革的思考 斗太加
关于初中语文教学改革的思考斗太加语文教学改革，其首要方面是对语文教材的筛选问题。
传统教材注重知识的呈现、学科的知识系统。
而新课程突出强调以学生的发展为本，倡导一种新型的自主、合作、探究学习方式。
基础教育课程改革纲要对教材新要求，以学生的学习为中心，为自主、合作、探究式学习提供支撑。
语文教材编制的新的理念：1、语文教材编制应具有正确的指导思想和鲜明的时代特色。
2、语文教材的编制应符合学生身心发展的特点和语文能力形成和发展的规律。
3、语文教材应注重培养学生的创新精神和实践能力。
4、语文教材应具有多元性、开放性和弹性。
我们编制语文教材应该注意其构成要素，语文课程标准规定的课程内容、语文教育的特点和要求、教师的教学需要、学生身心发展水平以及语文能力形成和发展的规律来确定语文教材，在这些要求的基础上综合老师的教学方法，让学生尽可能的。
语文教学的改革除了要从教材上着手，还需要对语文课程内容方面有所关注。
语文课程内容与其他学科内容不同，不是那种直接把握外在客观对象，而是与我们交互作用，这体现出语文课程內容预设与生成的关系。
语文课程的内容是预设的，在课堂实施之前，课程方案、课程目标、教科书都会对“教什么”“学什么”作出相应的规定与建议。
语文课程内容更应该是生成的，因为从国家课程方案、课程标准等文件所规定的课程内容，到教科书所建议的课程内容，再到课程实施时师生所实际需要的课程内容，以及学生最终所获得的课程内容并不是始终同一的课程内容。
对于语文课程的内容而言，其生成性更能体现出语文学科的性质和特点。
教科书的选文，它所包含的知识、技能、策略、态度、价值观等要素都有可能是课程内容，但究竟选取哪一方面，需要根据课程目标、学生的实际以及自身特长做出不同的选择。
其次，语文课程内容如对某些言语作品的阐释，本身就具有很多不确定性。
此外像事实、概念、原理等实质性的语文知识，虽然可以直接确定为课程内容，但它应该是在言语实践中提炼出来，也理应在丰富的言语实践中理解、掌握和发展。
初中语文课改反思
初中语文课改反思一、引言语文课作为学生繁重课业中的一门主科，在中学阶段扮演着非常重要的角色。
然而，在我国目前的教育体制下，初中语文课存在一些问题，例如过重的书面表达训练、传统的诗词文学理论灌输以及缺乏与现实生活的联系等。
本文将对初中语文课进行反思与改革，并提出一些相应的措施。
二、问题分析1. 过重的书面表达训练目前的初中语文课以作文和阅读理解为主要形式，使用的教材和训练材料多以文言文和古代文学作品为主。
这种做法导致学生过分追求文字表达的华丽与正确，而忽视了思维的发展和实际生活的体验。
2. 传统的诗词文学理论灌输传统的文学理论是初中语文课的主要内容之一，但这些理论与学生的实际生活相距甚远，使得学生对文学的兴趣和理解度降低，甚至产生了厌倦的情绪。
3. 缺乏与现实生活的联系现实生活中，学生们接触到的大部分内容与课本所讲授的文学作品和诗词并无太大关联，这导致学生对课堂上的内容产生了距离感和学习的动力不足。
三、改革措施为了解决上述问题，需要在初中语文课改革中采取以下措施：1. 强化实践与体验为了拓宽学生的视野，我们可以在语文课堂上加入更多实践与体验的元素，让学生亲自参与活动，感受语文的乐趣。
例如，组织学生去参观相关文化活动、展览、剧院演出等，让他们能够通过亲身经历理解课本中的文化内涵。
2. 培养综合素养语文不仅仅是一门文字表达的课程，它还涉及到对人文思考和价值观的培养。
因此，我们应该通过引入社会热点、伦理道德等内容来增强学生的综合素养。
例如，在课堂上进行讨论，引导学生思考如何正确应对现实生活中的问题，使他们更好地理解文学、社会和人生的关系。
3. 鼓励创新与表达作为语文教师，我们应该鼓励学生的创新思维和表达能力，而不仅仅注重文字的正确和格式的规范。
我们可以通过开设写作工作坊、组织辩论赛等方式，让学生们自由发挥，展示自己的想法和才能。
4. 引入多元化的文学作品为了提高学生对文学的兴趣，我们可以引入多元化的文学作品，包括现代文学、当代小说、影视作品等。
关于新时代初中语文教学改革的思考
关于新时代初中语文教学改革的思考随着新时代的到来，我们所面临着的社会环境、文化背景以及人们的思想观念都发生了巨大的变化。
在这个变革的时代背景下，我们需要考虑如何对初中语文教学进行改革，让其更好地适应当下社会的需求。
首先，我们需要针对现有的初中语文教学体系进行分析和评估。
在过去的几十年中，初中语文教学主要以教材为中心，通过大量的背诵和考试来强化学生的记忆和理解能力。
这种传统的教学方式虽然在一定程度上能够提高学生的语文知识水平，但对于培养学生的创新思维能力和综合实践能力却存在很大的不足。
因此，我们需要通过加强与现实生活的联系和提高学生实践能力来改变这种教学模式。
其次，我们需要引入多媒体技术和互联网教育资源。
这些技术和资源可以大大增强学生的学习兴趣和学习效果，同时也能够提高学生的信息查询和组织能力。
通过网络教育平台，学生可以自主选择自己感兴趣的教学内容、视频资源和在线课程，从而更加灵活地学习和提高自己的语文水平。
再次，我们需要在教学内容和教学方式上进行改变。
过去的初中语文教学主要以文言文为主，忽视了现代汉语的重要性。
而且，在教学方式上也缺乏灵活性和多样性，很少考虑到不同优势和弱势学生的差异性需求。
因此，我们应该根据学生的特点和需求，设计综合性、拓展性和实用性较强的教学内容和教学方式。
让学生在学习过程中能够积极参与，发挥自己的创新思维和团队精神，提高自己的语文水平和综合素质。
最后，我们应该强调语文教学与其它学科的联系和相互渗透。
由于现代社会对语言文字的要求越来越高，因此语文教学不仅仅是为了提高语文能力，同时也是为了为学生提供更多的交流和表达机会。
因此，我们应该加强语文与其它学科的融合，促进不同学科之间的多方交流和合作，引导学生注意跨学科综合素质能力的培养和发展。
综上所述，随着新时代的到来，我们应该对初中语文教学进行改革，创新教学模式，引入新技术，改变教学内容和方式，提高学生的语文素质和综合素质。
只有这样，我们才能更好地培养适应当下社会需求的创新人才。
浅谈初中语文课堂教学改革的思考
浅谈初中语文课堂教学改革的思考随着社会的不断发展，初中语文课堂教学也需要进行改革。
如今的初中生思维活跃，接受信息快速，要想让他们在语文学科中取得有效的学习效果，就需要将传统的教学方法进行调整，更加注重培养学生的学习兴趣和创新能力。
初中语文课堂教学可以引入多媒体技术。
多媒体技术可以将教学内容以图文、音频、视频等多种形式呈现给学生，使得学生更加直观地理解和记忆知识点。
教师可以利用多媒体技术展示一些生动有趣的故事、影片、动画等资源，激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的信息获取能力和判断能力。
教师要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生对语言文字的掌握和运用能力，包括语言文字的听、说、读、写等方面。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式培养学生的口头表达能力和团队合作精神，通过朗诵、演讲等活动培养学生的朗读和演讲能力，通过写作指导和写作批评等方式提高学生的写作能力。
学校还可以推行阅读教育。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，通过阅读，学生能够丰富自己的知识，提高自己的思维能力和创新能力。
学校可以设置读书角，定期组织学生阅读活动，引导学生阅读各类文学作品、期刊杂志、报纸等，提高他们的阅读能力和阅读习惯。
教师还应该注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生对知识进行深入思考、分析和判断的能力。
教师可以培养学生对文学作品的批判性阅读和鉴赏能力，教会他们如何发现问题、分析问题、解决问题。
在课堂教学中，教师也可以给学生提供一些议论性素材，让学生以自己独立思考的方式发表自己的观点和见解，培养他们的批判性思维能力。
为了增加初中语文课堂教学的趣味性，教师可以引入一些游戏化的教学活动。
教师可以设计一些语言游戏、语文竞赛等，让学生在比赛中学习、竞争，激发他们的学习动力和兴趣。
教师还可以利用一些教育应用软件，设计一些互动性强、有趣的学习游戏，让学生在游戏中学习，提高学习效果。
初中语文课堂教学改革需要注重多媒体技术的运用，培养学生的语文素养，推行阅读教育，培养学生的批判性思维能力，增加教学的趣味性，这样才能够更好地提高初中生的语文学习效果。
对初中语文课堂教学改革的思考
浅议对初中语文课堂教学改革的思考摘要：当前的教学改革已经有了一定的成效，对于初中语文教学来说，在教学的课堂上推进教学上的改革，教师应当对自己的教育理念进行不断地更新，只有对新的课程主旨有一定正确的认识，才会将初中语文课堂教学改革真正落实到位。
关键词：初中语文教学改革途径一、初中语文课堂教学改革应当处理好三个基本关系（一）人文性与工具性要兼具对于语文这一学科来说，就是人文性与工具性的结合，在新的课程标准中已经将语文教学自身的丰富性进行了突出性强调，将语文教学的魅力淋漓尽致的表现了出来，可是对于教师来说，在突出人文性的时候，还应当重视学科教学的工具性，在教学的过程中一定要将语文学科的工具性以及人文性进行结合，教师不仅要注重学生自身的人文素质，还应当注重学生对语文学科知识的真正掌握情况。
（二）重视自主性但不能放任自流在新课标的指引之下，教师在合理利用好自己的教学时间的同时，还应当给学生留出一部分时间进行自主性的学习，教师对于这样的一种教学观念并不陌生，很多的教师甚至很快就会接受，有的教师掌握不好度，往往就会给学生过多的时间和空间进行自主性的学习，在课堂上传授知识的时间越来越少，整个教学课堂乱哄哄，甚至有些教师认为学生的一些胡言乱语都是在进行创新，教师在教学的课堂上不能够对学生的学习进行引导，整个课堂呈现出没有组织性没有规划性的教学现状，有的学生甚至在这样的一种教学的环境下，想学什么就学什么，不想学什么就不学什么，这样教师就很难真正发挥其自身的引导性作用，最终的结果就是使得很多的课堂时间被浪费掉了。
（三）有节制地进行探究性教学对于初中语文教学来说，要进行改革的话就应当讲求探究性的学习方式，对于语文来说，探究性的教学以及学习方式主要就是体现在语文的阅读上，语文教师应当对学生进行不断的引导，引导学生对课文继续不断地探究以及分析，对于语文教学来说，和其他的教学方式还有很大的不同，一定要讲求科学，讲求规律，不能盲目的随意性的进行探究，这样没有目的性的探究往往不会有什么收货或者是结果，对于教师来说，在进行探究性教学的过程中应当注意以下几个方面的原则，对于探究性学习来说，有利于学生和教师之间以及和课文的文本之间进行教学的沟通和交流，能够激发起学生学习的积极性以及主动性，帮助学生进行积极的思考，能够引导学生积极向上的人人生观以及世界观，能够帮助学生体会语文教学魅力所在，有助于提升学生利用语文的实践性能力。
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识。在教授文言文时， 也可以用这种表演的方 如《 羊 式， 乐 子妻》 这则故事就可以通过比 较表演者的表情、 语气去揣
摩乐羊子妻的端庄品行和远见卓识，既轻松疏通了文字，
了。
关键词 ： 中学语 文； 阅读教学 ； 写作教 学
中 图 分 类号 ： ３ ． 文 献标 识 码 ： Ｇ６ ３３ Ｂ
文章编号：０ ９ ０ Ｏ ２ １ ０ — ０ ６ Ｏ １ ０ － １ Ｘ（０ ０）２ ０ ２ 一 １
工具 性与人文性 的统一是语文课程的基本特点 。因此 ，
在作文教学 中也是如此 ， 于注重文体 与格式 ， 过 忽视学
初 中语文教学改革是一项长期而艰 巨的任务 ， 更是创新 型人才培养 的必须要求。在语文课堂教学中 ， 要让学 生以一
生的品德修养和审美情趣 ， 使他们逐步形 成 良好的个 性和健 全的人格 ， 进德智体美的和谐发展 。 促 然而 ， 由于 目前应试的束缚 ， 教师过于注重考试 ， 拘泥于
象。 这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰 撞， 呈现强烈的共鸣， 奏出和谐 的乐章。
【 责任编辑 牛宾国】
教 学 实践 札 记
初 中话丈教 学改革的思考
王 良英
（ 巨鹿 县巨鹿镇 中学 ，河北 邢台 ０ ５５ ） ５ ２ ０
很难得到情感熏陶。学一篇课 文如同观一朵花 ， 读者的经历
生 自身经历 与感受 。然而现实状况是 ， 学生对于作文心理上 普遍怀有畏 惧 ， 因此学生作文就会 出现内容空洞 、 言僵 化 语
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展 。语文素养是 学生学好其他课程 的基础 ， 也是学生全面发展 和终 身发 展的 基础。初 中教育阶段 的语文教学， 必须 面向全体学生 ， 学生 使 获得基本的语文素养 。语文教学应培育学 生热爱语文的思想 感 情 ， 导学生正确地理解 和运用 祖国语言 ， 富语 言 的积 指 丰 累， 培养语感 ， 发展思维 ， 使学生具有适应实际需要的阅读理
各异 ， 感受必有所不同 。教师教一篇课 文经常习惯分为作 者
简介 、 时代背景 、 段落大 意 、 中心 思想 、 写作 特点 的固定模式 给学生讲解 ， 每节课先 给学 生几分钟 的阅读时间 ， 接着就按 考 点开始训练 。学生既没时间读完课文 ， 教师的讲解 又禁锏 于教材 ， 学生对文章没有美 的分享 ， 没有情感的交流 ， 没有教 师个性 的彰显 ， 所以就更 没有学生兴趣 的融人 。而这样 的课 堂与培养学生的语文能力存 在矛盾 ， 也就更无法谈创新教育
个探 索者 、 发现者的身份投 入到学习活动 中 ， 以求不断获得
新知识 ， 开创新思维。这就要求教师在教学过程中 ， 要巧设疑 问， 以悬念来激起 学生的学习兴趣 。
题型 ห้องสมุดไป่ตู้ 却忽视 了学生综合 素质 的培养。教学文本 ， 如果教师过
于注重细碎分 析或禁钢于前 人的定位 ， 就会失去个性 ， 生 学
动作非常适合表演， 故事情节也很有戏剧性。学生在表演 之前必须读懂读透课文， 才能演得活灵活现。而通过表演
之后 ，同学们在一片笑声中对课文有了更深的理解和认
情感的 琴弦， 是语文教学中重要而有效的方法。 在这个过
程中， 学生的个人能力得到锤炼， 心灵受到了震撼 ， 潜能得
到了释放。 语文课堂教学中， 教师如果能精心创设情境 ， 唤
解能力 、 写作能力 、 口语交际能力 。语文课程还应重视提高学
等现象。而且文章结构上照搬范文 ， 记叙文总是平铺直叙， 议 论文脱不 了惯常的三段论 ， 整篇 文章就显得 比较机 械 、 式 格 缺少变化。好 多学生语言上大多数作文八股调 ， 青少年说成 人的话 、 自然 、 不 不活泼 ， 缺少朝气和活力。
《 背影》 一课中， 处处洋溢着父子问深沉的感情， 但学生难
于体会 ， 原因在于年少的孩子平时对于父母和子女之间的 亲情体味不足 ， 甚至感知麻木与迟钝。因此， 在教学中， 每 当讲解到父亲蹒跚地为“ 买橘子的背影时， 我” 我用自己在 生活中的真实事例动情地 向学生讲述父母对我的关爱， 还
引导和 同学的讲述 ，其他学生纷纷站起来述说 自己的父 亲。 这样， 看起来似乎有些离题， 但在跳 出课文的同时也是
让学生深层理解课文。 通过刨设这样一种生活情境和情感 情境 ， 每次都能取得良好的教学效果。
四、 表演宣泄深入情境
利用课文本身具备的戏剧性 ， 创设一种表演情境， 从
而激发学生主动而迅速地理解课文。在讲 《 皇帝的新装》 时， 皇帝几次派大臣 去看骗子织布和做衣服的 情景， 语言、
【 责任编辑 牛宾国】
ｏ 灞 Ｅｄｕ ａｔ ｎ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ａ ｄ 只ｅ ｅ ｃ 誊 ２ ｎ ｓ ａｒｈ ｃ ｉ ａｉ ａ ｔ ｏ ｃ
堕 生
让几个善谈的学生讲述 自己和父母之间的故事。 通过我的
也深入理解 了课文。另外 ， 我们还记得这样～句名言 ：有 “
一
千个读者就有一千个哈姆雷特” 。这里包含着一种深刻
的阅读理念 ， 那就是个性化的阅读理念。所以我们不妨让
学生在阅读课文时， 鼓励他们带着各 自的生活背景 ， 带着 自己的阅历， 自己的认识、 带着 好恶 ， 自己的世界观、 带着 价值观、 审美观， 把自己心中最饱满的情感 ， 真切地宣泄出 来， 读出自己独特的理解， 独特的感受。在作文教学中， 同 样带领学生实地观察 ， 使学生身临其境， 融情于景， 情景交 融， 鼓励他们尽情宣泄， 往往能激起学生的写作激情 ， 并能 写出真情实感。 因此， 在作文教学中， 我更注重创设表演宣 泄情境 ， 引发学生感悟 ， 训练学生创造性思维的活跃性。 总之，感人心者 ， 先乎情 ”情境教学能拨动学生 “ 莫 ，